Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс ФГОС Школа России.
рабочая программа по русскому языку по теме
Материал включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.Составлен в соответствии с Положением о рабочей программе и авторской программы "Школа России".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 185.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1- 4 классов разработана и составлена в соответствии с требованиями:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования.(Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему развитию. Протокол заседания от 8 апреля2015г №1/15)
- Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Калиновская средняя общеобразовательная школа».
- Авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненкои соответствует ФГОС НОО.
I.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
В результате изучения предмета «Русский язык» при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
II.Содержание учебного предмета «Русский язык»
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щув положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
III.Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Название темы. Основное содержание по темам | Кол-во часов | Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)) |
Обучение письму Пропись - первая учебная тетрадь. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево, вправо). Письмо короткой линии с закруглением вверху (влево, вправо). Письмо длинных и коротких линий , их чередование. Письмо коротких линий с закруглением влево, вправо. Письмо коротких линий с закруглением внизу вправо, вверху влево. Письмо наклонных линий с петлей вверху, внизу. Строчные и заглавные буквы: Аа, Оо, Ии, ы, Уу | 17 | Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, буквы, соблюдать интервал между графическими элементами, буквами, словами. Конструировать буквы из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемо буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Правильно записывать имена собственные |
Обучение письму Строчные и заглавные буквы: Нн, Сс, Кк, Тт, Лл Рр, Вв, Ее, Пп, Мм, Зз, Дд, Яя, Гг, Чч, Шш, ь, ъ, Жж, Ёё, Йй, Хх, Юю, Цц, Ээ, Щщ, Фф, Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Повторение закрепление изученного., | 67 | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, буквы, соблюдать интервал между графическими элементами, буквами, словами. Конструировать буквы из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемо буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги, слова, используя прием комментирования. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приема комментирования. |
Систематический курс(50 ч) Наша речь Знакомство с учебником. Язык и речь | 2 | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русского языка, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: "Проверь себя". |
Текст, предложение, диалог | 3 | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику |
Слова, слова, слова... Слово. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 4 | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Выполнять тестовые задания. Составлять текст по рисунку и опорным словам. |
Слово и слог. Ударение. Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). | 6 | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от |
Звуки и буквы Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Проверочный диктант.согласные звуки. Буквы Й и И. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах. Проекты "Скороговорки","Сказочная страничка". | 34 | Различать звуки и буквы. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. |
Повторение | 1 | Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. |
2 класс
3 класс
Название темы. Основное содержание по темам | Кол-во часов | Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)) | ||
Язык и речь Наш язык и наша речь. Составление текста по рисунку. | 2 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). | ||
Текст. Предложение. Словосочетание Текст. Предложение. Виды предложения по цели высказывания. Предложения с обращением.состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание. Проверочная работа. | 16 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделятъ в нём предложения. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе ния такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. | ||
Слово в языке и речи Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетания. Фразеологизм. Подробное изложение с языковым анализом тектса. | 17 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что Я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета .Находить в тексте | ||
Части речи Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Имя числительное. Проверочная работа. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Проверочный диктант. Проект "Рассказ о слове». | 81 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.четыре. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву | ||
Имя существительное Правописание и углубление представления об имени существительном. Число и род имен существительных. Падеж. Проверочный диктант. Проект "Зимняя страничка", | 30 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди- однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные. Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и правильность | ||
| 19 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные . Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Определять начальную форму имени прилагательного. | ||
Местоимение Личные местоимения. Род местоимений. Проверочная работа. | 5 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | ||
| 21 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.письменно излагать содержание текста. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильностъ их выделения. | ||
Состав слова Корень слова. Формы слова. Окончание.
| 16 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделять в словах основу слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Проводить разбор слов по составу. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Группироватъслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | ||
ИТОГО | 170 |
4 класс
Название темы. Основное содержание по темам | Кол-во часов | Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)) |
Повторение изученного в 1-3 классах Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обобщение. Главные и второстепенные члены предложения. Основы предложения. Словосочетание. Проверочная работа. | 9 | Анализировать высказывания о русском языке.Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.Составлять текст о речи или языке. Составлятьсамостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме) |
Предложение Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. | 7 | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения. |
Слово в языке и речи Лексическое значение слова. Состав слова. Значение частей слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание ъ и ь знаков. Контрольный диктант | 17 | Анализировать высказывания о русском языке.Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.Подбирать синонимы и антонимы.Оценивать уместность использования слов в предложениях. Объяснять алгоритм разбора слов.Сочинять объявления. |
Повторение и углубление представление о частях речи. Имя существительное Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний в единственном и множественном числах. Контрольный диктант. Обобщение знаний. Проект "Говорите правильно". | 33 | Различать изученные части речи.Классифицировать слова по частям речи.Подбирать примеры изученных частей речи.Находить наречия среди данных слов.Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. Составлять текст по репродукции. Сравнивать имена существительные разных склонений. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». |
Имя прилагательное Правописание и углубление представления об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний. Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Обобщение знаний. Контрольный диктант. Проект "Имена прилагательные в сказке "О рыбаке и рыбке" А.С. Пушкин". | 24 | Находить имена прилагательные среди других слов.Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.Работать с памятками в учебнике.Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить информацию о своём городе в разных источниках.Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста. |
Личные местоимения Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Проверочная работа. | 6 | Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст. |
Глагол Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов по времени, лицам и числам. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме "Глагол". Контрольный диктант | 29 | Различать глаголы среди других слов в тексте.Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь). Работать с таблицами спряжений. Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
|
Повторение | 11 | |
ИТОГО | 136 |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ | Дата | Тема | |
ПО ПЛАНУ | ПО ФАКТУ | ||
1 | 01.09. | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма | |
2 | 02.09 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме | |
3 | 05.09. | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | |
4 | 06.09. | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) | |
5 | 07.09. | Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) | |
6 | 08.09. | Письмо наклонной линии с закруглением внизу | |
7 | 09.09. | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) | |
8 | 12.09. | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) | |
9 | 13.09. | Письмо наклонных прямых. Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) | |
10 | 14.09. | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | |
11 | 15.09. | Письмо линий с закруглением внизу | |
12 | 16.09. | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу | |
13 | 19.09. | Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху | |
14 | 20.09. | Письмо овалов и полуовалов (С.31-32) | |
15 | 21.09. | Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) | |
16 | 22.09. | Заглавная буква А. Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки | |
17 | 23.09 | Строчная | |
18 | 26.09. | Написание изученных букв (с. 6) | |
19 | 27.09. | Строчная буква и (с. 7) | |
20 | 28.09. | Заглавная буква И (с. 8) | |
21 | 29.09. | Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | |
22 | 30.09. | Закрепление написания изученных букв (с. 10) | |
23 | 03.10. | Строчная буква у (с. 11) | |
24 | 04.10. | Заглавная букваУ(с. 12) | |
25 | 05.10. | Строчная буква н (с. 14) | |
26 | 06.10. | Заглавная буква Н (с. 15) | |
27 | 07.10. | Закрепление написания изученных букв | |
28 | 10.10. | Строчная | |
29 | 11.10. | Строчная | |
30 | 12.10. | Строчная буква к (с. 18) | |
31 | 13.10. | Заглавная букваК(с. 19) | |
32 | 14.10. | Закрепление написания изученных букв | |
33 | 17.10. | Строчная буква т (с. 20) | |
34 | 18.10. | Заглавная букваТ(с. 21) | |
35 | 19.10. | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | |
36 | 20.10. | Заглавная буква Л (с. 24) | |
37 | 21.10. | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | |
38 | 24.10. | Строчная буква р(с. 26) | |
39 | 25.10. | Заглавная | |
40 | 26.10. | Закрепление написания изученных букв. | |
41 | 27.10. | Строчная | |
42 | 28.10. | Заглавная буква В(с. 29) | |
43 | 31.10. | Строчная буква е (с. 31) | |
44 | 01.11. | Заглавная буква Е(с. 32) | |
45 | 02.11. | Закрепление написание изученных букв. | |
46 | 03.11. | Строчная | |
47 | 14.11. | Заглавная буква П(с. 4) | |
48 | 15.11. | Строчная буква м(с. 6) | |
49 | 16.11. | Заглавная | |
50 | 17.11. | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) | |
51 | 18.11. | Строчная | |
52 | 21.11. | Заглавная | |
53 | 22.11. | Строчная | |
54 | 23.11. | Заглавная букваБ(с. 13) | |
55 | 24.11. | Строчная | |
56 | 25.11. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) | |
57 | 28.11. | Строчная | |
58 | 29.11. | Заглавная | |
59 | 30.11. | Строчная | |
60 | 01.12. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.19) | |
61 | 02.12. | Строчная буква я (с. 20) | |
62 | 05.12. | Заглавная буква Я (с. 21) | |
63 | 06.12. | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | |
64 | 07.12. | Строчная | |
65 | 08.12. | Заглавная | |
66 | 09.12. | Строчная (с. 26) | |
67 | 12.12. | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу(с. 27) | |
68 | 13.12. | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу(с. 29) | |
69 | 14.12. | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы | |
70 | 15.12. | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30) | |
71 | 16.12. | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) | |
72 | 19.12. | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | |
73 | 20.12. | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | |
74 | 21.12. | Заглавная буква Ш. (с. 4) | |
75 | 22.12. | Строчная | |
76 | 23.12. | Строчная буква ж. (с. 6) | |
77 | 26.12. | Заглавная буква Ж. (с. 7) | |
78 | 27.12. | Строчная Написание слов с сочетанием жи(с. 8) | |
79 | 28.12. | Строчная буква ё (с. 10) | |
80 | 29.12. | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | |
81 | 30.12. | Заглавная буква Ё(с. 12) | |
82 | Строчная буква й. Слова | ||
83 | Строчная буква й. Слова | ||
84 | Строчная | ||
85 | Заглавная | ||
86 | Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление) (с. 17) | ||
87 | Письмо слов | ||
88 | Строчная буква ю (с. 19) | ||
89 | Заглавная буква Ю(с. 20) | ||
90 | Строчная | ||
91 | Строчная буква ц. (с. 22) | ||
92 | Заглавная буква Ц. (с. 23) | ||
93 | Строчная | ||
94 | Строчная буква э (с. 25) | ||
95 | Заглавная буква Э(с. 26) | ||
96 | Строчная буква щ. Слоги ща, щу(с. 27) | ||
97 | Заглавная буква Щ. Слоги ща, щу (с. 29) | ||
98 | Строчная (с. 28) | ||
99 | Строчная буква ф (с. 30) | ||
100 | Заглавная буква Ф (с. 31) | ||
101 | Буквы ь, ъ | ||
102 | Алфавит. Звуки и буквы | ||
103 | Повторение | ||
104 | Оформление предложений | ||
105 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | ||
106 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | ||
107 | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? | ||
108 | Слуховой диктант | ||
109 | Правописание безударных гласных в корне слова | ||
110 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | ||
111 | Правописание жи – ши | ||
112 | Правописание ча – ща, чу – щу | ||
113 | Правописание чк– чн, щн | ||
114 | Заглавная буква в именах собственных | ||
115 | Заглавная буква в именах собственных | ||
Основной курс. Наша речь (2 ч)
116 | Наша речь Язык и речь, их значение в жизни людей. | |||||||||
117 | Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык русского народ | |||||||||
Текст и предложение (3 ч) | ||||||||||
118 | Текст и предложение | |||||||||
119 | Предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | |||||||||
120 | Диалог. | |||||||||
Слова, слова, слова…(4 ч) | ||||||||||
121 | Роль слов в речи. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам. | |||||||||
122 | Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. | |||||||||
123 | Вежливые слова. Тематические группы слов. | |||||||||
124 | Близкие и противоположные по значению слова. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | |||||||||
Слово и слог. Ударение (6 ч) | ||||||||||
125 | Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | |||||||||
126 | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица. | |||||||||
127 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Р.р. образа. | |||||||||
128 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. | |||||||||
129 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударныемодели слов. | |||||||||
130 | Ударные и безударные слоги Зависимость значения слова от ударения. | |||||||||
Звуки и буквы (34 ч) | ||||||||||
131 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | |||||||||
132 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | |||||||||
133 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | |||||||||
134 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | |||||||||
135 | Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | |||||||||
136 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. | |||||||||
137 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | |||||||||
138 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. Произношение ударного гласного звука в слове | |||||||||
139 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | |||||||||
140 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | |||||||||
141 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). | |||||||||
142 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | |||||||||
143 | Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка —бочка). | |||||||||
144 | Слова с удвоенными согласными. | |||||||||
145 | Слова с удвоенными согласными. (Закрепление) | |||||||||
146 | Слова с буквами иий Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | |||||||||
147 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | |||||||||
148 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | |||||||||
149 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. | |||||||||
150 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | |||||||||
151 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | |||||||||
152 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | |||||||||
153 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Р.р.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | |||||||||
154 | Звонкие и глухие согласные звуки. | |||||||||
155 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости | |||||||||
156 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Способы проверки | |||||||||
157 | Проект «Скороговорки». Составление сборника. | |||||||||
158 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | |||||||||
159 | Р.р. Выполнение текстовых заданий | |||||||||
160 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | |||||||||
161 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |||||||||
162 | Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление) | |||||||||
163 | Контрольный диктант | |||||||||
164 | Заглавная буква в словах. | |||||||||
165 | Проект «Сказочная страничка» | |||||||||
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ урока | Название раздела тема урока | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | |||
Наша речь (4 ч) | ||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь (постановочный) | |||||||||||
2 | Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | |||||||||||
3 | Диалог и монолог (решение частных задач) | |||||||||||
4 | Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
Текст (5 ч) | ||||||||||||
5 | Текст (освоение нового материала) | |||||||||||
6 | Тема и главная мысль текста (решение частных задач) | |||||||||||
7 | Части текста (решение частных задач) | |||||||||||
8 | Вводный диктант (контроль знаний) | |||||||||||
9 | Работа над ошибками(рефлексия деятельности) | |||||||||||
Предложение (12 ч) | ||||||||||||
10 | Предложение (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | |||||||||||
11 | Составление предложений из слов (открытие нового способа действия) | |||||||||||
12 | Контрольное списывание по теме «Предложение» (контроль и проверка знаний) | |||||||||||
13 | Главные члены предложения (решение частных задач) | |||||||||||
14 | Второстепенные члены предложения. | |||||||||||
15 | Подлежащее | |||||||||||
16 | Распространённые и нераспространённые предложения (решение частных задач) | |||||||||||
17 | Установление связи слов в предложении (решение частных задач) | |||||||||||
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» (решение частных задач | |||||||||||
19 | Анализ сочинений (решение частных задач) | |||||||||||
20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» (контроль знаний) | |||||||||||
21 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
Слова, слова, слова... (22 ч) | ||||||||||||
22 | Что такое лексическое значение слова. (решение частных задач) | |||||||||||
23 | Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями | |||||||||||
24 | Однозначные и многозначные слова (решение частных задач) | |||||||||||
25 | Прямое и переносное значение многозначных слов (решение частных задач | |||||||||||
26 | Синонимы (решение частных задач) | |||||||||||
27 | Антонимы (решение частных задач) | |||||||||||
28 | Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение частных задач) | |||||||||||
29 | Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (контроль знаний) | |||||||||||
30 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
31- | Что такое родственные (однокоренные) слова. (освоение нового материала) | |||||||||||
32 | Корень слова. Однокоренные слова (освоение нового материала) | |||||||||||
33- | Различение родственных слов и синонимов | |||||||||||
34 | Единообразное написание корня в однокоренных словах | |||||||||||
35 | Какие бывают слоги? (решение частных задач) | |||||||||||
36- | Ударный слог (решение частных задач) | |||||||||||
37 | Словообразующая функция ударения. | |||||||||||
38- | Перенос слова с одной строки на другую | |||||||||||
39 | Перенос слов по слогам. Правила переноса | |||||||||||
40 | Обучающее сочинение по сериикартинок (решение частных задач) | |||||||||||
41 | Проверочная работа по теме «Слово» (контроль знаний) | |||||||||||
42 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»-(контроль знаний) | |||||||||||
43 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
Звуки и буквы (34 ч) | ||||||||||||
44 | Звуки и буквы | |||||||||||
45- | Алфавит. Значение алфавита.(открытие нового способа действия) | |||||||||||
46 | Алфавит.. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. | |||||||||||
47 | Заглавная буква в словах (освоение нового материала) | |||||||||||
48 | Гласные звуки (решение частных задач) | |||||||||||
49 | Контрольное списывание «Правописание слов с изученными орфограммами» (контроль знаний) | |||||||||||
50 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
51 | Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме (освоение нового материала) | |||||||||||
52 | Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). (решение частных задач) | |||||||||||
53 | Правила правописания слов | |||||||||||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне решение частных задач | |||||||||||
55 | Способы проверки безударных гласных в корне(решение частных задач) | |||||||||||
56 | Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением(освоение нового материала) | |||||||||||
57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач) | |||||||||||
58 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением(решение частных задач) | |||||||||||
59 | Развитие речи. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» Стр.111 | |||||||||||
60 | Проверочная работа «Безударные гласные в корне слова» (контроль знаний) | |||||||||||
61 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
62 | Согласные звуки (решение частных задач) | |||||||||||
63- | Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. | |||||||||||
64 | Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач) | |||||||||||
65 | Слова с удвоенными согласными (решение частных задач) | |||||||||||
66 | Развитие речи Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Стр.118 (решение частных задач) | |||||||||||
67 | Наши проекты. «И в шутку и всерьёз» (решение частных задач) | |||||||||||
68- | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | |||||||||||
69 | Обозначение на письме буквами твёрдых и мягких согласных звуков (решение частных задач) | |||||||||||
70 | Обозначение мягкости согласного звука на письме (решение частных задач) | |||||||||||
71- | Правописание мягкого знака в конце | |||||||||||
72 | Правописание мягкого знака в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала) | |||||||||||
73 | Проверочная работа Согласные звуки и буквы (контроль знаний) | |||||||||||
74 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
75 | Наши проекты. Пишем письмо (решение частных задач) | |||||||||||
76 | Контрольный диктант «Согласные звуки и буквы» (контроль знаний) | |||||||||||
77 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч) | ||||||||||||
78 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Стр. 4-5 | |||||||||||
79 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч(постановка учебной задачи, поиск ее решения) | |||||||||||
80 | Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач)с.7 | |||||||||||
81 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Стр.10-11 | |||||||||||
82 | Наши проекты. Рифма (решение частных задач) | |||||||||||
83 | Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. (решение частных задач) | |||||||||||
84- | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу | |||||||||||
85 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши,ча–ща, чу–щу | |||||||||||
86 | Контрольный диктантпо теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | |||||||||||
87- | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) | |||||||||||
88 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | |||||||||||
89 | Проверка парных согласных в корне слова(решение частных задач) | |||||||||||
90 | Распознавание проверяемых | |||||||||||
91 | Проверка парных согласных. (решение частных задач) | |||||||||||
92- | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (решение частных задач) | |||||||||||
93 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова | |||||||||||
94 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | |||||||||||
95 | Изложение повествовательного текста по вопросам плана (решение частных задач) с.29 | |||||||||||
96 | Проверка знаний по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». (контроль знаний) | |||||||||||
97 | Проверочный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». (контроль знаний) | |||||||||||
98 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности) | |||||||||||
99- | Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. | |||||||||||
100 | Правописание слов ных задач) | |||||||||||
101 | Использование на письме разделительного мягкого знака | |||||||||||
102 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение | |||||||||||
103 | Контрольное списывание по теме «Перенос слов с разделительным мягким знаком» (контроль знаний) | |||||||||||
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач) | |||||||||||
105 | Проверка знаний Правописание слов с разделительным мягким знаком(контроль знаний) | |||||||||||
106 | Обобщение изученного материала (обобщение | |||||||||||
Части речи (47 ч.) | ||||||||||||
107 | Общее представление о частях речи (постановка учебной задачи, | |||||||||||
108- | Общее представление об имени существительном как части речи (освоение нового материала) | |||||||||||
109 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (освоение нового материала) | |||||||||||
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала) | |||||||||||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание (освоение нового материала) | |||||||||||
112- | Правописание собственных и нарицательные имена существительные. | |||||||||||
113 | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей (решение частных задач) | |||||||||||
114 | Развитие речиСоставление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Стр.54 (решение частных задач) | |||||||||||
115 | Заглавная буква в географических названиях | |||||||||||
116 | Обучающее изложение (решение частных задач) | |||||||||||
117 | Обобщение знаний о написании слов | |||||||||||
118 | Контрольное списывание Правописание имён существительных собственных? (контроль знаний) | |||||||||||
119 | Работа над ошибками (решение частных задач) | |||||||||||
120 | Единственное и множественное число имён существительных (освоение нового материала)- | |||||||||||
121 | Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Стр.61-62 | |||||||||||
122 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе Стр.63-64 | |||||||||||
123 | Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста Стр.66 (решение частных задач) | |||||||||||
124 | Поверка знаний по теме «Имена существительные»(контроль знаний) | |||||||||||
125 | Проверочный диктант по теме «Правописание имён существительных» (контроль знаний) | |||||||||||
126 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
127- | Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) | |||||||||||
128 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи (освоение нового материала) | |||||||||||
129 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач) | |||||||||||
130- | Изменение глагола по числам (освоение нового материала) | |||||||||||
131 | Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала) | |||||||||||
132 | Правописаниечастицы не | |||||||||||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы» (обобщение | |||||||||||
134 | Что такое текст- повествование? | |||||||||||
135 | Проверка знаний по теме «Глагол» | |||||||||||
136 | Что такое имя прилагательное? | |||||||||||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач) | |||||||||||
138 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению (решение частных задач) | |||||||||||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач) | |||||||||||
140 | Что такое текст-описание? | |||||||||||
141 | Проверка знанийпо теме «Имя прилагательное» (контроль знаний) | |||||||||||
142 | Общее понятие о предлоге (освоение нового материала) | |||||||||||
143 | Раздельное написание предлогов со словами (освоение нового материала) | |||||||||||
144 | Р/Р Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» Стр. 112 (решение частных задач) | |||||||||||
145 | Обобщениеи закрепление знаний по теме «Предлог» | |||||||||||
146 | Проверочный диктант по теме Предлоги(контроль знаний) | |||||||||||
147 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | |||||||||||
148 | Что такое местоимение? | |||||||||||
149 | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. (освоение нового материала) | |||||||||||
150 | Текст -рассуждение (решение частных задач) | |||||||||||
151 | Проверка знаний по теме «Местоимение»(контрользнаний) | |||||||||||
152 | Итоговый контрольный диктант (контроль знаний) | |||||||||||
153 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проект «В словари -за частями речи». | |||||||||||
Повторение (17 ч.) | ||||||||||||
154 | Повторение по теме «Текст» | |||||||||||
155 | Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» знаний) | |||||||||||
156- | Повторение по теме«Предложение» (обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
157 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | |||||||||||
158 | Повторение по теме «Словои его значение»(обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
159- | Повторение по теме «Части речи» (обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
160 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | |||||||||||
161 | Повторение по теме«Звуки | |||||||||||
162 | Повторение по теме «Правила правописания» (обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
163 | Контрольное списывание по теме: «Повторение изученного во 2 классе» (контроль знаний) | |||||||||||
164 | Мягкий знак (решение частных задач) | |||||||||||
165 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
166 | Упражнения в применении изученных правил правописания | |||||||||||
167 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
168- | Упражнения в применении изученных правил правописания(обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
169 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний) | |||||||||||
170 | Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка (рефлексия деятельности) | |||||||||||
Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс (170 ч)
№ урока | Название раздела (темы)/ тема урока | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | |||
Язык и речь (2ч) | ||||
1 | Виды речи. Её назначение.Стр.6-7 | 01.09 | ||
2 | Речь – отражение культуры человека.Стр. 8-10 | 02.09 | ||
Текст. Предложение. Словосочетание (16ч) | ||||
3 | Что такое текст? стр. 12-13 | 05.09 | ||
4 | Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. стр. 13-14 | 06.09 | ||
5 | Предложение. Повторение и углубление представлений.Стр.15-16 | 07.09 | ||
6 | Виды предложений по цели высказывания. Стр. 17-20 | 08.09 | ||
7 | Виды предложений по интонации.Стр.20-23 | 09.09 | ||
8 | Предложение с обращением. Стр.24-26 | 12.09 | ||
9 | Главные и второстепенные члены предложения.Стр.26-28 | 13.09 | ||
10 | Распространённые и нераспространённые члены предложения.Стр.28-29 | 14.09 | ||
11 | Разбор предложения по членам.Стр.30 | 15.09 | ||
12 | Простое и сложное предложение. Общее представление.Стр.31-32 | 16.09 | ||
13 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.Стр.33-34 | 19.09 | ||
14 | Входной контрольный диктант | 20.09 | ||
15 | Работа над ошибками. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Стр. 35-37 | 21.09 | ||
16 | Р.р. Составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | 22.09 | ||
17 | Анализ сочинений. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. | 23.09 | ||
18 | Проверь себя. Стр.38 | 26.09 | ||
Слово в языке и речи (17ч) | ||||
19 | Лексическое значение слов.Стр.40-42 | 27.09 | ||
20 | Антонимы и синонимы.Стр.42-44 | 28.09 | ||
21 | Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.Стр.45-46 | 29.09 | ||
22 | Слово и словосочетание.Стр.47-48 | 30.09 | ||
23 | Значение и использование фразеологизмов. Работа со словарём фразеологизмов. Стр.49-52 | 03.10 | ||
24 | Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. | 04.10 | ||
25 | Анализ изложений. Части речи и их значение. Имя существительное. Местоимение. стр. 53-55. | 05.10 | ||
26 | Части речи. Имя прилагательное. | 06.10 | ||
27 | Части речи. Глагол.Стр.56-58 | 07.10 | ||
28 | Имя числительное. Общее представление. Стр.59-60 | 10.10 | ||
29 | Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» | 11.10 | ||
30 | Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.стр.61-62 | 12.10 | ||
31 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. Стр.63-64 | 13.10 | ||
32 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. Стр.65-66 | 14.10 | ||
33 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр.67-68 | 17.10 | ||
34 | Правописание слов с разделительным ь знаком. Стр.68-69 | 18.10 | ||
35 | Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста. Стр. 70 | 19.10 | ||
36 | Анализ изложений. Проверь себя. Проект «Рассказ о слове» стр. 71 – 72 | 20.10 | ||
Состав слова (16ч) | ||||
37 | Корень слова.стр.74-75 | 21.10 | ||
38 | Как найти в слове корень? Чередование согласных.стр.75-76 | 24.10 | ||
39 | Сложные слова.стр.77-78 | 25.10 | ||
40 | Контрольный диктант за I четверть. | 26.10 | ||
41 | Работа над ошибками. Что такое окончание? стр. 79-80 | 27.10 | ||
42 | Как найти в слове окончание.стр.81-83 | 28.10 | ||
43 | Что такое приставка? стр. 84-85 | 31.10 | ||
44 | Как найти в слове приставку. стр. 85-86 | 01.11 | ||
45 | Значение приставок. стр. 86-88 | 02.11 | ||
46 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? стр. 89-90 | 03.11 | ||
47 | Значения суффиксов. стр. 91-92 | 14.11 | ||
48 | Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» Стр. 94 | 15.11 | ||
49 | Анализ сочинений. Основа слова. стр. 95-96 | 16.11 | ||
50 | Разбор слова по составу. стр.97-98 | 17.11 | ||
51 | Обобщение и систематизация знаний о составе слова. Проверь себя. Проект «Семья слов». | 18.11 | ||
52 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 21.11 | ||
Правописание частей слова (29ч) | ||||
53 | Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. стр. 102-103 | 22.11 | ||
54 | Правописание безударных гласных в корне слова. Стр. 104-105 | 23.11 | ||
55 | Правописание безударных гласных в корне слова. Стр. 106-107 | 24.11 | ||
56 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных.. стр.108-109 | 25.11 | ||
57 | Подробное изложение текста на основе зрительного восприятия и языкового анализа текста.. Стр. 99 | 28.11 | ||
58 | Анализ изложений. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 111-112 | 29.11 | ||
59 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 113 | 30.11 | ||
60 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 114 | 01.12 | ||
61 | Упражнения в правописании слов с парными согласными в корне слова Стр. 115 | 02.12 | ||
62 | Р.р. Сочинение по сюжетному рисунку. Стр. 116 | 05.12 | ||
63 | Анализ сочинений. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне стр.117-118 | 06.12 | ||
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 118-119 | 07.12 | ||
65 | Упражнения в правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 120-121 | 08.12 | ||
66 | Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.121-122 | 12.12 | ||
67 | Упражнения в правописание слов с удвоенными согласными. Стр.122-123 | 13.12 | ||
68 | Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» стр.123 | 14.12 | ||
69 | Анализ сочинений. Правописание приставок и суффиксов. стр. 124-125 | 15.12 | ||
70 | Правописание суффиксов ик – ек, -ок стр. 125-128 | 16.12 | ||
71 | Закрепление по теме: Правописание частей слова. | 19.12 | ||
72 | Правописание гласных и согласных в приставках Стр.129-131 | 20.12 | ||
73 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть | 21.12 | ||
74 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.стр.131-132 | 22.12 | ||
75 | Упражнения в правописании приставок и предлогов. стр. 133-134 | 23.12 | ||
76 | Правописание слов с разделительным ъ знаком. стр. 134-135 | 26.12 | ||
77 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. Стр. 136-138 | 27.12 | ||
78 | Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану. стр. 140 | 28.12 | ||
79 | Анализ изложений. Правописание слов с разделительным ъ знаком .стр. 139 | 29.12 | ||
80 | Закрепление пройденного. Проверь себя. | 30.12 | ||
Части речи (76ч) | ||||
81 | Части речи. (повторение и углубление представлений) Стр. 3-5 | |||
82 | Части речи. Обобщение знаний.стр.6 | |||
83 | Понятие об имени существительном как части речи..стр. 8-11 | |||
84 | Имя существительное и его роль в речи. стр. 8-11 | |||
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. стр. 12-13 | |||
86 | Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Стр. 14-15 | |||
87 | Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные. Стр. 15-17 | |||
88 | Проект «Тайна имени»Стр. 18-19 | |||
89 | Изменение имён существительных по числам. стр. 20-21 | |||
90 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. стр. 22-23 | |||
91 | Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. стр. 24 | |||
92 | Род имён существительных. стр. 25-27 | |||
93 | Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах. Стр. 28-29 | |||
94 | Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода. Стр. 30 | |||
95 | Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.стр.31-32 | |||
96 | Упражнения в написание ь знака после шипящих. стр.33-34 | |||
97 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | |||
98 | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. стр. 36-37 | |||
99 | Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей. Стр. 38-39 | |||
100 | Упражнение в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Стр. 40-41 | |||
101 | Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» стр. 41 | |||
102 | Анализ сочинений. Именительный падеж имён существительных. стр. 42-43 | |||
103 | Родительный падеж имён существительных. Стр. 43-45 | |||
104 | Дательный падеж имён существительных. стр. 46-47 | |||
105 | Винительный падеж имён существительных. Стр. 48-49 | |||
106 | Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный) Стр. 50-52 | |||
107 | Творительный падеж имён существительных. Стр. 52-53 | |||
108 | Предложный падеж имён существительных. Стр. 54-55 | |||
109 | Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. Стр. 56 | |||
110 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Стр. 57-59 | |||
111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам» | |||
Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных. Проект «Зимняя страничка» стр. 60-61 | ||||
112 | Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» Стр. 62 | |||
113 | Анализ сочинений. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. стр. 64-65 | |||
114 | Связь имён прилагательных с именем существительным. Стр. 66-67 | |||
115 | Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. Стр.68 | |||
116 | Р.р. Сочинение по репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Стр. 70 | |||
117 | Анализ сочинений. Изменение имён прилагательных по родам. Стр. 72-73 | |||
118 | Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 74-75 | |||
119 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 76-77 | |||
120 | Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 78-79 | |||
121 | Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 80-81 | |||
122 | Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. стр. 82-83 | |||
123 | Упражнение в определении падежей имён прилагательных. Стр. 84 | |||
124 | Обобщение знаний об имени прилагательном Стр. 85 | |||
125 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | |||
126 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор. стр. 86 | |||
127 | Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 87 | |||
128 | Р.р. Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».стр. 88 | |||
129 | Анализ сочинений. Личные местоимения. Общее представление. Стр. 92-93 | |||
130 | Личные местоимения. Общее представление. Стр. 93-94 | |||
131 | Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам. Стр. 95-96 | |||
132 | Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. | |||
133 | Контрольное списывание по теме «Местоимение» | |||
134 | Работа над ошибками Повторение и углубление представлений о глаголе. стр. 100-101 | |||
135 | Упражнение в определении лексического значения глаголов. стр. 102 | |||
136 | Упражнение в распознавании глаголов среди других слов. Стр. 103-104 | |||
137 | Р.р. Сочинение по серии сюжетных картинок. Стр. 105 | |||
138 | Анализ сочинений. Глагол в начальной (неопределенной) форме.Стр. 106-107 | |||
139 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. Стр. 107-108 | |||
140 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Стр. 109 | |||
141 | Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. | |||
142 | Времена глагола. Стр. 111-112 | |||
143 | Упражнение в определении времени глагола. Стр. 113-114 | |||
144 | Упражнение в определении времени глагола. Стр. 115-116 | |||
145 | Изменение глаголов по временам. Стр. 117-119 | |||
146 | Изменение глаголов по временам. | |||
147 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. стр. 120 | |||
148 | Анализ изложений. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. стр. 121-122 | |||
149 | Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Стр. 123-124 | |||
150 | НЕ с глаголами. Стр. 124-125 | |||
151 | НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов. Стр. 126-127 | |||
152 | Обобщение знаний о глаголе. Стр. 127-129 | |||
153 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | |||
154 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Стр.129. | |||
155 | Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130. | |||
Повторение (15ч) | ||||
156 | Части речи. Стр. 131-132 | |||
157 | Обобщение знаний о частях речи. | |||
158 | Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Стр.133 | |||
159 | Имя прилагательное. Стр. 134 | |||
160 | Имя прилагательное. Стр. 135 | |||
161 | Итоговая комплексная работа. «Мои достижения» | |||
162 | Работа над ошибками. Глагол. стр. 136 | |||
163 | Глагол. Морфологический разбор. стр. 137 | |||
164 | Упражнение в правописание частей слова Стр. 138 | |||
165 | Итоговый контрольный диктант за 3 класс. | |||
166 | Работа над ошибками. Упражнение в правописание частей слова Стр. 139-140 | |||
167 | Текст. Тема текста. Части текста. стр. 141 | |||
168 | Текст. Тема текста. Части текста. стр. 142 | |||
169 | Повторение изученного. Стр. 143 | |||
170 | Урок-игра «Знатоки русского языка» | |||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА 4 КЛАСС
№ п/п | Дата | Наименование разделов и тем | ||
По плану | По факту | |||
I четверть Повторение 11ч. | ||||
1 | Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык | |||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости (решение частных задач). | |||
3 | Текст. План текста (решение частных задач). | |||
4 | Типы текста (освоение нового материала). | |||
5 | Предложение как единица речи. (освоение нового материала). | |||
6 | Виды предложений по интонации (освоение нового материала). | |||
7 | Входной диктант с грамматическим заданием (контроль и учет знаний). | |||
8 | Диалог. Обращение(освоение нового материала). | |||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | |||
10 | Обучающее изложение текста «Первая вахта» (развитие речи, применение знаний на практике). | |||
11 | Анализ изложений Что такое словосочетание? (освоение нового материала). | |||
Предложение – 9 часов. | ||||
12 | Однородные члены предложения (общее понятие)(коррекция знаний, освоение нового материала). | |||
13 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами. | |||
14 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. | |||
15 | Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (решение частных задач). | |||
16 | Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания» | |||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного(освоение нового материала). | |||
18 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» (решение частных задач, развитие речи). | |||
19 | Анализ сочинении Сложное предложение и предложение с однородными членами (освоение нового материала). | |||
20 | Сложное предложение и предложение с однородными членами.(Освоение нового материала.) | |||
21 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение» | |||
Слово в языке и речи 19 часов. | ||||
22 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение (освоение нового материала). | |||
23 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Устаревшие слова (освоение нового материала). | |||
24 | Обучающее изложение «Рыбаки» | |||
25 | Анализ изложений | |||
26 | Синонимы, антонимы, омонимы(освоение нового материала). | |||
27 | Тест по теме «Слово и его лексическое значение» Состав слова. Значимые части слова (обобщение и систематизация знаний). | |||
28 | Состав слова. Однокоренные слова. (решение частных задач). | |||
29 | Состав слова. Однокоренные слова(решение частных задач | |||
30 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слов. | |||
31 | Упражнение в правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | |||
32 | Правописание приставок и суффиксов слова (решение частных задач). | |||
33 | Разделительные ъ и ь(решение частных задач). | |||
34 | Словарный диктант. Самостоятельные | |||
35 | Склонение имен существительных и имен прилагательных | |||
36 | Сочинение по картине В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» (развитие речи, применение знаний на практике). | |||
37 | Анализ сочинений. Имя числительное. Глагол. (решение частных задач). | |||
38 | Наречие как часть речи (освоение нового материала). | |||
39 | Правописание наречий. (решение частных задач). | ||
Имя существительное - 41 час. | |||
40 | Распознавание падежей имен существительных. (освоение нового материала). | ||
41 | Итоговый диктант за 1 четверть | ||
42 | Работа над ошибками. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных(решение частных задач). | ||
43 | Упражнение в распознавании имен существительных в родительном, винительном падежах, в дательном падеже. (решение частных задач). | ||
44 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах (решение частных задач). | ||
45 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. (освоение нового материала). | ||
46 | Словарный диктант Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных (освоение нового материала). | ||
47 | Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения. | ||
48 | Сочинение по картине Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» (развитие речи, применение знаний на практике). | ||
49 | Анализ сочинений. Второе склонение имен существительных. | ||
50 | Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения (решение частных задач). | ||
51 | Третье склонение имен существительных (освоение нового материала). | ||
52 | Обучающее изложение «Отважная птичка» (развитие речи, применение знаний на практике). | ||
53 | Анализ изложений Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения. | ||
54 | Типы склонений. Алгоритм определения склонения имени существительного. | ||
55 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Три склонения имен существительных» | ||
56 | Работа над ошибками.Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. | ||
57 | Именительный и винительный падежи | ||
58 | Обучающее изложение « Мурка и ежата» | ||
59 | Анализ изложений Правописание окончаний имен существительных | ||
60 | Именительный, родительный | ||
61 | Тест по теме «Правописание окончаний имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах» Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже (освоение нового материала). | ||
62 | Упражнения в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах (решение частных задач). | ||
63 | Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах (решение частных задач). | ||
64 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже (освоение нового материала). | ||
65 | «Три склонения имен существительных» Тематическая работа. | ||
66 | Правописание окончаний имен существительных | ||
67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. (обобщение и систематизация знаний). | ||
68 | Обучающее сочинение по репродукции | ||
69 | Анализ сочинений Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных (обобщение и систематизация знаний). | ||
70 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных (обобщение и систематизация знаний). | ||
71 | Диктант с грамматическим заданием. | ||
72 | . | Работа над ошибками. Множественное число имен существительных (освоение нового материала). | |
73 | Именительный падеж имен существительных множественного числа (освоение нового материала). | ||
74 | Родительный падеж имен существительных множественного числа | ||
75 | Обучающее изложение «Преданные друзья» | ||
76 | Анализ изложений. Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. | ||
77 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа (освоение нового материала). | ||
78 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. (контроль и учет знаний). | ||
79 | Итоговый диктант за 1 полугодие. | ||
Имя прилагательное – 31 час | |||
80 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | ||
81 | Род и число имен прилагательных | ||
82 | Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных. | ||
83 | Склонение имен прилагательных. | ||
84 | Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» | ||
85 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | ||
86 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | ||
87 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | ||
88 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | ||
89 | Обучающее изложение «Двойка» | ||
90 | Анализ изложений Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном и винительном падежах | ||
91 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | ||
92 | Словарный диктант Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода | ||
93 | Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина | ||
94 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | ||
95 | Склонение имен прилагательных женского рода. | ||
96 | Тест по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.» Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах | ||
97 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном | ||
98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | ||
99 | Обучающее изложение | ||
100 | Анализ изложений Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | ||
101 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | ||
102 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | ||
103 | Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» | ||
104 | Анализ сочинений. Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах | ||
105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных. | ||
106 | Правописание окончаний имен прилагательных | ||
107 | Обобщение по теме «Прилагательное» | ||
108 | Тематическая работа по теме «Имя прилагательное» Проверка знаний | ||
109 | Анализ тематической работы. Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное» | ||
110 | Закрепление по теме «Имя прилагательное» | ||
111 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных | ||
112 | Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе | ||
Местоимение - 9 часов. | |||
113 | Работа над ошибками. Местоимение как часть речи | ||
114 | Личные местоимения | ||
115 | Изменение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам. | ||
116 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями | ||
117 | Обучающее изложение | ||
118 | Анализ изложений Изменение личных местоимений по падежам | ||
119 | Работа над ошибками. Обобщающие по теме «Местоимение» | ||
120 | Повторение по теме «Местоимение». | ||
121 | Контрольный диктант по линии администрации за III четверть | ||
Глагол – 32 часа. | |||
122 | Работа над ошибками Роль глаголов в языке | ||
123 | Изменение глаголов по временам | ||
124 | Неопределенная форма глагола | ||
125 | .Неопределённая форма глагола | ||
126 | Изменение глаголов по временам. | ||
127 | Спряжение глаголов (общее понятие) | ||
128 | I и II спряжения глаголов. | ||
129 | 2 лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | ||
130 | I и II спряжения глаголов настоящего времени | ||
131 | I и II спряжения глаголов будущего времени | ||
132 | Наши проекты. «Пословицы задачи, поиск ее решения). | ||
133 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени | ||
134 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени | ||
135 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени | ||
136 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени | ||
137 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» (развитие речи, применение знаний на практике). | ||
138 | Анализ сочинений Возвратные глаголы (общее представление) (освоение нового материала). | ||
139 | Правописание возвратных глаголов в на- стоящем и будущем времени (освоение нового материала) | ||
140 | Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся и -ться в возвратных глаголах (освоение нового материала). | ||
141 | Контрольное изложение | ||
142 | Анализ изложений Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся и -ться в возвратных глаголах | ||
143 | Закрепление изученного. | ||
144 | Правописание глаголов в прошедшем времени (освоение нового материала). | ||
145 | Словарный диктант. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (освоение нового материала). | ||
146 | Правописание безударного суффикса | ||
147 | Составление рассказа по серии картинок | ||
148 | Закрепление изученного. | ||
149 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по тексту администрации. | ||
150 | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол» | ||
151 | Обобщение по теме «Глагол» | ||
152 | Обучающее изложение | ||
Повторение – 18 часов. | |||
153 | Язык и речь(коррекция знаний, рефлексия | ||
154 | Текст. Типы текстов (обобщение и систематизация знаний). | ||
155 | Тест по теме»Глагол» | ||
156 | Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. | ||
157 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. | ||
158 | Слово и его лексическое значение. | ||
159 | Значимые части слова. Словообразование. | ||
160 | Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» | ||
161 | Анализ сочинений Правописание гласных и согласных в корне слов. | ||
162 | Части речи. Морфологические признаки частей речи. | ||
163 | Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний). | ||
164 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение» | ||
165 | Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | ||
166 | Части речи. Морфологические признаки частей речи Стандартизированная контрольная работа. | ||
167 | Обучающее изложение | ||
168 | Анализ изложений. Звуко-буквенный и звуковой разбор слов (обобщение и систематизация знаний). | ||
169 | Обобщение изученного. | ||
170 | «Игра «По Галактике Частей речи» | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по Русскому языку 1-4 классы. ФГОС, Школа России
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, национальной образовательной инициативы «Наша Но...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (ФГОС "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Фед...
Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс ФГОС ШКОЛА РОССИИ
Аннотация к рабочей программе по русскому языку (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного обр...
Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс ФГОС ШКОЛА РОССИИ
Аннотация к рабочей программе по русскому языку (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного обр...
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе. ФГОС. ШКОЛА РОССИИ.
Данная рабочая программа по русскому языку для второго класса средней общеобразовательной школы составлена на текущий учебный год с учётом современных требований ФГОС по УМК ШКОЛА РОССИИ....
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС Школа России
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС Школа России....
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС Школа России
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС Школа России....