Рабочая программа русский язык 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Цель, задачи, основное содержание, КТП
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx | 164.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Краснозерского района Новосибирской области
МКОУ Орехологовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на МО учителей начальных классов Руководитель МО /Кудайбергенова Е. М./ (Ф.И.О.) Протокол №___ от «___»_______ 20___г. | Согласовано с заместителем директора по УВР Зам. директора по УВР /Береза Т. И./ (Ф.И.О.) «___»_______ 20___г. | Утверждено директором МКОУ Орехологовской СОШ
/Репало А.Н./ (Ф.И.О.) Приказ № ___ от «___»_______ 20___г. |
Рабочая программа по русскому языку
(наименование учебного предмета/курса)
1уровень/ 3 класс
( уровень образования/класс)
2018/2019 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»______
(наименование программы)
Программу составили: Бутяга С.П.,Пономаренко Т.А., Кудайбергенова Е.М.
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
с. Орехов Лог
2018 г
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»
Цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи, решаемые при изучении предмета:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;
- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Основные содержательные линии
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Ценностные ориентиры изучения курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 ч (5ч в неделю, 34 учебные недели)
Из них 1 ч в неделю (34 ч в год) отводится на изучение модуля «В Стране Орфографии» из части УП, формируемого участниками образовательного процесса, который входит во все изучаемые темы по русскому языку.
В результате реализации данной программы у детей формируются общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Познавательная деятельность: устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта ( ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» ), анализ результатов сравнения ( ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?» ), объединение предметов по общему признаку ( что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же , как…), работа с простейшими готовыми предметами, умение решать творческие задачи, разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией: работа с учебными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками, правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз) и про себя, построение монологического высказывания ( по предложенной теме и заданному вопросу ), участие в диалоге ( построение ответа ), использование простейших логических выражений типа: «и/или…», «если, то…», овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации, использование компьютера.
Организация деятельности: выполнение инструкций, точное следование образцу, определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?»), нахождение ошибок в работе и их исправление, учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета по русскому языку
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
·самоопределение
·смыслоообразование
·морально-этическая ориентация
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.
Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
Учащиеся должны уметь:
- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфограммы;
-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
-производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-распознавать части речи и их грамматические признаки;
-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
-вычленять в предложении основу и словосочетания;
-производить элементарный синтаксический разбор предложений;
-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Содержание учебного материала
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимене (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
Объём письменных работ в 3 классе
Орфографические пятиминутки и словарные диктанты | Контрольные диктанты | Письмо по памяти | Проверочное списывание и контрольное списывание | |
1 полугодие | 10 -15 слов | 45 – 55 слов | 20 – 30 слов | 50 – 60 слов |
2 полугодие | 12 – 15слов | 55 -60 слов | 30 – 35 слов | 60 – 65 слов |
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.
В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку)
График контрольных работ
№ п/п | Тема | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Входной диктант | ||
2 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | ||
3 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и в речи» | ||
4 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | ||
5 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». | ||
6 | Контрольное списывание по теме «Правописание частей слова». | ||
7 | Контрольное списывание по теме «Имя существительное». | ||
8 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | ||
9 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | ||
10 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | ||
11 | Итоговый контрольный диктант |
График сочинений и изложений
№ п/п | Тема | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Обучающее изложение | ||
2 | Обучающее изложение | ||
3 | Обучающее изложение | ||
4 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | ||
5 | Обучающее изложение | ||
6 | Обучающее изложение | ||
7 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». | ||
8 | Обучающее изложение | ||
9 | Обучающее изложение | ||
10 | Обучающее изложение | ||
11 | Сочинение по репродукции картины И. Билибина «Иван-царевич и лягушка- квакушка» | ||
12 | Обучающее изложение | ||
13 | Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». | ||
14 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь | ||
15 | Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками». | ||
16 | Выборочное изложение повествовательного текста | ||
17 | Обучающее изложение | ||
18 | Обучающее изложение |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (5ч в неделю, 170 ч в год)
№ п/п | Тема урока | дата | Планируемые результаты | ||||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||
Язык и речь (2ч) | |||||||
1 | Наша речь. Виды речи | 03.09 | Различать виды речи, анализировать высказывания о русском языке | Познавательные - осознавать познавательную задачу, решать её под руководством учителя Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика» | ||
2 | Наш язык. | 04.09 | Анализировать речь людей при анализе текста. Научиться наблюдать за особенностями собственной речи, оценивать её. Научиться оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику | Познавательные - осознанно строить сообщения в устной форме Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч) | |||||||
3 | Текст. | 05.09 | Научиться различать текст и набор предложений, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Научиться выделять части текста и обосновывать правильность их выделения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные поиск и выделение информации Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные - ставить вопросы и обращаться за помощью. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
4 | Типы текстов. | 06.09 | |||||
5 | Предложение. | 07.09 | Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения | Познавательные - использовать общие приёмы выполнения задания Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
6 | М.1 Виды предложения по цели высказывания. | 10.09 | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения. такого типа. Научиться классифицировать предложения по цели высказывания | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - проявлять активность | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
7 | Виды предложения по интонации. | 11.09 | Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию в конце предложения; классифицировать предложения по интонации | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
8 | Предложения с обращениями. | 12.09 | Научиться находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | ||
9 | Входной диктант. | 13.09 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
10 | М.2 Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. | 14.09 | Устанавливать связь слов в предложении, различать и выделять главные и второстепенные члены предложения | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
11 | Р/р Изложение. | 17.09 | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | ||
12 | Анализ изложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 18.09 | Различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | ||
13 | М.3 Простое и сложное предложение. | 19.09 | Различать простое и сложное предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения, составлять из двух простых предложений одно сложное | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей Коммуникативные - проявлять активность | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
14 | Простое и сложное предложение. | 20.09 | |||||
15 | Словосочетание. | 21.09 | Различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетание, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
16 | Словосочетание. | 24.09 | Различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетание, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
17 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 25.09 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Слово в языке и речи (18 ч) | |||||||
18 | М.4 Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 26.09 | Находить лексическое значение слова по словарю; определять слово по лексическому значению; распознавать многозначные слова | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность | ||
19 | Синонимы и антонимы | 27.09 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Научиться распознавать многозначные слова, синонимы и антонимы. Научиться работать с толковым словарем | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
20 | Омонимы | 28.09 | Распознавать омонимы объяснять их лексическое значение, работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
21 | Слово и словосочетание | 01.10 | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета | Познавательные- учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
22 | М.5 Фразеологизмы | 02.10 | Находить в тексте и предложении фразеологизмы, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | ||
23 | Обучающее изложение | 03.10 | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | ||
24 | Части речи. | 04.10 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры; определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | ||
25 | Имя существительное | 05.10 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры; определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | ||
26 | М.6 Имя прилагательное. | 08.10 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
27 | Глагол | 09.10 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры. Научиться определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
28 | Имя числительное | 10.10 | Распознавать имя числительное по значению и вопросам (сколько?, который?), объяснять значение имен числительных в речи, приводить примеры имен числительных | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
29 | Однокоренные слова. | 11.10 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимическими корнями. Научиться приводить примеры однокоренных слов | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
30 | М.7 Звуки и буквы. Гласные звуки. | 12.10 | Определять качественную характеристику гласных звуков; работать с памяткой "Как сделать звуко-буквенный разбор слов" | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
31 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 15.10 | Определять качественную характеристику согласных звуков | Познавательные - классификация по заданным критериям Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
32 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 16.10 | Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
33 | Обучающее изложение. | 17.10 | Употреблять в словах мягкий знак (ь), подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
34 | М.8 Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове». | 18.10 | Употреблять в словах мягкий знак (ь), подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
35 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». | 19.10 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Состав слова (17 ч) | |||||||
36 | Анализ контрольного диктанта. Корень слова | 22.10 | Различать однокоренные слова, группировать их, выделять корень, подбирать примеры однокоренных слов. Научиться работать со словарем однокоренных слов | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные -развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
37 | М.9 Чередование согласных в корне | 23.10 | Различать однокоренные слова, группировать их, выделять корень, подбирать примеры однокоренных слов. Научиться работать со словарем однокоренных слов | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
38 | Сложные слова. | 24.10 | Различать сложные слова, находить в них корень | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
39 | Формы слова. Окончание | 25.10 | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
40 | Формы слова. Окончание | 26.10 | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
41 | Приставка | 29.10 | Научиться формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в слове, выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставки | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности | ||
42 | М.10 Значения приставок | 30.10 | Научиться формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в слове, выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставки | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности | ||
43 | Суффикс | 31.10 | Научиться формулировать определение суффикса, объяснять значение суффикса в слове, выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью суффикса | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
44 | Значение суффиксов. | 01.11 | Научиться формулировать определение суффикса, объяснять значение суффикса в слове, выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью суффикса | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
45 | Разбор слова по составу | 02.11 | Разбирать слова по составу: подбирать однокоренные слова | Понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; работать с памяткой; планировать учебные действия при разборе слова по составу | Проявлять интерес к русскому языку | ||
46 | М.11 Разбор слова по составу | 12.11 | Научиться оценивать результаты выполненного задания | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
47 | Проект «Семья слов». | 13.11 | Научиться составлять семью слов по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
48 | Основа слова | 14.11 | Научиться выделять в словах основу слова. Научиться работать с памяткой "Как разобрать слово по составу" | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
49 | Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова "В голубом просторе" | 15.11 | Научиться рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять под руководством учителя по картине описательный текст | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Уважительное отношение к иному мнению | ||
50 | М.12 Обобщение знаний о составе слова. | 16.11 | Научиться проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
51 | Обучающее изложение. | 19.11 | Научиться составлять текст по сюжетному рисунку, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
52 | Контрольный диктант по теме "Состав слова". | 20.11 | Научиться оценивать имеющиеся знания | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Правописание частей слова (29ч) | |||||||
53 | М.13 Анализ контрольного диктанта. Правописание частей слова | 21.11 | Научиться определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать орфограммы | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | ||
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 22.11 | Научиться подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять правильность написания слова с безударной гласной в корне слова | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 23.11 | Научиться различать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Познавательные - классификация по заданным критериям Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
56 | М.14 Правописание слов с безударными гласными в корне. | 26.11 | Научиться подбирать проверочные слова с двумя орфограммами в корне | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
57 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 27.11 | Научиться группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | ||
58 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 28.11 | Научиться проверять слова с парными согласными в корне | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | ||
59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 29.11 | Научиться проверять слова с парными согласными в корне | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | ||
60 | М.15 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 30.11 | Научиться подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
61 | Обучающее изложение. | 03.12 | Научиться составлять текст по сюжетному рисунку, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | ||
62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 04.12 | Научиться приводить примеры слов с заданной орфограммой | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 05.12 | Научиться подбирать проверочные слова, сравнивать произношение и написание данных слов | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 06.12 | Научиться подбирать проверочные слова для слов с непроизносимым согласным, сравнивать произношение и написание данных слов, отрабатывать умение составлять предложения из этих слов | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранногоповедения | ||
65 | М.16 Правописание слов с удвоенными согласными. | 07.12 | Научиться находить слова с удвоенными согласными в корне слова, проверять правописание слов по словарю | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
66 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 10.12 | Научиться находить слова с удвоенными согласными в корне слова, проверять правописание слов по словарю | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
67 | Сочинение по картине В.М. Васнецова "Снегурочка". | 11.12 | Научиться составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова "Снегурочка" и опорным словам | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | ||
68 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». | 12.12 | Научиться оценивать имеющиеся знания | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
69 | М.17 Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок. | 13. 12 | Научиться находить суффиксы -ек, -ик в словах после шипящих, писать слова с этими суффиксами | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
70 | Правописание суффиксов и приставок. | 14. 12 | Научиться различать приставки и суффиксы, писать слова с изучаемыми суффиксами | Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
71 | Правописание суффиксов и приставок. | 17. 12 | Научиться определять способы проверки написания приставок , наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
72 | Правописание приставок и предлогов. | 18. 12 | Научиться выделять в словах приставки, правильно их записывать в словах. Научиться находить предлоги, правильно писать предлоги со словами | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | ||
73 | Правописание приставок и предлогов | 19.12 | Научиться различать предлоги и приставки | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
74 | М.18 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 20.12 | Научиться распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
75 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 21.12 | Научиться распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
76 | М.19 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 24.12 | Научиться распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
77 | Обучающее изложение. | 25.12 | Определять тему текста и его частей; отбирать языковой материал; грамотно строить предложения | Понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; находить в тексте информацию; отвечать на вопросы, составляя монологические высказывания | Проявлять интерес к русскому языку | ||
78 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 26.12 | Научиться определять роль и место в слове разделительного твердого знака (ъ), обосновывать правильность написания слов с разделительным твердым знаком (ъ) | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
79 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 27.12 | Научиться определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать орфограммы | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности | ||
80 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». | 28.12 | Научиться оценивать результаты своей деятельности | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Коммуникативные - прогнозировать результат | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | ||
81 | М.20 Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь». | 14.01 | Научиться правильно писать слова с изученными орфограммами | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
Части речи (75 ч) | |||||||
82 | Части речи. | 15.01 | Научиться различать части речи. | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявлять интерес к русскому языку | ||
Имя существительное (30 ч) | |||||||
83 | Имя существительное и его роль в речи. | 16.01 | Научиться различать среди однокоренных слов имена существительные | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 17.01 | Научиться определять лексическое значение имен существительных | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 18.01 | Научиться выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные, находить среди слов устаревшие слова и объяснять их значение | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
86 | М.21 Обучающее изложение. | 21.01 | Научиться письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 22.01 | Научиться распознавать собственные и нарицательные имена существительные | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
88 | Проект "Тайны имен" | 23.01 | Научиться наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять с помощью взрослых рассказ о своем имени | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
89 | Число имен существительных. | 24.01 | Научиться определять число имен существительных | Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
90 | Число имён существительных. | 25.01 | Научиться распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
91 | М.22 Род имён существительных. | 28.01 | Научиться определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Гуманистическое сознание | ||
92 | Род имён существительных. | 29.01 | Научиться определять род имен существительных | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения | Мотивация учебной деятельности | ||
93 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 30.01 | Научиться правильно записывать имена существительные с мягким знаком (ь) после шипящих на конце существительных женского рода | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
94 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 31.01 | Научиться правильно записывать имена существительные с мягким знаком (ь) после шипящих на конце существительных женского рода | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
95 | М.23 Обучающее изложение. | 04.02 | Научиться подробно письменно излагать содержание текста-образца | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
96 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 05.02 | Научиться записывать текст под диктовку и проверять его | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
97 | М.25 Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных. | 06.02 | Научиться изменять имена существительные по падежам | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
98 | Падеж имён существительных. | 07.02 | Научиться определять падеж имен существительных | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Гуманистическое сознание | ||
99 | Падеж имён существительных. | 08.02 | Научиться определять падеж имен существительных | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Гуманистическое сознание | ||
100 | Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 11.02 | Научиться составлять рассказ по репродукции картины | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
101 | Именительный падеж имен существительных. | 12.02 | Научиться распознавать именительный падеж имен существительных | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||
102 | М.26 Родительный падеж имен существительных. | 13.02 | Научиться распознавать родительный падеж имен существительных | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Мотивация учебной деятельности | ||
103 | Дательный падеж имен существительных. | 14.02 | Научиться распознавать дательный падеж имен существительных | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
104 | Винительный падеж имен существительных. | 15.02 | Научиться распознавать винительный падеж имен существительных | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Гуманистическое сознание | ||
105 | Творительный падеж имен существительных. | 18.02 | Научиться распознавать творительный падеж имен существительных | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
106 | Предложный падеж имен существительных. | 19.02 | Научиться распознавать предложный падеж имен существительных | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
107 | М. 27 Обучающее изложение. | 20.02 | Научиться восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста, работать с памяткой "Как подготовиться к изложению" | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
108 | Все падежи. | 21.02 | Научиться составлять сообщение об изученных падежах имен существительных | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
109 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 22.02 | Научиться составлять текст-описание картины | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
110 | М.29 Обобщение знаний. | 25.02 | Обобщать знания распознавать падежи имен существительных. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 26.02 | Научиться писать диктант и проверять написанное | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
112 | М.30 Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка». | 27.02 | Научиться подбирать имена существительные по теме "Зима", составлять словарь зимних слов | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Имя прилагательное (17 ч) | |||||||
113 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 28.02 | Научиться оценивать результаты работы. Научиться распознавать имена прилагательные среди других частей речи | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Уважительное отношение к иному мнению, | ||
114 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 01.03 | Научиться распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
115 | Роль имен прилагательных в тексте. | 04.03 | Научиться распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах | Познавательные - классификация по заданным критериям Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
116 | Текст-описание. | 05.03 | Научиться составлять текст-описание о растении в научном стиле | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
117 | Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 06.03 | Научиться находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте | Познавательные-использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
118 | М.31 Род имен прилагательных. | 07.03 | Научиться определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. | ||
119 | Изменение имён прилагательных по родам. | 11.03 | Научиться изменять имена прилагательные по родам, писать правильно родовые окончания имен прилагательных | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
120 | Изменение имён прилагательных по родам. | 12.03 | Научиться изменять имена прилагательные по родам, писать правильно родовые окончания имен прилагательных | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
121 | Число имен прилагательных. | 13.03 | Научиться определять числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
122 | Число имен прилагательных. | 14.03 | Научиться подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
123 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 15.03 | Научиться писать диктант и проверять написанное | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
124 | М.32 Анализ контрольной работы. | 18.03 | Научиться подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
125 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 19.03 | Научиться анализировать таблицу "Изменение имен прилагательных по падежам", изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Уважительное отношение к иному мнению | ||
126 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 20.03 | Научиться определять начальную форму имени прилагательного | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
127 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 21.03 | Научиться определять падеж имен прилагательных | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
128 | Составление сочинения – отзыва по картине В.А. Серова «Девочка с персиками». | 22.03 | Научиться составлять сочинение-отзыв | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
129 | Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках». | 01.04 | Научиться наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки, участвовать в конкурсе загадок | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
Местоимение (5 ч) | |||||||
130 | Личные местоимения. | 02.04 | Научиться распознавать личные местоимения среди других частей речи | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей Коммуникативные - проявлять активность | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
131 | Изменение личных местоимений по родам. | 03.04 | Научиться грамматические признаки личных местоимений | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
132 | М.33 Личные местоимения | 04.04 | Научиться оценивать уместность употребления личных местоимений | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
133 | Личные местоимения | 05.04 | Научиться составлять письма другу или родственнику | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | ||
134 | Составление текста по сюжетным рисункам | 08.04 | Научиться составлять рассказ по сюжетным картинкам | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей. Коммуникативные - проявлять активность. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
Глагол (22 ч) | |||||||
135 | Значение и употребление глаголов в речи. | 09.04 | Научиться распознавать глаголы среди других частей речи | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
136 | Значение и употребление глаголов в речи. | 10.04 | Научиться различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
137 | Значение и употребление глаголов в речи. | 11.04 | Научиться определять лексическое значение глагола | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
138 | Неопределенная форма глагола. | 12.04 | Научиться узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные слова | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
139 | Неопределенная форма глагола. | 15.04 | Научиться узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные слова | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
140 | Число глаголов. | 16.04 | Научиться распознавать число глагола, изменять глаголы по числам | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
141 | Число глаголов. | 17.04 | Научиться распознавать число глагола, изменять глаголы по числам | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
142 | Времена глаголов. | 18.04 | Научиться распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
143 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 19.04 | Научиться правильно писать окончания -ешь, -ишь в глаголах, находить суффикс -л- в глаголах прошедшего времени | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей Коммуникативные - проявлять активность | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
144 | Изменение глаголов по временам. | 22.04 | Научиться изменять глаголы по временам | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ||
145 | Изменение глаголов по временам. | 23.04 | Научиться определять время и число глагола | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ||
146 | Выборочное изложение повествовательного текста по опорным словам и плану | 24.04 | Научиться анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, излагать содержание текста | Познавательные - использовать общие приёмы выполнения задания Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
147 | Род глаголов в прошедшем времени. | 25.04 | Научиться определять род и число глаголов в прошедшем времени, проводить работу над ошибками | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - проявлять активность | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
148 | Род глаголов в прошедшем времени. | 26.04 | Научиться изменять глаголы в прошедшем времени по родам | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ||
149 | Правописание частицы не с глаголами. | 29.04 | Научиться раздельно писать частицу нес глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
150 | Правописание частицы не с глаголами. | 30.04 | Научиться раздельно писать частицу нес глаголами, правильно произносить возвратные глаголы | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
151 | Обобщение знаний о глаголе. | 02.05 | Научиться работать с памяткой "Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
152 | Обобщение знаний о глаголе | 03.05 | Научиться определять изученные грамматические признаки глагола, обосновывать правильность их выбора | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
153 | Обобщение знаний о глаголе | 06.05 | Научиться определять изученные грамматические признаки глагола, обосновывать правильность их выбора | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
154 | Обобщение знаний о глаголе | 07.05 | Научиться определять изученные грамматические признаки глагола, обосновывать правильность их выбора | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
155 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 08.05 | Научиться грамотно писать под диктовку, безошибочно выполнять задания | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
156 | М.34 Анализ контрольного диктанта. | 10.05 | Научиться оценивать результаты своей работы | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
Повторение (14 ч) | |||||||
157 | Части речи. | 13.05 | Научиться различать изученные части речи | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
158 | Обучающее изложение. | 14.05 | Научиться подробно излагать повествовательный текст | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
159 | Части речи. | 15.05 | Научиться различать изученные части речи | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
160 | М.35 Повторение Обобщение изученного о слове, предложении. | 16.05 | Научиться различать виды предложений по цели высказывания и по интонации | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
161 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 17.05 | Научиться различать окончания имен прилагательных | Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
162 | Правописание приставок и предлогов. | 20.05 | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - проявлять активность | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ||
163 | Правописание безударных гласных. | 21.05 | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
164 | Итоговый контрольный диктант | 22.05 | Научиться писать под диктовку | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ||
165 | Анализ контрольной работы. | 23.05 | Научиться оценивать результаты своей работы | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои монологичное высказывание | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
166 | Правописание парных и непроизносимых согласных. | 24.05 | Научиться писать парные и непроизносимые согласные | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
167 | Правописание значимых частей слова. | 25.05 | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
168 | Обучающее изложение. | Научиться составлять предложения по рисункам | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |||
169 | Однокоренные слова. | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |||
170 | Обобщение изученного. | Научиться подробно излагать предложенный текст по самостоятельно составленному плану | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"
Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку ...
рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"
Рабочая программа по предмету "русский язык" 3 класс. Программа "Планета знаний"...
Рабочая программа, русский язык, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Ломокович)
Рабочая программа, русский язык, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Ломокович), 2016-17 уч. год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...
Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.
Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...
Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний
Данный материал будет полезен учителям, работающим по программе " Планета знаний"...
Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс
РАзработка рабочей программы русский язык - родной язык УМК "ШКола России" 2 класс...