УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 20.06.2016 - 13:32 - Тимошенко Лия Георгиевна

тематика

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.doc	496 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЕГОРЛЫКСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 ИМ. О. КАЗАНСКОГО.

« Утверждаю»

Директор МБОУ ЕСОШ №7 им. О. Казанского.

Приказ №____ от «____»____________20____г.

___________ Авилова О.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

начальное общее образование

3 класс

Количество часов ______170_______

Учитель Тимошенко Лия Георгиевна

Программа разработана на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык.Смоленск : Ассоциация 21 век 2011 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования

- Программы «Русский язык» учебно-методического комплекта для четырёхлетней начальной школы «Гармония». Авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г. Закона Российской Федерации «Об образовании»

Учебного плана МБОУ ЕСОШ № 7 им. О. Казанского на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений, под развитием, во-первых – формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции

анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых –совершенствование чувства слова, языковой интуиции. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребёнку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии:

совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

•интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать)

•познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

•организационных ( организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Решается ключевая орфографическая задача - научить младших школьников сознательно действовать при письме.

Осознанные орфографические действия предполагают:

а) обнаруживание орфограмм;

б) определение их разновидности и решение вопроса о том, известно ли правило, которым нужно воспользоваться;

в) применение правила, если оно известно;

г) самопроверку написанного.

Реализуется деятельностный подход к организации учебной работы:

1) введению новых знаний, как правило, предшествует постановка учебной задачи;

2) информация по возможности, не дается в готовом виде, а « добывается» в вместе с учениками;

3)тренировочная работа организуется как мотивированная, последовательная отработка выведенного способа действия, нужного для решения фонетико-графических, грамматических, орфографических и речевых задач.

Учебник рассматривается как средство, моделирующее учебную деятельность каждого второклассника, позволяющее не только правильно организовывать освоение того или иного учебного материала, но и в целом формировать у начинающего школьника умение учиться.

Новым в организации учебной деятельности является широкое использование специального средства обучения-тетради-задачника на печатной основе, представленного в 3 частях. Это обязательное средство обучения. Без него учебник не может быть полноценно использован.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение русского языка в 3классе начальной школы отводится 170 часов (5 часоп в неделю, 34 учебные недели, из них 1 час из части формируемой участниками образовательных отношений.). в связи с праздничными днями и выходными в этом учебном году на курс отводится 165 час. , но вместе с тем сохраняется полный перечень тем , предлагаемый авторами.

Планируемые предметные результаты освоения программы 3-го класса

В области речи, речевой деятельности

Ученик научится:

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям;

– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

– письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Ученик получит возможность научиться:

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики^[1]

Ученик научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Ученик получит возможность научиться:

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Ученик научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Ученик получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова.

Ученик получит возможность научиться:

– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Ученик научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– различать формы слова и однокоренные слова;

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте;

– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Ученик получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Ученик получит возможность научиться

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Ученик научится:

– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1– 3-го классов);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

средствами предмета «Русский язык» на конец 3-го класса

Личностные качества:

– представление о русском языке как языке своей страны;

– осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;

– представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

– элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

– становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);

– элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Регулятивные УУД:

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

– под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

[1]Материальное обеспечение курса «Русский язык» в 3 классе

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. 2013
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. – 2013
Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др., выпущенные другими издательствами.

Пособия для учителя

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – 2013 .
Соловейчик М.С. Словеснику, принимающему 5 класс. 2005
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Оценка достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русскому языку. 3 класс 2013

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

уроки

Диктан-

ты

Списы-

вания

словарные диктанты

(входят в содержа-

ние урока)

развитие речи

Знаем – повторим, не знаем – узнаем.

Повторение изученного и расширение сведений.

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

Морфология

Каждое слово – часть речи

Общее знакомство с частями речи

Слово и его формы

Сравниваем части речи

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол

Глагол как часть речи

Учимся рассказывать о действиях

Что мы знаем о частях речи?

Снова пересказываем и рассказываем

Возвращаемся к разговору о предложении

Рисуем словесные картины и учим друг друга.

И вновь о частях речи

Обо всём, что мы теперь знаем

Повторение изученного

Продолжаем учиться хорошей речи

Подводим итоги, строим планы

Итого:

164

140

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

(тип урока)

Кол

ча-с

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения

план

факт

Дидактическое обеспечение оборудо-

вание

предметные умения

универсальные

учебные действия

Знаем - повторяем, не знаем - узнаем

Повторение изучен-ного и расширение сведений.

6ч.

Повторение изученного о речи (повторение)

-повторение мате-риала, изученного во 2 классе;

- упражнение в исправлении ошибок и выборе точного слова;

- знакомство с понятиями "правильно" и "точно";

- тренировка в использовании языковых средств в устной речи.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, допол-нять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов.

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.)

- Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)

- Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

- Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.)

- Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)

Морфология

Каждое слово – часть речи (26 ч.: 21/5 р.)

- Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

- Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

- Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

- Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)

- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Сент.

Таблица (о речи)

Повторение изученного о речи (повторение)

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи.

(закрепление)

Учебник,

Таблица, рабочая

тетрадь

Обучение правильности и точности речи

(комбинированный)

- знакомство с поня-тием "основа слова";

- выявление значения основы (лексическое) и окончания (грамматическое) слова;

-упражнение в разборе слов по составу.

Учебник тетрадь

Знакомство с понятием «основа слова» (повторение)

Таблица «состав слова»

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу

(закрепление)

-повторение памятки "Как узнать строение слова?";

- упражнение в раз-боре слов по составу;

Таблица «состав слова» презента-ция

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

18ч.

II четверть (32 ч.: 24/8 р.)

Повторение изученного по орфографии (повторение)

- повторение основных орфограмм корня слова, способов решения известных орфографических задач;

- знакомство с новыми словарными словами.

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол

- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы.

Таблица словарь, учебник

Повторение изученного по орфографии

(повторение)

Учебник, тетрадь

9-10

Знакомство с сочетаниями

-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-

(получение новых знаний)

- знакомство с орфограммами корня с сочетаниями -оро-, -оло-, -ра-, -ла-, -ере-, -ре-;

- решение орфографической задачи в слове содержащем более одной орфограммы.

Словарь компью-тер

11-12

Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)

(получение новых знаний)

- знакомство с правописанием суффиксов -ек-, -ик-;

- упражнение в правильном написании слов с суффиксами -ек-, -ик.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Что мы знаем о частях речи?

- Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

- Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

- Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)

Возвращаемся к разговору о предложении

Таблица

«суффик-сы» презента-ция

13-14

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци-(комбинированный)

- знакомство с правописанием ударных и безудар-ных сочетаний

-цы-; -ци-;

- упражнение в правильном написании слов с сочетаниями

-цы-; -ци-.

Учебник, тетрадь

Диагностическая работа по заданию администрации

(контроль знаний и умений)

16-17

Общее знакомство со сложными словами

(получение новых знаний)

- знакомство с понятием "сложные слова" и правилами их написания;

- упражнение в развитии орфографической зоркости.

Учебник «русский язык»

Рабочая тетрадь

Освоение изученных орфографических правил

(комбинированный)

-упражнение в правописании сложных слов;

- закрепление известных правил письма, тренировка в их применении.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

- Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Развивать воображение.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

И вновь о частях речи (20: 16/4р.)

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

(П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)

Обо всём, что мы теперь знаем

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении

(закрепление)

Компью-тер, тетрадь

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении

(закрепление)

Таблицы рабочая тетрадь

Контрольный диктант по итогам повторения (контроль знаний и умений)

- совершенствование умений находить орфограммы и объяснять их.

тетрадь

Работа над ошибками

(комбинированный)

- корректировка работы, определение видов орфограмм.

Тетрадь,

учебник

23-26

Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях)

(комбиниров.)

- знакомство с историей происхождения слов;

- развитие умения находить орфограммы и объяснять их;

- работа над передачей текста свободно в устной и письменной форме.

Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

- Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)

Продолжаем учиться хорошей речи

Октяб.

Компью-тер, тетрадь

Изложение

(комбинированный)

тетрадь

Морфология

Каждое слово – часть речи

Общее знакомство с частями речи

11ч.

Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

Представление понятия «части речи» (получение новых знаний)

- знакомство с поня-тием "части речи".

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

- Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

Таблица « части речи»

Знакомство с названиями частей речи (получение новых знаний)

- знакомство с частями речи, с признаками объединения различных слов в группы;

- упражнение в письме по памяти.

Таблица

«части речи»

презента-ция

Назовём слова-указатели (комбинированный)

Учебник,

тетрадь

Освоение личных местоимений (получение новых знаний)

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные (получение новых знаний)

- знакомство с названиями слов-помощников;

- тренировка в употреблении и написании служебных слов.

Таблица «Самос-тоятель-ные части речи»

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

(комбинированный)

Таблица «служеб-ные части речи»

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

(закрепление)

- знакомство с признаками, по которым определяются части речи;

- упражнение в использовании слов разных групп в речи.

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи

(закрепление)

Таблицы «Части речи» презента-ция

Изложение: обучение рассказу о словах.

(комбинированный)

- подготовка к письменному пересказу;

- исправление ошибок в предложениях, самостоятельная запись предложений.

Компью-тер, тетрадь

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова (закрепление)

- упражнение в правильном употреблении в устной и письменной речи слов разных частей речи;

- повторение изученных вопросов правописания.

Таблица

«части речи»

Контрольное списывание

(контроль знаний и умений)

тетрадь

Слово и его формы

7ч.

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова (получение новых знаний)

- знакомство с понятием "форма слова", с изменением формы слова;

- упражнение в постановке вопросов к начальным формам глагола, имени существительного, имени прилагательного;

- тренировка в нахождении начальных форм глагола, имени существительного, имени прилагательного.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Таблица

«части речи»,

компью-тер

2-3

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного (получение новых знаний)

Таблица «глагол», учебник, тетрадь

4-5

Знакомство с начальной формой имени прилагательного (получение новых знаний)

Презента-ция, учебник

6-7

Контрольный диктант по теме «Слово и его формы».

(контроль знаний и умений)

Анализ контрольного диктанта

Тетрадь

тетрадь, учебник

Сравниваем части речи

13ч.

1-2

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного (получение новых знаний)

Знакомство с родом имён существитель-ных и прилагатель-ных, со способом определения родо-вых окончаний имён прилагательных.

Совершенствование навыков сравнения имён существитель-ных и прилагатель-ных.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.

Определять

морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Ноябрь

Учебник презентация

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных

(закрепление)

Учебник таблица «части речи»

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

(комбинированный)

Упражнение в изменении имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам.

Компью-тер, тетрадь

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени.

(получение новых знаний)

Знакомство со способом действия для выбора рода у одной из форм глагола.

Таблица глаголы» компью-тер

6-7

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений. Словарный диктант

(получение новых знаний, контроль)

Знакомство с изменение по падежам, с падежными вопросами. Знакомство с личными местоиме-ниями, их

значением, употреблением вместо имени существительного.

Учебник, таблица «падеж имени сущест-витель-ных»

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

(комбинированный)

Повторение названия падежей и их вопросов. Знакомство со способом определе-ния падежа. Знакомство с местоимениями 1, 2, 3-го лица, изменением их по числам и падежам.

Учебник, тетрадь

Освоение способа действия для определения падежей.

( закрепление)

Учебник, презентация

10-11

Систематизация сведе-ний об именах сущест-вительных и именах прилагательных (закрепление)

Упражнение в определении рода, падежей имён существительных и прилагательных.

Учебник,компью-тер

Диктант по теме "Части речи".

(контроль знаний, умений)

Упражнение в распознавании частей речи в тексте.

тетрадь

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала

(комбинированный)

Совершенствование навыков правильного письма.

Глагол как часть речи

29ч.

Повторение изученного о частях речи (повторение)

Повторение сведе-ний об изученных частях речи.

Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принад-лежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи.

Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

презентация

Наблюдение за ролью глаголов в речи

(получение новых знаний)

Повторение изучен-ного о глаголах. Наблюдение за ролью глаголов в речи.

Учебник, таблица «глагол»

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам, по числам и лицам (комбинированный)

Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Таблица «измене-ние глаголов по числам

Знакомство с системой времён глагола

(получение новых знаний)

Знакомство с изменением глаголов по временам, уточнение и обобщение сведений об изменении глаголов; применение глаголов в речи.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Декабрь

Таблица «времена глагола»

Особенности изменения глаголов прошедшего, настоящего, будущего времени

(комбинированный)

Учебник, таблица «глагол»

6-7

Закрепление изученного

(закрепление, комбинированный)

Знакомство с понятием "принадлежность слова к той или иной части речи". Выявление отличительных признаков каждой части речи. Расширение представлений о значении глагола.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

презентация

Как отличить глагол от других частей речи?

(повторение)

Таблица «части речи»

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами

(комбинированный)

Знакомство с понятиями "неопределённая форма глагола", "начальная форма глагола", способами её нахождения. Упражнение в способах нахождения неопределённой формы глагола. Развитие орфографической зоркости.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия.

Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Учебник, интерак-тивная доска

10-11

Закрепление изученного (закреплен.)

Учебник, тетрадь

Строение и написание глаголов в неопределённой форме (комбинирован.)

Таблица «глагол»

Закрепление изученного

(закрепление)

Компью-тер

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед –ть (комбинированный)

15-16

Закрепление изученного

(закрепление)

Тетрадь для самостоятельной работы

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях

(комбинированный)

Знакомство с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Наблюдение за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. разбор слов по составу. Выполнение трени-ровочных упражне-ний в написании глаголов прошед-шего времени.

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Учебник, тетрадь

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончании

(закрепление)

Компью-тер

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

(комбинированный)

Презентация, учебник

Контрольное списывание.

(контроль умений)

Упражнение в правильном образовании временных форм глаголов. Выполнение работы по контрольному списыванию.

Тетрадь, учебник

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных

Окончаниях

(получение новых знаний)

Наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением

глаголов настоящего времени по лицам, за окончаниями глаголов настоящего времени.

Учебник, таблица

Определение и образование форм глагола

(комбинированный)

Интерак-тивная доска

23-24

Знакомство с двумя формами будущего времени

(получение новых знаний)

Упражнение в написании личных окончаний глаголов. Наблюдение над значением глаголов будущего времени. Тренировка в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Уточнение значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

Работа над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

Таблица, учебник

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам (повторение)

Январь

Таблица «глагол»,тетрадь

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени (закрепление)

Закрепление изученного

(закрепление)

Компью-тер

Диктант по теме "Время глагола"

(контроль знаний, умений)

Работа над ошибками. Закрепление изученного

(комбинированный)

Таблица «глагол»

Учимся рассказывать о действиях

17ч.

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

(комбинированный)

Работа над развитием устной и письменной речи. Пересказ текста от другого лица.

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать Проверять и улучшать воспроизведённый текст.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Компью-тер, тетрадь

Изложение текста-воспоминания

(комбинированный)

Обучение пересказу от первого лица. Работа над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге.

Компью-тер, тетрадь

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций

(получение новых знаний)

Знакомство с понятием "инструкция", частями, из которых состоит текст-инструкция, лексикой, которые употребляются в инструкции, с правилами составления инструкции.

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Учебник, компью-тер

Создание текста «Как я сделаю…»

(комбинированный)

Работа над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнение упражнения по предупреждению повтора в предложениях.

Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.

Учебник,

тетрадь

Написание поздравлений

(комбинированный)

Упражнение в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем.

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

Открыт-ка, учебник,

тетрадь

Повторение изученного о частях речи (повторение)

Закрепление знаний об изученных частях речи, об изменении различных частей речи.

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Анализировать слова как части речи, строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Таблица «части речи»

Закрепление изученного. Словарный диктант

(комбинированный)

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

(повторение)

Упражнение в использовании термином "форма слова", "начальная форма". Упражнение в определение начальной формы имён прилагательных и существительных.

Таблица, компью-тер

Отличие глаголов от других частей речи

(комбинированный)

Упражнение в постановке глагола в неопределённую форму, в употреблении в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Таблица «части речи»

11-12

Отличие глаголов от других частей речи

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи (комбинирован)

Упражнение в определении времени глагола, лица, в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола.

Февраль

Тетрадь. учебник, компью-тер

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи

(получение новых знаний)

Знакомство с морфологическим разбором глагола. Упражнение в изменении форм глагола.

Таблица «части речи»

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

(повторение)

Таблица, компью-тер

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах

(получение новых знаний)

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Упражнение в изменении форм глагола.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму,

пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий

Учебник, тетрадь

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах

(комбинированный)

Таблица «глагол»

Закрепление изученного

(закрепление)

презентация

Снова пересказываем и рассказываем

18 ч..

1-2

Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени

(получение новых знаний, комбинированный)

Работа над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнение упражнений по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Учебник, тетрадь, таблица «глагол»

Изложение. Создание рассказа по картинкам.

(контроль умений)

Компью-тер, тетрадь

Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге.

Сочинение. Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

(контроль умений)

Обучение построению текста.

Картин-ки, тетрадь

Повторение изученного о предложении

(повторение)

Обучение употреблению в речи простых и сложных предложений.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов. Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные. Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Таблица Предло-жение

Знакомство с понятием

«член предложения»

(получение знаний)

Знакомство с понятием

«член предложения».

учебник

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

(комбинированный)

Знакомство с понятием

«главный член предложения», упражнения в нахождении главных членов предложения.

Таблица «главные члены»

Упражнения в нахождении главных членов предложения

(закрепление)

Презентация, учебник

Общее представление о второстепенных членах

(получение знаний)

Знакомство с ролью второстепенных членов в предложении. Обучение установлению связи слов в предложении. Упражнение в выписывании различных пар членов предложения.

Учебник, компью-тер

Закрепление изученного

(комбинированный)

учебник

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (комбиниров)

Компью-тер, тетрадь

Обучение установлению связи слов в предложении (закрепление).

Диктант по теме: "Члены предложения". (контроль знаний, умений)

тетрадь

Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях

речи

(комбинированный)

Распознавание различных частей речи. Упражнение в согласовании членов предложения, в установлении связи слов в предложении, в выписывании различных пар членов предложения.

Март

Таблица « части речи», учебник,

тетрадь

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи (повторение)

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Таблица «части речи»

Совершенствование грамматических и орфографических умений (комбинирован)

Компью-тер

Диктант по теме: "Возвращаемся к разговору о предложении" (контроль знаний, умений)

Контроль уровня сформированности представлений о членах предложения, орфографической зоркости.

тетрадь

Работа над ошибками. Закрепление изученного (комбинированный)

Тетрадь, учебник

Рисуем словесные картины и учим друг друга.

22ч.

Создание текстов изобразительного характера.

Сочинение (комбинированный)

Закрепление знаний о типах текста. Обогащение словар-ного запаса, развитие речи, творческих способностей. Развитие умения употреблять в речи официально-деловую лексику.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

Интерак-тивная доска

Создание текста-инструкции (закрепление)

Компью-тер, тетрадь

Повторение изученного о частях речи (повторение)

Выявление сходств и различий слов разных частей речи.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Таблица «части речи»

Повторение изученного об именах существительных (комбинированный)

презентация

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного (получение знаний)

Наблюдение за связью имён существительных и прилагательных. Формирование умения находить имена существитель-ные и прилагатель-ные, находить командное слово, связывать имена прилагательные с именами существи-тельными. Знако-мство с притяжательными именами прилагательными, со "Словарём труднос-тей". Изучение памятки анализа имени существительного и имени прила-гательного как части речи. Упражнение в выборе букв в окончаниях прилагательных.

Учебник, компью-тер

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных (комбинированный)

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.

Учебник, компью-тер

О значении имён прилагательных (закрепление)

Таблица «прилагательные»

8-9

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

(комбинированный)

Тетрадь, учебник, компью-тер

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

(закрепление)

Таблица «части речи»

11-12

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих.

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражнение в написании слов с буквами шипящих на конце.

Развитие умения обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило.

Таблица

«ь на конце сущест.

13-15

Повторение изученого, обобщение; подготовка к контрольной работе (комбинированный)

Апрель

презентация

16-17

Закрепление изученного

(закрепление, комбинированный)

Компью-тер, учебник, тетрадь

Диктант по теме "Имя прилагательное"

(контроль умений и знаний)

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

тетрадь

Работа над ошибками. Закрепление изученного

(комбинированный)

Наблюдение за связью имён существительных и прилагательных. Упражнение в выборе букв в окончаниях прилагательных. Работа со "Словарём трудностей".

тетрадь

Работа над грамматической правильностью речи.

(комбинированный)

Словарь,

компью-тер

Работа над грамматической правильностью речи.

(комбинированный)

Упражнение в оформлении письменного текста. Выявление особенностей построения текстов разных типов.

Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Компью-тер,

рабочая тетрадь

Изложение «Расскажи сказку» Создание словесных зарисовок (контроль умений)

Работа над

созданием словесных зарисовок.

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

Компью-тер

Повторение изученного

16ч.

Повторение общих сведений о частях речи и предложении

(повторение)

Закрепление знаний о частях речи и членах предложения.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.

Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.

Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам.

Пользоваться

орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Таблица «части речи»

Изложение с элементами сочинения на основе картины

(контроль умений)

Письменный перес-каз текста, решение грамматических задач.

Картин-ки,

компью-тер

Повторение различных видов разбора

(комбинированный)

Упражнение в различных видах разбора.

учебник

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь

(комбинированный)

Упражнение в письменном пересказе текста. Знакомство с устаревшими и новыми словами, появляющимися в языке.

Таблица «употребление ь знака»

5-6

Работа над связью слов, над значением слов,

над правильностью речи.(повторение)

Упражнение в решении орфографических задач., применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач.

Совершенствование навыков правильного письма.

презентация

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения (повторение)

8-9

Закрепление изученного. Словарный диктант (комбинированный)

Тетрадь,

учебник

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов

(комбинированный, повторение)

Учебник,

компью-тер

Контрольное изложение

(контроль умений)

тетрадь

Самостоятельный письменный пересказ текста.

Систематизация изученных орфографических правил

(закрепление)

Работа над развитием орфографической зоркости, внимания, над правописанием слов с изученными орфограммами.

Май

Компью-тер, учебник, тетрадь

Контрольное списывание (контроль умений)

тетрадь

Совершенствование орфографических и грамматических умений (закрепление, комбинированный)

Презентация, учебник, тетрадь

Итоговая контрольная работа. Диктант (контроль умений и знаний)

тетрадь

Работа над ошибками. Закрепление изученного (комбинированный)

Тетрадь, учебник

Оцениваем, описываем, повествуем.

14ч.

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки»

(получение новых знаний)

Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражнение в различении и составлении повествования и описания предмета. Развитие умения пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы текста в речи.

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после

коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Учебник, компью-тер

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием

(комбинированный, получение знаний)

Презентация, компью-тер, учебник

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки (комбинированный)

Учебник, тетрадь

Совершенствование речевых умений

(закрепление)

Учебник, компью-тер

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям (получение знаний)

Знакомство с понятием "этюд-описание" и "этюд-повествование". Выполнение упражнений по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов, построению словесных зарисовок. Составление словесных историй по картинкам.

Серия рисунк Учебник, компью-тер ов

Знакомство с особенностями словесных этюдов (комбинированный)

Учебник, компью-тер

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника (комбинированный)

Учебни

к, серии картин

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

(комбинированный)

Компью-тер

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета Заместитель директора по УВР

МБОУ ЕСОШ № 7 им. О. Казанского __________________________

от__________________20___года №______ подпись Ф.И.О.

Беспалова Н.В. Воронченко Н.В.

________________________________ ______ _____________20____года

подпись руководителя МС Ф.И.О.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку окружающий мир 2 класс УМКГармония "Моя Родина - г. Н. Новгород"

Немного истории, яркия картинки, достопримечательности...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку окружающий мир 2 класс УМКГармония "Моя Родина - г. Н. Новгород"

Навигация

Библиотека

УМК "Гармония"календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку окружающий мир 2 класс УМКГармония "Моя Родина - г. Н. Новгород"

УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему