Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. ОС "Школа 2100". ФГОС с КИМами
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения по русскому языку. «Начальная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012) и авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В.Бунеевой, которая является основной частью Образовательной системы «Школа 2100», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку. Реализация программы обеспечена УМК для 4 класса авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 149.95 КБ |
Предварительный просмотр:
г. Таганрог
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
«Утверждаю» Директор МОБУ СОШ № 23 Приказ от 24 августа 2015г.№ _______ ______________ М.В. Крышнева |
Рабочая программа
по русскому языку
начальное общее образование
4 «А» класс
Количество часов 169
Учитель:Е.М.Полковниченко
Программа разработана на основеПримерной программы по русскому языку.
Начальная школа, 5-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011г.
(Руководители проекта: член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина)
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языкусоставлена на основе следующих нормативных документов:
- ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);
- ООП НОО МОБУ СОШ № 23;
- Учебного планаМОБУ СОШ № 23 на 2015-2016 уч.год;
- Календарного учебного графикаМОБУСОШ № 23 на 2015-2016 уч. год;
- Примерной программы по русскому языку (Начальная школа, 5-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011г. (Руководители проекта: член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина);
- Авторской программы по русскому языку(Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.,2011 г, М., Баласс);
- Положения о структуре, порядке рассмотрения и утверждения рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОБУ СОШ № 23.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс по русскому языку «Школа 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, 2013г, М., Баласс.
Цели обучения русскому языку в начальной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Обоснование выбора программы:
1. Выбор программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В. Бунеевой, обусловлен тем, что она соответствует основным принципам государственнойполитики РФ в области образования, изложенным в Федеральномзаконе «Об образовании Российской Федерации». Это:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
2. Программа «Русский язык» направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, что соответствует целям и задачам программы развития школы.
3. Курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Таким образом, программа полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей.
4. Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с учащимися, имеющими разный уровень подготовки. Данная рабочая программа сохраняет и конкретизирует основное содержание всех разделов программы с указанием бюджета времени на их, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.
II . Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
1) приобретение и систематизация знаний о языке;
2) овладение орфографией и пунктуацией;
3) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
4) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
- звукового состава и обозначения звуков буквами;
- морфемного состава и словообразования;
- грамматического значения;
- лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
- мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие,-ия, -ий, -мя);
- безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий иц);
- безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это егоморфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.Помимо разделов«Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
- Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
- Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
- Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
- Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
III. Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане
В соответствии с региональным примерным недельным учебным планом для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области в рамках ФГОС НОО, предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. По учебному плану МОБУ СОШ № 23 на 2015-2016 учебный год в рамках ФГОС начального общего образования в 4 классе на русский язык выделяется 4 часа в неделю, соответственно 136 часов в год. Образовательной организацией МОБУ СОШ №23 добавлен 1 час в неделю из части формируемой участниками образовательных отношений. Итого 33 часа (по календарному учебному графику МОБУ СОШ № 23 на 2015-2016 учебный год) распределены на следующие темы:
1.Повторение – 2 часа на развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.
2.Предложение. Текст – 5 часов на развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами, в сложном предложении с союзами и, а, но и в предложениях с прямой речью.
3.Слово. Имя существительное – 11 часов на развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы, определять падежную форму, склонение имён существительных, выполнять их морфологический разбор; писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания; писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.
4.Слово. Имя прилагательное –6 часов на развитие умения обнаруживатьорфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснятьнаписание, осуществлятьсамоконтроль.
5.Слово. Глагол – 8 часов на развитие умения определять спряжение глагола, писать глаголы с безударными личными окончаниями,с -тсяи –ться, писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа, разбирать глаголы по составу.
6.Повторение – 3 часа на обобщение и систематизацию знаний по темам курса «Русский язык».
Рабочая программа в соответствии с календарным учебным графиком МОУ СОШ № 23 на 2015-2016 учебный год составлена на 169 часов в год(5 часов в неделю).
Вводный урок (1 ч)
Повторение. (17 ч)
Предложение. Текст. (33ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово. (106 часов)
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (44ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (42 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);-тся, -тьсяв глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи
Повторение. (12 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков:
закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.
Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
- Тематическое планирование
№п/п | Название раздела | Примерное количество часов |
Вводный урок | 1 ч | |
1 | Повторение. | 17 ч |
2 | Предложение. Текст. Простое предложение. Предложение с однородными членами Сложные предложения с союзами и,а,но Предложения с прямой речью | 33 ч 13ч 9 ч 11 ч |
3 | Слово. Части речи и члены предложения. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | 106 ч 44ч 20ч 42 ч |
4 | Повторение. | 12 ч |
Итого | 169ч |
- Календарно-тематическое планирование
Примерный график проведения контроля по разделу «Повторение»
Тема | Текущий контроль | Итоговый контроль | ||||
Словарный диктант (СД) | Проверочная работа (ПР) | Диктант (Д) | Обучающее изложение (ОИ) | Контрольный диктант (КД) | Контрольное списывание (КС) | |
Повторение. | 16.09 | 21-22.09 | 23.09 | 02.09 |
№ урока | Дата | Тема | Кол-во часов | Требования к результатам | Виды контроля | |
План | Факт | |||||
1 | 01.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке. | 1 | Знать: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. Уметь: ориентироваться в новом учебнике. | ||
Раздел 1. Повторение (17 ч) | ||||||
Основные виды деятельности.Требования к УУД: Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;анализ и интерпретация информации;применение и представление информации;оценка получаемой информации;формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;моделировать, подводить под понятие;устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. | ||||||
2 | 02.09 | Повторение. Контрольное списывание | 1 | Знать: изученные правила. Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами, изученные во 2–3-м классах. | КС | |
3 | 03.09 | Звуки и буквы. | 1 | Знать:понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография». Уметь:составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм. | ||
4 | 04.09 | Слог. Ударение. | 1 | |||
5 | 07.09 | Графика. | 1 | |||
6 | 08.09 | Фонетический разбор слова. | 1 | Знать:понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). Уметь:выполнять фонетический разбор слов. | ||
7 | 09.09 | Орфограммы – согласные. | 1 | Знать:основные правила орфографии русского языка. Уметь:применять на практике эти правила.Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. | ||
8 | 10.09 | Орфограммы – гласные. | 1 | |||
9 | 11.09 | Графическое обозначение орфограмм. | 1 | |||
10 | 14.09 | Слова с изученными орфограммами. | 1 | |||
11 | 15.09 | Состав слова. | 1 | Знать:словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. Уметь:проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний. | ||
12 | 16.09 | Части речи.Словарный диктант | 1 | Знать:о морфологии как разделе языкознания, самостоятельные и служебные части речи. Уметь:отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова, изученные в 1-3 классах | СД | |
13 | 17.09 | Синтаксис. | 1 | Знать: о синтаксисе как разделе языкознания, историю лексического значения слова «предложение». Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы. | ||
14 | 18.09 | Пунктуация. Обобщение по разделу «Повторение». | 1 | Знать: о пунктуации как разделе языкознания, правила о постановке знаков препинания в предложении, тексте, словосочетании. Уметь: применять эти правила. | ||
15 | 21.09 | Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль» | 2 | Знать: приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения Уметь: пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами. | ОИ | |
16 | 22.09 | |||||
17 | 23.09 | Контрольный диктант по теме: "Повторение изученного в 3-м классе". | 1 | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила. | КД | |
18 | 24.09 | «Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте). | 1 |
Примерный график проведения контроля по разделу «Предложение. Текст»
Тема | Текущий контроль | ||||
Словарный диктант (СД) | Проверочная работа (ПР) | Диктант (Д) | Обучающее изложение (ОИ) | Обучающее сочинение (ОС) | |
Простое предложение. Предложение с однородными членами | 28.09 | 02.10 | 09.10 | 06.10 | 12.10 |
Сложные предложения с союзами и, а, но. | 19.10 | 21.10 | 22.10 | 20.10 | |
Предложения с прямой речью | 17.11 | 18.11 | 16.11 | 11.11 |
№ урока | Дата | Тема | Кол-во часов | Требования к результатам | Виды контроля | |
План | Факт | |||||
Раздел 2. Предложение. Текст (33 часа) | ||||||
Основные виды деятельности. Требования к УУД: Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; эмпатия(умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать); чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах ; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | ||||||
Тема 1. Простое предложение. Предложение с однородными членами (13 ч) | ||||||
19 | 25.09 | Простое и сложное предложение | 1 | Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного, используя алгоритм. | ||
20 | 28.09 | Однородные члены без союзов и с союзом и. Словарный диктант. | 1 | Знать: виды связи однородных членов предложения. Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | СД | |
21 | 29.09 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. | 1 | |||
22 | 30.09 | Запятая в предложениях с однородными членами. | 1 | |||
23 | 01.10 | Запятая в предложениях с однородными членами. | 1 | |||
24 | 02.10 | Проверочная работа по теме: «Простое предложение. Предложение с однородными членами» | 1 | Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка. Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | ПР | |
25 | 05.10 | Работа над ошибками. | 1 | |||
26 | 06.10 | Р/р.Обучающее изложение «Что я люблю». | 1 | Знать: приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения, правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения. Уметь: пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами. | ОИ | |
27 | 07.10 | Работа над ошибками. | 1 | |||
28 | 08.10 | Обобщение знаний по теме: «Простое предложение. Предложение с однородными членами» | 1 | Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка. Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | ||
29 | 09.10 | Диктант по теме: «Простое предложение. Предложение с однородными членами» | 1 | Д | ||
30 | 12.10 | Р.р.Обучающее сочинение «Что я люблю». | 1 | Знать:правило о постановке запятых при однородных членах Уметь:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.Продуцировать (создавать) текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью. | ОС | |
31 | 13.10 | Работа над ошибками. | 1 | Знать:правило о постановке запятых при однородных членах Уметь: проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
Тема 2. Сложные предложения с союзами и, а, но (9 ч) | ||||||
32 | 14.10 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | 1 | Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | ||
33 | 15.10 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | |||
34 | 16.10 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но. | 1 | |||
35 | 19.10 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.Словарный диктант. | 1 | СД | ||
36 | 20.10 | Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». | 1 | Знать:правило о постановке запятых в сложном предложении с союзами и, а, но Уметь:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.Продуцировать (создавать) текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но | ||
37 | 21.10 | Проверочная работа по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но». | 1 | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | ПР | |
38 | 22.10 | Диктант по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но». | 1 | Д | ||
39 | 23.10 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по разделу. | 1 | Знать:правило о постановке запятых в сложном предложении с союзами и, а, но Уметь: проверять текст диктанта.Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
40 | 26.10 | Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. | 1 | Знать: стили текстов. Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану. | ||
Тема 3.Предложения с прямой речью (11 ч) | ||||||
41 | 05.11 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. | 1 | Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. | ||
42 | 06.11 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора). | 1 | |||
43 | 09.11 | Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора). | 1 | |||
44 | 10.11 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | |||
45 | 11.11 | Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» | 1 | Знать:правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью Уметь:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.Продуцировать (создавать) текст с использованием предложений с прямой речью | ||
46 | 12.11 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | 1 | Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью, различать простые и сложные предложения. | ||
47 | 13.11 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. | 1 | |||
48 | 16.11 | Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». | 1 | Знать: приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения, правилапостановки знаков препинания в предложениях с прямой речью Уметь: пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами. | ОИ | |
49 | 17.11 | Развитие пунктуационных умений.Словарный диктант. | 1 | Уметь:различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять. Правильно, без ошибокзаписывать под диктовку словарные слова | СД | |
50 | 18.11 | Диктант по теме: "Предложения с прямой речью". | 1 | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Д | |
51 | 19.11 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | Знать:правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью Уметь: проверять и редактировать текст диктанта. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Примерный график проведения контроля по разделу «Слово»
Тема | Текущий контроль | Итоговый контроль | ||||||
Словарный диктант (СД) | Проверочная работа (ПР) | Диктант (Д) | Обучающее изложение (ОИ) | Обучающее сочинение (ОС) | Контрольный диктант (КД) | Контрольное списывание (КС) | Контрольная работа (КР) | |
Имя существительное.Изменение имен существительных по падежам | 23.11 07.12 | 15.12 | 24.11 | |||||
Три склонения имен существительных | 21.12 | 22.12 | 23.12 | |||||
Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имен существительных | 13.01 | 14.01 | ||||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | 28.01 | 27.01 | 22.01 | 25.01 | 29.01 | |||
Имя прилагательное. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных | 16.02 | 26.02 | 18.02 | 24.02 | 01.03 | |||
Глагол | 11.03 12.04 | 06.05 | 05.04 | 19.04 | 01.04 26.04 04.05 | 11.05 12.05 | 05.05 |
№ урока | Дата | Тема | Кол-во часов | Требования к результатам | Виды контроля | |
План | Факт | |||||
Раздел 3.Слово. Части речи и члены предложения (106 часов) | ||||||
Основные виды деятельности. Требования к УУД: Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных(обучающее изложениеи сочинение-описание).Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.Выделятьнеопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определятьграмматические признаки глагола. Участвоватьв проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.Сотрудничатьв группе, распределять роли, слушать и слышать других.Составлятьзадания в группе по изученному материалу. Проводитьсамо- и взаимоанализ выполнения заданий.Совместно составлятьалгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализироватьособенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливатьопыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).Называтьи систематизироватьграмматические признаки глагола (морфологический разбор). Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;анализ и интерпретация информации;применение и представление информации;оценка получаемой информации;формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;моделировать, подводить под понятие;устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. | ||||||
Тема 4. Имя существительное. Изменениеимен существительных по падежам(18 часов) | ||||||
52 | 20.11 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные» . Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | ||
53 | 23.11 | Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.Словарный диктант. | 1 | СД | ||
54 | 24.11 | Р.р.Обучающее сочинение «Вид из окна» | 1 | Знать: определение имени существительного, значение и употребление; род имени существительного: мужской, женский, средний; существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;различать склонения имен существительных, анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передачи мысли, накапливать опыт употребления имён существительных в речи | ОС | |
55 | 25.11 | Роль имён существительных в предложении, речи. | 1 | |||
56 | 26.11 | Многозначные слова, синонимы, антонимы | 1 | |||
57 | 27.11 | Многозначные слова, синонимы, антонимы. | 1 | |||
58 | 30.11 | Роль имен существительных в речи. | 1 | |||
59 | 01.12 | Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы. | 1 | |||
60 | 02.12 | Словоизменение имен существительных | 1 | Знать: понятие «падеж», падежные вопросы Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж. | ||
61 | 03.12 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | |||
62 | 04.12 | Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе | 1 | |||
63 | 07.12 | Именительный и винительный падежи.Словарный диктант. | 1 | Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | СД | |
64 | 08.12 | Родительный падеж | 1 | |||
65 | 09.12 | Дательный падеж | 1 | |||
66 | 10.12 | Творительный падеж | 1 | |||
67 | 11.12 | Предложный падеж | 1 | |||
68 | 14.12 | Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам». | 1 | Уметьсоставлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах | ||
69 | 15.12 | Проверочная работа по темам: «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам» | 1 | Уметь:различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе, ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж, конструировать словосочетания с именами существительными | ПР | |
Тема 5.Три склонения имен существительных (7 часов) | ||||||
70 | 16.12 | Три склонения имен существительных. | 1 | Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологический разбор имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | ||
71 | 17.12 | Определение склонения имён существительных. | 1 | |||
72 | 18.12 | Определение склонения имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. | 1 | |||
73 | 21.12 | Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления.Словарный диктант. | 1 | СД | ||
74 | 22.12 | Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» | 1 | Знать:правило употребления в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами Уметь:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.Продуцировать (создавать) текст с использованиемнесклоняемых существительных, предложений с однородными членами | ОС | |
75 | 23.12 | Административный контрольный диктант за 1 полугодие. | 1 | Знать: правила написания слов с изученными орфограммами Уметь: применять правила на практике при записи текста под диктовку; выполнять грамматические задания | АКД | |
76 | 24.12 | Несклоняемые существительные с разными предлогами. Работа над ошибками. | 1 | Уметь: проверять и редактировать текст диктанта. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
Тема 6. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имен существительных (8 часов) | ||||||
77 | 25.12 | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода. | 1 | Знатьорфограмму «ь после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения». Уметьправильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце, определять признаки орфограммы в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | ||
78 | 28.12 | Слова с орфограммой«Буква Ь после шипящих на конце имён существительных». | 2 | |||
79 | 29.12 | |||||
80 | 11.01 | Слова с орфограммой«Буква Ь после шипящих на конце имён существительных». | 1 | |||
81 | 12.01 | Слова с орфограммой«Буква Ь после шипящих на конце имён существительных». | 1 | |||
82 | 13.01 | Проверочнаяработа по темам: «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имен существительных» | 1 | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | ПР | |
83 | 14.01 | Диктант по теме: "Правописание мягкого знака в именах существительных". | 1 | Знать: правила написания слов с изученными орфограммами Уметь: применять правила на практике при записи текста под диктовку; выполнять грамматические задания | Д | |
84 | 15.01 | Работа над ошибками. | 1 | Уметь: проверять и редактировать текст диктанта. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
Тема 7. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (11 часов) | ||||||
85 | 18.01 | Общее правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | ||
86 | 19.01 | Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных | 1 | |||
87 | 20.01 | Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных | 1 | |||
88 | 21.01 | Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных | 1 | |||
89 | 22.01 | Р\р Обучающее изложение «Первая газета». | 1 | Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Знать:правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | ОИ | |
90 | 25.01 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка». | 1 | ОС | ||
91 | 26.01 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ. | 1 | Уметь: находить и корректировать свои ошибки. | ||
92 | 27.01 | Проверочная работа по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | 1 | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | ПР | |
93 | 28.01 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант. | 1 | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | СД | |
94 | 29.01 | Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных» | 1 | Знать: правила написания слов с изученными орфограммами Уметь: применять правила на практике при записи текста под диктовку; выполнять грамматические задания | КД | |
95 | 01.02 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | Уметь: проверять и редактировать текст диктанта. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
Тема 8.Имя прилагательное. Что мы уже знаем об имени прилагательном. Словооизменение имен прилагательных (7 часов) | ||||||
96 | 02.02 | Повествованиеиописание–два типа речи.Рольимён прилагательныхвречи | 1 | Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. | ||
97 | 03.02 | Рольприлагательных-антонимоввречи | 1 | |||
98 | 04.02 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | |||
99 | 05.02 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 | Знать: как изменяются имена прилагательные. Уметь: изменять имена прилагательные по падежам | ||
100 | 08.02 | 1 | ||||
101 | 09.02 | 1 | ||||
102 | 10.02 | Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании | 1 | Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях, самостоятельно конструировать словосочетания сущ. + прил. | ||
Тема 9.Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных(13 часов) | ||||||
103 | 11.02 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. | ||
104 | 12.02 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | |||
105 | 15.02 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Р/р Свободный диктант. | 1 | |||
106 | 16.02 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Словарный диктант. | 1 | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | СД | |
107 | 17.02 | Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие». | 1 | Знать: приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения, правилапостановки знаков препинания в предложениях Уметь: пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами, проверять и редактировать текст.Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
108 | 18.02 | 1 | ОИ | |||
109 | 19.02 | Редактирование творческих работ. | 1 | |||
110 | 24.02 | Р/р Обучающее сочинение-описание«Моя любимая игрушка». | 1 | Уметь: выполнять письменную творческую работу, используя имена прилагательные в текстах-описаниях; грамотно оформлять текст на письме. Знать:правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. | ОС | |
111 | 25.02 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | ||
112 | 26.02 | Проверочная работа по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных». | 1 | Знать:грамматические признаки имен прилагательных, правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: ставить слова в начальную форму, падежные формы, выбирать и объяснять написания | ПР | |
113 | 29.02 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: применять правила на практике при записи текста под диктовку; выполнять грамматические задания | ||
114 | 01.03 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | КД | ||
115 | 02.03 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | Уметь: проверять и редактировать текст диктанта. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
Тема 10.Глагол. Что мы уже знаем о глаголе. Словоизменение глаголов(8 часов) | ||||||
116 | 03.03 | Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ. | 1 | Знать:роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова. | ||
117 | 04.03 | Значение и грамматические признаки глаголов. | 1 | |||
118 | 09.03 | 1 | ||||
119 | 10.03 | Морфологический разбор глагола. | 1 | |||
120 | 11.03 | Что мы уже знаем о глаголе.Словарный диктант. | 1 | СД | ||
121 | 14.03 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов1и 2 спряжения. | 1 | Знать: понятие «спряжение глаголов», алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, безошибочно записывать слова с ударными окончаниями в глаголах. | ||
122 | 15.03 | Определение спряжения глагола, если окончание ударное. | 1 | |||
123 | 16.03 | Спряжение глаголов | 1 | |||
Тема 11.Правописание безударных личных окончаний глаголов(20 часов) | ||||||
124 | 17.03 | Определение спряженияглагола, если окончание безударное. | 1 | Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. | ||
125 | 18.03 | 1 | ||||
126 | 28.03 | Глаголы-исключения. | 1 | |||
127 | 29.03 | Правописаниебезударныхличныхокончаний глаголов | 1 | |||
128 | 30.03 | 1 | ||||
129 | 31.03 | 1 | ||||
130 | 01.04 | Р/рОбучающеесочинениепокартинкам | 1 | Знать: правило написания глаголов с безударными окончаниями. Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | ОС | |
131 | 04.04 | Разборглаголакакчастиречи | 1 | Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. | ||
132 | 05.04 | Диктантпо теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов". | 1 | Знать: правило написания глаголов с безударными окончаниями. Уметь: применять правила на практике при записи текста под диктовку; выполнять грамматические задания. | Д | |
133 | 06.04 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | Уметь: проверять и редактировать текст диктанта. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
134 | 07.04 | Возвратная форма глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться. | 1 | Знать: понятие «постфикс». Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. | ||
135 | 08.04 | Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | Знать:орфографическое правило «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» Уметь:применять правило на письме. Правильно, без ошибок записывать под диктовку словарные слова | ||
136 | 11.04 | 1 | ||||
137 | 12.04 | Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Словарный диктант. | 1 | СД | ||
138 | 13.04 | Безударные личные окончания глаголов | 1 | Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание. | ||
139 | 14.04 | 1 | ||||
140 | 15.04 | 1 | ||||
141 | 18.04 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» | 1 | Знать: приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения, правилапостановки знаков препинания в предложениях Уметь: пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами, проверять и редактировать текст.Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | ||
142 | 19.04 | 1 | ОИ | |||
143 | 20.04 | Редактирование творческих работ. | 1 | |||
Тема 12.Разбор глагола по составу(14 часов) | ||||||
144 | 21.04 | Порядок разбора глагола по составу. | 1 | Знать: алгоритм разбора глагола по составу Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов | ||
145 | 22.04 | Разбор глагола по составу | 1 | |||
146 | 25.04 | 1 | ||||
147 | 26.04 | Р\р Обучающее сочинение «Мы в библиотеке». | 1 | Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме,самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. | ОС | |
148 | 27.04 | Редактирование творческих работ. | 1 | |||
149 | 28.04 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол» | 1 | |||
150 | 29.04 | 1 | ||||
151 | 04.05 | Р\р Обучающее сочинение «День моей мамы» | 1 | Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, самостоятельно составлять план сочинения | ||
152 | 05.05 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». Контрольное списывание. | 1 | Знать: грамматические признаки глагола, глаголы – исключения, правила написания глаголов. Уметь: определять спряжение глагола, разбирать глагол как часть речи, выполнять синтаксический разбор предложения, разбирать глагол по составу, выбирать и объяснять написание. | КС | |
153 | 06.05 | Проверочная работа по теме: «Глагол» | 1 | ПР | ||
154 | 10.05 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол» | 1 | |||
155 | 11.05 | Административный контрольный диктант по итогам обучения в 4 классе | 1 | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | АКД | |
156 | 12.05 | Контрольный диктантпо теме: «Глагол» | 1 | Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями Уметь: применять правила на практике, правильно писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов | КД | |
157 | 13.05 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 |
Примерный график проведения контроля по разделу «Повторение»
Тема | Итоговый контроль | |||||||||||
Контрольная работа (КР) | Контрольный диктант (КД) | Контрольное изложение (КИ) | Обучающее сочинение (ОС) | |||||||||
Повторение. | 17 – 18.05 | 19.05 | 20.05 | 27.05 | ||||||||
Раздел 3. Повторение (12 ч) | ||||||||||||
Основные виды деятельности.Требования к УУД: Систематизировать и обобщать изученный материалввидетаблиц,схем,текста. Продуцироватьустныесвязныевысказывания на лингвистическиетемы по изученномуматериалу.Проводитьв группах исследовательскую(проектную)работу «Что слово может рассказать о себе»(анализироватьзвуко-буквенныйсостав, морфемныйсостав,лексическоеи грамматическое значениеслова,этимологияособенности сочетаемостисдругимисловами).Представлять результатисследованияв виде связноговысказываниясмультимедийнымсопровождением. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;анализ и интерпретация информации;применение и представление информации;оценка получаемой информации;формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;моделировать, подводить под понятие;устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. | ||||||||||||
158 | 16.05 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах«Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Уметь: определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные типы предложений, делать их разбор, находить в тексте однокоренные слова и выделять в них корень, делать их разбор, классифицировать слова почастями речи и видам орфограмм | ||||||||
159 | 17.05 | Итоговая контрольная работа | 2 | Знать: основные правила орфографии, пунктуации русского языка. Уметь: применять правила на практике. | КР | |||||||
160 | 18.05 | Итоговая контрольная работа | КР | |||||||||
161 | 19.05 | Итоговый контрольный диктант | 1 | КД | ||||||||
162 | 20.05 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» | 1 | КИ | ||||||||
163 | 23.05 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Предложение. Текст» | 1 | Знать:правила орфографии и пунктуации Уметь:различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. | ||||||||
164 | 24.05 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Слово. Имя существительное» | 1 | Знать: правила орфографии и пунктуации Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. | ||||||||
165 | 25.05 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Слово. Имя прилагательное» | 1 | Знать: правила орфографии и пунктуации | ||||||||
166 | 26.05 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Слово. Глагол» | 1 | Знать: правила орфографии и пунктуации | ||||||||
167 | 27.05 | Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» | 1 | Уметь:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.Продуцировать (создавать) текст на заданную тему | ОС | |||||||
168 | 30.05 | Комплексное повторение изученного материала. | 1 | |||||||||
169 | 31.05 | Комплексное повторение изученного материала. | 1 |
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Авторы(учебника, тетради и т.д) | Название | Год издания | Издательство |
1 | Бунеева Е.В., Яковлева М.А | Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя | 2014г | М.: «Баласс» |
2 | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В | Русский язык. Учебник для 4 класса | 2013г. | М.: Баласс |
3 | Бунеева Е.В. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс | 2014г. | М.: Баласс |
4 | Комиссарова Л.Ю | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Серия «Свободный ум» | 2014г. | М.: Баласс |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»,
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе, кроме комплекта учебных пособий используются следующие пособия:
Демонстрационные и печатные пособия
– Магнитная доска.
– Демонстрационное пособие «Картинный словарь»
– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 4класс. – М.: Баласс, 2013 /Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «русский язык» в четвертом классеклассе/.
– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Комплект наглядных пособий. 4-й класс. Русский язык. – М.: Баласс, 2012 /Демонстрационные таблицы по русскому для четвертого класса./
– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме)
Технические средства обучения
1. Классная доска.
2. Экран.
3. Проектор
4. Персональный компьютер.
5. Интерактивная доска.
Список образовательных и интернет-ресурсов по русскому языку
- Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.
ISBN 978-5-9677-1070-4 Штрих-код 4601546063779
- Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.) Электронное приложение
ISBN 978-5-85939-960-4
- Сайт ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/
- Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
- Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные, предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и систему их оценки
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
–вычитыватьвсе виды текстовойинформации:фактуальную,подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Система оценивания. Контроль образовательных результатов.
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка в третьем классе предусмотрен текущий тематический и итоговый контроль.
Текущий тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным – сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы 30-35 минут на специально отведённом уроке.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти).
В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.
Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Грамматическое задание
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс - 8-10 слов;
3 класс - 10-12 слов;
4 класс - 12-15 слов.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - без ошибок.
"4" ("хорошо") - 1 ошибка.
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.
"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.
Проверочная работа
Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности
Уровень успешности | Отметка | Пояснения |
Не достигнут необходимый уровень. | «2» - неудовлетворительно | Не решена типовая много раз отработанная задача. |
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания | «3» - удовлетворительно | Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения) |
«4» - хорошо | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно) | |
2.Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось: -либо применить новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. | «4+» - приближается к отлично | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения) |
«5» - отлично | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно) | |
Третий уровень особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи | ||
3.Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений. | «5+» - превосходно | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения) |
«5 и 5» - превосходно | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно) |
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Изложение
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Сочинение
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.X Формы и cредства контроля знаний, умений и навыков с приложением всех контрольных (зачетных работ)
Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).
Входной Контрольный диктант
по русскому языку в 4 классе по теме «Повторение»
Диктант.
Скворцы.
Мы работали на берегу Волги. Я жил в избе лесника. Из моих окон была видна старая берёза. Наступила ранняя весна. Подул тёплый ветер. Прилетели скворцы. Они устроились в дупле берёзы. Весь день работали птицы. Скворцы носили в гнездо перья, пух, сухой мох. Вечером они садились на ветку и пели. Я любил слушать их радостные песни.
Грамматические задания
- Подчеркни грамматическую основу и напиши части речи, которыми она выражена:
1 в. – в 8-ом предложении,
2 в. – в 9-ом.
2) Разбери слова по составу:
1 в. 2 в.
лесок прутик
принёс отвёз
Контрольное списывание
В лагере «Синие камни» шатров не нашлось, но двухместные палатки Серёжа достал. Их поставили на широкой поляне. Вокруг поляны росли частый березняк и шиповник. Они создавали плотную зелёную стену с яркими пятнами цветов.
Девятнадцать палаток образовали большой круг, а двадцатая стояла в середине. Получился настоящий рыцарский табор: с мочальными хвостами и с пёстрыми флажками на деревянных пиках у палаток, с разноцветными гербами на фанерных щитах. А над главной палаткой – синий стяг. На стяге били лук и красная стрела.
Грамматические задания.
Прочитайте текст про себя. Поставьте ударение, найдите и подчеркните все знакомые орфограммы в словах и между словами. Спишите текст.
Контрольный диктант по русскому языку
Iполугодие
Диктант.
Конец сентября.
Лес украсился в жёлтые краски осени. Лучи солнца освещали поляну перед сторожкой. Дед Семен поднялся на зорьке, взял ружьё и вышел из дома. Тропинка вела в редкий лес, по сторонам толпились молодые берёзки. У дороги попадались подберёзовики. Вдруг над головой раздался протяжный крик. Высоко в небе летел косяк журавлей. Их печальный крик звучал, как прощальный привет родине.
Слова для справок: вышел.
Грамматические задания.
- Составь схему:
1 в. – 3-его предложения,
2 в. – 4-ого предложения.
- Придумай и запиши предложения по схемам:
1 в. – [ ____ === ], [ ____ ====].
2 в. - [ Ө и Ө === ].
Контрольный диктант по русскому языку
II полугодие
Диктант.
Зимой в лесу.
Раннее утро в лесу. Спокойно наступает рассвет. Мягко хрустит под ногами пушистый снег. Инеем украсились берёзки. На белом снегу видны узоры снегов. Вот цепочкой вьётся по лесной опушке след лисицы. По самому краю полянки прошли волки. Вдруг над опушкой пролетела весёлая стайка птиц. Они разместились на вершине сосны. С ветки лесной красавицы свалилась снежная шапка. Она легла на старый пень. Хорошо пахнет в лесу смолой и хвоёй!
Грамматическое задание
1) Определить склонение и падеж имён существительных
1 в. 2 в.
в 5-ом предложении в 10-м предложении
2)Выписать из текста диктанта по три слова с безударной гласной в корне слова,
рядом написать проверку.
Контрольное списывание
Сказка.
…И снилось мне, что мы как в сказке,
Шли вдоль пустынных берегов
Над диким синим лукоморьем,
В глухом бору, среди песков.
Узорами ложились тени
На тёплый розовый песок,
И синий небосклон над бором
Был чист и радостно-высок.
Играл зеркальный отблеск моря
В вершинах сосен, и текла
Вдоль по коре, сухой и жёсткой,
Смола, прозрачнее стекла…
Мне снилось северное море, лесов пустынные края…
Мне снилась даль, мне снилась сказка –
Мне снилась молодость моя.
Грамматическое задание
- Найди и подчеркни все знакомые орфограммы.
- Спиши текст.
- Обозначь орфограммы в окончаниях имен существительных, имен прилагательных и глаголов в 1-м предложении
Диктант
по теме: «Простое предложение с однородными членами»
Цель: проверка уровня знаний и умений учащихся по теме.
ПОСЛЕДНЯЯ ПЕСНЯ
Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели.
Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере.
Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.
З а д а н и е: в двух предложениях обозначить графически однородные члены.
Диктант
по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но»
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.
БОБРЁНОК
Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.
Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.
За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.
З а д а н и я.
1. Составить схемы двух сложных предложений.
2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.
Диктант
по теме: «Предложения с прямой речью»
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся
Ход урока
КАБАН ВАСЬКА
В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» – позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку.
Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.
Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».
З а д а н и я.
1. Выполните схемы предложений:
I вариант: 1-го и 6-го;
II вариант: 10-го и последнего.
2. Синтаксический разбор предложения:
I вариант: 2-го;
II вариант: 4-го.
Диктант
по теме: «Имя существительное»
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.
НА РЕКЕ
Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.
Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.
Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.
Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.
З а д а н и я:
1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».
2. Выполнить морфологический разбор имён существительных:
I вариант: с рекою;
II вариант: в лесу.
3. Записать 5 несклоняемых имён существительных.
Контрольный диктант
по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».
Цель: проверить умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имен существительных
МУЗЫКАНТ
Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.
Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу».
Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт.
Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево.
Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.
Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве!
Не смог музыкант стрелять в музыканта!
З а д а н и е: обозначить все орфограммы.
За диктант можно поставить две отметки: за грамотность и за умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имён существительных.
Контрольный диктант
по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
Цель: проверить знания и умения
Ход урока
ПАХУЧЕЕ ОБЛАКО
Недавно я встретил пахучее облако.
Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.
Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.
Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.
Диктант
по теме:«Правописание безударных личных окончаний личных глаголов»
Цель: контроль знаний и умений по теме.
Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс» на с. 28–29.
ВЕСНА
Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.
Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».
Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день.
З а д а н и е: графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями.
Контрольный диктант
по теме: «Глагол»
Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.
Ход урока
РАССВЕТ В ЛЕСУ
Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.
Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.
З а д а н и я:
1. Выпишите из текста глагол, в котором имеется такой состав:
I вариант: приставка, корень, окончание, суффикс;
II вариант: приставка, корень, суффикс, окончание.
2. Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые.
3. Выпишите из диктанта два глагола, в которых:
I вариант: звуков больше, чем букв;
II вариант: букв больше, чем звуков.
Примерные словарные диктанты в 4 классе
№ | Слова диктанта |
1 | Десерт, иногда, капитан, корабль, нарочно, облако, памятник, прогресс, процесс, ремонт, ситуация, шорох. |
2 | Колено, копыто, копытце, лиловый, озорной, песчаный, сочинение, тревога, фантазия, фантастика, фиолетовый. |
3 | Алмаз, алмазный, выражать, выразительный, имеет в виду, костёр, происшествие, рояль, старание, стараться, традиция, тревога. |
4 | Вдвоём, карнавал, коридор, пожалуйста, решение, цитата, (слова с удвоенной согласной по выбору учителя). |
5 | Забота, заботиться, ладонь, лепесток, надолго, падеж, палатка, (слова с непроизносимой согласной по выбору учителя). |
6 | Готовить, камыш, карниз, конструктор, конструкция, копейка, матч, пальто, пианино, престиж, престижный, свитер. |
7 | Впервые, газета, корзина, несколько, обаяние, (рекламная) кампания, (весёлая) компания, (словарные слова, в которых дети делают ошибки). |
8 | Багряный, багровый, жёлтый, оранжевый, лиловый, фиолетовый, истина, истинный, кабинет, наверное, простор, путешествие, путешественник, сверкать, серебро, серебряный, справедливость, странный. |
9 | Концерт, отчаяние, стеречь, пополам, поровну, сочинить, сочинение, традиция, профессия, развеваться (флаг), ветреный, развиваться (растение) |
10 | Внутрь, внутри, лаборатория, фантазия, фантазировать, металл, металлический, памятник, славяне, славянский, сверкать, капитан |
11 | По выбору учителя: вдвоём, ветреный, внутри, впервые, выразительный, готовить, десерт, иметь в виду, иногда, истина, кабинет, кампания, капитан, карнавал, карниз, колено, компания, конструктор, конструкция, копейка, копыто, коридор, корабль, костёр, лаборатория, лиловый, матч, металл, наверно, нарочно, несколько, обаяние, озорство, отчаяние, пальто, памятник, песчаный, пианино, пожалуйста, понимать, пополам, поровну, престиж, прогресс, происшествие, простор, профессия, процесс, путешествие, развеваться, развиться, ремонт, решение, рояль, сверкать, свитер, ситуация, славяне, справедливый, стараться, стеречь, странный, традиция, тревога, фантазия, фантастика, фиолетовый, цитата, шорох |
Согласовано Протокол заседания методического совета МОБУ СОШ № 23 № «7» от «22» июня 2015 г. ____________ Е.М. Полковниченко |
Согласовано Заместитель директора МОБУ СОШ № 23 по УВР ____________ Е.Н. Сухарева «22» июня 2015 г. |
IX. Лист изменений.
№ | Дата | Тема | Кол-во часов | |
План | Факт | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"
Составленная мною рабочая программа по русскому языку для 3 класса по учебнику Р.Н.Бунеева , Е.В.Бунеевой (Образовательная система "Школа 2100") содержит все необходимые разделы, в том числе подробные...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/23/picture-31810-1519391447.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа 2100" по ФГОС
Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, основные требования по стандарту....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/23/picture-31810-1519391447.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа 2100" по ФГОС
Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, основные требования по стандарту....
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/16/picture-274261-1373960298.jpg)
рабочая программа по русскому языку 3 класс школа 2100 с требованиями фгос с ууд
Данная программа соответствует требованиям ФГОС и раскрывает полную сущность её. Те, кто будет пользоваться её, просьба исправлять её под свой класс....
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/16/picture-274261-1373960298.jpg)
рабочая программа по русскому языку 3 класс школа 2100 с требованиями фгос с ууд
Данная программа соответствует требованиям ФГОС и раскрывает полную сущность её. Те, кто будет пользоваться её, просьба исправлять её под свой класс....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/24/picture-187709-1359049417.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100" ФГОС
Данный материал поможет учителю при составлении рабочей программы по русскому языку....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/22/picture-139348-1614004106.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа 2100 ФГОС
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-...