КТП по Русскому языку 3 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Данное планирование подходит для работы в 3 классе , автор учебника В.Канакина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_.doc | 679.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Колосковская средняя общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
Дополнение
к рабочей программе
по учебному предмету «Русский язык»
ФГОС НОО
УМК «Школа России»
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей _______________ Протокол от «___»__________ 20__ г. № ____ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ______ И.В.Жерлицына (подпись) «___» _____ 20___ г. | РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол от «___» ____ 20___ г. № _____ | УТВЕРЖДЕНО приказом от «___»___________20___г № ____-ОД Директор _______ С.Е.Миненко (подпись) |
Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе
по учебному предмету «Русский язык»
ФГОС НОО
УМК «Школа России»
3 класс
Учитель: Никонова Алла Александровна,
высшая квалификационная категория
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Календарно-тематический план изучения учебного предмета «Русский язык» в 3 классе в 2017-2018 учебном году разработан для реализации рабочей программы учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов.
Разработано на основе: авторской программы «Русский язык», авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Демантьева, Н.Ф.Стефаненко Русский язык. 1-4 классы. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М.: «Просвещение»,
201 г.
Базисный учебный план отводит на изучение русского языка в 3 классе 170 часов. В соответствии с календарным учебным графиком МОУ «Колосковская СОШ» Валуйского района Белгородской области на 2017-2018 учебный год, с целью высвобождения учебного времени для проведения аттестационных испытаний за рамками четвертой четверти без изменения продолжительности учебного года предусмотрено 34 учебные недели в 3 классе.
Календарно-тематический план рассчитан на 34 недели (5 часов в неделю). Количество часов за 1 год: 170 часов.
Формами и средствами контроля за освоением программного материала являются тематические контрольные работы, словарные диктанты, диктанты, самостоятельные работы, тесты, а также входной, промежуточный, итоговый контроль.
Календарно-тематический план предусматривает проведение 14 работ:
1.Контрольный диктант по теме: | «Предложение» | 1 |
2.Контрольная работа по теме: | «Состав слова» | 1 |
3. .Контрольный диктант по теме: | «Правописание корней слов» | 1 |
4. .Контрольный диктант по теме: | «Правописание приставок и предлогов» | 1 |
5. Контрольная работа по теме: | «Имя существительное» | 1 |
6.Тестирование по теме: | «Имя существительное» | 1 |
7. Контрольная работа по теме: | «Имя прилагательное» | 1 |
8. Контрольная работа по теме: | «Глагол» | 1 |
9.Контрольное тестирование по теме: | «Обобщение изученного о слове и предложении» | 1 |
10.Итоговый контрольный диктант по теме: | «Повторение изученного в 3 классе» | 1 |
11.Словарный диктант | 4 |
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку производится в форме комплексной работы. Для этого используется сборник О.Б.Логиновой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс».
Календарно-тематическое планирование по русскому языку предусматривает проведение 13 обучающих изложений, 5 сочинений и 2 отзывов по картинам известных художников на уроках развития речи, а также работа над 6 проектами.
В связи с нехваткой календарных дней уроки №157,161,164,168 запланированы за счет неаудиторной занятости.
В течение учебного года возможна корректировка календарно-тематического плана в зависимости от особенностей составления и изменения учебных занятий МОУ «Колосковская СОШ», уровня обученности класса, темпов прохождения программы, а также временной остановки учебного процесса.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
3 класс (170 часов)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Часы учебного времени | Дата проведения | Планируемые результаты | ЭОР | При меча ние | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По плану | Фак тически | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык и речь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Вводный инструктаж по ТБ. Наша речь. Виды речи | 1ч. | 01.09 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике. Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru презентация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Наш язык | 1ч. | 04.09 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст. Предложение. Словосочетание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Текст. Типы текстов | 1ч. | 05.09 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Текст | 1ч. | 06.09 | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Предложение. Входной контроль | 1ч. | 07.09 | Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку знаков препинания | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Виды предложений по цели высказывания | 1ч. | 08.09 | Называть виды предложений по цели высказывания | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Виды предложений по интонации | 1ч. | 11.09 | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Предложения с обращением | 1ч. | 12.09 | Объяснять, что такое обращение, находить обращения в предложении | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 13.09 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | Главные и второстепенные члены предложения | 1ч. | 14.09 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | http//belclass.het Библиотека материалов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | Главные и второстепенные члены предложения | 1ч. | 15.09 | Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Познавательные: - понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | Простое и сложное предложения | 1ч. | 18.09 | Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | http//belclass.het Библиотека материалов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. | Простое и сложное предложения | 1ч. | 19.09 | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Познавательные: - понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Словосочетание | 1ч. | 20.09 | Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. | Словосочетание | 1ч. | 21.09 | Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | Контрольный диктант по теме: «Предложение» | 1ч. | 22.09 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово в языке и речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1ч. | 25.09 | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. | Синонимы и антонимы. | 1ч. | 26.09 | Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | http//belclass.het Библиотека материалов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. | Омонимы. | 1ч. | 27.09 | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. | Слово и словосочетание. | 1ч. | 28.09 | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Широкая мотивационная основа учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. | Фразеологизмы. | 1ч. | 29.09 | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1ч. | 02.10 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23. | Части речи. | 1ч. | 03.10 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи. Распознавать имя числительное. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24. | Имя существительное | 1ч. | 04.10 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки ,доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25. | Имя прилагательное | 1ч. | 05.10 | Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | http//Detkimal.ucor.ru/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. | Глагол | 1ч. | 06.10 | Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | Http||vestival.Sentember.ru. Презентация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. | Что такое имя числительное? | 1ч. | 09.10 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28. | Однокоренные слова | 1ч. | 10.10 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29. | Звуки и буквы. Гласные звуки | 1ч. | 11.10 | Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. | Словарный диктант. Звуки и буквы. Согласные звуки | 1ч. | 12.10 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, звук и букву. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1ч. | 13.10 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 16.10 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. | Обобщение и закрепление изученного по теме: «Слово в языке и речи» | 1ч. | 17.10 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы. | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34. | Работа над проектом «Рассказ о слове» | 1ч. | 18.10 | Объяснять значение выбранного слова, понимать, как пишется словарная статья | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35. | Обобщение и закрепление изученного по теме: «Слово в языке и речи» | 1ч. | 19.10 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Состав слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36. | Что такое корень слова? | 1ч. | 20.10 | Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37. | Как найти в слове корень? | 1ч. | 23.10 | Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38. | Сложные слова | 1ч. | 24.10 | Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы |
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | http//belclass.het Библиотека материалов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39. | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1ч. | 25.10 | Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40. | Окончание слова | 1ч. | 26.10 |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41. | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1ч. | 27.10 | Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | http//belclass.het Библиотека материалов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42. | Значения приставок | 1ч. | 30.10 | Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43. | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1ч. | 08.11 | Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Широкая мотивационная основа учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44. | Значения суффиксов | 1ч. | 09.11 | Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45. | Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1ч. | 10.11 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46. | Что такое основа слова? | 1ч. | 13.11 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47. | Обобщение знаний о составе слова | 1ч. | 14.11 | Определять наличие в слове изученных орфограмм. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | . Широкая мотивационная основа учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48. | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | 1ч. | 15.11 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49. | Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова | 1ч. | 16.11 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru презентация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 17.11 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51. | Работа над проектом «Семья слов» | 1ч. | 20.11 | Называть слова по аналогии с данным объектом | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Широкая мотивационная основа учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание частей слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52. | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1ч. | 21.11 | Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53. | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1ч. | 22.11 | Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпе ние», «родина»,«природа», «семья», «мир», -«настоящий друг», «справедливость» и «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54. | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | 1ч. | 23.11 | Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Широкая мотивационная основа учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55. | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1ч. | 24.11 | Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Широкая мотивационная основа учебной деятельности. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56. | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 1ч. | 27.11 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57. | Словарный диктант. Проверка слов с парными согласными в корне | 1ч. | 28.11 | Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58. | Проверка слов с парными согласными в корне | 1ч. | 29.11 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59. | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне | 1ч. | 30.11 | Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 01.12 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1ч. | 04.12 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1ч. | 05.12 |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1ч. | 06.12 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64. | Правописание слов с удвоенными согласными | 1ч. | 07.12 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65. | Правописание слов с удвоенными согласными | 1ч. | 08.12 |
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66. | Развитие речи. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» | 1ч. | 11.12 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Освоение личностного смысла учения; желания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67. | Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов» | 1ч. | 12.12 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и | продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68. | Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок | 1ч. | 13.12 | Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69. | Правописание суффиксов и приставок | 1ч. | 14.12 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70. | Правописание суффиксов и приставок | 1ч. | 15.12 | Знать правописание изученных приставок и суффиксов | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71. | Правописание суффиксов и приставок | 1ч. | 18.12 | Знать правописание изученных приставок и суффиксов | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72. | Правописание приставок и предлогов» | 1ч. | 19.12 | Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73. | Правописание приставок и предлогов | 1ч. | 20.12 | Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74. | Контрольный диктант по теме: «Правописание приставок и предлогов | 1ч. | 21.12 | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и | Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75. | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 1ч. | 22.12 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | «Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76. | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Промежуточ ный контроль | 1ч. | 25.12 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77. | Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками | 1ч. | 26.12 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78. | Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками | 1ч. | 10.01 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 11.01 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80. | Работа над проектом «Составляем орфографический словарь» | 1ч. | 12.01 | Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации | Производить исследовательскую работу, составлять связный текст | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81. | Части речи | 1ч. | 15.01 | Называть изученные части речи, приводить примеры | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82. | Имя существительное и его роль в речи | 1ч. | 16.01 | Распознавать имена существительные среди | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Освоение личностного | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83. | Значение и употребление имён существительных в речи | 1ч. | 17.01 | слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1ч. | 18.01 | Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1ч. | 19.01 | . Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 22.01 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87. | Собственные и нарицательные имена существительные | 1ч. | 23.01 | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88. | Работа над проектом «Тайна имени» | 1ч. | 24.01 | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89. | Число имён существительных | 1ч. | 25.01 | Определять число имен существительных. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90. | Число имён существительных | 1ч. | 26.01 | Изменять форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91. | Род имён существительных | 1ч. | 29.01 | Определять род имен существительных. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92. | Род имён существительных | 1ч. | 30.01 | Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93. | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | 1ч. | 31.01 | Определять род имен существительных. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94. | Мягкий знак на конце имён существитель ных после шипящих | 1ч. | 01.02 | Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 02.02 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96. | Контрольная работа по теме: «Имя существительное» | 1ч. | 05.02 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97. | Работа над ошибками. Склонение имён существитель ных | 1ч. | 06.02 | Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98. | Падеж имён существитель ных | 1ч. | 07.02 | Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Освоение личностного | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99. | Упражнения в определении падежей | 1ч. | 08.02 | . Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100. | Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1ч. | 09.02 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101. | Именительный падеж | 1ч. | 12.02 | Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102. | Родительный падеж | 1ч. | 13.02 | Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103. | Дательный падеж | 1ч. | 14.02 | Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104. | Винительный падеж | 1ч. | 15.02 | Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105. | Творительный падеж | 1ч. | 16.02 | Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106. | Предложный падеж | 1ч. | 19.02 | Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 20.02 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108. | Все падежи | 1ч. | 21.02 | Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109. | Обобщение знаний по теме: «Имя существительное» | 1ч. | 22.02 | Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110. | Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1ч. | 26.02 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111. | Тестирование по теме: «Имя существительное» | 1ч. | 27.02 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112. | Работа над ошибками и над проектом «Зимняя страничка» | 1ч. | 28.02 | Производить исследовательскую работу, составлять словарь слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113. | Значение и употребление имён прилагательных в речи | 1ч. | 01.03 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114. | Значение и употребление имён прилагательных в речи | 1ч. | 02.03 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115. | Роль прилагательных в тексте | 1ч. | 05.03 | Определять лексическое значение имен прилагательных. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116. | Текст-описание | 1ч. | 06.03 | Определять лексическое значение имен прилагательных. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117. | Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1ч. | 07.03 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118. | Род имён прилагательных | 1ч. | 09.03 | Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119. | Изменение имён прилагательных по родам | 1ч. | 12.03 | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120. | Словарный диктант. Изменение имён прилагательных по родам | 1ч. | 13.03 | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121. | Число имён прилагательных | 1ч. | 14.03 | Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Определять начальную форму имени прилагательного | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122. | Число имён прилагательных | 1ч. | 15.03 | Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123. | Изменение имён прилагательных по падежам | 1ч. | 16.03 | Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124. | Изменение имён прилагательных по падежам | 1ч. | 19.03 | Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Освоение личностного смысла учения; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125. | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное» | 1ч. | 20.03 | Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126. | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное» | 1ч. | 21.03 | Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127. | Развитие речи. Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками» | 1ч. | 22.03 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128. | Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное» | 1ч. | 23.03 | Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129. | Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» | 1ч. | 02.04 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130. | Работа над ошибками и над проектом «Имена прилагательные в загадках» | 1ч. | 03.04 | Проводить исследовательскую работу | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131. | Личные местоимения | 1ч. | 04.04 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Разбирать личное местоимение как часть речи. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132. | Изменение личных местоимений по родам | 1ч. | 05.04 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133. | Местоимение | 1ч. | 06.04 | Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134. | Местоимение | 1ч. | 09.04 | Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 10.04 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136. | Значение и употребление глаголов в речи | 1ч. | 11.04 | Распознавать глаголы среди других частей речи. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137. | Значение и употребление глаголов в речи | 1ч. | 12.04 | Распознавать глаголы среди других частей речи. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138. | Значение и употребление глаголов в речи | 1ч. | 13.04 | Распознавать глаголы среди других частей речи. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru презентация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139. | Неопределённая форма глагола | 1ч. | 16.04 | Узнать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140. | Неопределённая форма глагола | 1ч. | 17.04 | Узнать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141. | Число глаголов | 1ч. | 18.04 | Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142. | Число глаголов | 1ч. | 19.04 | Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143. | Времена глаголов | 1ч. | 20.04 | Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по временам | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144. | Времена глаголов. 2е лицо глаголов | 1ч. | 23.04 | Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по временам | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145. | Изменение глаголов по временам | 1ч. | 24.04 | Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по временам | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146. | Изменение глаголов по временам | 1ч. | 25.04 | Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по временам | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1ч. | 26.04 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148. | Род глаголов в прошедшем времени. | 1ч. | 27.04 | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149. | Род глаголов в прошедшем времени. Комплексная контрольная работа на межпредмет ной основе | 1ч. | 30.04 | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150. | Правописание частицы не с глаголами. | 1ч. | 02.05 | Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151. | Словарный диктант. Правописание частицы не с глаголами. | 1ч. | 03.05 | Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152. | Обобщение знаний по теме: «Глагол». | 1ч. | 04.05 | Распознавать части речи, определять их лексическое значение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153. | Обобщение знаний по теме: «Глагол». | 1ч. | 07.05 | Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru презентация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154. | Обобщение знаний по теме: «Глагол». | 1ч. | 08.05 | . Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155. | Обобщение знаний по теме: «Глагол». | 1ч. | 10.05 | Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156. | Контрольная работа по теме: «Глагол» | 1ч. | 11.05 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157. | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. | 1ч. | 11.05 | Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | Урок № 157 запланирован за счет неаудиторной занятости | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158. | Обобщение и систематизация изученного о частях речи. | 1ч. | 14.05 | Распознавать части речи, определять их лексическое значение. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | http//www schoolcolection.edu/ru// | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159. | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1ч. | 15.05 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160. | Контрольное тестирование по теме: «Обобщение изученного о слове и предложении». | 1ч. | 16.05 | Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161. | Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных. | 1ч. | 16.05 | Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | Урок № 161 запланирован за счет неаудиторной занятости | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162. | Правописание приставок и предлогов. | 1ч. | 17.05 | Определять наличие в слове изученных орфограмм | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163. | Правописание безударных гласных. Итоговый контроль | 1ч. | 18.05 | Определять наличие в слове изученных орфограмм | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164. | Правописание значимых частей слов | 1ч. | 18.05 | Определять наличие в слове изученных орфограмм | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Урок № 164запланирован за счет неаудиторной занятости | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165. | Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение изученного материала в 3 классе» | 1ч. | 21.05 | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166. | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | 1ч. | 22.05 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167. | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1ч. | 23.05 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
168. | Текст. | 1ч. | 23.05 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | http//www schoolcolection.edu/ru// | Урок № 168 запланирован за счет неаудиторной занятости | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169. | Развитие речи. Сочинение на тему: «Почему я жду летних каникул» | 1ч. | 24.05 | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170. | КВН «Знатоки русского языка» | 1ч. | 25.05 | Закрепить знания учащихся, полученные в 3 классе | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематическое планирование по русскому языку
3 класс (170 часов)
№ | Тема | Количество часов |
1 | Язык и речь | 2 |
2 | Текст.Предложение. Словосочетание | 14 |
3 | Слово в языке и речи | 19 |
4 | Состав слова | 16 |
5 | Правописание частей слова | 29 |
6 | Части речи | 1 |
7 | Имя существительное | 31 |
8 | Имя прилагательное | 18 |
9 | Местоимение | 5 |
10 | Глагол | 21 |
11 | Повторение изученного за год | 14 |
Формы и средства контроля
Для контроля за освоением программного материала используются тематические контрольные работы, словарные диктанты, диктанты, самостоятельные работы, тесты.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку производится в форме комплексной работы. Для этого используется сборник О.Б.Логиновой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс».
Контрольный диктант по теме: «Предложение»
Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. В лесных ручьях чистая вода. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)
Слова для справок: ходим, воздухом.
1 вариант
- Подчеркнуть грамматическую основу в первом предложении.
- Слова русский, ногами разделить для переноса.
2 вариант
1.Подчеркнуть грамматическую основу в четвертом предложении
2. Слова чистая, хорошо разделить для переноса.
Словарный диктант
Праздник, ракета, погода, заря, восток, овощи, петрушка, пшеница, горох, чёрный, огород, понедельник, трактор, картофель.
Словарный диктант
Орех, вместе, альбом, столица, шоссе, север, пороша, лестница, интересный, аккуратный, чувство, коллектив, килограмм, ужин.
Контрольная работа по теме: «Состав слова»
I вариант
1. Прочитай предложения:
1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).
3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.
4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.
II вариант
1. Прочитай предложения:
1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.
З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:
2. Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).
3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.
4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:
1. (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах весе..ие руч.и.
Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов»
Осенний лес
Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чашу.
Слова для справок: сбросили, рябчик.
З а д а н и я: 1) подчеркнуть главные члены в любом предложении; 2) придумать 2—3 однокоренных слова, записать их и выделить в них корень; 3) найти в тексте два однокоренных слова и выделить в них корень.
Контрольный диктант по теме: «Правописание приставок и предлогов»
Верные следы
Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит зимний лес.
Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку. (51 слово)
Слова для справок: приведут, знакомые.
- найти предложение, в котором есть только главные члены. Подчеркнуть их.
- выписать из текста по одному слову с безударными гласными я,е,и,о в корне; приписать к ним проверочные слова.
- Продолжить ряд слов, сходных по значению: увидал, ..,….
Контрольная работа по теме: «Имя существительное»
I вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных(одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):
Россия
объявление
килограмм
муравьи
разъезд
орешек
коллектив
2. Определи падеж имён существительных в предложениях:
1) Пчёлы выползли из улья. 2) Ребята разъезжали по озеру на плоту. 3) В тростнике плавал белый лебедь.
3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Берёза – берёзонька
горох –
огурец –
петух –
сердце –
молоток –
пирог –
4. Подбери к каждому имени существительному синоним:
Путь – дорога
труд -
друг –
зной –
детвора –
холод –
II вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных(одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):
Комната
сердце
Москва
заморозки
съезд
замочек
медведь
2. Определи падеж имён существительных в предложениях:
1) Мы шли от колодца к огороду по узкой тропе. 2) Олени уходили в глушь леса. 3) В окно трамвая влетел жёлтый осенний листок.
3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Берёза – берёзонька
медведь –
морковь –
заяц –
солнце –
топор –
лодка –
4. Подбери к каждому имени существительному синоним:
Путь – дорога
луна -
неправда –
родник –
метель –
бездельник –
Тестирование по теме: «Имя существительное»
Вариант 1
1. Укажи слово, в котором звуков меньше, чем букв.
- человек
- чувство
- черепаха
- Яков
2. Отметь словосочетание, в котором ударение падает на второй слог глагола.
- парить в бане
- парить в воздухе (о птице)
- бегать по траве
- думать о друге
3. Отметь слово, имеющее значение сильный дождь.
- ураган
- ливень
- буря
- смерч
4. Укажи пару прилагательных, не являющихся синонимами.
- маленький — крошечный
- вежливый — любезный
- большой — огромный
- яркий — тусклый
5. Отметь предложение, содержащее фразеологизм.
- Раскалённое железо хорошо меняет форму.
- Мой друг довёл меня до белого каления глупыми вопросами.
- Раскалённое солнце садилось за горизонт.
- Для выпечки блинов необходима раскалённая сковорода.
6. Укажи слово с приставкой.
- беседа
- бесполезный
- белить
- беседка
7. Отметь слово, соответствующее схеме •
- подъезд
- разговоры
- дорожка
- бесцветный
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
- пр...шло
- подготовка
- д…зволил
- з...капал
9. Укажи раздельное написание.
- (с)пасибо
- (по)мощь
- (от)несли
- (по)оврагам
10. В каком ряду оба слова пишутся с разделительным Ь?
- от...явленный, прол...ёт
- печен...е, пал...то
- подоб...ёт, крыл...я
- в...езд, гус...ком (идти)
11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова д...бро, д...лина, ук...лоть, м...лоденький.
- а
- о
- е
- и
12. Отметь словосочетание, в котором на месте пропуска ничего не пишется.
- прелес...ное дитя
- рез...ное оконце
- влас...ный голос
- говорил радос...но
13. Какое слово является проверочным для существительного моро...цы?
- розы
- моросить
- морозный
- морока
14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными согласными?
- билет(н, нн)ая (касса), ва(н, нн)а
- воскре(с, сс)ный (день), хо(к, кк)еист
- су(б, бб)отник, дли(н, нн)ый
- И(н, нн)а, мали(н, нн)а
15. В предложении Дружным чириканьем провожали воробьи весенний день именем существительным является слово
- весенний
- провожали
- чириканьем
- дружным
16. Укажи ряд, в котором оба существительных среднего рода единственного числа.
- метро, забор
- мороз, иней
- кино, шоссе
- светофор, морковь
Вариант 2
1. Укажи слово, в котором все согласные твёрдые.
- часики
- морозы
- дыхание
- решётки
2. Отметь слово, в котором ударение падает на третий слог.
- бронзовый
- высокий
- выскочка
- выражение
3. Укажи значение слова заголовок.
- содержание литературного произведения
- название произведения
- основная мысль произведения
- часть произведения
4. Найди синоним к слову пёстрый.
- разноцветный
- тусклый
- серый
- тёмный
5. Дополни фразеологизм после ... в четверг.
- снега
- дождичка
- работы
- прогулки
6. Укажи слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- котёнок
- водитель
- щётка
- речной
7. Отметь слово, соответствующее схеме .
- добрый
- сумочка
- газетка
- довоенный
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
- закрепление
- п...чувствовать
- н…дводный
- н…вредил
9. Укажи раздельное написание.
- (у)крашение
- (у)зверька
- (у)пал
- (у)равнение
10. В каком ряду оба слова пишутся с разделительным Ь?
- прут...я, л...вята
- в...юга, ш...ю
- поп...ёт, сил...ный
- мален...кий, гост...я
11. Выбери букву, которую нужно вставить в слова в...лежник, тр...вянистый, нападение, вд...ли.
- е
- и
- о
- а
12. Отметь словосочетание, в котором на месте пропуска пишется буква Т.
- ранняя вес...на
- гряз...ные ботинки
- неумес.-.ное замечание
- полез...ный совет
13. Какое слово является проверочным для существительного перегоро...ка?
- город
- горка
- городки
- городить
14. В каком ряду оба слова пишутся с двойными согласными?
- Ро(с, сс)ия, ра(с, сс)каз
- тро(л, лл)ейбусный (парк), ряби(н, нн)овые (бусы)
- гра(н, нн)ица, ра(с, сс)матривать
- ра(с, сс)колоть, ма(с, сс)а
15. В предложении Здесь берёт начало великая русская река Волга именем существительным является слово
- берёт
- здесь
- начало
- великая
16. Укажи ряд, в котором оба существительных мужского рода единственного числа.
- стол, столешница
- изморозь, карандаш
- города,стол
- москвич, огурец
17. В каком имени существительном пишется на конце Ь?
- тиш…
- нож…
- грач…
- уж…
Словарный диктант
Самолёт, комната, кровать, трамвай, однажды, пятница, солома, около, вокруг, приветливый, потом, ромашка, растение, Красная площадь.
Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»
I вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:
Солёный …
морозные …
резкий …
классный …
известная …
сладкое…
2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):
1) Воробышки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна (С.Есенин). 2) И сверкает на морозе серебристый гладкий лёд (С.Маршак). 3) Чудная картина, как ты мне родна!(А.Фет).
3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:
Урожай – урожайный, сентябрь - …, пух - …, сон - …, старик - …, берёза - …, холод - ….
4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:
Тяжёлый – лёгкий
большой -
близкий –
старый –
горький –
печальный –
5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:
1) богатый урожай, богатый голос; 2) воздушная струя, воздушное печенье; 3) кудрявые волосы, кудрявая берёза.
II вариант
1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, подбери к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу существительное:
Осенний …
гибкая …
субботнее …
морковный …
прелестный …
счастливые…
2. Выпиши из предложений словосочетания с именами прилагательными. Определи их число и род (в единственном числе):
1) Раннее утро. Голубой расцвет. (В.Шишков). 2) Что, дремучий лес, призадумался? (А.Кольцов). 3) Сыплет дождик большие горошины, рвётся ветер (Н.Заболоцкий).
3. К данным словам подобрать однокоренные имена прилагательные с любым из суффиксов: - ов-, -н-, -ск-, -ист-, -оньк-, -еньк-, -оват-, -лив-:
Урожай – урожайный, декабрь - …, камень - …, забота - …, синева - …, красный - …, осина - ….
4. Подбери к каждому имени прилагательному антоним:
Тяжёлый – лёгкий
плохой -
глупый –
высокий –
здоровый –
жёсткий –
5. Выпиши те словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении:
1) злой человек, злая вьюга; 2) горькое лекарство, горькая доля; 3) золотое кольцо, золотые руки.
Словарный диктант
Герой, завтрак, квартира, воскресенье, сирень, животное, поэт, гвоздика, одуванчик, песок, ужин, вторник, помидор, огурец.
Контрольная работа по теме: «Глагол»
I вариант
1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:
Подарок - подарить
помощь -
сторож –
обед –
дежурный –
весёлый –
полёт -
2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:
Забивать молотком, посадить овёс, переходить дорогу, подъехать к берегу, нарисовать картину.
3. Выпиши глаголы, укажи время:
1) Скорый поезд прибыл в Москву. 2) Ярко светит весеннее солнышко. 3) В мае зазвучат в лесу птичьи песни. 4) Под лежачий камень вода не течёт. 5) Весной снег быстро растаял.
4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:
Летать - улетать
плыть -
учить –
везти –
жалеть –
пить –
5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:
1) летит время, летят самолёты; 2) играть на скрипке, нельзя играть с огнём; 3) бежит мальчик, бежит река.
II вариант
1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:
Подарок - подарить
просьба -
больной –
решение –
морозный –
зелёный –
строитель –
2. Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:
Прочитать про медведя, подарить мальчику, вычистить посуду, подвести к магазину, въехать в деревню.
3. Выпиши глаголы, укажи время:
1) Утренняя роса покрыла луговые травы. 2) Пушистые серёжки висят на осине. 3) Скоро прилетят на родину скворцы. 4) Умелые руки не знают скуки. 5) По небу плыло пушистое облако.
4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:
Летать - улетать
ехать -
ходить –
нести –
читать –
лить –
5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:
1) шепчет листва, шепчет подруга; 2) мчится поезд, мчатся года; 3) перейти улицу, перейти к новой теме.
Контрольное тестирование
Вариант I
1. В каком имени существительном на конце не пишется Ь?
- мощ...
- плющ..
- рож...
- глуш...
2. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме мужского рода?
- нов... полотенце
- нов... пальто
- нов... куртка
- нов... листок
3. Отметь предложение, в котором род прилагательного не определяется.
- Сильный дождь начался неожиданно.
- Ночное небо было затянуто тучами.
- Зелёные травы были в росе.
- Мы посмотрели интересный фильм.
4. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному метро.
- глубокая
- новое
- красивые
- чистый
5. Отметь словосочетание, в котором глагол употреблён в форме множественного числа.
- решает задачу
- перевозит груз
- рисуют на песке
- громко кричит
6. Укажи предложение, в котором глагол употреблён в форме настоящего времени.
- Поплавок запрыгал по воде.
- Дёргается тонкая удочка.
- Вот и поймалась рыбка.
- Рыбак закинул удочку ещё раз.
7. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?
- (Не) имей сто рублей, а имей сто друзей.
- За один раз дерева (не) срубить.
- В дом чужого (не) пущу, без хозяина грущу.
- Учитель (не) доумевал по поводу отказа ученика от участия в конкурсе.
8. Укажи повествовательное, невосклицательное предложение.
- Ветер приносит с лугов цветочный аромат.
- Хорошо живёт на свете Винни-Пух!
- Почему у ёжика столько иголок?
- Принеси, пожалуйста, мне воды.
9. В предложении Солнце уже довольно высоко стояло на чистом, небе грамматической основой является
- стояло высоко
- солнце стояло
- уже довольно
- на чистом небе
10. В предложении До самых бровей нахлобучила зима белоснежные шапки на ели и сосны словосочетанием является
- зима нахлобучила
- шапки на ели
- нахлобучила на ели
- до бровей
11. Укажи предложение без однородных членов.
- Стоят лесные богатыри чинно и спокойно.
- В траве гудят жуки и мошки.
- И соловей эту песню пропел.
- Бабочки, стрекозы кружились над душистыми цветами.
12. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
- Они живут на печке.
Б) У кошки шесть котят.
- Она кормит их своим молоком.
Г) Слепые котята пищат и ищут мать.
- Г, В, Б, А
- Б, А, Г, В
- В, Б, А, Г
- А, Б, В, Г
13. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.
З...лёные ёлочки выг...баютп св...и к...лючие ве...ки.
14. Укажи имя прилагательное.
- тенёк
- затенять
- тенистый
- тень
Вариант II
1. В каком из словосочетаний имя прилагательное употреблено в форме среднего рода?
- хорош... ученик
- хорош... папка
- хорош... дело
- хорош... осанка
2. Отметь предложение, в котором род прилагатель ного не определяется.
- Перед нами была высокая гора.
- Мы попали в старый город.
- Старику помогала тонкая трость.
- Весёлые клоуны пели песню.
3. Выбери прилагательное, подходящее по форме к существительному погода.
- весенняя
- хмурый
- печальное
- осенние
4. Отметь словосочетание, в котором глагол употреблён в форме единственного числа.
- учились писать
- говорили тихо
- ровно дышал
- увидели радугу
5. Укажи предложение, в котором глагол употреблён в форме настоящего времени.
- Почтовый ящик не открылся.
- Мне придёт письмо.
- Я стою на деревянной скамейке.
- Бабочка вспорхнула с цветка.
6. В каком предложении НЕ с глаголом пишется слитно?
- В хмурый день наш кот Васька (не) лежит на крыльце.
- Прошли годы, но ничего (не) изменилось на нашей улице.
- Алёше в этот день (не) здоровилось.
- (Не) ищи красоты, ищи добра.
7. Укажи вопросительное предложение (знаки препинания не расставлены).
- Где находят корм зимующие птицы
- В саду шуршит сухой лист
- Хороша ель в лесу зимой
- Надо бороться с грязью и пылью
8. В предложении Нежно светится под кустом серебристый ландыш грамматической основой является
- светится под кустом
- серебристый ландыш
- светится ландыш
- нежно светится
9. В предложении Охотник в густой траве наткнулся на маленького зайчишку словосочетанием является
- охотник в траве
- наткнулся на маленького
- в густой траве
- охотник наткнулся
10. Укажи предложение с однородными членами.
- Звенит золотой голосок малиновки.
- Не трещат в высокой траве кузнечики.
- Алиса сплела венок из маргариток.
- По дороге шла молодая женщина в белом платье и шляпке.
11. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
А) Целый месяц лечили ворону.
Б) Мальчик принёс ворону домой.
В) У вороны было сломано крыло.
Г) У леса Костя увидел большую ворону.
- Г, В, Б, А
- Б, А, Г, В
- В, Б, А, Г
- А, Б, В, Г
12. Запиши пропущенные буквы в клеточки по порядку.
На в...ршине пологого х...лма в...днелась не- б...лыиая дер...венька.
13. Укажи имя прилагательное.
- стоять
- стойкий
- стойка
- стой
Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение изученного материала в 3 классе»
Летний дождик
Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла солнце. Пошёл дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударили по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов. (64 слова)
Слова для справок: в дождинке, от деревни.
1.Выписать три сочетания существительных с прилагательными. Указать их род, выделить окончания.
2. Найти в тексте и выписать два слова такого же состава, как слово дождик.
3. Записать ответ на вопрос: «что названо в тексте мостом?»
VIII Планируемые результаты учебного предмета
В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать:
- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
- однородные члены предложения;
- состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
- правописание парных согласных в корне;
- правописание непроизносимых согласных;
- правописание слов с двойными согласными;
- изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
- правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
- имя числительное; правописание количественных числительных.
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Приложение №3
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
3 класс
№ п/п | Литература | % оснащенности |
Основная литература | ||
1. | Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы 1 - 4 класс. М.: Просвещение, 2011. | 100% |
2. | Учебник «Русский язык 3 класс», авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013г | 100% |
3. | «Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс» в 2-х частях. В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2013г. | 100% |
Дополнительная литература | ||
4. | Тесты по русскому языку в 2-х частях: 3 класс/Сост. Е.М. Тихомирова. М.: Просвещение, 2014. | 100% |
5. | Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2011 год | 100% |
6. | Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. | 100% |
7. | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2012 | 100% |
8. | Толковый словарь по русскому языку | 100% |
9. | Словарь фразеологизмов | 100% |
10. | Морфемный словарь | 100% |
11. | Словообразовательный словарь | 100% |
12. | Репродукции картин в соответствии с тематикой | 100% |
Оборудование и приборы | ||
13. | Ноутбук | 100% |
14. | Мультимедийный проектор | 100% |
15. | Классная доска | 100% |
16. | Принтер | 100% |
17. | Колонки | 100% |
18. | Ученические двухместные столы с комплектом стульев | 100% |
19. | Стол учительский с тумбой | 100% |
20. | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий | 100% |
Печатные материалы | ||
21. | Карточки заданий (разрезной материал) по русскому языку для 3 класса. | 100% |
22. | Комплект таблиц по теме: «Простое предложение» | 100% |
23. | Комплект таблиц по теме: «Имя существительное» | 100% |
24. | Комплект таблиц по теме: «Имя прилагательное» | 100% |
25. | Комплект таблиц по теме: «Глагол» | 100% |
Мультимедийные образовательные ресурсы | ||
26. | Презентация по теме: «Предложение» | 100% |
27. | Презентация по теме: «Имя существительное» | 100% |
28. | Презентация по теме: «Имя прилагательное» | 100% |
29. | Презентация по теме: «Глагол» | 100% |
30. | Презентация по теме: «Главные и второстепенные члены предложения» | 100% |
31. | Презентация по теме: «Простое и сложное предложение» | 100% |
32. | Презентация по теме: «Фразеологизмы» | 100% |
33. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П.Канакина | 100% |
Интернет ресурсы | ||
34. | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет | |
35. | Единое окно доступа к образовательным ресурсам | |
36. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: | |
37. | Сетевой класс Белогорья | http://belclass.net/ |
Цифровые образовательные ресурсы | ||
43. | Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету. | |
44. | Диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2006 | |
45. | Диск «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»)
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»). Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельства»Ц...
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...
Программа по русскому языку УМК "Школа России" авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1- 4 класс»
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому язык...
Программа по русскому языку УМК "Школа России" автор Рамзаева Т.Г. «Русский язык. 1- 4 класс»
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский ...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский).
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский) для начальной школы в соответсивии с ФГОС....
Технологическая карта урока русского языка «Сравнение как одно из выразительных средств русского языка» (УМК "Школа России", 2 класс)
Цель урока: формирования представлений о сравнении, как о средстве выразительности речи.Задачи урока Дидактические:1.Дать представление о средствах сравнения в речи;2.Научить составлять пред...