Формирование правильного чтения и безошибочного письма при изучении темы «Словосочетание» в начальной школе.
статья по русскому языку (3 класс) на тему

Формирование правильного чтения и безошибочного письма при изучении темы «Словосочетание» в начальной школе.

Цель начального обучения русскому языку-развитие речи и мышления младших школьников, осознание элементов грамматического строя русского языка, воспитание любви к родному языку и привитие интереса к его познанию.

В осуществлении поставленной цели важная роль принадлежит синтаксису, т.к. изучение синтаксиса в начальном звене школы, знание правил сочетаемости слов и построение предложений способствует развитию и совершенствованию синтаксического строя речи учащихся, формированию орфографических и пунктуационных навыков.

Высшим уровнем языковой системы является синтаксический уровень. На синтаксическом уровне осуществляется взаимодействие всех уровней языковой системы, т.к. взаимосвязь лексического значения слоаа, его морфологических признаков и сочетательных возможностей наглядно проявляется  в строе словосочетания предложения, в связном тексте.

Проведение систематической работы по синтаксису способствуют повышению орфографической и речевой подготовки младших школьников. Наибольшей осознанности при проведении синтаксического анализа, обеспечивает преемственные связи между начальным и среднем звеном школы в общей системе обучения русскому языку.

Работа над словосочетанием в 1-4 классах - это методический принцип, позволяющий осуществить связь между морфологией и синтаксисом и организовать изучение частей речи с учётом их сочетательных свойств.

Словосочетание- это синтаксическая единица, представляющая собой лексико-грамматическое  единство. Словосочетание не является единицей общения, не содержит утверждения или отрицания, не оформлено интонационно.

Словосочетание характеризуется наличием главного и  зависимого слова. Та часть слова, от которого ставится вопрос, называется главной; то слово ,которое отвечает на вопрос, называется зависимым.

По главному слову определяются различные  группы словосочетаний: глагольные, именные, наречные.

При работе над словосочетанием дети осознают правила построения и нормы употребления падежных форм, повышают уровень орфографической грамотности, в частности написаний, основанных  на  установлении связи слов, совершенствуют умения в области морфологического и синтаксического анализа.

Возможность обучения учащихся составлению словосочетаний при работе над именем существительным, глаголом, наречием, предлогом обусловлено морфолого-синтаксической особенностью данных тем, т.к. все морфологические свойства данных частей речи  находят своё выражение в синтаксисе. Усвоение падежа  вследствие его «синтаксичности» возможно только на основе установлении связи между словами , т.е. на основе  словосочетания; например, рисовал сестру, рисовал сестре, рисовал с сестрой. Предлог как часть речи –категория морфологическая, а его роль в словосочетании является синтаксической. Уяснение особенностей  изменения  имён прилагательных по родам, числам и падежам в зависимости от существительных так же возможно только при анализе словосочетаний: морозный день. Морозные дни или  глубокий овраг, глубокая река. Глубокое озеро. При изучении названных тем знания учащихся о словосочетании формируется без каких либо дополнительных сведений из области грамматики.

Словосочетание-это мысль в процессе становления: Обучать детей словосочетаниям- значит работать над элементами мысли, учить детей пониманию словосочетаний- значит  учить их пониманию логических отношений.