Сборник конспектов по русскому языку
план-конспект занятия по русскому языку (1 класс) на тему

Этап урока

Метод и приемы

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Доброе утро дети.  

-Проверьте готовность к уроку, на столе должны лежать: тетрадь, учебник, пенал, конверт и карточки с заданиями.

-Подровняйтесь, садитесь на места.

Приветствовать учителя

Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы

Практический: читают.

7 мин

-Откройте тетради по русскому языку.

Приготовьтесь к письму.

Минутка чистописания

-Какие правила нужно соблюдать при письме?

-Проверьте, правильно ли вы сидите за партой?

- Отступите нужное количество строк.

 -Запишите: число, классная работа.

-Кто справился, ручку на локоток и я сразу вижу, что вы готовы.

Из чего состоит текст? ( из предложений)

Из чего состоят предложения ( из слов)

Изучать учебник.

Читать.  

Отвечать на вопросы

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Коммуникативные: строят речевое высказывание

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы.

Практический: выполнение упражнений для глаз.

Практический: физические упражнения

30 мин

-Сегодня мы более подробно узнаем, что такое предложение.
-Помним о том, что ответы принимаются только с поднятой рукой.

Две болтливые соседки

Разговор вели на ветке.

Очень важные персоны

Чёрно-серые….(вороны)

Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (Воробей)

Молодцы!

-Что вы знаете о этих птицах?

 Словарная работа.

-Разделим слова на слоги и поставим ударение.

-Подчеркнём ударный гласный.

-Какие места в этих словах опасны, где можно допустить ошибку?

-Безударные гласные. Опасные места в словах называются орфограммами.

-Их нельзя проверить.

Эти слова называются словарными.

 -Откроем орфографический словарь и убедимся в том, что мы не ошиблись.

-Запишем в тетрадь. (Словарь: ворона, воробей.)

-Прочитаем, что сообщает нам словарь.

Сейчас, давайте мы с вами разберем слово воробей

Прочитайте ,воробей( ударение падает на 3 слог,сколько буквы(7)? Сколько звуков(7)? Как мы произнесем воробей? (варабей) выделите опасные места, теперь давайте запишем на доске, а остальные в тетради

Следующее слово ворона

Запишите слово ворона, разделите на слоги, сколько слогов? ударение падает на 2 слог, сколько звуков? Как мы произнесем слово ворона(варона) какие у нас здесь опасные места, подчеркните

- Встаньте, отдохнем.

Посмотрите пожалуйста на экран и прочитайте правила предложения

1. Предложение содержит главную мысль в тексте
2. Начало предложения пишем с заглавной буквой
3. И в конце предложения ставятся знаки препинания

Работа с учебником

Откройте стр11 и прочитайте в желтой рамочке

И так, что же говорится у нас в этом правиле  

Давайте теперь, сделаем упр 3, посмотрите на рисунок. Что вы видите? Как вы думаете эти слова составлены в предложения ? прочитайте задание, почему же эти слова не составляют предложение?(здесь нет смысла)

 что нам нужно сделать? (бабушка читает внуку сказку)

составьте с данными словами предложения, теперь напишите эти предложения  подчеркиваем главные слова..

-давайте мы с вами сделаем упр 4 на стр 12

Прочитайте. Легко ли вам было прочитать ?а почему? Сейчас мы прочитаем что же нам нужно сделать(разделите предложения на слова, запишите скороговорку, правильно обозначая ее начало и конец.

Работа по карт

 И так сейчас я вам раздам карточки,  вы должны будете составить предложения из слов

.упр 5 (устно)

И так прочитайте предложения, чем похожи и чем отличаются предложения и схемы предложения?

Почему в конце предложения поставлены разные знаки препинания( интонация)

Прочитайте каждое предложение с правильной интонацией ?

Объясните , какая схема соответствует каждому предложению?

-

Отвечать на вопросы учителя.

Смотреть на экран.

Отвечать на вопросы учителя.

Отвечать на вопросы.

Отгадывать загадки

Выполнять физ.минутку

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Личностные:

установка на ЗОЖ.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке?

Продолжи предложения:

-Сегодня  я узнал________ .

-Было  трудно_______________ .

-Было   интересно__________ .

- Молодцы, ребята! Спасибо за хорошую работу.                                                                              

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

Этап урока

Метод и приемы

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Доброе утро дети.  

-Проверьте готовность к уроку, на столе должны лежать: тетрадь, учебник, пенал, конверт и карточки с заданиями.

-Подровняйтесь, садитесь на места.

Приветствовать учителя

Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы

Практический: читают.

7 мин

-Откройте тетради по русскому языку.

Приготовьтесь к письму.

-Какие правила нужно соблюдать при письме?

-Проверьте, правильно ли вы сидите за партой?

- Отступите нужное количество строк.

 -Запишите: число, классная работа.

-Кто справился, ручку на локоток и я сразу вижу, что вы готовы.

Чистописание

Давайте пропишем букву Л,дайте характеристику буквы.

Лида вытерла доску.

-скажите, с каким новым разделом мы познакомились?

-что такое слово?(сочетание букв ,которая имеет какое-либо значение)

Молодцы!

Изучать учебник.

Читать.  

Отвечать на вопросы

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Коммуникативные: строят речевое высказывание

Личностные – воспринимать новую информацию.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы.

Практический: выполнение упражнений для глаз.

Практический: физические упражнения

30 мин

Давайте откроем учебник

Упр. №6 стр 21

Давайте рассмотрим схему, которая дона у нас в учебнике.

Слова названия,делится на 3 группы:предметов и явлений,призаков( предметов и явлений),дейсвтвий( предметов и явлений)

Сейчас разберемся сначала с первой колоночкой.\

Предметы и явления – отвечают на вопросы кто?что?

Например: ворона,дождь,снег,и тд.

Признаки придемета:отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Например:какая? Серая,какие? Весенние,какое? Сладкое и тд.

Действие предметов и явлений: отвечают на вопросы что делают? Что сделают?

 Например: что делают? Каркают, что делает? Летит и тд.

Давайте, приведем свои примеры таких слов.

Стр20. Упр 4

Рассмотрите рисунки.

- назовите предметы, которые изображены на рисунках.(кот ,рыбки, аквариум , на какие вопросы они отвечают?)

-назовите, признаки предметов изображенные на рисунках(хитрый ,маленькие, любопытный)

-назовите действия, которые совершают предметы(плавают, крадется)

 Давайте теперь мы запишем каждую группу на доске.

Стр 22. Упр 7

Причитайте слова, какие из данных слов называют предметы ?( сирень ,кукушка, солнце,)

Признаки:яркое, душистое, лесная.

Действие: кукует, светит, цветёт.)

Какие слова отвечают на вопрос кто? Что? На какие вопрос что делает?

 На какие из вопросов: какой? Какое? Какая?

Составьте предложение, используя данные слова

Отвечать на вопросы учителя.

Смотреть на экран.

Отвечать на вопросы учителя.

Отвечать на вопросы.

Выполнять физ.минутку

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Личностные:

установка на ЗОЖ.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке?

Продолжи предложения:

-Сегодня  я узнал________ .

-Было  трудно_______________ .

-Было   интересно__________ .

- Молодцы, ребята! Спасибо за хорошую работу.                                                                              

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Р: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

Этапы, методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Словесный: Приветствие учителя.

2 мин.

Здравствуйте, ребята!

Приветствуют учителя

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Наглядный: работа с презентацией

5 мин.

Повторим правила письма.

- На какие группы можно разделить эти буквы?  

о, а, д, в, и, н, л, м, ы, у, ш (гласные и согласные).

- Написание букв в рабочей строке и выходящие за ее пределы.

- Какая буква не бывает заглавной? (ы)

- Для чего нужны заглавные буквы? (для написания имен, фамилий, отчеств, кличек животных, географических названий).

Отвечать на вопросы.

Запись в тетрадь.

Вспоминать изученное. Высказывать свое мнение.  

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Постановка учебной задачи

Практический: выполнение задания

Практический: списывание с комментированием

2 мин.

Чёрные, кривые,

От рождения немые.

Станут в ряд –

Враз заговорят. Буквы

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно. Звук

Тема урока: «Звуки и буквы»

- Вы догадались, какая тема нашего урока?

Целеполагание: - Что вы сегодня хотите повторить о звуках и буквах?

Запись слов.

Списывание.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний

Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке.

4. Решение учебной задачи или открытие нового знания

Практический:

Запись под диктовку.

15 мин

Игра «Верю - не верю» Приём «Верите ли вы»

1.В русском алфавите 32 буквы.  НЕТ

2.Звуки  произносим и слышим, а буквы пишем и видим. ДА

3.Гласный звук состоит только из голоса. ДА

4.Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса. ДА

5.Согласный звук образует слог. НЕТ

6.При произнесении согласного звука воздух  проходит свободно, без преград. НЕТ.

Стр. 46. Упр. 2.

Запись под диктовку. Отвечать на вопросы.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

5. Первичное закрепление

Практический: фронтальная работа

5 мин

Найдите пары слов, которые отличаются одним звуком.

кит   пачка

дом   коса

морс   кот

рак    дым

коза   мак

тачка  ворс

Кит – кот, пачка – тачка, дым – дом, морс – ворс, коса – коза, мак – рак, сор- сыр

Стр. 47 «Обрати внимание» Стр. 47 Упр. 4.

Свободная запись предложения. Самопроверка.

Физ. минутка.

1 мин.

Видеоролик.

Повторяет движения.

6. Самостоятельная работа с самоконтролем

Словесный: беседа

Практический: Выполнение задания

5 мин.

Спиши предложение: У   ежа   острые   иглы.

1. Выпиши все гласные буквы из предложения.

2. Выпиши слово, в котором 3 слога.

3. Найди в предложении слово к схеме  

Выпиши его, раздели на слоги, поставь ударение.

Определи сколько букв и сколько звуков.

 Обосновать свое мнения.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию.

7. Включение в систему знаний, повторение

Словесный: беседа

5 мин.

-Сколько букв в русском алфавите?

-Чем звук отличается от буквы?

-Как отличить гласный звук от согласного?

-Назовите буквы обозначающие гласные звуки?

-Какие гласные могут обозначать два звука?

-Какие гласные указывают на мягкость согласного?

-Какие согласные всегда обозначают мягкий звук?

-Какие согласные всегда обозначают мягкий согласный звук?

- Какие согласные всегда обозначают твёрдый согласный звук?

- Какие буквы не обозначают звука?

Закончить предложение.

8. Рефлексия деятельности

Словесный: подводят итоги, вспоминают, анализируют

2 мин.

Какая тема была и цели? Мы их добились?

- На сегодняшнем уроке я узнал …

-После урока мне захотелось…

-Сегодня я сумел…

Подводят итоги, формулируют свои мысли, отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке, оценивают свои знания, приобретенные на уроке.

Этапы, методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Словесный: Приветствовать  учителя.

2 мин.

Здравствуйте, ребята! 

Проверь-ка, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?

Приветствовать учителя

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Наглядный: работа с презентацией

5 мин.

- Отгадайте загадки. Определите количество слогов в словах-отгадках.

На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост.

Чудо-мастер смастерил

Мост высокий без перил.(Радуга)

Вот по нему мчится конь –

Из-под ног летит огонь.

Конь копытом бьет могучим

И раскалывает тучи.

Так он тяжело бежит,

Что внизу земля дрожит.(Гроза).

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Пока он не пройдет.(дождь)

По небесам оравою

Бегут мешки дырявые,

И бывает иногда: из мешков бежит вода.(тучи).

- Какую тему изучали на прошлом уроке? Чему учились?

(Тема: Слово и слог. Мы учились определять сколько в слове слогов.

- как определить количество слогов в слове? (сколько в слове гласных, столько и слогов)

Отвечать на вопросы.

Запись в тетрадь.

Вспоминать изученное. Высказывать свое мнение.  

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Постановка учебной задачи

Практический: выполнение задания

Практический: списывание с комментированием

2 мин.

К нам в гости пришел мальчик Миша, он не знает, как переносить слова, давайте поможем ему? Сформулируйте тему и цели урока.

Стр. 36 Упр. 1.  Ответим на вопросы. Что вы заметили?

Запишем предложение: По небу плывет пушистое облако.

- Разделите каждое слово на слоги

(Учащиеся карандашом проводят вертикальные линии.)

- Вот так можно перенести слова с одной строки на другую.

(Учитель показывает запись, выполненную заранее:

По не-бу плы-вет пушис-тое об-лако.)

- Сформулируйте по записи на доске правило переноса. ( Чтобы перенести слово с одной строки на другую, надо разделить слова на слоги.)

(Учитель предлагает прочитать правило переноса в стихах и запомнить его.)

Перенос веди толково,

Чтобы дело шло на лад,

Раздели на слоги слово

Как на дольки шо-ко-лад.

Повторять правила.

Списывать. Обдумывать.

Ставить цели.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний

Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке.

4. Решение учебной задачи или открытие нового знания

Практический:

Запись под диктовку.

15 мин

- Как же нам перенести слово? ( Дети: при переносе слова его надо поделить на 2 части. Мы уже умеем делить слова на части – на слоги. Значит, можно предположить, что  слово надо переносить по слогам.)

- То есть, как можно перенести слово подарок? (по-дарок, пода-рок, по-да-рок)

- Давайте проверим. Запишем предложение.

Стр. 37 «Запомни»

Записать у доски. Отвечать на вопросы.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

5. Первичное закрепление

Практический: фронтальная работа

5 мин

Стр. 37 Упр. 3.

Верно, ли поставлен знак переноса:

Ст – ол, ру – ки, ма – лина, пена – л, у – рок, ст – риж

Запись. Самопроверка.

Физ. минутка.

1 мин.

Видеоролик.

Повторяет движения.

6. Самостоятельная работа с самоконтролем

Словесный: беседа

Практический: Выполнение задания

5 мин.

Раздели слова для переноса.

Арбуз, армия, полка, земля, красный, сладкий, храбрый, Денис, гроза.

Проверка по образцу.

Ар – буз, ар – мия, пол – кА, зем – ля, крас – ный, слад – кий, храб – рый, Де – нис, гро – за.

Творческое задание.

КЕРА

НИКГА

- составьте из букв слова и разделите их для переноса.

 Выполнять задание. Обосновать свое мнения.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию.

7. Включение в систему знаний, повторение

Словесный: беседа

5 мин.

Стр. 38 Упр. 4.

Проблемный вопрос

- Можно ли перенести с одной строки на другую слово кит? (нет, т.к. в слове кит1 слог.)

- Можно ли перенести слово осень? (2 мнения: можно: о-сень; нельзя: 1 буква на строке не остается.)

- Послушайте стихотворение и сделайте вывод.

Мы изучали перенос,

Вот как слова я перенес:

Едва я перенес:

Е-два,

И получил за это «два»,

Укол я перенес:

У-кол

И получил за это «кол»,

Опять я перенес:

О-пять,

Тепер, наверное, будет «пять»?!

- Так получит мальчик оценку «пять»? (Нет.)

- Почему? Объясните. (Из стихотворения мы поняли, что одну букву нельзя оставлять на строке.)

(На доске появляется второе правило переноса.)

Одну букву не оставляют на строке и не переносят на другую строчку.

- Придумайте подобные слова, которые нельзя переносить. ( Аня, Оля, ежик, оса и т.д.)

Закончить предложение.

8. Рефлексия деятельности

Словесный: подводят итоги, вспоминают, анализируют

2 мин.

- Какая была цель урока? (Научиться делить слова для переноса.)

- Достигли мы ее? (Достигли.)

- Как это доказать? (Знаем правила. )

(Рассказывают изученные правила)

- Как вы открыли новое знание? (Составили план.)

- Оцените свою деятельность на уроке.

Подводят итоги, формулируют свои мысли, отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке, оценивают свои знания, приобретенные на уроке.

Этапы, методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Словесный: Приветствовать  учителя.

2 мин.

Долгожданный дан звонок!
Кто готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

- Начинаем урок русского языка.

Девиз  урока:

«ТЕБЕ СКАЖУТ – ТЫ ЗАБУДЕШЬ,

ТЕБЕ ПОКАЖУТ – ТЫ ЗАПОМНИШЬ,

ТЫ СДЕЛАЕШЬ – ТЫ ПОЙМЁШЬ».

Приветствовать учителя

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Наглядный: работа с презентацией

5 мин.

 Откроем наши тетради запишем число , в классе.

Пропишем букву З, дайте характеристику.

Зайцы зимой бегают в шубке.

 Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие по «Стране слов» полной чудес и загадок. Наше путешествие мы совершим на сказочном паровозике. Каждый из вас будет вести дневник путешественника – это наши рабочие тетради, туда вы будете записывать нужные сведения.

- Ребята, сейчас я вам назову предметы, а вы определите, какой предмет лишний? (Стол, стул, карандаш, шкаф, диван). Почему? Правильно, карандаш.

- Очень расстроился  Карандаш, что оказался лишним и пошел искать себе друзей. Вышел он на поляну…

На поляне увидел два домика, от  которых доносились разные слова.

Из первого — иголка, ключ, ручка, лист.
Из второго – пенал, линейка, тетрадь.
Опять задумался Карандаш, в какой домик ему  постучать?
Почему слова не живут вместе?
 Кто хочет знать, почему?

Дальше  мы  постараемся ответить на этот вопрос.

Отвечать на вопросы.

Запись в тетрадь.

Вспоминать изученное. Высказывать свое мнение.  

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Постановка учебной задачи

Практический: выполнение задания

Практический: списывание с комментированием

2 мин.

- Ребята, перед вами на столе лежат по две карточки. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову.

- Итак, слово «Иголка».

- А теперь, откройте глаза и нарисуйте на одной карточке предмет, который представили. Только друг к другу не подглядывать.

- Покажите карточку, на которой нарисовали «иголку».

(Спрашиваю нескольких учащихся, что они нарисовали на своих рисунках).

- Молодцы, ребята! Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за иголки нарисованы на рисунках. (Каждый рисунок объясняется). Смотрите, слово одно «иголка», а значений у него много.

А теперь закройте еще раз глаза и представьте слово «ключ».

- Представили? Открываем глаза, и на второй карточке каждый из вас рисует то, что представил.

(Несколько ребят рассказывают, что они нарисовали).

- А теперь посмотрите внимательно на экран и расскажите, что вы видите на каждом рисунке.

(Рассказывают о картинках).

- Так что же опять мы видим? Слово одно «ключ», а значений у него посмотрите сколько!

-Прочтите лексическое значение слова «ключ».
Как вы думаете какая тема и цели урока? Стр. 26. Упр. 16.

Повторять правила.

Списывать. Обдумывать.

Ставить цели.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний

Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке.

4. Решение учебной задачи или открытие нового знания

Практический:

Запись под диктовку.

15 мин

- Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений?

(Многозначными).

- Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными.

- Запишите эти два слова: «иголка» и «ключ» у себя в тетради.

иголка         ключ

- Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.

Оцените свою работу знаковыми карточками.

А вот следующее задание у меня вот какое!

- Придумайте слова, которые бы имели только одно значение.

(Дети называют слова).

- А как вы думаете, такое слово, как «пенал» сколько имеет значений?

(Одно)

- Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным. 

- Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.

Стр. 27. «Обратите внимание»

- Запишите в тетрадь слово пенал И карандаш.

Разделим слово на слоги,поставьте ударение . подчеркните опасные места

 Поставьте ударение в этом слове и подчеркните гласную букву е. Запомните, как пишется это слово. 

- Ребята, как вы считаете, вы хорошо справились с чистописанием. Красиво, аккуратно написали слова? Оцените себя.

Записать у доски. Отвечать на вопросы.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

5. Первичное закрепление

Практический: фронтальная работа

5 мин

- Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице 27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.

***

- Ветерок спросил, пролетая:

- Отчего ты, рожь, золотая?

- А в ответ колоски шелестят:

- Золотые руки растят.

***

Что вы можете сказать об этом четверостишии?

О чём в нём говорится?

- Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой.

1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например: золотое кольцо).

2) цвета золота, блестяще-желтого цвета.

3) прекрасный, замечательный, умелый.

- Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки.

- Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая» (много).

Значит какое это слово? (Многозначное)

- А по одному слову можно понять, что это многозначное слово? (Нет).

(Это можно понять только по тексту (о чём говорится в тексте) или по картинке).

Запись. Самопроверка.

Физ. минутка.

1 мин.

Видеоролик.

Повторяет движения.

6. Самостоятельная работа с самоконтролем

Словесный: беседа

Практический: Выполнение задания

5 мин.

Запишите как можно больше многозначных слов в тетрадь за 3 мин.

 Выполнять задание. Обосновать свое мнения.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию.

7. Включение в систему знаний, повторение

Словесный: беседа

5 мин.

Чтобы знания были впрок,
Давайте кратко повторим урок! 
- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?
- Где мы можем узнать значение слова?

- Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?

(Познакомиться с однозначными и многозначными словами, и научиться их различать и употреблять в речи).

- Мы их выполнили? (Да)

Молодцы, ребята.

Закончить предложение.

8. Рефлексия деятельности

Словесный: подводят итоги, вспоминают, анализируют

2 мин.

- Ребята, и вот, совершив увлекательное путешествие по «Стране слов» на нашем сказочном паровозике, мы прибываем к конечной остановке. Эта станция называется «Школа».

Подводят итоги, формулируют свои мысли, отвечают на вопросы.