Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. Стефаненко.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programm_russkiy.doc | 346.5 КБ |
| rus_ktp.docx | 91.89 КБ |
Предварительный просмотр:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. Стефаненко.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1. | Обучение грамоте (письмо) | 115 | 115 | 115 | - | - | - |
1.1 | Письмо | 69 | 69 | - | - | - | |
1.2 | Графика | 10 | 10 | - | - | - | |
1.3 | Слово и предложение | 7 | 7 | - | - | - | |
1.4 | Орфография | 18 | 18 | - | - | - | |
1.5 | Развитие речи | 11 | 11 | - | - | - | |
2. | Систематический курс | 560 | 50 | 170 | 170 | 170 | |
2.1 | Фонетика и орфоэпия | 15 | 15 | 10 | 1 | 2 | 2 |
2.2 | Графика | 5 | 5 | 4 | 1 | - | - |
2.3 | Лексика | 20 | 20 | 3 | 5 | 6 | 6 |
2.4 | Состав слова (морфемика) | 27 | 47 | 6 | 16 | 14 | 11 |
2.5 | Морфология | 118 | 159 | 4 | 39 | 48 | 68 |
2.6 | Синтаксис | 42 | 61 | 6 | 10 | 25 | 20 |
2.7 | Орфография и пунктуация | 163 | 151 | 8 | 71 | 42 | 30 |
2.8 | Развитие речи | 102 | 102 | 9 | 27 | 33 | 33 |
Итого: | 675 | 675 | 165 | 170 | 170 | 170 | |
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
- МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Формы организации учебного процесса
- Программа предусматривает проведение традиционных уроков и нетрадиционных (уроки-игры, защита проектов), обобщающих уроков
- Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах
Методы:
методы организации учебно-познавательной деятельности:
- – словесные, наглядные, практические;
- – репродуктивные, проблемно-поисковые;
- – методы самостоятельной работы и работы под руководством;
- методы стимулирования и мотивации:
методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии,
- создание эмоционально-нравственных ситуаций);
- методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований,
- «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).
методы контроля и самоконтроля
- интерактивные методы обучения
- объяснительно – иллюстративный ,репродуктивный методы:
- – рассказ ,объяснение ,эвристическая беседа ,демонстрация ,работа с учебником , компьютером;
- проблемный метод :
– метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи
IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.
Личностные | Метапредметные | Предметные |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». | 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
V.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
1 КЛАСС (165 ч)
Содержание учебного предмета | Основные виды учебной деятельности учащихся | ||||||
Обучение грамоте (115часов) | |||||||
Письмо (100ч) | |||||||
Пропись – первая учебная тетрадь Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки Письмо овалов и полуовалов Рисование бордюров. Объединение предметов в группу по общему признаку Письмо длинных прямых наклонных линий Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением вверху (вправо) Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у. Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная буква С. Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо слогов , слов с новой буквой. Строчная и заглавная буквы Л, л. Закрепление написания изученных букв. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Закрепление написания изученных букв. Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление написания изученных букв. Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Закрепление написания изученных букв. Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слов и слогов с буквами З, з. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б,б. Письмо слов и слогов с буквами Б, б. Сравнение печатной и письменной букв. Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо строчной и заглавной буквы Д, д. Закрепление написания изученных букв. Строчная и заглавная буквы Я, я. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слов и слогов с буквами Г, г. Закрепление написания изученных букв. Строчная буква ч..Правописание ча, чу. буква Ч. Буква ь. Письмо слов и слогов с буквой ь в середине и в конце слова. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. .Правописание сочетания ши. Письмо слов и слогов с изученными буквами . Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Строчная буква ё..Письмо слов и слогов с буквой ё. Строчная и заглавная буква Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слов и слогов с буквами Х, х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [Х-Х] Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо слов и слогов с буквами Ю, ю. Закрепление написания изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слов и слогов с буквами Ц, ц. Письмо слов и слогов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слов и слогов с буквами Э, э. Строчная буква щ и заглавная Щ. Письмо слов и слогов с буквой ш. Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Закрепление написания изученных букв. Строчная буква ь. Письмо слов с буквой ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Письмо слов и слогов с изученными буквами. Закрепление написания изученных букв. Русский алфавит. Письмо изученных букв. Алфавит. Закрепление. Закрепление написания изученных букв. Обобщение изученного материала. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Обобщение и закрепление изученного материала. Проверочная работа. Согласные звуки и буквы. Гласные буквы и звуки. Парные согласные. Различие гласных звуков и букв. Гласные второго ряда. Двойная роль гласных второго ряда. Обобщение и закрепление изученного материала. Буквы и звуки. | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. | ||||||
Орфография (12ч) | |||||||
Буквосочетания чк, чн. Буквосочетания жи-ши..Буквосочетания ча-ща. Буквосочетания чу-щу. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Повторение пройденного. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названия городов. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный ъ. Слова с удвоенными согласными. Перенос слов. Слова со звуком й и буквой «и» краткое. Перенос слов. Повторение изученного материала. | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста словас буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | ||||||
Развитие речи (3 ч) | |||||||
Язык и речь их значение в жизни людей Русский язык – родной язык русского народа Текст Диалог | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. | ||||||
Русский язык (50 часов) | |||||||
Развитие речи (4 ч) | |||||||
Строчная и заглавные буквы П, п. Составление текста по серии сюжетных картинок. Заглавная буква Д. Составление рассказа с использованием поговорок. Заглавная буква Ё.Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процессии результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. | ||||||
Фонетика и орфоэпия (15 ч) | |||||||
Слог как минимальная произносительная единица Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слова. Ударение. Словообразующая роль ударения. Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Ударный гласный звук в слове. Безударный гласный звук в слове. Правила обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный диктант Буквы, обозначающие гласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя » по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение , подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложения к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок- замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём , находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков в речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. | ||||||
Графика (3 ч) | |||||||
Русский алфавит или азбука Использование алфавита Буквы, обозначающие гласные звуки Буквы е,ё,ю,я, их функции. Различие гласных букв и звуков Слова со звуком {й} и буквой й краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь. | Высказываться о значимости алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классификация буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать согласный звук [й] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» и с удвоенными согласными. Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые , парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки | ||||||
Морфология (4 ч) | |||||||
Слова – название предметов и явлений Слова – название признаков предметов Тематические группы слов Контрольное списывание | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопрос. Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал и т.д. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам. | ||||||
Синтаксис (1 ч) | |||||||
Предложение | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложение из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт с составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | ||||||
Орфография и пунктуация (17 ч) | |||||||
Особенности проверяемых и проверочных слов Мягкий знак, как показатель мягкости предшествующего согласного звука Мягкий знак в конце слова Мягкий знак в середине слова Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова Особенности проверочных и проверяемых слов Звонкие и глухие согласные звуки в двухсложных словах Контрольное списывание Особенности проверки написания букв Шипящие согласные звуки Буквосочетания чк, чн, чт Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Проверочный диктант Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, чт Заглавная буква в именах , фамилиях, отчествах Заглавная буква в кличках животных. Заглавная буква в названиях городов. | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки Объяснять, как обозначена на письме твёрдость – мягкость согласного звука. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Находить в словах сочетания чк,чн,чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн,чт в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк,чн,чт. Наблюдать над образностью слова, когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных согласных в сочетании жи-ши,ча-ща,чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Писать имена собственные с заглавной буквы , объяснять их написание. | ||||||
2 КЛАСС (170 ч)
Фонетика и орфоэпия (4 ч) | ||||||
Слог как минимальная произносительная единица. Ударный слог. Словесное и логическое ударение в предложении. Перенос слов. Различие звуков и букв. Признаки согласного звука. Написание слов с удвоенными согласными. Различие звуков и букв. Слова с непроверяемым написанием. Отличие звонких согласных звуков от глухих. | Сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь–чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разномастностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | |||||
Графика (2 ч) | ||||||
Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Согласный звук й и буква «и краткое» Однозначные и многозначные слова. | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит» Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Различать согласный звук [й] . Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значения | |||||
Лексика (10 ч) | ||||||
Номинативная функция слова. Однозначные и многозначные слова. Происхождение слов. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова с непроверяемой гласной в корне. Закрепление. Знакомство с лексическим значением имён существительных. Работа с орфографическим словарём. | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. | |||||
Состав слова (морфемика) (6 ч) | ||||||
Родственные (однокоренные слова) Различие родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова» Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. | |||||
Морфология (30 ч) | ||||||
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Нахождение в тексте частей речи с опорой на их признаки. Имя существительное как часть речи :значение, употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными. Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена существительные. Употребление имён существительных в речи. Классификация имён существительных на одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Собственные имена существительные в географических названиях. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющие только в одном числе. Разбор имени существительного как части речи. Грамматические признаки имени существительного. Классификация имён существительных по определённому грамматическому признаку. Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Роль глаголов в предложении. Изменение глаголов по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть-надеть). Определение грамматических признаков глагола. Имя прилагательное как часть речи. Значение имён прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным. Выделение из предложений словосочетаний с именем прилагательным. Роль имени прилагательного в предложении. Сравнительная функция имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы имени существительного. Диктант (Части речи). Обобщение знаний об имени прилагательном. Роль имён прилагательных в тексте описания. Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи. Написание местоимений. Обобщение знаний о частях речи. Роль предлогов в речи. Функция предлогов. Имя существительное (повторение). Глагол (повторение). Прилагательное (повторение). Местоимение (повторение). Предлоги (повторение). Выполнение заданий Проверь себя! Нахождение глаголов в предложении. Написание местоимений. Правописание частей речи. Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа. Диктант. | Соотносить слова - названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Имя существительное. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Одушевлённые и неодушевлённые имена сущ. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Собственные и нарицательные имена сущ. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.\ Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного числа (туфля- туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное) роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. | |||||
Синтаксис (23 ч) | ||||||
Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста. Создание устных и письменных текстов. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Знаки препинания в конце предложения. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащие и сказуемые – главные члены предложения. Связь слов в предложении. Связь слов в предложении (закрепление). Проверочная работа. Члены предложения. Закрепление. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте повествования. Проверочная работа. Понятие о тексте описания. Текста описания (повторение). Текст повествования (повторение). Текст рассуждение (повторение). Главные члены предложения (повторение). Предложения распространенные и нераспространенные (повторение). | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль записывать текст по частям. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Составлять предложения из слов. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое ( с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов (слов не связанных по смыслу). | |||||
Орфография и пунктуация (43 ч) | ||||||
Ударный гласный звук в корне слова. Безударный гласный звук в корне слова. Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверка написания буквы обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Правописание слов с безударным гласным в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием. Проверочный диктант. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь. Правописание твёрдых и мягких согласных звуков. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт. Буквосочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу. Проверочный диктант. Повторение изученных орфограмм. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Способы проверки написания парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Закрепление написания парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов. Написание парных согласных звуков на конце слова. Подбор проверочных слов путём изменения слова. Подбор проверочных слов путём подбора однокоренных слов. Решение орфографических задач. Подбор слов с изучаемой орфограммой. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными на конце слова. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными в корне слова перед согласным. Проверочный диктант. Подбор примеров с изучаемой орфограммой. Решение орфографических задач. Правописание гласных и согласных в корне слова. Использование на письме разделительного ь знака. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правила переноса слов с разделительным Ь знаком. Правописание не с глаголом. Правописание предлогов с именем существительным. Правописание предлогов (закрепление) Проверочная работа. Повторение правила правописания. | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова ( слоны - слон, слоник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи ( обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения ( фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт( чтобы, скучно и др.) Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Переноситьслова с мягким знаком ( паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки) Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать) Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | |||||
Развитие речи (21 ч) | ||||||
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Речь диалогическая и монологическая. Составление рассказа по репродукции картины и С.Остроухова (Золотая осень).Изложение текста по данным к нему вопросам. Составление рассказа по вопросам и опорным словам. Проверь себя. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой (За обедом). Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова (Зима пришла. Детство). Проект «И в шутку и в серьёз». Создание занимательных заданий по русскому языку. Работа с текстом . составление ответов на вопросы текста. Проект «Пишем письмо Деду Морозу». Проект «Рифма». Структура текста рассуждения. Работа с текстом. Составление устного рассказа по репродукции картины М.В.Васнецова «Богатыри». Составление устного рассказа о своём домашнем животном на основе личных наблюдений. 19.Подробное изложение повествовательного текста. 20.Восстановление текста с нарушенным порядком в предложении. 21.Составление текста описания натюрморта по репродукции картины Ф.Толстого «Букет цветов, Бабочка и птичка». | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно, списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Составлять рассказы по репродукциям картин и опорным словам, записывать составленный рассказ. | |||||
3 КЛАСС (170 ч)
Лексика (6 ч) | |||
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слова и словосочетания. Фразеологизмы. История происхождения слова. Работа со словарём. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю и умею» Работать со страничкой любознательных: знакомство со значением слова погода. Распознавать омонимы, синонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужно информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. | ||
Состав слова (10 ч) | |||
Однокоренные слова (родственные). Чередование согласных в корне. Сложные слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Приставка. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. Суффикс. Значение суффиксов в слове. Образование слов с помощью суффикса. Основа слова. Разбор слов по составу. Обобщение знаний. Проверочная работа («Проверь себя»). Корень повторение). Приставка, суффикс, окончание (повторение). | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и 'суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебник | ||
Морфология (44 ч) | |||
Общее представление о частях речи. Грамматические признаки частей речи. Числительное (общее представление). Значение имен числительных в речи. Части речи (повторение). Значение имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Устаревшие имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Значение имен собственных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Имена существительные общего рода. Согласование имен существительных общего рода. Имена прилагательные. Употребление имен существительных в речи, словосочетаниях. Определение рода имен существительных. Классификация имен существительных по родам. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежей имен существительных. Неизменяемые имена существительные. Морфологический разбор имен существительных. Значение имен прилагательных. Связь имен прилагательных с именами существительными. 24.Роль имен прилагательных в тексте и в предложении. Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени существительного от формы рода имени прилагательного. Изменение прилагательных по числа. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Падеж имен прилагательных. Начальная форма прилагательного. Определение падежа прилагательного. Определение падежа прилагательного оп падежу существительного. Морфологический разбор прилагательного. Прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Обобщение знаний об имени прилагательном. Личные местоимения 1,2,3 лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3 лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений. Значение и употребление глаголов в речи. Изменение глаголов по числам. Нахождение глаголов среди других частей речи. Глагол (повторение). Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? что сделать? Распознавание числа глагола. Изменение глаголов по числам. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам. Временные формы глагола. Прошедшее время глагола. Части речи (повторение). Имя существительное, местоимения (повторение). Прилагательное (повторение). Глагол (повторение). | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | ||
Синтаксис (10 ч) | |||
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложения с обращениями. Состав предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в предложении. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | ||
Орфография и пунктуация (46 ч) | |||
Проверочная работа «Текст» («Проверь себя»). Гласные звуки и буквы- орфограммы в корне слова. Правописание слов с ударной и безударной в корне слова. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание сложных слов. Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударной гласной в корне. Правописание гласных в корне слова. Написание слов с изученными орфограммами. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Слова с непроверяемым написание. Письмо слов с удвоенными согласными. Написание слов с изученными орфограммами. Правописание суффиксов. Проверка написания гласной в суффиксах. Правописание приставок. Правописание приставок и предлогов. Сопоставление приставки и предлогов. Написание слов с разделительным твердым знаком. .Использование на письме разделительного ъ. Контрольный диктант. Правописание имен собственных. Заглавная буква в именах собственных. Проверочная работа «Части речи». Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Диктант. Именительный падеж имени существительного. Родительный падеж имени существительного. Дательный падеж имени существительного. Винительный падеж имени существительного. Творительный падеж имени существительного. Предложный падеж имени существительного. Диктант «Падежи имен существительных». Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Контрольный диктант «Имя прилагательное». Проверочная работа «Местоимение». Родовые окончания глаголов (-а, - о). Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание частицы не с глаголом. Проверочная работа «Глагол». Диктант. | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Работать с орфографическим словарём. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. | ||
Развитие речи (37 ч) | |||
Виды речи. Язык, назначение. Составление текста по рисунку. Текст. Построение текста. Типы текстов. Предложение. Составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».Подробное изложение с языковым анализом текста. Составление рассказа по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Изложение повествовательного текста по вопросам. Проект: «Рассказ о слове».Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». Изложение повествовательного текста. Проект: «Семья слов». Составление рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Составление объявлений. Изложение по самостоятельно составленному плану. .Проект: «Тайна имени». Работа с текстом. Письмо по памяти. Подробное изложение повествовательного текста. Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка- квакушка». Работа с текстом.. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект: «Зимняя страничка». Текст-описание Использование имен прилагательных в тексте –описании. .Сопоставление содержания в искусственном тексте и репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна - Лебедь». Составление сочинения – отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками». Проект: «Имя прилагательное в загадках»..Составление письма. Составление текста по сюжетным картинкам. Составление предложений с нарушенным порядком слов, их запись. Изложение повествовательного текста по опорным словам и плану. Составление предложений и текста. Конференция на тему : «Части речи в русском языке». Предложение (повторение). | Различать язык и речь. Объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания на русском языке (Высказывание А. Куприна) Находить выразительные чувства средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина) Составлять текст по рисунку(рассмотреть рисунок, определить его тему, обсудить содержимое предстоящего рассказа, записать составленный рассказ) Оценивать результативность выполнения задания «Проверь себя по учебнику» Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. | ||
4 КЛАСС (170 ч)
4 класс (4 ч) | |||||
Понимание слова как единица звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическим словарём. | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со словарём иностранных слов. | ||||
Состав слова (морфемика) (8 ч) | |||||
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различие изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Слова с безударной гласной в слове. Слова с парными по глухости-звонкости согласными. Контрольный диктант. Слова с удвоенными согласными. Разделительный мягкий и твёрдый знак. Состав слова (повторение). Разбор слов по составу (повторение). | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составую Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. | ||||
Морфология (40 ч) | |||||
Повторение о частях речи. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Наречие (общее представление). Проверочная работа («Проверь себя») Роль наречия в предложении и в тексте. Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма имени существительного. Косвенная форма имени существительного Неизменяемые имена существительные. Признаки падежных форм имён существительных. Первое склонение имени существительного. Второе склонение имени существительного. Третье склонение имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Обобщение знаний об имени существительном. Повторение представлений об имени прилагательном. Род и число имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных. Имена прилагательные в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Склонение имён прилагательных женского рода в единственно числе. Именительный и винительный падежи имени прилагательного. Родительный падеж имени прилагательного. Дательный падеж имени прилагательного. Творительный и предложный падеж имени прилагательного. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, среднего рода. Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и мужского рода. Склонение имён прилагательных во множественно числе. Именительный и винительный падежи множественного числа имени прилагательного. Родительный и предложный падежи множественного числа имени прилагательного. Дательный и творительный падежи множественного числа имени прилагательного. Контрольный диктант. Обобщение знаний об имени прилагательном. Местоимение (повторение). Личные местоимения единственного и множественного числа. Морфологический разбор личных местоимений. Значение глаголов в речи. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм глагола. Образование глаголов при помощи приставок. Образование глаголов при помощи суффиксов –ть ,-ти. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Личные окончания глаголов. 1,2 спряжение глагола. Спряжение глаголов по временам. Личные окончания глаголов 1,2 спряжения. Морфологический разбор глагола. | Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей). Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Находить имена прилагательные среди других частей речи, в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество прилагательных. Определять род имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||||
Синтаксис (8 ч) | |||||
Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Основа предложения..Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Разбор предложений по членам предложения (повторение). Связь слов в предложении (повторение). | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||||
Орфография и пунктуация (50 ч) | |||||
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в предложениях с обращением. Проверочная работа («Проверь себя»). Предложения с однородными членами без союзов. Предложения с однородными членами и союзами и,а,но. Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Сложное и простое предложение с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Падежные окончания имён существительных 1 склонения. Падежные окончания имён существительных 2 склонения. Падежные окончания имён существительных 3 склонения. Именительный и винительный падежи имени существительного. Родительный падеж имени существительного. Проверка безударных падежных окончаний в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи у одушевленных имен существительных. Написание безударных падежных окончаний. Безударное окончание в дательном падеже имен существительных. Безударное окончание в родительном и дательном падеже имен существительных. Безударное окончание в родительном и винительном падеже имен существительных. Безударное окончание имен существительных в творительном падеже. Безударное окончание имен существительных в творительном падеже, оканчивающиеся на шипящий и Ц. Безударное окончание имен существительных в предложном падеже. Способы проверки безударного окончания имени существительного. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже 1,2,3 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже 1,2,3 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже 1,2,3 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже 1,2 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже 1,2,3 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже 1,2,3 склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падеже 1,2,3 склонения. Склонение имен существительных во множественном числе. Именительный падеж имен существительных во множественном числе. Родительный падеж имен существительных во множественном числе. Контрольный диктант. Винительный падеж одушевленных имен существительных. Дательный, творительный, предложный падеж имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Окончание имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имен прилагательных в именительном падеже. Правописание окончаний имен прилагательных в родительном падеже. Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. Правописание окончаний имен прилагательных в именительном, винительном и родительном падеже. Правописание окончаний имен прилагательных в творительном и предложном падеже. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (обобщение). Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественно числа. Склонение личных местоимений 3 лица единственного и множественно числа. Окончание личных местоимений в косвенных формах. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Безударные личные окончания глаголов 1,2 спряжения. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Контрольный диктант. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени. | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения . Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рас- суждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного Анализировать и излагать письменно содержание описательной части. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте .Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола . Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Отличать возвратные глаголы. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | ||||
Развитие речи (38 ч) | |||||
Наша речь и наш язык. Составление текста по рисунку, включения в него диалога. Текст. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа на выбранную тему. 6.Составление предложений по теме. Восстановление деформированного текста. Выборочное изложение по вопросам. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». Изложение повествовательного текста. Составление текста по рисунку и фразеологизму. Изложение деформированного текста. Составление объявлений. Сочинение-отзыв по репродукции В.М.Васнецова»Иван-царевич на Сером Волке.» Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница». Составление сочинения по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». Изложение по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Проект «Говорите правильно!» Сочинение-описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка».Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке». А.С.Пушкина». Составление текста-рассуждения по репродукции В.Серова «Мика Морозов». Выборочное изложение с элементами описания. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города. Подробное изложение повествовательного текста. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости» Составление рассказа по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Составление текста-диалога. Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки. Изложение по самостоятельно составленному плану. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода». Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Подробное изложение повествовательного текста. Диалогическая и монологическая речь. (повторение ).Текст. Признаки текста. повторение) Структура текста. (повторение) Создание собственных текстов. | Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной Составлять рассказы по репродукциям картин и опорным словам, записывать составленный рассказ. Составлять текст по рисунку(рассмотреть рисунок, определить его тему, обсудить содержимое предстоящего рассказа, записать составленный рассказ). | ||||
- МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. | |
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 | УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Прописи (Обучение грамоте) В.А. Илюхина Чудо - пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Обучение грамоте Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. | |
2. Технические средства обучения | ||
17 | Персональный компьютер с принтером, сканером. | |
3. Экранно-звуковые пособия | ||
18 19 20 | Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. | |
4. Оборудование класса | ||
21 22 23 24 | Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
УМК «Школа России»2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (по программе – 170 ч., 5 ч в неделю, 34 уч. недели)
УО и СЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУ и Н – урок развития умений и навыков; КЗ – урок контроля знаний.
№ уро-ка | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Домашнее задание | Календарные сроки | Примечание (причины изменения календарных сроков, уплотнение тем) | |
По плану | Факти-чески | ||||||
1 четверть 8 недель + 1 день (41 час) | |||||||
Речь(3ч) | |||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи. Учебник: упр. 1—3. Рабочая тетрадь1: упр. 1—4 | 1 | УОНМ | С.7 упр. 3 | 2.09 | ||
2 | Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Проверь себя», задания 1—3, с. 14. Р/Т: упр. 5Словарь: здравствуй (здравствуйте). | 1 | УОиСЗ | С. 9 упр.5 (2) | 5.09 | ||
3 | Диалог и монолог.Учебник: упр. 6—11; рубрика «Страничка для любознательных», с. 11; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 14. РТ: упр. 6, 7 Словарь: прощай, (прощайте). Тест «Виды речи. Диалог и монолог» | 1 | УОНМ | С.10 упр.6 | 6.09 | ||
Текст(3 ч) | |||||||
4 | Что такое текст? Тема текста. Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 22. РТ: упр. 10 | 1 | УОНМ | С.18 упр. 14 | 7.09 | ||
5 | Главная мысль текста. Учебник: упр. 15—17; рубрика «Проверьсебя», задания 2, 4, с. 22. РТ: упр. 8, 9 Словарь: сентябрь (сентябрьский). | 1 | УОНМ | с. 19 упр.17 | 8.09 | ||
6 | Части текста. Учебник: упр. 18—19; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 22. РТ: упр. 11—13Тест «Текст. Части текста» | 1 | УОНМ | С. 20 правило, с. 22 упр.4 | 9.09 | ||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) | |||||||
7 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.РТ: упр. 14, 15 Словарь: родина. | 1 | УОНМ | С. 24 упр.21, правило | 12.09 | ||
8 | Связь слов в предложении. Учебник: упр. 24—26; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40. РТ: упр. 16—19 Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок. | 1 | УОНМ | С. 28 упр.28, правило | 13.09 | ||
9 | Входной диктант № 1 по теме «Повторение» | 1 | КЗ | Не задано | 14.09 | ||
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ | |||||||
10 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 40.РТ: упр. 20, 21 | 1 | УОНМ | С. 28 правило | 15.09 | ||
11 | Главные члены предложения (основа предложения).Учебник: упр. 29—32 Словарный диктант | 1 | УОНМ | С.30 упр.32 | 16.09 | ||
12 | Второстепенные члены предложения. Учебник: упр. 33, 34 Словарь: рисунок, рисовать | 1 | УОНМ | С. 31 упр.34 | 19.09 | ||
13 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Учебник: упр. 35, 36.РТ: упр. 22, 23 | 1 | УОНМ | С. 32-33 правило | 20.09 | ||
14 | Контрольное списывание № 1 | 1 | КЗ | Не задано | 21.09 | ||
15 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Учебник: упр. 37, 38; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40 | 1 | УРУиН | С. 34 упр 38 | 22.09 | ||
16 | Распространённые и нераспространённые предложения. Учебник: упр. 39—42; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 40. РТ: упр. 24 | 1 | УОНМ | С. 36 упр 42 | 23.09 | ||
17 | Связь слов в предложении. Учебник: упр. 43—45; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 40. РТ: упр. 26 Словарь: яблоко, яблоня. | 1 | УОНМ | С.38 упр 45 | 26.09 | ||
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» Учебник: упр. 46, 47.РТ: упр. 27 | 1 | УОНМ | р/т упр. 27 | 27.09 | ||
19 | Анализ сочинений Учебник: упр. 46, рубрика «Проверь себя», с. 40. РТ: упр. 25 | 1 | УОиСЗ | Подготовка к диктанту | 28.09 | ||
20 | Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» | 1 | КЗ | Повторить правила | 29.09 | ||
21 | Работа над ошибками Тест «Предложение. Члены предложения | 1 | УОиСЗ | С. 40 | 30.09 | ||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… | |||||||
22 | Лексическое значение слова Учебник: упр. 48—52; рубрика «Страничка для любознательных», с. 44; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75. РТ: упр. 28, 33Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка). | 1 | УОНМ | С.44 упр. 52 | 3.10 | ||
23 | Лексическое значение слова (открытие нового способа действия)Учебник: упр. 53—57; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 75. РТ: упр. 29—31Словарь: ягода (ягодка). | 1 | УРУиН | Р/Т упр 31 | 4.10 | ||
24 | Однозначные и многозначные слова Учебник: упр. 58—61; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 75.РТ: упр. 32, 34, 35Словарь: дорога (дорожка). | 1 | УОНМ | Упр.61 (с.49). | 5.10 | ||
25 | Прямое и переносное значение многозначных слов. Учебник: упр. 62—65; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 75. РТ: упр. 36, 37 Словарный диктант | 1 | УОНМ | Упр. 65 (с. 51). | 6.10 | ||
СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ | |||||||
26 | Синонимы. Учебник: упр. 66—70. РТ: упр. 38, 39 Словарь: осина (осинка). | 1 | УОНМ | Р/Т упр. 40 | 7.10 | ||
27 | Антонимы. Учебник: упр. 71—73.РТ: упр. 41, 42, 44 Словарь: до свидания, антонимы, синонимы | 1 | УОНМ | Р/Т упр. 44 | 10.10 | ||
28 | Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Учебник: упр. 74, 75; рубрика «Страничка для любознательных», с. 55; рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 76.РТ: упр. 40, 43, 45 | 1 | УОиСЗ | Р/Т упр. 45 | 11.10 | ||
29 | Изложение текста. Учебник: упр. 76 | 1 | УОНМ | Повторить правила | 12.10 | 13.10 | |
30 | Контрольный диктант № 3 по теме «Повторение орфограмм» | 1 | КЗ | 13.10 | 17.10 | ||
31 | Работа над ошибками. Тест «Слово и его значение. Синонимы и антонимы» | 1 | УО и СЗ | Р/Т упр | 14.10 | ||
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА | |||||||
32 | Родственные слова. Учебник: упр. 77—80, 83 | 1 | УОНМ | Р/Т упр 47 | 17.10 | 14.10 | |
33 | Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова. Учебник: упр. 81, 82, 84—86. РТ: упр. 46, 47 | 1 | УОНМ | Упр. 83 (с.60). | 18.10 | ||
34 | Корень слова. Однокоренные слова. Учебник: упр. 87—91.РТ: упр. 48—51Словарь: сахар (сахарный). | 1 | УОНМ | Р/Т упр 50 | 19.10 | ||
35 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | УО и СЗ | Упр.93 (с.64). | 20.10 | ||
СЛОГ. УДАРЕНИЕ. ПЕРЕНОС СЛОВА | |||||||
36 | Слог как минимальная произносительная единица. Учебник: упр. 95—98.РТ: упр. 55 | 1 | УОНМ | Упр. 98 (с. 67). | 21.10 | ||
37 | Ударный слог. Учебник: упр. 99—102. РТ: упр. 56, 57, 59, 60 Словарь: извините. | 1 | УОНМ | РТ: упр.59 | 24.10 | ||
38 | Ударный слог. Словарный диктант. Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76. РТ: упр. 58, 61—63 Словарь: капуста. | 1 | УО и СЗ | Упр.104 (с.69). | 25.10 | ||
39 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | КЗ | 26.10 | |||
40 | Перенос слова с одной строки на другую. Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76. РТ: упр. 64—67Словарь: жёлтый | 1 | УОНМ | упр. 111 с. 72 | 27.10 | ||
41 | Перенос слова с одной строки на другую Тест «Слог. Ударение. Перенос слов»Учебник: упр. 112, 113;; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76.РТ: упр. 65Словарь: посуда. | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 65 | 28.10 | ||
II четверть 8 (40 часов) | |||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ | |||||||
42 | Звуки и буквы. Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3,с. 88.РТ: упр. 69—74Словарь: октябрь. | 1 | УОНМ | Р/Т упр. 71, 72 | 7.11 | ||
43 | Русский алфавит, или Азбука. Учебник: упр. 121—124;; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88. РТ: упр. 75, 76Словарь: алфавит. | 1 | УОНМ | Р/Т упр. 76 | 8.11 | ||
44 | Использование алфавита при работе со словарями. Тест «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука»Учебник: упр. 125—129;рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88.РТ: упр. 77—81Словарь: ноябрь | 1 | УОНМ | РТ: упр 81 | 9.11 | ||
45 | Заглавная буква в словах .Учебник: упр. 130—133; рубрика «Проверь себя», задания 6, 7, с. 88 | 1 | УОНМ | РТ: упр 80 | 10.11 | ||
46 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». Учебник: упр. 130—133; рубрика«Проверь себя», задания 6, 7, с. 88 | 1 | УОНМ | 11.11 | |||
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | |||||||
47 | Гласные звуки. Учебник: упр. 134—138. РТ: упр. 82—84 | 1 | УОНМ | РТ: упр 84 | 14.11 | ||
48 | Гласные звуки. Слова с буквой э. Учебник: упр. 139, 140; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 111. РТ: упр. 85, 86 | 1 | УОНМ | РТ: упр 87 | 15.11 | ||
49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | УОНМ | РТ: упр 88 | 16.11 | ||
50 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | 1 | УОНМ | Упр.147 (с.97). | 17.11 | ||
51 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Учебник: упр. 148—151. РТ: упр. 93 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 94 | 18.11 | ||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Учебник: упр. 152—154.РТ: упр. 91, 92 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 93 | 21.11 | ||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 93 | 22.11 | ||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Учебник: упр.159—161. РТ: упр. 96—98Словарь: лягушка. | 1 | УО и СЗ | Упр.161 (с.105). | 23.11 | ||
55 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Учебник: упр. 162—165, 168; рубрика «Страничка для любознательных», с. 106Словарь: земляника (земляничка), малина (малинка) | 1 | УО и СЗ | Р/Т | 24.11 | ||
56 | Правописание словарных слов. Тест «Гласные звуки»Учебник: упр. 166, 167, 169, 170. РТ: упр. 100, 101 | 1 | УОНМ | упр.170 с107 | 25.11 | ||
57 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1 | УОНМ | РТ: упр. 102 | 28.11 | ||
58 | Контрольный диктант № 6 по теме «Безударные гласные» | 1 | КЗ | 29.11 | |||
59 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении Учебник: упр. 174, 175, 176, 177, 182РТ: упр. 99 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 104 С.111 Проверь себя | 30.11 | ||
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | |||||||
60 | Согласные звуки Учебник: упр. 178—181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2, с. 128. РТ: упр. 105—108 Словарь: мороз (морозный). | 1 | УОНМ | Р/Т упр. 106, 107, 108 | 1.12 | ||
61 | Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] Учебник: упр. 183—187 РТ: упр. 109—113 Словарь: урожай (урожайный) | 1 | УОНМ | Р/Т упр.113 | 2.12 | ||
62 | Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Учебник: упр. 183—187, РТ: упр. 109—113 Словарь: суббота (субботний). | 1 | УО и СЗ | Упр.187 (с.116). | 5.12 | ||
63 | Слова с удвоенными согласными. Учебник: упр. 188—190. РТ: упр. 114—116, 118 | 1 | УОНМ | Р/Т упр.118 | 6.12 | ||
64 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси» Учебник: упр. 191. РТ: упр. 117 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 117 | 7.12 | ||
65 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119 | 1 | УО и СЗ | В течение недели приготовить проект и выступить с ним. | 8.12 | ||
66 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант Учебник: упр. 192—197. РТ: упр. 119—125 | 1 | УОНМ | Упр.197 (с.122).. | 9.12 | ||
67 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Тест «Согласные звуки» Учебник: упр.198—201; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 128. РТ: упр. 126—128 | 1 | УОНМ | Упр.201 (с.123). | 12.12 | ||
68 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. Учебник: упр. 202—204. РТ: упр. 129—131 | 1 | УОНМ | РТ: упр 131 | 13.12 | ||
69 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. Учебник: упр. 205—207, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 128. РТ: упр. 132—135, 137 | 1 | УОНМ | РТ: упр 137 | 14.12 | ||
70 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными Тест « Мягкий знак» Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 136, 138, 139 | 1 | УО и СЗ | Упр.207 (с. 126). | 15.12 | ||
71 |
| 1 | КЗ | Повторить правила | 16.12 | ||
72 | Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» | 1 | УО и СЗ | С. 128 проверь себя | 19.12 | ||
73 | Контрольный диктант «Твёрдые и мягкие согласные». | 1 | КЗ | 20.12 | |||
74 | Наши проекты. Пишем письмо Учебник: с. 129 | 1 | УОНМ | Оформить письмо. | 21.12 | ||
75 | Работа над ошибками | 1 | УО и СЗ | РТ: упр | 22.12 | ||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ ΙΙ часть | |||||||
76 | Буквосочетания с шипящими звуками. Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—3 | 1 | УОНМ | РТ: упр3 | 23.12 | ||
77 | Обучающее изложение (изложение текста по вопросам) «Белка и зайчик». | 1 | Развитие речи | РТ: упр.8 | 26.12 | ||
78 | Контрольный диктант за 1 полугодие | 1 | КЗ | 27.12 | |||
79 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» Словарное слово: тарелка Учебник: упр. 5—8. РТ: упр. 4, 5, | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 5 | 28.12 | ||
80 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. Учебник: упр. 9, 10, рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 15. РТ: упр. 6, 7, 9 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 9 | 29.12 | ||
81 | Наши проекты. Рифма. Учебник: рубрика «Наши проекты. Рифма», с. 8 | 1 | проект | Творческое | 30.12 | ||
III четверть 10 недель 48 часов | |||||||
82 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Словарный диктант. Учебник: упр. 11—14; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 15. РТ: упр. 10, 1 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 11 | 16.01 | ||
83 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Учебник: упр. 15—19; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 15. РТ: упр. 12, 13 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр13 | 17.01 | ||
84 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Тест № 11 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 15, 16 | 18.01 | ||
85 | Звонкие и глухие согласные звуки. Учебник: упр. 24—28. РТ: упр. 17—19 | 1 | УОНМ | РТ: упр 17 | 19.01 | ||
86 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Учебник: упр. 29, 30. РТ: упр. 20, 21 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 21 | 20.01 | ||
87 | Проверка парных согласных в корне слова Учебник: упр. 31—33 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр26 | 23.01 | ||
88 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных Учебник: упр. 34—37. РТ: упр. 22, 23, 33 | 1 | УО и СЗ | С.21 упр.33 | 24.01 | ||
89 | Проверка парных согласных. Учебник: упр. 38—40. РТ: упр. 24 Словарь: вдруг, завод (заводской). | 1 | УО и СЗ | Повторить правила | 25.01 | ||
90 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Тест «Звонкие и глухие согласные звуки» Учебник: упр. 41—43. РТ: упр. 26, 27 | 1 | УО и СЗ | Упр. 39 (с.24). | 26.01 | ||
91 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | УО и СЗ | Упр.45 (с.27) | 27.01 | ||
92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | УО и СЗ | Упр.46 (с.27). | 30.01 | ||
93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Учебник: упр. 48. РТ: упр. 25, 34, 35 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 35 | 31.01 | ||
94 | Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». Учебник: упр. 50 | 1 | КЗ | упр. 50 | 1.02 | ||
95 | Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». | 1 | КЗ | 2.02 | |||
96 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала Учебник: рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, 3, с. 30. | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 37 | 3.02 | ||
97 | Правописание слов с разделительным мягким знаком Учебник: упр. 51—53. РТ: упр. 38, 39 | 1 | УОНМ | РТ: упр. 39 | 6.02 | ||
98 | Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах. Учебник: упр. 54—57. РТ: упр. 42, 43 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 42 | 7.02 | ||
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Тест «Разделительный мягкий знак» Учебник: упр. 58—62. РТ: упр. 40, 41 | 1 | КЗ | упр. 60, правило | 8.02 | ||
99 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Учебник: упр. 63—66; рубрика «Проверь себя», с. 38 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр. 44—46 | 9.02 | ||
100 | Контрольное списывание с грамматическим заданием | 1 | КЗ | Подготовиться к сочинению | 10.02 | ||
101 | Обучающее сочинение «Зимние забавы | 1 | РТ: упр 41– | 13.02 | |||
102 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» | 1 | КЗ | РТ: упр 45 | 14.02 | ||
103 | Обобщение изученного материала. Работа над ошибками. | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 46 | 15.02 | ||
Части речи | |||||||
104 | Части речи Учебник: упр. 68—70. РТ: упр. 47, 48 | 1 | УОНМ | Упр.71 (с.48). | 16.02 | ||
105 | Употребление частей речи в тексте. Учебник: упр. 71—73. РТ: упр. 49 | 1 | УОНМ | РТ: упр 49 | 17.02 | ||
106 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Учебник: упр. 74—79. РТ: упр. 50,51,52 | 1 | УОНМ | РТ: упр 51,52 | 20.02 | ||
107 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учебник: упр. 80—86. РТ: упр. 53-56 | 1 | УОНМ | РТ: упр 55,56 | 21.02 | ||
108 | Собственные и нарицательные имена существительные. Учебник: упр. 87—91 | 1 | УОНМ | РТ: упр 59 | 22.02 | ||
109 | Правописание собственных имён существительных. Учебник: упр. 95—98; рубрика «Страничка для любознательных», с. 56. РТ: упр. 59 | 1 | УОНМ | Упр.95 (с.55). | 24.02 | ||
110 | Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. учебник: упр. 99—101. С.59 упр.100-106 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 60 | 27.02 | ||
110 | Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Словарный диктант Учебник: упр. 102—103. РТ: упр. 61—62 | 1 | УО и СЗ | С.60 упр.103 | 28.02 | ||
111 | Обучающее изложение | 1 | РТ: упр62 | 1.03 | |||
112 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | УО и СЗ | Повторить изученные орфограммы. | 2.03 | ||
113 | Контрольный диктант № 10 по теме «Обобщение знаний | 1 | КЗ | Повторить правила | 3.03 | ||
114 | Работа над ошибками. | 1 | УО и СЗ | 6.03 | |||
115 | Единственное и множественное число имён существительных Учебник: упр. 104—106. РТ: упр. 63 | 1 | УОНМ | РТ: упр 63 | 7.03 | ||
116 | Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант № 7 Учебник: упр. 107—110. РТ: упр. 65 | 1 | УОНМ | Упр.112 (с.64). | 9.03 | ||
117 | Единственное и множественное число имён существительных. Тест «Имя существительное» Учебник: упр. 111—113. РТ: упр. 66 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 64 | 10.03 | ||
118 | Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова Учебник: упр. 115 | 1 | Развитие речи | Подготовиться к проверочной работе | 13.03 | ||
119 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» Учебник: упр. 114. РТ: упр. 64, 67—69, 72 | 1 | КЗ | РТ: упр 69 | 14.03 | ||
ГЛАГОЛ | |||||||
120 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Учебник: упр. 116—119. РТ: упр. 73, 74 | 1 | УОНМ | РТ: упр 73 | 15.03 | ||
121 | Значение глаголов в речи. Учебник: упр. 120—126. РТ: упр. 75-77 | 1 | УОНМ | РТ: упр 77 | 16.03 | ||
122 | Глагол. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели» Учебник: упр. 127 | 1 | Развитие речи. | Упр.126 (с.73). | 17.03 | ||
123 | Единственное и множественное число глаголов. Учебник: упр. 128—130. РТ: упр. 80 | 1 | УОНМ | Упр.130 (с.75). | 20.03 | ||
124 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | КЗ | С.67 Проверь себя | 21.03 | ||
125 | Работа над ошибками Учебник: упр. 115. РТ: упр. 70, 71 рубрика «Проверь себя», с. 67 | 1 | УО и СЗ | 22.03 | |||
126 | Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант № 8 Учебник: упр. 131—134. РТ: упр. 79 | 1 | УО и СЗ | Упр.134 (с.77) | 23.03 | ||
127 | Правописание частицы не с глаголами Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 81 | 1 | УОНМ | РТ: упр 78 | 24.03 | ||
IV четверть 9 недель (39 часов) | |||||||
128 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы» Тест «Глагол» Учебник: упр. 138—140. РТ: упр. 82, 83 | 1 | УО и СЗ | Упр.143 (с.81). | 4.04 | ||
129 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. Учебник: упр. 144—145. РТ: упр. 87 | 1 | УОНМ | РТ: упр 87 | 5.04 | ||
130 | Проверочная работа по теме «Глагол» Учебник: упр. 146—147. РТ: упр. 84-89 | 1 | КЗ | РТ: упр 88,89 | 6.04 | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |||||||
131 | Имя прилагательное как часть речи. Учебник: упр. 148—150. РТ: упр. 90 | 1 | УОНМ | РТ: упр 92 | 7.04 | ||
132 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Учебник: упр. 151, 152; РТ: упр. 91, 92 | 1 | УОНМ | Упр.154 (с.90). | 10.04 | ||
133 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Учебник: упр. 153- 157. РТ: упр. 94-97 | 1 | УОНМ | Упр.157 (с.91). | 11.04 | ||
134 | Единственное и множественное число имён прилагательных . Тест «Имя прилагательное» Учебник: упр. 158, 159.-162 РТ: упр. 99, 100 | 1 | УОНМ | Упр.162 (с.94). | 12.04 | ||
135 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Учебник: упр. 163—165 | 1 | УОНМ | 13.04 | |||
136 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» Учебник: упр. 169 рубрика «Проверь себя», с. 98—99. | 1 | УО и СЗ | Упр.170 (с.98). | 14.04 | ||
МЕСТОИМЕНИЕ | |||||||
137 | Местоимение как часть речи. Учебник: упр. 171—173. РТ: упр. 105, 109 | 1 | УОНМ | Упр.172 (с.101) | 17.04 | ||
138 | Местоимение как часть речи Тест «Местоимение» Учебник: упр. 174—177; рубрика «Проверь себя», с. 99. РТ: упр. 106, 107 Словарное слово: платок | 1 | УО и СЗ | Упр.176(с.103) | 18.04 | ||
139 | Текст- рассуждение Учебник: упр. 180—182 Словарные слова: потому что, так как. | 1 | УОНМ | РТ: упр 111 | 19.04 | ||
140 | Проверочная работа по теме «Местоимение» Учебник: упр. 178—179. РТ: упр. 110, 111 | 1 | КЗ | РТ: упр 109 | 20.04 | ||
141 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107 | 1 | КЗ | 21.04 | |||
142 | Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи!» Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари — за частями речи!», с. 114, 115 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 118 | 24.04 | ||
ПРЕДЛОГИ | |||||||
143 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Учебник: упр.183—185. РТ: упр. 112 | 1 | УОНМ | Упр.186 (с.112). | 25.04 | ||
144 | Правописание предлогов с именами существительными. Учебник: упр. 186—188. РТ: упр. 113 | 1 | УОНМ | Упр.190 (с.111). | 26.04 | ||
145 | Правописание предлогов с именами существительными. Словарный диктант Учебник: упр. 189—192. РТ: упр. 114, 115 Словарное слово: шёл | 1 | УО и СЗ | РТ стр. 53 | 27.04 | ||
146 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | УО и СЗ | РТ | 28.04 | ||
147 | Проверочная работа по теме «Предлоги». Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 113. РТ: упр. 117, 118 | 1 | КЗ | 2.05 | |||
148 | Работа над ошибками. | 1 | УО и СЗ | 3.05 | |||
149 | Контрольный диктант по теме «Предлоги» | 1 | КЗ | 4.05 | |||
150 | Работа над ошибками. Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107 | 1 | УО и СЗ | 5.05 | |||
151 | Тест «Предлоги» РТ: упр. 110. 111 Учебник: упр. 178, 179. | 1 | УО и СЗ | 8.05 | |||
152 | Итоговая комплексная работа | 10.05 | |||||
ПОВТОРЕНИЕ | |||||||
153 | Повторение по теме «Текст. Типы текстов» Учебник: упр. 193—195. РТ: упр.119—122 | 1 | УО и СЗ | Р/Т с 56 | 11.05 | ||
154 | Обучающее сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору». | 1 | Развитие речи. | РТ стр122 | 12.05 | ||
155 | Повторение по теме «Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов в предложении »Учебник: упр. 196—202. РТ: упр.123—126 | 1 | УО и СЗ | РТ стр 125 | 15.05 | ||
159 | теме «Предложение» Учебник: упр. 196—202.РТ: упр.123—126 | 1 | УО и СЗ | Упр. 202 (с. 120). | 16.05 | ||
160 | Повторение по теме «Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.» Учебник: упр. 203—207. РТ: упр. 127—130 | 1 | УО и СЗ | Упр. 205 (с. 121). | 17.05 | ||
161 | Повторение по теме «Части речи». Учебник: упр. 208—215. РТ: упр. 133 | 1 | УО и СЗ | Упр. 215 (с. 125). | 18.05 | ||
162 | Итоговое контрольное списывание | 1 | КЗ | 19.05 | |||
163 | Повторение по теме «Звуки и буквы» Учебник: упр. 216—219. РТ: упр. 131, 132 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 133 | 22.05 | ||
164 | Повторение по теме «Правила правописания» Учебник: упр. 216—225. РТ: упр.135 | 1 | УО и СЗ | Упр. 224 (с. 129). | 23.05 | ||
165 | Итоговый контрольный диктант | 1 | КЗ | 24.05 | |||
166 | Работа над ошибками Повторение по теме «Мягкий знак». Словарный диктант Учебник: упр. 216—225. РТ: упр.136 | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 138 | 25.05 | ||
167 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания Итоговый тест «Повторение» РТ: упр.137 | 1 | КЗ | 26.05 | |||
168 | Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка | 1 | УО и СЗ | РТ: упр 139 | 29.05 | ||
169 | Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка | 1 | УО и СЗ | 30.05 | |||
170 | Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка | 1 | УО и СЗ | 31.05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку "Школа России"
данная авторская программаразработана на основе программы по ПРЕДМЕТУ«РУССКИЙ ЯЗЫК» УЧЕБНИК «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1, 2 ЧАСТЬ, 3 КЛАССАВТОРЫ: В.П.КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ ...
Рабочая программа по русскому языку "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по русскомуязыку.Школа России.4 класс.Автор:Канакина.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по русскому языку (Школа России) 3 кл
Программа составлена по учебнику Т.Г.Рамзаевой....
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс
Программа автора Канакиной,расчитанна на 136часов,т.е.4 часа внеделю...
Рабочая программа по русскому языку (Школа России) для учащихся 1 класса
Рабочая программа дана в полном объеме с пояснительной запиской и поурочной характеристикой деятельности учащихся в соответствии с ФГОС...