Рабочая программа. Русский язык. 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma._russkiy_yazyk._2_klass.docx | 215.25 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель Методического Совета Цыренова В.В../______/ Протокол №____ от «___»_______2016г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «ЭООШ» Цыренова В.В../______/ «___»_______2016г. | «Утверждаю» Директор МБОУ«ЭООШ» Очирова С.Д/_______/ Приказ №____ от «____»_______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
2 класс
Составитель: Цыдыпова Ж.У.,
учитель начальных классов
2016 -2017 уч. год
с. Элэсун
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. N 1060 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
- Авторской программы «Начальная школа 21 века», руководитель проекта - член- корреспондент РАО Н.Ф.Виноградова.
Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных
стандартов начального общего образования (2009 г.). - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательный курс программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 31.03.20. № 253);
- Приказа от 8 июня 2015 года № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 20 года № 253».
- Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в ОУ»,
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1\15)
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Элысунская основная общеобразовательная школа», утвержденная 30.08.2015.
- Учебного плана МБОУ «Элысунская ООШ» на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ «Элысунская ООШ» от 23 мая 2012 года.
- Положения «О структуре и порядке разработки рабочей программы учебных предметов» МБОУ «Элысунская ООШ» от 30.08.2016 г. (Протокол №1)
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
Общая характеристика предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
- правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
- перенос слов;
- правописание заглавной буквы;
- правописание гласных и согласных в корнях;
- правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
- правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
- текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
- выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
- последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
- комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
- план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
- типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Учащийся научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Учащийся получит возможность:
- научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Учащийся получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Учащийся научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
- научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Учащийся научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Учащийся получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Учащийся научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Учащийся научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Учащийся научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Учащийся получит возможность научиться:
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
2 класс (3 ч в неделю; 102 часа)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1. Фонетика и графика
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
- Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема урока | Элементы содержания урока | Характеристика деятельности обучающихся | Требования к уровню подготовленности учащихся | Понятия | Планируемые результаты | |||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||||
план | факт | |||||||||
1 | 1.09 | Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7 | Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме | Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | звуки буквы | Различать звуки и буквы. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
2 | 2.09 | Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 | Гласные и согласные звуки и буквы | Характеризовать транскрипцию как способом записи звукового состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Уметь: -анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Гласные и согласные звуки и буквы. | Различать гласные и согласные звуки и буквы. | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
3 | 5.09 | Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 | Согласные мягкие и твердые. обозначение мягкости согласных звуков на письме. | Различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Звуки, буквы. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
4 | 6.09 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 | Гласные ударные и безударные | Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударения выделять ударный гласный в слове. | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Ударение. | Различать безударные и ударные гласные. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
5 | 7.09 | Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 | Согласные звонкие и глухие | Различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Согласные звуки. | Отличать согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
6 | 8.09 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 | Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости; звонкости - глухости | Классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
7 | 9.02 | Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 | Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости; звонкости - глухости | Различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. | Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Звонкие согласные звуки в конце слова. | Различать парные по звонкости-глухости согласные. | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
8 | 12.09 | Учимся писать сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31 | Правописание сочетаний жи - ши | Использовать правила написания буквосочетаний жи -ши; орфографический тренинг. | Уметь различать произношение и написание слов | Правописание сочетаний жи, ши. | Писать слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
9 | 13.09 | Учимся писать сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 | Правописание сочетаний ча - ща | использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. | Уметь различать произношение и написание слов | Правописание сочетаний ча, ща. | Писать слова с сочетаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
10 | 14.09 | Учимся писать сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 30 | Правописание сочетаний чу - щу | Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Уметь различать произношение и написание слов | Правописание сочетаний чу,щу. | Писать слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
11 | 15.09 | Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38 | правописание разделительного мягкого знака в словах | характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Правило правописания. | Писать слова с разделительным мягким знаком. | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
12 | 16.09 | Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 | Деление слов на слоги. Знак переноса. определение количества слогов в словах | определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы | Правила переноса. | Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове. | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
13 | 19.09 | Учимся переносить слова. Учебник с. 41 - 43 | Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов. | применять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Уметь различать произношение и написание слов | Правила переноса. | Делить слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
14 | 20.09 | Учимся переносить слова. Учебник с. 4 3- 45 | Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов | Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Уметь различать произношение и написание слов | Правила переноса. | Делить слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
15 | 21.09 | Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 | правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Перенос слов | Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Правила переноса. Правописание сочетаний. | Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
16 | 22.09 | Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта) | Характеризовать и классифицировать полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Работа над ошибками. Списывание текста. | Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
17 | 23.09 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48 | определение ударного гласного в слове. восприятие на слух и правильное произношение слов. наблюдение за словами, различающимися местом ударения | Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. (находить ошибки) | Уметь соблюдать орфоэпические нормы | Ударение. | Определять ударный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
18 | 26.09 | Слово. Учебник с. 48 - 52 | Слово как единица звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова | Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | Знать: - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. | звуки буквы | Различать слово, как единство звучания (написания) и значения. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
19 | 27.09 | Слова, называющие предметы. Учебник с. 53 - 55 | Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного. | усвоить понятие «имя существительное»; находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) | Знать: - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. | Имя существительное. | усвоить понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
20 | 28.09 | Слова, называющие признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 | знакомство с понятием «имя прилагательное»,»глагол» | усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Знать: - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. | Имя прилагательное, глагол. | усвоить понятие «имя прилагательное» | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
21 | 29.09 | Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 | Слово и предложение. Виды предложений по цели высказывания. | усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения. | Знать: - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. | Предложение слово | Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
22 | 30.09 | Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65 | Виды предложений по эмоциональной окраске | Определять интонацию предложений (восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Знать: - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | различать виды предложений по эмоциональной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
23 | 3.10 | Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 | различение слова и предложения | определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | Знать: - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. | слово предложение | Различать слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
24 | 4.10 | Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 | знакомство с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдение за изменением формы слова | изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова. | Окончание. | Находить и выделять окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
25 | 5.10 | Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 | нахождение и выделение окончания | Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова | Окончание. | Определять окончание как изменяемую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
26 | 6.10 | Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 | знакомство со словами, форма которых не меняется | Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова | Неизменяемые слова. | Запомнить слова, форма которых не изменяется. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
27 | 7.10 | Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) | Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | фонетика слово предложение окончание | усвоить правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
28 | 10.10 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 | Написание заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, в географических названиях | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. | Уметь: - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - находить способ проверки написания слова; -без ошибок списывать несложный текст | Заглавная буква. | усвоить правила написания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
29 | 11.10 | Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 | Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило | выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Корень. | овладеть понятием «корень слова»; научились выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
30 | 12.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 | Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания безударных гласных в корне. | Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
31 | 13.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания безударных гласных в корне. | Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
32 | 14.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 | Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания безударных гласных в корне. | усвоить правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
33 | 17.10 | Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 | Выделение корня слова | Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - работать со словарями | корень родственные слова | Находить и выделять корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
34 | 18.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 | Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова | Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания безударных гласных в корне. | Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
35 | 19.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24 | Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова | Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания безударных гласных в корне. | Запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
36 | 20.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 | Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова | Конкретизировать правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания безударных гласных в корне. | усвоить способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
37 | 21.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33 | Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова | Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания безударных гласных в корне. | запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
38 | 24.10 | Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 | Безударные гласные в корне слова. Перенос слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу - щу | Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слова | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. | Распознавать безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
39 | 25.10 | Анализ диктанта. | применять два варианта подбора родственных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | Находить и выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
40 | 26.10 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 | Подбор и различение однокоренных слов | подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | Уметь: - подбирать группы однокоренных слов; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | корень однокоренные слова форма слова | Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
41 | 27.10 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 | Знакомство с новой орфограммой. обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова) | усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов | Правило правописания безударных гласных в корне. | Запомнить новую орфограмму. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
42 | 28.10 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 – 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 | Знакомство с новой орфограммой. Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова) | Применять правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов | Правило правописания согласных букв в корне. | Усвоить орфограмму «парные по звонкости-глухости» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
II четверть | ||||||||||
43 | 7.11 | Корень слова с чередованием согласных. Учебник с. 102 - 104 | Выделение корня слова | наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - Различать произношение и написание слов | Чередование согласных в корне. | выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
44 | 8.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 | обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова) | Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
45 | 9.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48 | обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова) | Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определять в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
46 | 10.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 | Знакомство с орфограммой «парные по звонкости – глухости согласные в корне слова» | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определять в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
47 | 11.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Знакомство с орфограммой «парные по звонкости – глухости согласные в корне слова» | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определять в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
48 | 14.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 | Знакомство с орфограммой «парные по звонкости – глухости согласные в корне слова» | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Определять в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
49 | 15.11 | Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 | Слово и предложение. Проверка безударной гласной в корне | Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» | Уметь: - различать произношение и написание слова; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
50 | 16.11 | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) | Проверить полученные знания при списывании. | Уметь: - различать произношение и написание слова; - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии | Работа над ошибками. Списывание текста. | овладеть алгоритм списывания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
51 | 17.11 | Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 | выделение суффикса слова. Наблюдение над языковым материалом | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Суффикс. | Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
52 | 18.11 | Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 | знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов. | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Суффикс. | Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
53 | 21.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 | определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
54 | 22.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 | определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Запомнить понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
55 | 23.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 | определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
56 | 24.11 | Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120 | Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов | запомнить группу суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Суффикс. | выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
57 | 25.11 | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | выделение суффикса в слове. Значение суффиксов | Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Правила правописания суффиксов –ёнок, -онок. | выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
58 | 28.11 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 | Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение Суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов –ик -, - ек- | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Правила правописания суффиксов –ик. –ек. | запомнить значение суффикс | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
59 | 29.11 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 | Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение Суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов –ик -, - ек- | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Правила правописания суффиксов –ик. –ек. | запомнить значение суффикс | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
60 | 30.11 | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 | Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов. | Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Суффикс. | выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
61 | 1.12 | Учимся писать суффикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 | Выделение суффиксов в словах, их значение. Наблюдение за значением суффикса –ость-, его написание. Знакомство с новыми суффиксами | Применять правило написания слов с суффиксом –ость-. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Правила правописания суффикса –ость. | выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
62 | 2.12 | Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 | Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Образование слов при помощи суффиксов. | усвоить роль суффикса при образовании новых слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
63 | 5.12 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 | Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значениесуффиксов. Правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив, -н-, -ов- | Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив, -н-, -ов-. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Суффиксы имён прилагательных. | выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
64 | 6.12 | Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40 | выделение частей слова: корня, суффикса, окончания. Отработка правописания изученных суффиксов. | образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова; - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова | Образование слов при помощи суффиксов. | выделять части слова: корень, суффикс, окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
65 | 7.12 | Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 | повторение всех изученных орфограмм в корне слова | отрабатывать правописание суффиксов. | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Корень, суффикс. | применять все изученные правила. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
66 | 8.12 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 | Правила правописания корня. Выделение корня, суффикса в словах | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Корень слова, суффикс. | выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
67 | 9.12 | Анализ контрольной работы. | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Корень слова, суффикс. | выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
68 | 12.12 | Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 | Знакомство с приставкой как значимой частью слова. Выделение приставки из состава слова. Значение приставок. | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Знать: - значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Приставка. | Усвоить роль приставки как значимой части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
69 | 13.12 | Значение приставки. Словарный диктант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Выделение приставки в слове. Значение приставок. | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Знать: - значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Приставка. | выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
70 | 14.12 | Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 | Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах | находить слова с приставками. | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания приставок. | выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
71 | 15.12 | Учимся писать приставки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 | Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах | находить слова с приставками. | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания приставок. | выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
72 | 16.12 | Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 | Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах. | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Правило правописания приставок с буквами о, а. | выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
73 | 19.12 | Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 | Выделение приставок в словах. Значение приставок | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Правило правописания приставок. | выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
74 | 20.12 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | Слово и предложение. Корень слова. Суффикс | Проверить усвоение знания по пройденному материалу первого полугодия. | Проверка освоения изученных правил по данным темам. | применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
75 | 21.12 | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление изученных правил по данным темам. | применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
76 | 22.12 | Учимся писать разде-лительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 | Знакомство с правилом написания ъ | Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. | Уметь: - различать произношение и написание слов; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Разделительный твёрдый знак. | запомнить правило написания Ъ. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
77 | 23.12 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 | Различение разделительных ъ и ь знаков на основе определения места орфограммы в слове | различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
III четверть | ||||||||||
78 | 9.01 | Как образуются слова. Учебник с. 161 - 164 | выделение приставок и суффиксов в словах | Исследовать образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - находить способ проверки написания слова. | Образование слов. | выделять приставку и суффикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
79 | 10.01 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 | Различение разделительных ъ и ь знаков | Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - находить способ проверки написания слова. | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
80 | 11.01 | Основа слова. Учебник с.165-166 | Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». алгоритм нахождения слова | запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - находить способ проверки написания слова. | Основа слова. | выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
81 | 12.01 | Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 | Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок. | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи | Предлог, приставка. | различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
82 | 13.01 | Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи | Предлог, приставка. | различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
83 | 16.01 | Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 | Выделение значимых частей речи | Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. | Знать значимые части слова | Состав слова. | выделять значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
84 | 17.01 | G:\планирование 2 класс\Контрольный диктант. Тема состав слова, приставка..docПовторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97 | Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов. | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Знать значимые части слова | Состав слова. Приставки. | Знают все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
85 | 18.01 | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 | Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов. | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Знать значимые части слова | Состав слова. Приставки. | Знают все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
86 | 19.01 | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
87 | 20.01 | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
88 | 23.01 | Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 | Слово и его значение. толкование значения слова. Работа со словарями | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | Уметь работать со словарями | слово лексическое значение слова | Умеют объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
89 | 24.01 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 | Слово и его значение. толкование значения слова. Работа со словарями. Повторение изученных орфограмм | Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. | Уметь работать со словарями. - находить способ проверки написания слов, - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Лексическое значение слова. | Умеют объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
90 | 25.01 | Текст. Учебник с.10 - 12 | различение слова, словосочетания и предложения. | Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». | Знать: - различия слова, словосочетания, предложения; - особенности текста и предложения, их различия; - понятия «заголовок» Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст | Текст. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
91 | 26.01 | Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 | Различение предложения и текста. Признаки текста. Знакомство с заголовком. | Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Знать: - различия слова, словосочетания, предложения; - особенности текста и предложения, их различия; - понятия «заголовок» Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст | Заголовок. Текст. | Умеют различать слова, словосочетания и предложения. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
92 | 27.01 | Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Лексическое значение слов. Определение значений слов. | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Уметь работать со словарем | Сочетание слов. | Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
93 | 30.01 | Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 | наблюдение за значением слов. Определение значений слов. | Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. | Словарь. | Различают понятие «лексическое значение слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
94 | 31.01 | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 | выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Уметь находить способ проверки написания слов | Правописание безударных гласных в корне. | Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
95 | 1.02 | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
96 | 2.02 | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
97 | 3.02 | Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. | Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение | Заголовок. Текст. | Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
98 | 6.02 | Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 | Чтение и понимание текста. определение по заглавию основного содержания текста | Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | Заголовок текста. | Умеют подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
99 | 7.02 | Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 | определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря | Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. | Уметь работать со словарями | Толковый словарь. | Умеют читать и понимать текст озаглавливать | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
100 | 8.02 | Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 | Сравнение значения слова в словаре и тексте | Знакомство с значениями слов. | Уметь работать со словарями | Однозначные и многозначные слова. | Умеют определять разные значения слов | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
101 | 9.02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 | Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов. | Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Уметь: - различать произношение и написание слова; - находить способ проверки написания слова | Правило правописания. | Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
102 | 10.02 | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | восприятие и понимание звучащей речи. озаглавливание текста. соотнесение заголовка с основной мыслью текста. | Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | Заголовок. Текст. | Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
103 | 13.02 | Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 | соблюдение орфоэпических норм и правильной речи. первоначальное представление о структуре текста и цельности текста | Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Текст. | Умеют воспринимать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
104 | 14.02 | Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38 | списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами. | Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Уметь работать со словарями | Многозначные слова. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
105 | 15.02 | Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Уметь работать со словарями | Многозначные слова. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
106 | 16.02 | Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 | восприятие и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом. Подбор заголовка к тексту. | Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | Текст. | Познакомились со структурой текста. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
107 | 17.02 | Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 | Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов- синонимов | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Уметь работать со словарями | Синонимы. | Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
108 | 20.02 | Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 | Слово и его значение. Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи | Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Уметь использовать в устной и письменной речи слова-синонимы | Синонимы. | Познакомились с синонимами. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
109 | 21.02 | Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 | Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры | Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Уметь создавать несложные логические тексты на доступные темы | Работа с текстом. | Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
110 | 22.02 | Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 | Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. | Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Уметь создавать несложные логические тексты на доступные темы | Начало текста, текст. | Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
111 | 24.02 | Как используются синонимы. Учебник с.53-55 | Слово и его значение. Наблюдение за значением слов- синонимов, возможностями использования их в речи | Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. | Уметь: - работать со словарями; - использовать синонимы в устной и письменной речи. | Синонимы. | Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
112 | 27.02 | Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Слово и его значение. Наблюдение за значением слов- синонимов, возможностями использования их в речи | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Уметь: - работать со словарями; - использовать синонимы в устной и письменной речи | Синонимы. | Повторили значения слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
113 | 28.02 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 | Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов | Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Уметь находить способ проверки написания слова | Правила правописания. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
114 | 1.03 | Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 | Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками | Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. | Уметь находить способ проверки написания слова | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
115 | 2.03 | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
116 | 3.03 | Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60 | Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста – начало и заключение. | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Уметь создавать несложные логические тексты на доступные детям темы | Работа с текстом. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
117 | 6.03 | Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 | Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Предложение. Роль предложения в тексте. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
118 | 7.03 | Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 | Слово и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы» | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Уметь работать со словарями | Антонимы. | Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
119 | 9.03 | Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
120 | 10.03 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 | Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Уметь находить способ проверки написания слова | Орфографические правила. | Познакомились со словами, имеющими противоположное значение. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
121 | 13.03 | Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 | различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы | Связь предложений в тексте. | Повторили написание слов с Ь и Ъ. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
122 | 14.03 | Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. | Уметь работать со с словарями | Омонимы. | Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
123 | 15.03 | Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 | Слово и его значение. наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного запаса учащегося | Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. | Уметь работать со словарями | Слова исконные и заимствованные. | Познакомились со словами-омонимами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
124 | 16.03 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Уметь находить способ проверки написания слова | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
125 | 17.03 | Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Орфографический тренинг. | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
126 | 20.03 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Закрепление алгоритма работы над ошибками. | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
127 | 21.03 | Абзац. Учебник с. 75 - 76 | Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев | Проверить полученные знания. | Уметь создавать несложные монологически тексты на доступные детям темы | Работа над ошибками. Абзац. | Повторить изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
128 | 22.03 | Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 | Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Абзац. | Умеют выделять абзацы в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
129 | 23.03 | Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81 | Слово и его значение. Работа с толковым словарем. | Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. | Заимствованные слова. | Познакомились с заимствованными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
130 | 24.03 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 | правописание слов с изученными орфограммами. Поиск | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Уметь находить способ проверки написания слова | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
IV четверть | ||||||||||
131 | 3.04 | Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 | Восприятие и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. | Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Уметь создавать несложные монологические тексты | Текст, абзац, деформированный текст. | Составляют текст по абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
132 | 4.04 | Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84 | Чтение и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. исправление деформированных текстов | Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. | Уметь создавать несложные монологические тексты | Абзац. | Умеют составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
133 | 5.04 | Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 | Слово и его значение. Наблюдение за устаревшими слова ми | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Уметь работать со словарями | Устаревшие слова. | Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
134 | 6.04 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. | Устаревшие слова. | Продолжать знакомить с устаревшими словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
135 | 7.04 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритмами работы над ошибками | Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. | Уметь находить способ проверки написания слова | Орфографические правила. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
136 | 10.04 | Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 | Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста. Составление текста по заданной структуре с использованием ключевых слов | Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. | Текст. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
137 | 11.04 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 93- 94 | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст, ключевые слова. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
138 | 12.04 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 | Слово и его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимами. Отработка алгоритма работы с орфограммами | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Лексика. | Знают значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
139 | 13.04 | План текста. Учебник с. 97 – 100 | Чтение и понимание текста. Составление плана к тексту. | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы, работать со словарями | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
140 | 14.04 | Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
141 | 17.04 | Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107 | Слово и его значение. Наблюдение за фразеологизмами. Сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. | Фразеологизмы. | Умеют определять значение слова по словарю. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
142 | 18.04 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31 | Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями | Орфографические правила. | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
143-144 | 19.04 20.04 | Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 110 | Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Уметь создавать несложные монологически тексты | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
145 | 21.04 | Значение фразеологизмов. Учебник с. 110 – 114 | Слово и его значение. Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов. Сравнение фразеологизма и слова | Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Уметь работать со словарями | Фразеологизмы. | Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
146 | 24.04 | Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 | Чтение и понимание текста. Составление плана будущего текста | Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Уметь создавать несложные монологические тексты | Составление текста по плану. | Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
147 | 25.04 | Текст – описание. Учебник с. 115-117 | Анализ и редактирование предложенного плана текста. Знакомство с текстом - описанием. Наблюдение за текстами - описаниями | Формировать умение составлять текст-описание. | Составление текста - описания по шаблону. | Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
148 | 26.04 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 34 - 37 | правописание слов с изученными орфограммами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами. | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями | Орфографические правила. | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
149 | 27.04 | Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 | Чтение и понимание текста. Знакомство с особенностями текста - описания | Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | Текст-описание. | Познакомились с текстом-описанием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
150 | 28.04 | Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120 | Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | Текст-описание. | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |||
151 | 3.05 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 | Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Уметь находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Орфографические правила. | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
152 | 4.05 | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 | правописание изученных орфограмм | Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
153 | 5.05 | Учимся сочинять яркий текст-описание. Учебник с. 121 - 122 | Чтение и понимание текста. Создание текста - описания и составление плана к нему | Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | Текст-описание. | Знают особенностями текста-описания. | Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
154 | 6.05 | Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 | Наблюдение за текстом - повествованием | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествование. | Понаблюдали за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
155 | 10.05 | Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествование. | Понаблюдали за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |||
156 | 11.05 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43 | Правописание слов с изученными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами. | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями | Орфографические правила. | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
157 | 12.05 | Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 | Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. | Орфографические правила | Знают правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
158 | 15.05 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. | Орфографические правила | Знают правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
159 | 16.05 | Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 | Чтение и понимание текста. Создание текста- повествования по заданному плану и по основной мысли текста | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | Текст-повествование. | Понаблюдали за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
160 | 17.05 | Описание и повествование в тексте. Учебник с. 128 - 130 | Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементу описания и повествования. Наблюдение за текстом - рассуждением. Создание текста- рассуждения | Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Описание и повествование в тексте. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
161 | 18.05 | Текст-рассуждение. Словарный диктант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Чтение и понимание текста. Создание текста - рассуждения и составление плана к нему | Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
162 | 19.05 | Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 | наблюдение за текстом - рассуждением | Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования, рассуждения | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
163 | 22.05 | Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник С.135-138 | Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Наблюдение за текстом - рассуждением. Создание текста - рассуждения | Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | Описание. Повествование. Рассуждение. | Познакомились с текстом-рассуждением. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
164 | 23.05 | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 61 - 63 | Повторить все темы курса. | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работа над ошибками. | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
165 | 24.05 | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. | Закрепить знания по всем темам курса. | Повторение правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работа над ошибками. | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
166-170 | 25.05 26.05 29.05 30.05 | Повторение. Учебник с. 139 - 149 | Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Знают отличительные черты текстов. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
2 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
47 | Словарный диктант. | |
49 | Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова. | |
50 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
57 | Словарный диктант. | |
60 | Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс. | |
66 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс. | |
69 | Словарный диктант. | |
74 | Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. |
3 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
82 | Словарный диктант. | |
86 | Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок. | |
87 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
92 | Словарный диктант. | |
95 | Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов. | |
102 | Словарный диктант. | |
112 | Словарный диктант. | |
114 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение. | |
122 | Словарный диктант. | |
125 | Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм. |
4 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
135 | Словарный диктант. | |
152 | Тест. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
157 | Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
161 | Словарный диктант. | |
164 | Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика. |
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
- Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
- Принцип дифференциации
- Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
Учебно-методическое обеспечение предмета «Русский язык»
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Методические пособия для учителя | К | |
Печатные пособия | ||
Таблицы в соответствии с программой обучения. Плакаты по основным темам программы | Д | |
Иллюстративные, дидактические материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) | Д | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Мультимедийные (цифровые) инструменты | Ф | |
Персональный компьютер. Мультимедийный проектор Экран | Ф | |
Оборудование класса | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Маркерная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор Компьютер | Д Д Д Д | |
Игры и игрушки | ||
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов , логические игры | П /Ф | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | К Д Д | |
Литература
Для учащихся:
Учебники:
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради:
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Для учителя:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Электронные образовательные ресурсы:
- «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
- Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
- Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
Сайты:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"
Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку ...
рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"
Рабочая программа по предмету "русский язык" 3 класс. Программа "Планета знаний"...
Рабочая программа, русский язык, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Ломокович)
Рабочая программа, русский язык, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Ломокович), 2016-17 уч. год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...
Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.
Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...
Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний
Данный материал будет полезен учителям, работающим по программе " Планета знаний"...
Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс
РАзработка рабочей программы русский язык - родной язык УМК "ШКола России" 2 класс...