Рабочая программа Окружающий мир 3 класс Планета знаний
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Сальникова Полина Васильевна

.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon russkiy.doc718.5 КБ

Предварительный просмотр:

                                       1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой с учетом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отраженных в Примерной (базисной) программе курса русского языка.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

•познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

•социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)    освоение первоначальных знаний о системе родного

языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)    овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)    воспитание   позитивного   эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса.

                         

                      2.Общая характеристика учебного предмета

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса.

Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

  • семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
  • системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
  • этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),  рекомендованные в  «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями  – от понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

         Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. В 3—4 классах ядром курса является изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

В третьем классе на изучение русского языка в учебном плане отводится 4 часа в неделю (140 часов) плюс 1 час из части формируемой участниками образовательного процесса. Итого 175 часов в год.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

       ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования  следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

  • чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
  • осознание ответственности человека за благосостояние общества;
  • восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
  • отказ от деления на «своих» и «чужих»;
  • уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям,
  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;  

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
  • Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
  • готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
  • готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
  • целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
  • готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  • умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.    

В концепции УМК "Планета Знаний " ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.  

Это человек:

  • Любознательный,  интересующийся, активно познающий мир
  • Владеющий основами умения учиться.
  • Любящий родной край и свою страну.
  • Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
  • Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
  • Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.
  • Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности                  
  • понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);                                                                                                                                    
  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному;                            
  • адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • осознания русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
  • внимания к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
  • внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
  • стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
  • положительной мотивации и познавательного интереса к изучению языка своего народа, своей страны;
  • чувства сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;
  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
  • производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
  •  осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
  •  находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
  • говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
  • выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
  • произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
  • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
  • использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
  • осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

        

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
  • на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
  • осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
  • руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
  • следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
  • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;                            
  • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;                                                                
  • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;                                                                                                                                      
  • осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;                                                                                                                            
  • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
  • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
  • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  • использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
  • владеть общим способом проверки орфограмм;
  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
  • понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
  • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • владеть диалоговой формой речи;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
  • договариваться и приходить к общему решению;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

6.Содержание учебного предмета

   Речевое общение 

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений :

Речь.

Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст.

Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке.

Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) . Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) :

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное  

Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Местоимение 

 Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол 

Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов).

Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис 

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение . Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Орфография и пунктуация 

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь).

Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц

Знаки препинания в конце предложений.


7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Тема урока

Результаты

Дата

                Предметные

Личностные

Метапредметные

фактическая

по плану

Язык и речь (26 ч)

(повторение изученного во 2 классе)

1

Использование речи при общении (вводные уроки)

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Р- научатся на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                           П- знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике;.

К- научатся использовать в общении правила вежливости

2

Речь устная и письменная

Понимают сущности понятия «русский язык». Выделяют  в тексте и записывают  ответы  на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Р- научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

П- научатся поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.                          К- научаться слышать, точно реагировать на реплики

3

Речевые действия

Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль                                                     К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

4

Речевые действия

Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану,                                         П- Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний                К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

5

Правила записи слов. Безударные гласные

Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану,                                               П- Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

6

Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь)

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

7

Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные

Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- сверять свои действия с

 целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                                         П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему                                                            К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

8

Правила записи слов. Большая буква в именах собственных.  

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                            П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение                       К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

9

Слово и его значение, значимые части слова

Обращать внимание на

особенности

словообразования,

интересоваться

историческим

происхождением слов и

их значений

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

 Проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П- понимать цель чтения

и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

 Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.

К- проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд.

10

Слово и его значение, значимые части слова

Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                                    П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

11

Слово и его значение, значимые части слова

Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- сверять свои действия с

целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                                                    П- умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках                                              К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

12

Входной диктант

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                      П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

13

Работа над ошибками .

Слово и его значение, значимые части слова

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.                    К -Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

14

Слово и его значение, значимые части слова

Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.                       К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

15

Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова»

Умение с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно. П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

16

Слово в предложении и тексте

Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                               П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К -Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы

17

Слово в предложении и тексте

Повторение по теме «Словарные слова» 

Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам

Осознавать трудность предлагаемого задания

Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                      П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. 

К - Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

18

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова». Письмо по памяти.

Решать орфографические задачи в ходе записи по памяти

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

19

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв

Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

20

Школа грамотея.

Письмо под диктовку. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове

Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.                  К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

21

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове

Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.                 К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

22

Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова для орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву

Диктант по теме «Язык и речь».

Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.                  К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

23

Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст(описание) с прогнозированием его содержания

Умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.                  К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

24

Изложение «Красавица рябина»

Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                             П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К -Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

25

Анализ и редактирование изложения 

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;

 К - Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,

26

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы.

Умение словесно передавать свои наблюдения за родной природой. Составлять текст с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме.

 

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.                      К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

Проводники наших мыслей и чувств (27ч)

27

Слово. Предложение. Текст

Различать основные

структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану,                                П- Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм                                   К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

Называем… (9 ч)

28

Слово и словосочетание

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, определять последовательность действий для решения предметной задачи. К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, организовывать коммуникацию в паре

29

Связь частей речи в словосочетаниях

Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану,                                          П- Анализировать языковой материал, использовать знаковосимволическое моделирование, аргументировать свою позицию                         К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

30

Род имен существительных

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

 Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану                    П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

31

Род имен существительных

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

 Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений                                                      К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

32

Род имен существительных

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

 Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану                 П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений                                                     К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

33

Изменение имен прилагательных по родам

Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, П- Анализировать и систематизировать языковой материал,

наблюдать и делать выводы.  Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия 

К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре

34

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Применять правила делового сотрудничества Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность

П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы,                                       К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре

35

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Применять правила делового сотрудничества Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность

П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы,                                       К - организовывать продуктивное взаимодействие в паре

36

Устойчивые словосочетания.

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний. Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии.  Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий                                                            К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем… (9 ч)

37

Предложение.

Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию,

 К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

38

Вопросительные и повествовательные предложения

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия,                                                      К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

39

Употребление отрицательной частицы НЕ

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами.

Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану              П- Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение                                                            К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении 

40

Побудительные предложения

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану                   П- Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей,                           К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; аргументировано высказывать мнение

41

Восклицательные предложения

Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану                               П- Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям,                                        К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

42

Знаки препинаний в конце предложений

Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Ориентироваться в

таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия,                                          К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

43

Диктант с грамматическим заданием по теме «Язык и речь»

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи,                                             К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

44

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала Оценивать трудность предлагаемого задания

Р- Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы                           П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

 К -Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

45

Резерв.

Знаки препинания в конце предложений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности

 Р- планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности 

П- Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий 

К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Рассказываем… Описываем… Рассуждаем… (8 ч)

46

Текст

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану П- Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, К- умение обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку

47

Повествование. Описание. Рассуждение

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- повествования. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему к окружающему.

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К - Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу.  Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию

48

Повествование. Описание. Рассуждение.

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста

Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- , извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи. К - Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению

49

Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Р- Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

50

Школа грамотея. Учимся определять род имен существительных, употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода

Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- осуществлять самоконтроль и самопроверку П- Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

51

Изложение «Долгожданная зима»

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

 П- извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении 

52

Анализ и редактирование изложения

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,                                                  К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,

53

Сочинение «Первый снег»

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи П- Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов                        К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,

О главном…  (26 часов)

54

Главные части в средствах языка

Различать главные части в слове, предложении, тексте

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- осуществлять взаимоконтроль и взаимо- оценку                                           П- Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать,                    К-  умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; организовывать работу в паре,

55

Корень – главная значимая часть слова

Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                            П- Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию                                                                        К-  умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

56

Правописание корня

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.  Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль                                           К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

57

Правописание корня

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.  Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                           П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль                                             К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

58

Если в корне две безударные гласные…

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности;

П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание                                                     К-  умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

59

Если в корне две безударные гласные…

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности;

П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание                                                     К-  умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

60

Если в корне две безударные гласные…

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Р- Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности;

П- Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание                                                         К-  умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

61

Изложение текста «Ухоронки»

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

 П- извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении 

62

Главное слово в словосочетании

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                  П- Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание                                               К-  умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

63

Главные члены предложения

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи                                               К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

64

Главные члены предложения

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи                                              К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

65

Главные члены предложения

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи                                                  К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

66

Главные члены предложения

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- Анализировать, использовать знаковосимволическое моделирование, устанавливать взаимосвязи                                              К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

67

Главная (основная) мысль текста

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                                       П- Получать информацию из текста, выделять существенное.                   К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

68

Главная (основная) мысль текста

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                                      П- Получать информацию из текста, выделять существенное.                     К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

69

Создание текста на основе главной мысли «Покормите птиц зимой»

Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, создавать текст на основе главной мысли

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль П- умение использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать сотрудничество в паре

70

Контрольное списывание текста.

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.  Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;                                                            П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль                                            К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

71

Подготовка к контрольному диктанту

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.  Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;                                                  П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль                                              К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

72

Контрольная работа за 1 полугодие

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки                                                    К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

73

Работа над ошибками.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии 

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                  П- Получать информацию из текста, выделять существенное.                        К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

74

Проверочная работа комплексного характера

Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.  Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                 П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль                                                                                К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

75

Изложение «Изготовление елочной игрушки»

Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему,                    К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре

76

Анализ и редактирование изложения

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                            П- анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

77

Главные части слова, словосочетания

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;                                                                   П- Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание                                                   К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

78

Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»

79

Проектные работы

«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения (12 ч)

80

Части речи в роли главных членов предложения. Подлежащее, выраженное именем существительным

Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений

Применять правила делового сотрудничества

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;                                                         П- Наблюдать, анализировать, обобщать,                                                               К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре

81

Подлежащее, выраженное личным местоимением

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание 

К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

82

Подлежащее, выраженное личным местоимением

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание 

К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

83

Подлежащее, выраженное личным местоимением

Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

П- Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание 

К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

84

Сказуемое. Употребление форм глагола.

Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

85

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                               П- Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы                                             К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия

86

Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Применять правила делового сотрудничества

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно                                   П- Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило,                                                                 К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в паре

87

Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Корректно использовать

временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                                                                           П- Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации                                                                                                                         К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

88

Сказуемое. Время глагола

Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами

Применять правила делового сотрудничества

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; П- Получать информацию из таблицы, систематизировать знания,

К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; организовывать продуктивную работу в паре

89

Сказуемое

Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Применять правила делового сотрудничества

Р- осуществлять самоконтроль

П- Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа,                                               К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в парах,

90

Сказуемое

Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Применять правила делового сотрудничества

Р- осуществлять самоконтроль

П- Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа,                                           К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении; организовывать продуктивную работу в парах,

91

Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным

Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного                                     П-Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

92

Главная (основная) мысль текста (обобщение)

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                            П- Получать информацию из текста, выделять существенное.            К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

93

Повторение раздела «О главном…»

Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                         П- Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы                                                           К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

94

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «О главном…»

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р-  самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

95

Работа над ошибками

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Р- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,                                                                  П-  планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

96

Творческая робота. «Инструкция по изготовлению кормушки»

Составлять текст инструкцию на основе текста, рисунков и собственных наблюдений.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему,                К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре

97

Анализ и редактирование изложения

Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                    П- анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, К- Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

98

Повторение изученного

Конкретизируем значение, распространяем мысль… (32ч )

99

Структурные части средств языка

Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П - Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание

К- Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации

100

Роль приставок и суффиксов в словах.

Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П - Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание

К- Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации

101

Роль приставок и суффиксов в словах.

Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем,

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание                           К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

102

Употребление и правописание приставок и предлогов. Слитное написание приставок

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила делового сотрудничества

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками

П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его,                                            К -выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации

103

Употребление и правописание приставок и предлогов. Слитное написание приставок

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила делового сотрудничества

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками

П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его,                                       К -выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации

104

Употребление и правописание приставок и предлогов. Слитное написание приставок

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила делового сотрудничества

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками

П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его,                                            К -выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации

105

Правописание гласных в приставках

 

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                         К- Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль

106

Правописание гласных в приставках

Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах. Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму,                             К- применять навыки делового сотрудничества и коммуникации

107

Правописание согласных в приставках

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму                             П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание                                               К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание;  участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

108

Правописание согласных в приставках

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму                               П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание                                                 К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание;  участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

109

Употребление разделительного твердого  знака после приставок.

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;

Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор                          К- Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод

110

Употребление разделительного твердого  знака после приставок.

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;

Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор                           К- Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод

111

Употребление разделительного твердого  знака после приставок.

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;

Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор                         К- Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод

112

Употребление и правописание слов с приставками

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму                         П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание;  участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

113

Обучение написанию текста объявления

Познакомиться с признаками, структурой текста объявления.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявленя.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

П- Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему,       К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении, организовывать сотрудничество в паре

114

Употребление слов с суффиксами

Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач;                                        

При       применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Оценивать сложность предлагаемого задания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

115

Употребление слов с суффиксами

Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач;                                        

При       применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Оценивать сложность предлагаемого задания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность                 К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

116

Употребление слов с суффиксами

Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач;                                        

При       применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Оценивать сложность предлагаемого задания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность                К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

117

Творческое списывание

Списывать (воспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и исправлений

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.  Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;                                                            П- Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль                                                                                        К - Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

118

Назначение зависимого слова  в словосочетании.

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                           П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                                                               К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

119

Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                                                                                         П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                          К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

120

Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                                                   П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                           К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

121

Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                             П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                               К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

122

Повторение и обобщение изученного.

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                              П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                           К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

123

Повторение и обобщение изученного.

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                     П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                      К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

124

Контрольная работа по теме «Употребление и правописание приставок, суффиксов»

Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием

Оценивать сложность предлагаемого задания

Р- Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность                   П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                           К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

125

Работа над ошибками.         Употребление разделительного твердого  знака после приставок.

Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                              К- Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи

126

Обучающее изложение

Стр. 101 №4

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

 П- извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К- умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении 

127

Анализ и редактирование изложения.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус- пешности в освоении материала

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,                                                       К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям,

128

Проектная деятельность. Художественный журнал класса « Наш край»

Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                                          П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;                                                                                              К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

129

Проектная деятельность. Художественный журнал класса « Наш край»

Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                                                                                                П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;                                                            К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

130

Повторение и закрепление изученного

131

Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных, местоимений       (стр.84-87)

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                            П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                                                                                      К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

132

Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных, местоимений (стр.84-87)

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                                                                                                                        П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                               К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

133

Употребление падежных форм имён существительных, имен прилагательных, местоимений      (стр.84-87)

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                 П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                                  К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

134

Употребление и правописание слов с приставками

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму                                   П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание                      К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание;  участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

135

Тренинг

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Р- Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму                                                                                                                                                            П - Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор; уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание                                                                                                                                  К -Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание;  участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

136

Проверочная работа по словосочетанию

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                     П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

Второстепенные члены предложения (4 ч)

137

Второстепенные члены предложения.

Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Применять правила делового сотрудничества Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал                                   К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

138

Анализ  (разбор) простого предложения

Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Применять правила делового сотрудничества Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал                                    К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

139

Связь второстепенных членов предложения с главными членами предложения.

Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал П- делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в различных формах.                                      К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

140

Сопоставление состава простых и сложных предложений

Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Применять правила делового сотрудничества Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал                                        К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

Развиваем главные мысли в текстах (8 ч)

141

Повествование

Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст.

Оценивать сложность предлагаемого задания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

142

Рассуждение

Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст.

Оценивать сложность предлагаемого задания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность                                                                                                         К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

143

Наблюдение над средствами развития мысли в текстах типа описания

Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст.

Оценивать сложность предлагаемого задания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность                  К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

144

Наблюдение над средствами развития мысли в текстах типа описания

Наблюдать над этапами развития мысли в объёмном высказывании типа рассуждения, описания, повествования. Выделять структурные части текста. Анализировать текст.

Оценивать сложность предлагаемого задания

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность                 К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

145

Наблюдение над средствами развития мысли в текстах типа описания

Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р- умение вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П-  Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию                         К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

146

Подготовка к итоговой  контрольной работе

Применять новые знания и умения в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности

Р- Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний; К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

147

Контрольный диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Оценивать сложность предлагаемого задания. Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России 

Р- Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль                                   П-  уметь работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; делать выводы на основе обобщения знаний;                        К- участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям.

148

Анализ контрольного диктанта

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Р- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,                                                    П-  планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи                                                           К- выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, используя иллюстративный ряд; умение соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Повторение изученного материала (22 ч)

149

Средства

Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Р -Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь

П- Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль

К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

150

Называем… Слово  и словосочетание

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

 Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану              П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений                                                  К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

151

Слово как часть речи

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

 Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану               П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений                                                К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

152

Конкретизируем значение слова

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

 Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану                     П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений                                                  К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

153

Конкретизируем значение слова

Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

 Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р- обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану                                             П- Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений                                                 К- умение проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

154

Правописание слов

Решать орфографические задачи

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

155

Правописание слов

Решать орфографические задачи

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

156

Правописание слов

Решать орфографические задачи

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

157

Правописание слов

Решать орфографические задачи

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действий, оценивая свои возможности; осуществлять планирование своей деятельности; работая по плану, П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К -Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

158

Проверочная работа

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                           П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки 

К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

159

Анализ проверочной работы

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи                 П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта.                                        К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками

160

Предложение. Текст.

Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности..

Р- Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль                                                   П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;                                                          К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

161

Члены предложения.

Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                           П- Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации                                             К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

162

Члены предложения.

Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                              П- Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации                                             К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения;

163

Итоговая контрольная работа за курс 3 класса

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                                    П- Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки 

К- умение строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументируя свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным мнениям, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением,

164

Анализ итоговой контрольной работы

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Р- планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи                                  П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта.                                   К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками

165

Части речи. Имя существительное.

Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Р - планирование своей деятельности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя и самостоятельно.                                                П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;                                                          К- Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания

166

Части речи. Имя прилагательное.

Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                         П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта.                                           К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

167

Части речи. Глагол.

Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов

Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р - планирование своей деятельности; работая по плану,                                         П -умение делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, извлекать информацию, представленную в различных формах;                                                         К- Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

168

Части речи. Тест.

Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р -умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;                          П- определять последовательность действий для решения предметной задачи, создавать текст-описание наблюдений и опыта.                                                   К- Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре

169

Проба пера…Выполнение творческих работ.

170

Проектные работы


8. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

1. Учебно-методический комплект:

1.Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2013.

2.Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : рабочая тетрадь к учебнику Л. Я.

Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2013.

3.Желтовская, Л. Я. Русский язык: Контрольные и диагностические работы:  3 класс :  к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» :            в 2 ч.  Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.

4.Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : дидактические карточки-задания/ Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2014.

5.Желтовская, Л. Я. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я.

Желтовской, О. Б. Калининой : программа, методические рекомендации,       тематическое  планирование  / Л. Я. Желтовская,  О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2013.

2. Дополнительная литература.

1. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

2. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем непроизносимые согласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

3. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

4. Ветров, Е. В. Тетрадь для самостоятельной работы  по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова. 2–3 классы / Е. В. Ветров, Т. В. Ветрова. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

5. Русский язык. 2 класс : система уроков по учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова, Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012.

6. Узорова, О. В. Тренинговые тетради по русскому языку для работы в парах/ О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2013.

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :

www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Электронный учебник по русскому языку «Уроки Кирилла и Мефодия».

2. Мультимедийные компакт-диски «Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная школа», «Формирование орфографической грамотности», «Тренажер по русскому языку», «Разноуровневые задания и развивающие упражнения по русскому языку».

3. Презентации к урокам, созданные учителем.

5. Наглядные пособия.

1. Самодельные наглядные пособия.

6. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Мультимедийная доска.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для 3 класса Планета знаний

Рабочая программа по УМК "Планета знаний", включающая пояснительную записку, характеристику предмета, календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа, окружающий мир, 4класс, Планета знаний

В программе представлены: пояснительная записка, требования к результатам, планирование, учебно-методическое обеспечение, материально-техническое оснащение....

Рабочая программа, математика, 4 класс, Планета знаний.

В программе представлена пояснительная записка, основное содержание, Требования к уровню подготовки обучающихся, планирование, учебно-методическое обеспечение, материально-техническое оснащение....

Рабочая программа математика 3 класс Планета знаний

.1.Пояснительная запискаРабочая программа УМК «Планета Знаний» составлена на основе  программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего ...

Рабочая программа математика 3 класс Планета знаний

.1.Пояснительная запискаРабочая программа УМК «Планета Знаний» составлена на основе  программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего ...