Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 03.11.2018 - 11:41 - Федотова Наталья Васильевна

В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы

Скачать:

Вложение	Размер
rus_yaz.zip	145.62 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Статус документа

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – УМК «Школа России».

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

Канакина, В. П. Русский язык.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

Рабочая программа разработана с учетом особенностей учащихся МБОУ «Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Структура документа

Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, календарное планирование, технологическую карту, график контрольных работ, планируемые результаты, список использованной литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. В 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями

языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее

им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 КЛАСС

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (59 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (120 ч)

Национально-региональный компонент.

№ п\п

Тема урока

Национально-региональный компонент

Построение текста.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Текст-рассуждение.

Составление текста о селе Тарбагатай.

Названия животных обитающих в Бурятии.

Составление текста-повествования о родном крае.

Составление текста –описания о растениях Бурятии.

Составление текста об озере Байкал

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Список литературы для учителя

1. Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Горецкий В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Канакина В.П., Горецкий В.Г., – М. : Просвещение, 2011.
Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
Тихомирова Е.М. тесты по обучению русского языка к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»:в 2 ч.-М: Экзамен, 2011.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»

3. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв

Список литературы для учащихся

1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г.,. Русский язык.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Канакина В.П., Горецкий В.Г., – М. : Просвещение, 2011.

Тихомирова Е.М. тесты по обучению русского языка к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»:в 2 ч.-М: Экзамен, 2011.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

Необходимо использовать словари по русскому языку (толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный).

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. www.km.ru/education

5. www.uroki.ru

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.

2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел, тема	Решаемые проблемы, цели деятельности учителя		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				предметные результаты		универсальные учебные действия (УУД)		личностные результаты
1	2	3		4		5		6
Наша речь (4 ч)
1	Знакомство с учебником «Рус-ский язык». Наша речь (постановочный)	Проблема. О ком можно сказать тсловами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи? Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «уст-ная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать		Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке. Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения инофрмации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе		Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов
2	Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния)		Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова		Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи. Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
3	Диалог и монолог (решение частных задач)		Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической? Цели: познакомить со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи		Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи. Умения: научатся распознавать диалог и монолог в уст-ной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания	Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

4	Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам? Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»	Знания: познакомятся с признаками текста. Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками	Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике
Текст (5 ч)
5	Текст (освоение нового материала)	Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Цели: повторить из-вестные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащим-	Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность. Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста. Навыки: вырабатывать навык запоминания и правиль-	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; ис-пользовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).	Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ-
		ся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение	ного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи	Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме	но- нравственную от-зывчивость
6	Тема и главная мысль текста (решение частных задач)	Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи? Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи	Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. Познавательные: находить ин-формацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога	Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Части текста (решение частных задач)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Знания: должны знать изученные орфографические правила.

Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа над ошибками

Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Цели: учить исправ-

Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного

Самоопределение: готовность принять образ

(рефлексия деятельности)

лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений

результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

«хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе

Предложение (12 ч)

Предложение (постановка учебной задачи, поиск
ее решения)

Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; по-

Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи,соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образова-

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравст-

мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника

Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

тельного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

венную от-зывчивость

Составление предложений из слов (открытие нового способа дейст-
вия)

Проблема. Как определить границы предложений?

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложени, иустанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохра-нять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе

Контрольное списывание (контроль и проверка зна-

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение грамотно списыват предложенный текст, навык грамотного каллиграфического

Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб-

			аний, умений и навыков)		письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении		Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат		Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных дей-ствий		ной деятель- ности
	13		Главные члены предложения (решение частных задач)		Проблема. Как определить основу предложения? Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении		Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения. Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объ-яснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения		Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения		Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
	14		Второстепенные члены предложе-		Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?		Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Умения: научатся находить второстепенные члены		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.		Самоопределение: готовность принять образ «хорошего
		ния (решение частных задач)		Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения		предложения, дополнять основу второстепенными членами. Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения		Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса		ученика», со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе
15		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач)		Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое? Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации		Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации. Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать		Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Самообразование: развивать и со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе
16		Распространённые и нераспростра-		Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения? Цели: познакомить с		Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения. Умения: научатся различать и находить в тексте главные		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава-		Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность

нённые предложения (решение частных задач)

понятиями «распространённое предложе-ние» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными

тельные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

и личная от-ветственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Установление связи слов в предложении (решение частных задач)

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смылсу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий дей-ствий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Коммуникативные: вести уст-

ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

И. С. Ос-

троухова «Золотая осень»

(реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения

Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности

Анализ сочинений (решение частных задач)

Проблема. Как правильно исправлять ошибки?

Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»

Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и ис-правлять их.

Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?

Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу

Знания: научатся видеть
и правильно записывать слова с орфограммами.

Умения: научатся видеть
и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки

Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.

Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок.

Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Слова, слова, слова... (22 ч)

Лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Как определить значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём

Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Лексическое значение слова (от-крытие нового способа дейст-

вия)

Проблема. Как объяснить лексическое значение слова?

Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения

Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова.

Умения: научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.

Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ус-танавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию ус-тным и письменным способами.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Однозначные и многозначные слова (решение частных задач)

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.

Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

Прямое и переносное значение многозначных слов (решение частных задач)

Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и

Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.

Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи

переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках

Синонимы (решение частных задач)

Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синони-мов, улавливать разли-

чие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову

Знания: узнают, какие слова называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умения работать со словарём синони-

мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

Антонимы (решение частных задач)

Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?

Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать

Знания: научатся находить
в предложении антонимы.

Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обозначать

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и коорди-

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных

умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи

в словах ударение.

Навыки: работать со словарём антонимов

нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение

частных задач)

Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?

Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

Умения: научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с оп-

ределёнными жизненными ситуациями.

Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическую высказывание

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответст-

венность

за свои поступки

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить
в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки

Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам.

Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Родственные слова (освоение нового материала)

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»?

Цели: познакомить
с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Родственные слова (решение частных задач)

Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Цели: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов, одинаково

писать корни в однокоренных слов;

Знания: узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов.

Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в од-нокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.

Навыки: приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:

анализировать, обсуждать,

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное от-ношение к природному миру

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат

Корень слова.

Однокоренные слова (освоение нового материала)

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова;

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Корень слова.

Однокоренные слова (решение частных задач)

Проблема. Как найти главную часть слова?

Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: узнают, как найти главную часть слова.

Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?»

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

Какие бывают слоги? (решение частных задач)

Проблема. Как определить количество слогов в слове?

Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений

Знания: наузнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Ударный слог (решение частных задач)

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся

Знания: узнают, как определять ударение в словах.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.

Навыки: находить слова по заданной модели

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

Ударный слог (решение частных задач)

Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой?

Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл; показать роль ударения в различении смысла слова

Знания: узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.

Умения: научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.

Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Перенос слова с од-

ной строки на другую

Проблема. Как переносится часть слова с од-ной строки на другую, если это слово не умещается на строке?

Цели: повторить пра-

Знания: узнают о правилах переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы пере-

Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель-

(решение частных задач)

вила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма

и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.

Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки

носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

ность за свои поступки; приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Перенос слова с од-

ной строки на другую (решение частных задач)

Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса?

Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать

Знания: узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.

Умения: научатся находить
в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.

Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.

Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения

Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика

Обучающее сочинение по серии

Проблема. Как отличить письменную речь от устной?

Цели: продолжить работу над развитием

Знания: узнают, как отличить письменную речь от уст-ной.

Умения: научатся работать над развитием своей пись-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважи-

картинок (решение частных задач)

письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи

менной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

тельное отношение к иному мнению

Проверочная работа (контроль знаний)

Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?

Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»

Знания: узнают мнения одно-классников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».

Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера

Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

Контроль-

Проблема. Как записать предложения без

Умения: научатся видеть
в словах орфограммы, пра-

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Самоопределение: при-

ный диктант (контроль знаний)

пропусков букв?

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами

вильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

«Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

нимают об-раз «хорошего» ученика

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Звуки
и буквы (постановка учебной задачи, поиск

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать

Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотноше-

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоцио-

ее решения)

умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы

Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

нием количества звуков и букв.

нально-нравственную отзывчивость

Как мы используем алфавит (открытие нового способа дейст-

вия)

Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух

Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью
в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.

Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
и различия.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Как мы используем алфавит (решение частных

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?

Цели: развивать умения различать звуки
и буквы, записывать

Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с калликрафическим написанием букв.

Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.

Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной куль-

задач)

слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв
в алфавите; повторить названия букв

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом

который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой

туре и языкам и культурам других народов

Заглавная буква в словах (освоение нового материала)

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных;учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

Гласные звуки (решение частных задач)

Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи от-дельные предложения, слова и звуки (гласные и соглас-
ные), из которых состоят слова

Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Как научиться грамотно писать слова?

Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно

Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Навыки: приобретут умения

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе

писать слова со знакомыми орфограммами

анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.

Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.

Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (освоение нового материала)

Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы

Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.

Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную от-зывчивость

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (решение част-

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы
в слове?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать

Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).

Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать провероч-

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: решать орфо-графические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

ных задач)

звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы

ное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант

обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (решение частных задач)

Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове?

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы

Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Умения: научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах

Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную от-ветственность за свои поступки

Правописание слов
с безударным гласным

звуком
в корне (решение частных задач)

Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять?

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне;

развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся

Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль-

зуясь алгоритмом проверки написания.

Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (решение частных задач)

Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно от-вечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков

Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова.

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.

Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.

Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Правописание слов

с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы-

ми безударными гласными звуками в корне?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове-

рочного слова путём изменения формы слова.

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Самоопределение, смыслообразова-

ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов

Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную

Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемы-

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

		(реше- ние част- ных задач)	речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы	ми и непроверяемымигласными в безударных слогах. Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку	Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками
58		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова	Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова орфо-грамма, как устанавливать способ проверки безударных гласных. Умения: научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о рас-пределении функций и ролей в совместной деятельности	Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
59		Развитие речи. Обуча-ющее сочинение	Проблема. Сколько частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфо-граммы и грамотно	Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст. Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочине-	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой	Смыслообразование: осо-знают свою этническую принадлежность; приобретают
		(решение частных задач)	писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)	ние, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	информации из различных источников. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками	начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
	60	Диктант. Проверочная работа (контроль знаний)	Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант? Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов	Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме. Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
	61	Работа над ошибками (рефлексия деятельности)	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки,	Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок. Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,	Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

работать над их исправлением

Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Согласные звуки (решение

частных задач)

Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Цели: повторить изу-

ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам

выделять и различать согласные звуки в слове.

Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-

ми её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы

Самоопределение: проявляют интерес к учеб-ной деятельности

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на

Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]?

Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы

Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й.

Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и

Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо-

слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач)

Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; уп-ражнять в делении слов со звуком [й’]
для переноса

по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.

Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рас-сказ

результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

вать нормам природоохранного поведения

Мягкий согласный звук [й’]

и буква Й (решение частных задач)

Проблема. Чем различаются звуки [и]

и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать

(объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й’]?

Цель: закрепить полу-ченные знания об особенностях звука [й’]
и буквы Й

Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов

с буквой Й.

Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’]
и гласный звук [и].

Навыки: приобретут умение делить слова для переноса
с буквой Й

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Смыслообразование: осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Слова
с удвоенными согласными

Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?

Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной

(решение частных задач)

Цель: познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными

в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.

Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

деятельности

Развитие речи (решение частных задач)

Проблема. Чем отличается письменная речь от устной?

Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рас-сматривать рисунок,

Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.

Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.

Навыки: приобретут умения строить полные ответы на во-просы, сообщения в устной
и письменной форме,

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу-

чае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориента-

ция: проявляют эстетические потреб-ности, ценности и чув-ства

обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст

обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией

Наши проекты. «И в шутку
и всерьёз» (решение частных задач)

Проблема. Что не-обычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия

Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка.

Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.

Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их бозначение на письме буквами (реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме

Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].

Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять
в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Твёрдые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения

Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать

Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.

Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

(реше-

ние част-

ных задач)

за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме

твёрдые согласные звуки.

Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком

и познавательных задач

Обозначение мягкости согласного звука на письме (реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.

Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают

Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед

Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи

Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договари-

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и

другими согласными (освоение нового материала)

буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)

мягким знаком, применять правила в практической деятельности.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод
по результатам сравнения

ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)

чувства

Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными (решение частных задач)

Проблема. Как подо-брать заголовок к тексту?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументированно, точно и полно отвечать на вопросы

Знания: узнают, как подобрать заголовок к тексту.

Умения: научатся составлять ответы на вопросы, работать
с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста.

Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать
в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки

Самоопределение: осознают (на ос-нове текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось об-наружить?

Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации.

Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Проверочная работа (контроль знаний)

Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач

Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.

Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Работа над ошибками (рефлексия

Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться?

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно ов-ладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе

деятельности)

Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

предложенных текстов.

Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

критериев успешности учебной деятельности

Наши проекты.

Пишем письмо (решение частных задач)

Проблема. Как правильно писать письма?

Цели: познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности

Знания: узнают о правилах написания писем.

Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).

Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

Звуки
и буквы
(обобщение и систе-

Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?

Цели: научить использовать полученные

Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб-

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ

матизация знаний)

знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются

шарадами, кроссвордами.

Умения: научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды

ника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, об-ращаться за помощью, формулировать свои затруднения

«хорошего ученика»

Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление

Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Умения: научатся писать
в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач)

Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили?

Цели: учить определять тему текста, пере-сказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную
и письменную речь

Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.

Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные»
(решение частных задач)

Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,

Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.

Умения: научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.

Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпи-

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки

чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление

ческому словарю, произносить слова в соответствии
с литературной нормой

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани-

ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений

Знания: узнают о способах проверки правописания слов.

Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.

Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправ-

лять их в соответствии с изученными орфограммами
и на основе применения правил орфографии и пунктуации

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам

Закрепление знаний. Работа над ошибками

Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых

Знания: узнают от одноклас-сников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.

Умения: научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение

(обобщение и систематизация знаний)

согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся

работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю

познавательную цель.

к школе,

к учебной деятельности

Наши проекты. Рифма (решение частных задач)

Проблема. Что такое рифма?

Цели: нацелить
на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные ус-ловия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения

Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».

Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари,

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом

Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением
в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять
и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности

энциклопедии, справочники, Интернет).

Коммуникативные: задавать во-просы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Буквосочетания жи–ши,

ча–ща,

чу–щу

(реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,

чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности

Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.

Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые
и мягкие согласные звуки рус-ского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкрет-ную) орфограмму.

Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

(решение частных задач)

Проблема. Почему
в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу пишутся гласные и, а, у?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух

Знания: узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу.

Умения: научатся находить
в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить.

Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверь се-

бя (реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка

Знания: узнают от одноклас-сников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.

Умения: научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу
в практической деятельности.

Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы

Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся

Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.

Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие
и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

Проблема. Почему
не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся

Знания: познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

Умения: научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких
и глухих согласных в конце слов.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согласными в словах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач)

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?

Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух

Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согласными в словах

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций

Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных (реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слов?

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать

Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

парные по глухости–звонкости согласные звуки

проверять.

Навыки: приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слово

поведение и поведение окружающих

Проверка парных согласных.

Изложение повествователь-

ного текста (решение частных задач)

Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся

Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить
в тексте конкретные сведения, факты.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выявлять
и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

(решение

частных задач)

Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные
в корне слова?

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие
и глухие согласные звуки в словах, сопостав-

влять произношение
и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух

Знания: узнают о способе проверки парных согласных
на конце слова (изменением числа).

Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять.

Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе

парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат);

ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этичес-

кая ориентация: прояв-

ляют эстетические потребности, ценности
и чувства

Правописание парных звонких и глухих

соглас-

Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете?

Цели: формировать умение проверять

Знания: узнают о способах проверки парных звонких
и глухих согласных в корне слова разными способами.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к

ных на

конце слова (реше-

ние част-

ных задач)

написание парных

согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма

согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слова

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

школе, к учебной деятельности

Правописание парных звонких и глу-

хих

согласных на конце слова (решение частных задач)

Проблема. Расходится ли произношение
непарных согласных звуков в конце слов
с их обозначением на письме?

Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух

Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.

Умения: научатся проверять

парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слов0а

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу
в практическую.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

(при обозначении на письме парного согласного).

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-

ности.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам

плана (реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слова?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух

Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в кон-це слова.

Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков
и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного язы-

ка; слушать собеседника

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к ино-

му мнению, истории
и культуре других народов

Проверка знаний

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы зна-ете?

Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Самоопределение: проявляют интерес к учеб-

(контроль знаний)

Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

ной деятельности, положительное отношение
к школе, товарищам, учителям

Диктант

(контроль знаний)

Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке?

Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова,

делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся

Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Работа над ошибками.

Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?

Цели: работу над ошибками, допущен-

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-

Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности)

ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

ности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям

Правописание слов
с разделительным мягким знаком (решение част-

ных задач)

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;

учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака
в слове и об обозначении мягкости согласных звуков
на письме.

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого зна-

ка и без него.

Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.

Коммуникативные: задавать

вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей
и сопереживают им

100

Правописание слов
с разделительным мягким знаком (решение частных задач)

Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.

Умения: научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука
и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Навыки: приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям

101

Правописание слов
с разделительным мягким знаком (решение част-ных задач)

Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком?

Цели: формировать
навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с раздели-тельным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения

Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.

Умения: научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак
в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.

Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфо-графические и пунктуационные ошибки

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.

Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)

Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется

Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять изве-стные правила правописания.

Навыки: приобретут умения проверять собственный
и предложенный текст, исп-равлять орфографические ошибки

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

103

Контрольное списывание (контроль знаний)

Проблема. Как без ошибок списать текст?

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим

Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адек-ватно оценивать собственное по-

ведение и поведение окружа-

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои

проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком

Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

ющих; вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

поступки
и свою этническую принадлежность

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач)

Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?

Цели: формировать умения связно излагать свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфо-графической зоркости и речевого слуха учащихся

Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с ис-пользованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.

Навыки: приобретут умение записывать предложение
по вопросам и опорным словам

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

105

Проверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Как переносить слова с мягким знаком?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова

Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение
и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов

Познавательные: накапливать

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, поло-

		с разделительным мяг-ким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость	Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении	опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	жительное отношение к школе, од-ноклассникам, учителям
106	Обобщение изученного материала (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость	Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта. Умения: научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации	Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения	Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности
Части речи (47 ч.)
107	Части речи (постановка учебной задачи, поиск ее реше-	Проблема. Из каких частей состоит наша речь? Цели: дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагатель-	Знания: научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов. Умения: научатся распозна-	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью;	Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи-

ния)

ном, глаголе; разви-

вать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

вать части речи по обобщён-

ному лексическому значению
и вопросу.

Навыки: приобретут умения записывать предложение, оп-ределять части речи, формулировать вывод

формулировать свои затрудне-

ния; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям

108

Части речи (освоение нового материала)

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные части речи

Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.

Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

109

Имя существительное (освоение нового материала)

Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное?

Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять
в тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это?

Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные..

Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала)

Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос что это?; учить находить имена существительные
в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые группы)

Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлён-ные).

Навыки: приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе

111

Собственные и нарицательные имена существительные,

Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать умения различать соб-ственные и нарицательные имена сущест-

Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существитель-

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный ин-терес к но-

их правописание (освоение нового материала)

вительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость

ные (собственные и нарица-тельные, по значению) и объединять их в тематические группы.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

вому учебному материалу и способам решения новой задачи

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогичес-

Знания: узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен соб-ственных.

Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справоч-ной литературе, Интернете,

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных

Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;

людей (решение частных задач)

кую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений

библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

принимают образ «хорошего ученика»

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква
в именах сказочных героев,
в названиях книг, журналов

Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков
в слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать

Знания: узнают, какие имена существительные относятся
к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве.

Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет
с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.

Навыки: приобретут умения находить информацию
из различных источников (справочная литература, Ин-тернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местнос-

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познава-

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»; сохраняют внутреннюю

и газет (решение частных задач)

монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух

ти, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседника

тельных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

позицию школьника на основе положительного отношения к школе

114

Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи (решение частных задач)

Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление

Знания: узнают о правильном написании названий
и кличек животных.

Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ
о своём домашнем животном на основе наблюдений
и по вопросам учителя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки

115

Заглавная буква в географических назва-

Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?

Цели: формировать умение писать с заг-

Знания: узнают о правильном написании географических названий.

Умения: научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглав-

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-

ниях (решение частных задач)

лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину

фические названия с заглав-ной буквы.

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст

познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

ности; осо-знают свою этническую принадлежность

116

Обуча-ющее изложение (решение частных задач)

Проблема. Какие слова нужно писать
с большой буквы?

Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся

Знания: узнают о написании слов с большой буквы.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

117

Обобщение знаний
о напи-

Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?

Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль-

Нравственно-этическая ориентация: демон-

сании слов
с заглавной буквы (обобщение
и систематизация знаний)

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение

Умения: научатся писать не-сколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять за-главную букву в именах собственных.

Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку
и самооценку

ного действия и его результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

стрируют положительное отношение к школе

118

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на осно-

Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности от-вет самостоятельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

ве изученных правил правописания

119

Работа над ошибками (решение частных задач)

Проблема. Что могут обозначать имена соб-ственные?

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные

Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: задавать во-просы; строить понятные
для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

120

Единственное и множественное число имён существительных (освоение но-

Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест-

Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные
в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и прини-

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

вого материала)

венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли)

мать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

121

Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач)

Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?

Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Знания: узнают об изменении формы числа имени существительного.

Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.

Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью
к учителю, родителям

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

122

Единственное и множест-

венное число имён существительных (решение частных задач)

Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе?

Цели: формировать умения употреблять
в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности

Знания: узнают об именах существительных, которые
не изменяются по числам.Умения: научатся употреб-

лять в речи существительные, которые не изменяются
по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова
и форму слова.

Навыки: приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Смыслообразование: осуществляют целостный,

социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

123

Обучающее изложение (решение частных задач)

Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных
в тексте?

Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, оза-главливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать

Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость

124

Поверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Для чего
в нашей речи мы используем имена существительные?

Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость

Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.

Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные).

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

125

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете?

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном;

Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку,

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное

проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изу-ченную орфограмму

в устной и письменной форме.

отношение
к школе

126

Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?

Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа

Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить
и исправлять орфографические ошибки в тексте

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

127

Что такое глагол?

Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о

Знания: узнают о лексико-грамматических признаках
и лексическом значении

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самоопределение: проявляют инте-

(освоение нового материала)

наших обязанностях?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки

глагола.

Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола.

Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

рес к учебной деятельности

128

Что такое глагол?
(решение частных задач)

Проблема. Как узнать в тексте глаголы?

Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».

Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.

Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;предлагать помощь и сотрудничество

129

Что такое глагол?

Сочинение по репро-

Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличитель-

Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.

Умения: научатся рассматривать картину, составлять рас-сказ (текст) по картине,

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулиро-

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потреб-

дукции

картины

А. К. Сав-

расова «Грачи прилетели» (решение частных задач)

ными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать
в тексте

записывать предложения из составленного текста.

Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему

вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности

ности, ценности и чув-ства

130

Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала)

Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол?

Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Знания: узнают об изменении глаголов по числам.

Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.

Навыки: приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

131

Единственное и множественное число глаголов (решение частных задач)

Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола?

Знания: узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.

Умения: научатся правильно употреблять глаголы (одеть
и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

Навыки: приобретут умения находить глаголы, ставить
к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

132

Правописание

частицы не
с глаголами (освоение нового материала)

Проблема. Как пишется частица не с глаголом?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.

Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом.

Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

133

Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и систематизация знаний)

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является

Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки

134

Что такое текст- повествование?
(решение частных задач)

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: познакомить
с понятием текст-повествованиие, его от-личительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки

Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Умения: научатся распознавать текст-повествование
и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

135

Проверка знаний
по теме «Глагол»
(контроль знаний)

Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи?

Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом

Знания: узнают, как находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.

Умения: научатся находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены.

Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

136

Что такое имя прилагательное?
(освоение нового материала)

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи

Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».

Умения: научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

137

Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач)

Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Умения: научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

138

Прилагательные, близкие и противополож-ные по значению (решение частных задач)

Проблема. Как называются слова, близкие
и противоположные
по значению?

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-ан-тонимах и их роли
в речи

Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки

139

Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач)

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе

Знания: узнают об изменении имен прилагательных
по числам.

Умения: научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

140

Что такое текст-описание?
(решение частных задач)

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках

Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.

Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Смыслообразование: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

141

Проверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете?

Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст

Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.

Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

142

Общее понятие
о предлоге (освоение нового материала)

Проблема. Что такое предлог?

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Знания: научатся осознавать предлог как часть речи.

Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.

Навыки: устанавливать связь слов в предложении
с помощью предлога

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

для решения коммуникативных
и познавательных задач

143

Раздельное написание предлогов со словами (ос-воение нового материала)

Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

144

Восстановление предложений (решение частных задач)

Проблема. Какие рас-сказы Бориса Житкова вы знаете?

Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность ис-пользования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания,находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

145

Проверка знаний (контроль знаний)

Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится?

Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги

Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами.

Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи.

Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных
и познавательных задач

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

146

Диктант (контроль знаний)

Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила

Умения: научатся писать
под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.

Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно
от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

147

Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Умения: научатся находить
и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных
и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

148

Местоимение как

часть речи (освоение нового материала)

Проблема. Какие части речи заменяет местоимение?

Цели: формировать представление о местоимении как части

речи, его роли в предложении

Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение.

Умения: научатся распознавать личные местоимения
(в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение
как часть речи.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

149

Место-имение

как часть речи (решение частных задач)

Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения?

Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Умения: научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

150

Текст- рассуждение (решение частных задач)

Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассужде-ние), составлять текст-рассуждение.

Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему
и главную мысль текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

151

Проверка знаний (контроль

Проблема. Что вы знаете о местоимении
как части речи?

Цели: проверить умение писать

Знания: научатся составлять сообщение по данному плану.

Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной

знаний)

местоимение

Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

деятельности

152

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие местоимения вы знаете?

Цели: проверить навыки правописания слов
с изученными орфограммами

Знания: научатся писать под диктовку учителя.

Умения: научатся проверять написанный текст.

Навыки: правильно писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

153

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный

Знания: научатся находить
и исправлять ошибки.

Умения: научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: применять правила правописания

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

		материал		Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Повторение (17 ч.)
154	Повторение по теме «Текст» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие типы текстов вы знаете? Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»	Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
155	Сочинение по картине И.. И. Шиш- кина «Утро в сосновом бору» (обоб-	Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание? Цель: продложить формирование навыков описания картины, составления текста-описания	Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. Навыки: применять правила правописания	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разно-

щение и систематизация

знаний)

и познавательных задач

образии природы, народов, культур

156

Повторение по теме

«Предложе-

ние»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»

Знания: научатся составлять предложения различные
по цели высказывания и интонации.

Умения: научатся определять связь слов в предложении.

Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

157

Повторение по теме «Предложение»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения?

Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения.

Умения: научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и

Навыки: приобретут умение составлять предложения
по рисунку, схемам и опорным словам

разнообразии природы, народов, культур

158

Повторение по теме «Слово
и его значение»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»

Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи.

Умения: научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях.

Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

159

Повторение по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Что такое части речи?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»

Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.

Навыки: писать имена собственные

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

160

Повторение
по теме
«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Знания: научатся находить
в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Умения: научатся правильно писать предлоги со словами.

Навыки: совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

161

Повторение
по теме

«Звуки
и буквы»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Как различить звуки и буквы?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»

Знания: узнают, как различить звуки и буквы.

Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.

Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства

162

Повторение

по теме

«Прави-

ла правописа-

ния»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания

Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения: научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»

ного действия и его результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учеб-

ной деятельности

163

Контрольное списывание (контроль знаний)

Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете?

Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок

Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста.

Умения: научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

164

Мягкий знак (решение част-

ных задач)

Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак?

Цель: повторить спо-

собы обозначения мягкости согласных
на письме при помощи буквы ь

Знания: повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умения: научатся перено-сить слова с мягким знаком.

Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Познавательные: осуществле-

ние поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: демон-

стрируют положительное отношение к школе

165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний)

Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания

Знания: узнают от одноклас-сников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.

Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им

166

Проверочный диктант

(контроль

знаний)

Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)?

Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм

Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы.

Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила.

Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и ре-

зультат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: демон- стрируют

положительное отношение к школе

167

Сочинение по

картине

(решение частных задач)

Проблема. Какое настроение вызывает у вас картина?

Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи

Умения: научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль
в сочинении.

Навыки: приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

168

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили?

Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;

Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

Умения: научатся писать

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине
и в конце слова), безударных гласных в корне слова

слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.

Навыки: приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю

подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;

подводить под правило.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

169

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте?

Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками

Умения: научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.

Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

170

Обобщение знаний
по изученному в курсе рус-ского языка(рефлексия деятельности)

Проблема. Чему на-учился на уроках рус-ского языка?

Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям
о значении знаний русского языка для них

Знания: узнают о связи между изученными темами.

Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.

Навыки: приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседника

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по русскому языку ПНШ ФГОС 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Ладыженская

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОСрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по русскому языку ПНШ ФГОС 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Ладыженская

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему