Проект урока русского языка : «Корень как часть слова».
проект по русскому языку (2 класс) на тему

№ п/п

№ в разделе

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Раздел 1. Как устроен наш язык (57 ч)

34-48

34-35

Корень как общая часть родственных слов. (Состав слова 19 ч)

Уроки формирования умений и навыков.

Учатся находить и выделять корень слова. Знают значимые части слова. Умеют анализировать и кратко характеризовать состав слова. Учатся

работать со словарями. Работают над формированием грамотного письма.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

Организационный момент

                   С добрым утром начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

- Ребята, сядьте правильно. Мы начинаем урок.

1.Проверим готовность к уроку.

2. Повторим правила посадки и подготовим руки к письму:

 а) упражнения для кистей рук: вращательные движения кулачками под счёт учителя

 в) упражнения для пальцев рук: массаж мелкой мускулатуры пальцев.

Учащиеся садятся за парты, проверяют наличие учебных принадлежностей, необходимых к уроку. Готовят руки к письму.

Каллиграфическая минутка

- Букву, которую мы будем прописывать сегодня, вы определите сами, отгадав загадку:

Спать отправились подружки,
Взяли пышные подушки:
Р – одну, а буква …- две.
Что это за буква?

В В В В В В

- Ребята, определите последовательность данных букв в алфавите.

- Подчеркните карандашом те буквы, которые соответствуют образцам в письменном алфавите.

В, учащиеся прописывают её в тетради

Сравнивают с образцом письменного написания букв по таблице «Алфавит».

Познавательные УУД

Формирование умение делать умозаключение

Словарно – орфографическая работа

1. Логическое задание

 Слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке,  вы узнаете, если прочитаете написанное через одну букву:

К П О Е Р Г З В И Б Н М А

2. – Что такое «корзина»?

Этимологическая справка.

3. – Найдите слово в словаре, запишите в тетради. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

- Самостоятельно составьте предложение с новым словарным словом и запишите его в тетрадь.

- Кто прочитает своё предложение?

4. – Скажите, как можно использовать корзину в жизни?

- Придумайте примеры фантастического характера (небольшой устный рассказ), как можно использовать корзину. (Можно создать корзину-холодильник и т.д)

- корзина

Работа учащихся со словарём:

1. Плетеное изделие, служащее вместилищем для хранения вещей, для упаковки, переноски.

 2. В баскетболе: укрепленный на щите обруч с сеткой, в которую забрасывается мяч.

Учащиеся записывают слово, ставят ударение, подчёркивают безударную гласную

Учащиеся записывают свои предложения в тетради и прочитывают вслух одноклассникам.

Размышления учащихся

Познавательные УУД

Формирование действия анализ и синтеза слова

Коммуникативные УУД

Диалог с учителем, одноклассниками

Актуализация опорных знаний

- А теперь посмотрите на доску и отгадайте ребус:

- Каково значение слова?

- Прослушайте стихотворение:

Возле школьного крыльца посадили деревца:

Петя – клен, ольху – Олег,

Роман Иванович – орех,

А бабушка Нина – березу и калину.

- О какой семье идет речь в стихотворении?

- Назовите членов семьи.

- Без чего не может жить семья людей? А семья деревьев?

- Получается без корня деревце жить, не сможет. Так и в русском языке у слова есть часть слова, которое называется корень. Без него слово не сможет существовать.

- Как вы думаете, как будут называться слова, имеющие одинаковы корень?

- Выполним вместе звукобуквенный анализ слова «корень»

к - [к] согласный, твердый, глухой;

о - [о] гласный, ударный;

р - [р’] согласный, звонкий, мягкий;

е - [и] гласный, безударный;

н - [н’] согласный, звонкий, мягкий;

ь - [-]

6 букв, 5 звуков.

- Это слово «семья».

- Группа людей, которая вместе живут: дети, родители, иногда бабушка и дедушка, вместе проводят досуг. (другие ответы детей)

Учащиеся слушают стихотворение.

- о семье деревьев

- Клен, ольха, орех, береза, калина.

- Без корней.

- Однокоренные

Каждый названный ученик проводит характеристику звука

Познавательные УУД

Формирование умение делать умозаключение

Коммуникативные УУД

Диалог с учителем, одноклассниками

Познавательные УУД

Формирование действия анализа и синтеза

Постановка учебной задачи

- Ребята, давайте подумаем, какова же цель нашего сегодняшнего урока, и над какой проблемой мы с вами будем работать.

Учащиеся формулируют тему урока (в группе, состоящей из 4 человек) и ставят цель, над которой будет работать весь класс.

- Познакомиться с понятием корень и однокоренные слова, научиться выделять его в словах.

Коммуникативные УУД

Совместное выполнение заданий в паре или микрогруппе

Работа над новым материалом

- Прочитайте слова:

дом, домик и домище.

- Одинаковое ли значение у этих слов?

- Что их объединяет? Можно ли сказать, что это формы одного и того же слова? Объясните, почему.

- Как называется часть слова, которую мы сегодня изучаем? Кто знает, как выделяется корень?

дом, домик, домище

- Одинаковый ли корень у слов «ворона» и «воровка»?

- Откройте учебник и прочитайте информацию на странице 75.

- Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова? В какой части слова содержится основное значение? Как обозначается корень?

- Для закрепления новых знаний, обратимся к упражнению 1.

- Найдите и назовите общую часть в группах слов. Как она называется? Как называются эти слова? Запишите слова в тетрадь.

Гриб – грибок – грибник (Общая часть – гриб, это корень слов. Слова являются родственными.)

Город – городок – пригород (Общая часть – город, это корень слов. Слова являются родственными.)

Правда – правдивый – неправда (Общая часть – правд, это корень слов. Слова являются родственными.)

Лес – лесной – лесок (Общая часть – лес, это корень слов. Слова являются родственными.)

Бросить – бросок – выбросить (Общая часть – брос, это корень слов. Слова являются родственными.)

Трава – травяной – травушка (Общая часть – трав, это корень слов. Слова являются родственными.)

Рыба – рыбак – рыбный (Общая часть – рыб, это корень слов. Слова являются родственными.)

Вывод: Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова?

- Нет, домик – это маленький дом, а домище – очень большой.

- Нет это не формы одного и того же слова, а однокоренные слова с одинаковым значением.

- Корень.

- Корень в словах дом.

- Я знаю, корень выделяется дугой.

- Не одинаковый корень

Выводы учащихся

Учащиеся письменно выполняют работу в тетради. Трое учащихся (по очереди) выполняют задание с комментированием у доски.

Слова, имеющие общую часть и близкие по значению, называются однокоренными (родственными словами). Главная часть слова называется корнем.

Познавательные УУД Формирование действия сравнение

Коммуникативное УУД

Диалог с учителем, одноклассниками

Познавательные УУД

Смысловое чтение

Работа с правилом в учебнике

Коммуникативные УУД

Взаимообучение

Познавательные УУД

Формирование действия классификации

Физкультминутка

- Ребята, мы с вами сейчас отдохнём и опять работать начнём. Встаньте со своих мест.

Хомка – хомка, хомячок

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт

Щечки моет

Шейку трёт

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку

1-2-3-4-5

Хомка хочет сильным стать.

Стоя движения тазом слева – направо и справа – налево

Наклон и подъём

Руки к щекам, покачать головой направо и налево

Руки на шею, движения головой вверх – вниз

Подметательные движения всем телом

Ходьба на месте

Закрепление знаний

- Обратимся к страницам учебника и выполним упр.3, следующим образом:

1 вариант – выписывает однокоренные слова;

2 вариант – выписывает формы одного и того же

слова. После выполнения сравним с образцом. (Запись на обратной стороне доски).

1. Еловый – ельник, трава – травушка, поле – полевой, осень – осенний, туча – тучка, ветер – ветерок, паук – паутинка.

2. Дождик – дождиком, желтый – жёлтому, птица – птицы, земля – земли.

Прочитайте внизу упражнения задание. Кто готов доказать свою точку зрения?

Вывод: Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова?

2. Выполним упр.4

- Рассмотрите картинки. Что на них изображено? Чем отличается вторая и третья картинка от первой? Какие слова являются однокоренными, а какие формами одного и того же слова? Обоснуйте свою точку зрения. Запишите пары слов в тетрадь.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Учащиеся повторяют свои выводы.

Учащиеся записывают слова самостоятельно в тетради и проверяют написанное с образцом в учебнике.

Регулятивное УУД

Контроль результата деятельности

Оценка собственных достижений

Сравнение своей работы с образцом

Познавательные УУД

Формирование умения делать умозаключение

Творческая работа по развитию речи

Ребята, вы заметили, что сегодня ночью был мороз? Подберите к этому слову два однокоренных слова, чтобы они отвечали на вопросы: какой? что сделал?

- Можно ли проверить безударную гласную в этих словах? Почему?

- Следующее задание: составьте из предложенных слов предложение:

заморозил В морозный Мороз Ленивицу день.

- Из какой сказки эти герои?

- Почему в предложении слово Мороз записано с заглавной буквы?

- Запишите это предложение в тетрадь самостоятельно. Выделите корень в однокоренных словах. Сравните записанное с образцом.

- морозный, заморозил

Нельзя, надо написание слов запомнить.

- В морозный день Мороз заморозил Ленивицу.

- «Морозко» (р. нар.сказка) ,

В. Одоевского «Мороз Иванович»

- Это имя героя.

Учащиеся записывают предложение в тетрадь и выполняют задание.

Коммуникативные УУД

Выражение собственных мыслей

Регулятивные УУД

Контроль результата деятельности

Домашнее задание

-- Дома вы продолжите упражняться в написании однокоренных слов. Для этого вам нужно выполнить упражнение 2 и выучить правило.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные УУД

Принятие и удержание учебной задачи

Рефлексия

Какую тайну нашего языка мы открыли сегодня на уроке?

- Оцените уровень своих знаний после сегодняшнего урока.

Ученики читают и дополняют фразы, записанные на листочке у каждого (оценивают уровень своих знаний)

Регулятивные УУД

Оценка собственных достижений

Адекватная оценка своих достижений