КТП по русскому языку, 4 класс, УМК "Школа России"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

№ урока

Тема урока

Решаемая проблема

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть

Повторение (11 ч.)

Язык и речь(2ч.)

1

Знакомство с учебником

«Русский язык». Наша речь и наш язык.

Как работать с учебником?

Язык, речь.

Познакомятся с учебником, правилами работы, с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

Что такое язык и речь?

Язык, речь.

Вежливые слова.

Сформируются представления о речи и языке, о формулах вежливой речи, умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Текст (3ч.)

3

Текст и его план.

Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки  

Текст.

План текста.

Уточнят представление об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

4

Р.р. Обучающее изложение.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Тема, основная мысль, план.

Научатся определять тем у текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, развивать речь.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

5

Анализ изложения. Типы текстов.

Как определять тип текста: повествование, описание, рассуждение?

Текст повествование, описание, рассуждение.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении, распознавать повествовательный,  описательный тексты и текст-рассуждение.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Предложение (6ч.)

6

Предложение как единица речи.

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Предложение.

Сформируются знания о предложении как единицы речи; умения распознавать предложения, выделяя их интонацией; научатся составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Как определить цель высказывания и интонацию предложения?

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Получат знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации, сформируются умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8

Диалог. Обращение.

Что такое диалог? Как находить в предложении обращения?

Диалог.

Обращение.

Получат знания о диалоге и обращении, повторят правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, развивать умение выразительно читать предложения с обращениями.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; моделирование.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

Что такое  второстепенные члены предложения? Как отличить  распространённые и нераспространённые предложения?

Основа предложения. Главные и второстепенные члены. Распространённые и нераспространённые предложения.

Актуализируют знания о главных и второстепенных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложениях, умение разбирать предложения по членам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

 Моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,  определяющих данную предметную область.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

 Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

10

Словосочетание.

Как выделять в предложении словосочетания?

Словосочетание.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольном диктанте, актуализируют знания о словосочетаниях, научатся устанавливать связь слов в предложениях ,ставить вопрос от главного слова к зависимому, выделять словосочетания в предложениях.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их  признаков; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

11

Контрольное списывание.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Правописание орфограмм.

Проверят знания, умения, навыки на начало учебного года.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий, рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предложение (9ч.)

Однородные члены предложения (5ч.)

12

Однородные члены предложения (общее понятие).

Что такое однородные члены предложения?

Однородные члены предложения.

Познакомятся с особенностями однородных членов предложения.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным их  признакам; подведение под понятие.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

13

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Как связаны однородные члены предложения? Как ставятся знаки препинания в предложениях с однородными членами?

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Получат представление  о видах связи однородных членов предложения, познакомятся с правилом постановки запятой между однородными членами.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления области законов, определяющих данную предметную область.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

14-15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Когда ставятся знаки препинания в предложениях с однородными членами?

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Научатся находить однородные члены в предложениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены в предложении, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

П.:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,  определяющих данную предметную область.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

16

Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания».

Как правильно выполнить проект?

Проект.

Подготовятся к выполнению проектной работы, обобщат знания о знаках препинания в русском языке.

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Простые и сложные предложения (4ч.)

17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Как различать простые и сложные предложения. Как правильно поставить запятую внутри сложного предложения?

Простые и сложные предложения.

Узнают о способах соединения простых предложений в сложное предложение, о постановке запятой в сложном предложении.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным их  признакам; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

 Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

     18.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Как различать сложные предложения и предложения с однородными членами?

Сложное предложение, предложение с однородными членами.

Научатся различать сложные предложения и предложения с однородными членами; ставить запятые в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,  определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

19

Р. р. Обучающее изложение.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Тема, основная мысль, план, содержание.

Научатся определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, развивать речь.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

20

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Правописание орфограмм.

Орфограммы.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий, рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слово в языке и речи (19ч.)

Слово и его лексическое значение (4ч.)

21

Слово и его лексическое значение.

Что такое слово? Как определить лексическое значение слов?

Слово.  Лексическое значение слов.

Актуализируют знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; научатся определять слово по лексическому значению

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Как различать однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение слова? Что такоезаимствованные и

устаревшие слова.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Актуализируются знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о заимствованных и

устаревших словах.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;

 анализ объектов с целью выделения их  признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

23

Синонимы, антонимы, омонимы.

Как распознать и подобрать  синонимы, омонимы и антонимы?

Для чего в речи используются синонимы, антонимы, омонимы?

Синонимы, антонимы, омонимы.

Словари.

Актуализируются знания о синонимах, антонимах, омонимах, научатся подбирать к словам синонимы и антонимы, объяснять значение слов-омонимов.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Какое значение имеют фразеологизмы и как они используются в нашей речи? Как отличить фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Фразеологизмы.

Актуализируются знания об устойчивых сочетаниях слов-фразеологизмов; обобщат изученное  о лексическом значении слов.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структуирование знаний, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Состав слова (8ч.)

25-27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Что такое значимые части слова?

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова.

Актуализируются знания о значимых частях слова, их роли; умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их  признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

28

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Как правильно писать гласные и согласные в корнях слов?

Орфограммы:

безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные.

Научатся проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Как правильно писать гласные и согласные в корнях слов, удвоенные согласные?

Орфограммы:

безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные?

Совершенствуются умения проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

30

Правописание приставок и суффиксов.

Как правильно писать приставки и суффиксы в словах?

Орфограммы в приставках и суффиксах.

Актуализация знаний о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

31

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Перед какими буквами пишутся разделительный твёрдый и мягкий знаки?

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Повторение правил правописания слов с разделительным твёрдым и мягким знаками, с мягким знаком-показателем мягкости согласного звука.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

32

Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Тема, основная мысль, план, содержание.

Научатся определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, развивать речь.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Части речи (7ч.)

33

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Что такое части речи? Какие части речи изучали?

Как определить грамматические признаки изученных частей речи.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог, союз, частица.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении, актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

34

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Как склоняются имена существительные и имена прилагательные?

Склонение.

Актуализировать знания об одушевлённых и неодушевлённых, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умение распознавать части речи и определять их признаки.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив  в  план  и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

35

Глагол. Имя числительное.

Что такое глагол и  имя числительное?

Глагол, имя числительное.

Актуализировать знания об имени числительном и о глаголе; развивать  умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив  в  план  и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

36

Наречие как часть речи.

Что такое наречие?

Наречие.

Получат первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в русском языке.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив  в  план  и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

37

Правописание наречий.

Как правильно писать наречия?

Наречие.

Развитие умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

38

Контрольный диктант за 1 четверть.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверить знания, умения и навыки.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий, рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

39

Р. р. Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич и серый волк».

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины; совершенствовать умение подбирать необходимые для описания и повествования слова; развивать воображение; расширять словарный запас.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

                                                                        Имя существительное (40ч.)

Склонение имён существительных (5ч.)

40

Распознавание падежей имён существительных.

Как распознавать падежи им. сущ.?

Склонение, падежи.

Актуализируют знания о склонении имён сущ., сформируются умения склонять им. сущ., определять падежи им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ объектов с целью выделения их признаков.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

41

Упражнение в распознавании И. п., Р. п. и В. п. неодушевлённых имён существительных.

Как распознавать падежи им. сущ.?

Склонение, падежи.

Научатся  распознавать падежи им. сущ. по вопросам, предлогам, роли в предложении; распознавать неодушевлённые им. сущ. в И. п., Р. п., В. п.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

42

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в Р. п. и В. п., в Д. п.

Как распознавать  одушевлённые имёна существительные  в Р. п. и В. п., в Д. п.

Склонение, падежи.

Научатся  распознавать одушевлённые им. сущ. в Р, п. и В. п., им сущ. в Д. п.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

43

Упражнение в распознавании имён сущ. в Т. п. и П. п.

Как распознавать имёна существительные в Т. п. и П. п.

Склонение, падежи.

Научатся распознавать имёна существительные в Т. п. и П. п., различать падежные формы им . сущ., имеющих одинаковые предлоги.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

44

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Тематическая проверочная работа.

Как определять падежи им. сущ., что такое несклоняемые им. сущ.?

Склонение, падежи.

Несклоняемые имена существительные.

Научатся определять падежи им. сущ., вспомнят, сто такое несклоняемые им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структуирование знаний; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Три склонения имён существительных (10 ч.)

45

Три склонения имён существительных  (общее представление). 1-ое склонение имён сущ.

Что такое три склонения им. сущ.?

Три склонения.

Получат общее представление о трёх типах склонения им. сущ. в ед. числе; познакомятся с признаками им. сущ. в 1-ого склонения; научатся распознавать им. сущ. 1-ого склонения.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов  с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

46

Упражнение в распознавании имён существительных 1-ого склонения.

Как распознавать имёна существительные 1-ого склонения?

1-ое склонение.

Научатся распознавать им. сущ. 1-ого склонения; проведут наблюдения над изменением окончаний им. сущ. 1-ого склонения; научатся проверять безударные окончания ударными.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ , сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

47

Р. р. Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему картины, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

48

2-ое склонение имён существительных.

Как определять им. сущ. 2-ого склонения.

2-ое склонение.

Познакомятся с признаками им. сущ. 2-ого склонения; научатся распознавать им. сущ. 2-ого склонения.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

49

Упражнение в распознавании имён существительных 2-ого склонения.

Как распознавать им. сущ. 2-ого склонения?

2-ое склонение.

Отработают умение распознавать им. сущ. 1-ого и2-ого склонения; познакомятся с системой окончаний им. сущ. 2-ого склонения; научатся проверять безударные окончания ударными.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование;  анализ , сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

50

3-е склонение имён существительных.

Как распознавать им. сущ. 3-ого склонения?

3-е склонение.

Познакомятся с признаками им. сущ. 3-ого склонения; научатся распознавать им. сущ. 3-ого склонения; повторят правила написания мягкого знака на конце сущ. после шипящих.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;  моделирование;  анализ , сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

51

Упражнение в распознавании имён существительных 3-ого склонения.

Как распознавать им. сущ. 1, 2 и  3-ого склонения?

3-е склонение.

Отработают умение распознавать им. сущ. 1, 2, 3-его склонения; познакомятся с системой окончаний им. сущ. 3-его склонения; научатся проверять безударные окончания ударными.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ , сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

52

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Как распознавать им. сущ. 1, 2 и  3-ого склонения?

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Закрепят знания о типах склонения им. сущ.; познакомятся с алгоритмом определения склонения им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структуирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

53

Контрольный диктант по теме «Три склонения имён существительных».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверить знания, умения и навыки.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

54

Р. р. Обучающее изложение.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Тема, основная мысль, план, содержание.

Научатся определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, развивать речь.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (16 ч.)

55

Анализ изложения. Падежные окончания имён сущ. 1-ого, 2-ого, 3-его склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний им сущ.

Как проанализировать и исправить ошибки? Как правильно писать падежные  окончания им. сущ.? Как проверять безударные падежные окончания им. сущ.?

Падежные окончания.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенными в изложении. Познакомятся с таблицей падежных окончаний им. сущ. 1, 2,3-его склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

56

Им. и В. п. имён сущ.

Как различать им. сущ. в И.п. и В. п.?

Падежи им. сущ.

Актуализируют знания об И. п. и В. п.; познакомятся со способами различения им. сущ. в И. п. и В. п.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

57

Правописание окончаний имён существительных в Р. падеже.

Как определять безударные падежные окончания им. сущ. в Р. п.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Закрепят знание признаков Р. п. им. сущ., научатся определять безударные падежные окончания им. сущ. в Р. п.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности;  выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

58

И. п., Р. п., В. п. одушевлённых имён сущ.

Как   различить  одушевлённые им. сущ. 2-ого склонения в Р. и В. п.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Познакомятся с приёмом  различения одушевлённых им. сущ. 2-ого склонения в Р. и В. п.; научатся различать им. сущ. в Р. и В. п. . с одинаковыми окончаниями.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

59

Правописание окончаний имён существительных в Д. падеже.

Как  распознавать им. сущ. в Д. п.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся распознавать им. сущ. в Д. п., познакомятся с окончаниями им. сущ. в Д. п.; усовершенствуют умение списывать текст.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ  объектов  с целью  выделения их  признаков; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

60

Упражнение в правописании безударных окончаний им. сущ. в Р. и Д.п.

Как правильно писать безударные окончания им. сущ.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся определять падеж им. сущ., правильно писать безударные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ  объектов  с целью  выделения их  признаков; синтез.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

61

Упражнение в правописании безударных окончаний им. сущ. в Р. и Д.падежах.

Как правильно писать безударные окончания им. сущ.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся определять падеж им. сущ., правильно писать безударные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ  объектов  с целью  выделения их  признаков; синтез.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

62

Правописание окончаний им. сущ. в Т. п.

Как  распознавать им. сущ. в Т. п.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся распознавать им. сущ. в Т. п., познакомятся с окончаниями им. сущ. в Т. п.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

63

Правописание окончаний имён существительных в Т. падеже.

Как проверять безударные окончания им. сущ.; писать окончания им. сущ.  в Т. п. после шипящих?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся проверять безударные окончания и. сущ.; писать окончания им. сущ.  в Т. п. после шипящих.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

64

Правописание окончаний имён существительных в П. падеже.

Как распознавать им. сущ. в П. п., правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся распознавать им. сущ. в П. п., познакомятся с окончаниями им. сущ. в П. п.; научатся правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

65

Правописание окончаний имён существительных в П. падеже.

Как распознавать им. сущ. в П. п., правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся распознавать им. сущ. в П. п., познакомятся с окончаниями им. сущ. в П. п.; научатся правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

66

 Правописание безударных падежных окончаний им. сущ. во всех падежах.

Как  правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация  объектов  по  выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

67

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний им. сущ.

Как  правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация  объектов  по  выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

68

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний им. сущ.

Как  правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.?

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация  объектов  по  выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

69

Р. р. Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница».

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему картины, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

70

Анализ сочинения. Повторение изученного о правописании безударных падежных окончаний им. сущ.

Как проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении; правильно определять падежи им. сущ., писать безударные падежные окончания им. сущ.

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в сочинении; Научатся правильно определять падежи им. сущ., писать безударные падежные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Склонение и правописание окончаний имён существительных во множественном числе (9ч.)

71

Склонение имён сущ. во множественном числе.

Как изменяются им. сущ. по падежам во множественном числе?

Падежи им. сущ. множественного числа, окончания им. сущ.

Познакомятся с  изменением им. сущ. по падежам во множественном числе.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

 К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

72

И. п. им. сущ. во множественном числе.

Как распознавать И. и  В. п. им. сущ. во множественном числе, правильно образовывать и употреблять  формы множественного числа им. сущ. в И. и В. п.?

Падежи им. сущ. множественного числа, окончания им. сущ.

Познакомятся с окончаниями им. сущ. множественного числа; научатся распознавать И. и  В. п. им. сущ. во множественном числе, правильно образовывать и употреблять  формы множественного числа им. сущ. в И. и В. п.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

73

Р. п. им. сущ. во множественном числе.

Как распознавать Р. п. им. сущ. во множественном числе, правильно образовывать и употреблять  формы множественного числа им. сущ. в Р.  п.?

Падежи им. сущ. множественного числа, окончания им. сущ.

Познакомятся с окончаниями им. сущ. множественного числа в Р. п.; правильно образовывать и употреблять  формы множественного числа им. сущ. в Р. п.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

74

Правописание окончаний им. сущ. мн. ч. в Р. падеже. Р. и В. падежи им. сущ.  множественного числа.

Как правильно образовывать и употреблять  формы множественного числа им. сущ. в Р. п.; различать одушевлённые им. сущ. множественного числа в форме Р. и В. падежей?

Падежи им. сущ. множественного числа, окончания им. сущ.

Научатся правильно образовывать и употреблять  формы множественного числа им. сущ. в Р. п.; различать одушевлённые им. сущ. множественного числа в форме Р. и В. падежей.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

75

Д. п., Т. п., П. п. им. сущ. множественного числа.

Как правильно писать окончания им. сущ. множественного числа в Д., Т., и П. падежах; изменять им. сущ.  множественного числа по падежам?

Падежи им. сущ. множественного числа, окончания им. сущ.

Научатся правильно писать окончания им. сущ. множественного числа в Д., Т., и П. падежах; изменять им. сущ.  множественного числа по падежам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверить знания, умения и навыки.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

77

Р. р. обучающее изложение.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Тема, основная мысль, план, содержание.

Научатся определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, развивать речь.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

78

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний им. сущ. в ед. и мн. числе.

Как проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; правильно определять падежи им. сущ., писать безударные падежные окончания им. сущ.

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в изложении; научатся правильно определять падежи им. сущ., писать безударные падежные окончания им. сущ.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

79

Наши проекты.«Говорите правильно».

Как подготовиться к выполнению проектной работы, обобщить знания о формах множественного числа им. сущ.?

Проект.

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Подготовятся к выполнению проектной работы, обобщат знания о формах множественного числа им. сущ.

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Имя прилагательное (32 ч.)

Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (3 ч.)

80

Имя прилагательное как часть речи.

Что такое имя  прилагательное, его морфологических признаки, роль в речи?

Имя прилагательное.

Актуализируют знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, анализ объектов с целью  выделения их признаков.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточной целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества  и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

81

 Род и число имён прилагательных.

Как  взаимосвязаны имёна прилагательные и имёна существительные, изменяются  имёна прилагательные по родам и числам?

Род,  число имён прилагательных.

Актуализируют знания о взаимосвязи имён прилагательных и имён существительных, об изменении имён прилагательных по родам и числам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

82

Р. р. Описание игрушки.

Как  составлять текст-описание игрушки?

Текст-описание.

Научатся составлять текст-описание игрушки; развивать речь.

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных ед. числа(19 ч.)

83

Склонение имён прилагательных.

Как определять падежи имён прилагательных, изменять прилагательные по родам?

Падежи имён прилагательных.

Научатся определять падежи имён прилагательных, изменять прилагательные по родам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

84

Р. р. сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов».

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему картины, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

85

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Как писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе?

Склонение имён прилагательных.

Научатся писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

86

Правописание окончаний имён прил. мужского и среднего рода в И. п.

Как  писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И. падеже?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И. падеже.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

87

Правописание окончаний имён прил. мужского и среднего рода в Р. п.

Как  писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Р. падеже?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Р. падеже.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

88

Правописание окончаний имён прил. мужского и среднего рода в Д. п.

Как  писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Д. падеже?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Д. падеже.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

 К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

89

И., В. и Р. падежи.

Как правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И., В., Р. падежах?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И., В., Р. падежах.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

90

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Т. и П. падежах.

Как правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Т. и П. падежах?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Т. и П. падежах.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

91

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Как правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж  имён прилагательных?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Закрепят умение правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж  имён прилагательных.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

92

Р.р. Выборочное изложение описательного текста.

Как пересказать описательный текст; правильно писать  безударные падежные окончания прилагательных?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Закрепят навыки письменного пересказа описательного текста; правильно писать  безударные падежные окончания прилагательных.

П.:   поиск и выделение необходимой информации;  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

93

Наши проекты. «Имена прилагательные в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как подготовиться к выполнению проектной работы, обобщить знания о формах множественного числа им. сущ.?

Проект.

Падежи им. сущ., окончания им. сущ.

Подготовятся к выполнению проектной работы, обобщат знания о формах множественного числа им. сущ.

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

94

Тематическая работа.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверить знания, умения и навыки по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе».

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

95

Склонение имён прилагательных женского рода.

Как склоняются имена прилагательные женского рода?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;    преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

96

И. и В. падежи имён прилагательных женского рода.

Как правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в И. и В. падежах?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в И. и В. падежах.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

97

Р., Д., Т. и П. падежи имён прилагательных женского рода.

Как правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в Р., Т. и П. падежах?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в Р., Т. и П. падежах.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

98

В. и Т. падежи имён прилагательных женского рода.

Как правильно писать падежные  окончания имён прилагательных женского рода?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся правильно писать падежные  окончания имён прилагательных женского рода .

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

99

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

Как определять падежи имён прилагательных, правильно писать падежные  окончания имён прилагательных женского рода?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся определять падежи имён прилагательных, правильно писать падежные  окончания имён прилагательных женского рода .

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

100

Р.р. Изложение описательного текста.

Как пересказать описательный текст; правильно писать  безударные падежные окончания прилагательных?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Закрепят навыки письменного пересказа описательного текста; правильно писать  безударные падежные окончания прилагательных.

П.:   поиск и выделение необходимой информации;  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

101

Анализ изложения. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

Как проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; правильно определять падежи им. прил., писать безударные падежные окончания им. прилагательных?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в изложении; научатся правильно определять падежи им. прил., писать безударные падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мн. числа(10 ч.)

102

Склонение им. прил. во множественном числе.

Как определять падежи имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных множественного числа?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся определять падежи имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных множественного числа.

П.:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

103

Р. р. Контрольное сочинение.

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему картины, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

104

И. и В. падежи им. прил. множественного числа.

Как распознавать имена прилагательные множественного числа в И. и В. падежах, правильно писать окончания имён прилагательных?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся распознавать имена прилагательные множественного числа в  И. и В. падежах, правильно писать окончания имён прилагательных.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение;  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область,

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

105

Р. и П. падежи им. прил. множественного числа.

Как распознавать имена прилагательные множественного числа в  Р. и П. падежах, правильно писать окончания имён прилагательных?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся распознавать имена прилагательные множественного числа в  Р. и П. падежах, правильно писать окончания имён прилагательных.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение;  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область,

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

106

Д. и Т. падежи им. прил. множественного числа.

Как распознавать имена прилагательные множественного числа в  Д. и Т. падежах, правильно писать окончания имён прилагательных?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Научатся распознавать имена прилагательные множественного числа в  Д. и Т. падежах, правильно писать окончания имён прилагательных.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение;  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область,

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

107

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Как распознавать падежи имен прилагательных множественного  и единственного числа , правильно писать окончания имён прилагательных?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Обобщат изученное по теме «Имя прилагательное»; научатся распознавать падежи имен прилагательных множественного  и единственного числа , правильно писать окончания имён прилагательных.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

108

Р. р. Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральские зарисовки»

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему картины, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

109

Обобщение знаний. Проверочная работа.

Как распознавать падежи имен прилагательных множественного  и единственного числа , правильно писать окончания имён прилагательных?

Падежи и окончания имён прилагательных.

Обобщат изученное по теме «Имя прилагательное»; научатся распознавать падежи имен прилагательных множественного  и единственного числа , правильно писать окончания имён прилагательных; выявят пробелы в знаниях.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверить знания, умения и навыки.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

111

Анализ диктанта. Повторение изученного материала.

Как проанализируют и исправить  ошибки, допущенные в диктанте;  выполнять работу над ошибками?

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в диктанте; научатся выполнять работу над ошибками; повторят изученное об имени прилагательном.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Местоимение (9 ч.)

112

Местоимение как часть речи.

Как распознавать местоимения среди других частей речи?

Местоимение.

Познакомятся с особенностями местоимения как части речи; научатся распознавать местоимения среди других частей речи.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

113

Личные местоимения.

Как определять лицо и число местоимений?

Местоимение. Личные местоимения.

Познакомятся с грамматическими признаками личных местоимений; научатся определять их лицо и число.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

114

Изменение личных местоимений 1-ого и 2-ого лица по падежам.

Как изменять местоимения 1-ого и 2-ого лица по падежам?

Местоимение. Лицо местоимений.

Научатся изменять местоимения 1-ого и 2-ого лица по падежам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

115

Изменение личных местоимений 3-его лица по падежам.

Как изменять местоимения 3-его лица по падежам?

Местоимение. Лицо местоимений.

Научатся изменять местоимения 3-его лица по падежам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  смысловое чтение;  анализ объектов  с целью выделения их   признаков.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

116

Изменение личных местоимений по падежам.

Как склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений?

Местоимение. Лицо местоимений.

Научатся склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  смысловое чтение;  анализ объектов  с целью выделения их   признаков.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

117

Р. р. Изложение повествовательного текста с элементамиописания.

Как пересказать повествовательный текст с элементами описания?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Закрепят навыки письменного пересказа повествовательного текста с элементами описания; научатся определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь

П.:   поиск и выделение необходимой информации;  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Как проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; правильно определять падежи местоимений.

Местоимение. Лицо местоимений.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в изложении; научатся правильно определять падежи местоимений.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

119

Контрольный диктант  за 3 четверть.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверить знания, умения и навыки.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

120

Анализ диктанта. Повторение изученного материала.

Как проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте?

Местоимение. Лицо местоимений.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в диктанте; повторят изученноео местоимении.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Глагол (32 ч.)

Повторение сведений о глаголе (6ч.)

121

Роль глаголов  в языке.

Как  распознавать глаголы, объяснять их значение?

Глагол.

Актуализируют знания об обобщённом лексическом значении глаголов,  их роли в языке; научатся распознавать глаголы, объяснять их значение.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

122

Изменение глаголов по временам.

Как определять время глаголов и изменять глаголы по временам?

Глагол. Времена глаголов.

Актуализируют знания об изменении глаголов по временам, научатся определять время глаголов и изменять глаголы по временам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

123

Неопределённая форма глаголов.

Как распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним?

Глагол. Неопределённая форма глаголов.

Расширят представление об особенностях неопределённой формы глаголов; развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов  с целью выделения их   признаков; подведение под понятие.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

124

Неопределённая форма глаголов.

Как распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним?

Глагол. Неопределённая форма глаголов.

Расширят представление об особенностях неопределённой формы глаголов; развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов  с целью выделения их   признаков; подведение под понятие.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

125

Изменение глаголов по временам.

Как изменять глаголы по временам?

Глагол. Времена глаголов.

Научатся изменять глаголы по временам.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

126

Р. р.  Контрольное изложение.

Как пересказать повествовательный текст.

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Проверят навыки письменного пересказа повествовательного текста; умение  определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана.

П.:   поиск и выделение необходимой информации;  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Спряжение глаголов (11 ч.)

127

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Как изменяются глаголы по лицам и числам; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени?

Глагол. Спряжение глаголов.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в изложении; познакомятся с изменением глаголов по лицам и числам; научатся спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

128

Спряжение глаголов.

Как спрягать глаголы в настоящем и будущем времени,  определять лицо и число глаголов?

Глагол. Спряжение глаголов.

Формирование умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, научатся определять лицо и число глаголов.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

129

2-ое лицо глаголов настоящего и будущего времени единственного числа.

Как пишутся окончания глаголов 2-ого лица настоящего и будущего времени в единственном числе?

Глагол. Окончания глаголов 2-ого лица.

Познакомятся с окончаниями глаголов 2-ого лица; научатся писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-ого лица единственного числа.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

130

Р. р. Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему картины, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

131

1-ое и 2-ое спряжение глаголов настоящего времени.

Как правильно писать личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого  спряжения настоящего времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям?

Окончания глаголов 1-ого и 2-ого спряжения.

Научатся правильно писать личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого  спряжения настоящего времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;   анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

    132

1-ое и 2-ое спряжение глаголов будущего времени.

Как правильно писать личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого  спряжения будущего времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям?

Окончания глаголов 1-ого и 2-ого спряжения.

Научатся правильно писать личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого  спряжения будущего времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;   анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

133

Наши проекты. «Пословицы русского языка»

Как правильно выполнить проектную работу?

Проект.

Познакомятся со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовятся к выполнению проектной работы.

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

134-137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Как определить спряжение глаголов по неопределённой форме; правильно  писать безударные личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого спряжения?

Безударные личные окончания глаголов.

Познакомятся со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме; научатся правильно  писать безударные личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого спряжения.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;   анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Возвратные глаголы (4 ч.)

138

Возвратные глаголы.

Что такое возвратные глаголы; как обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами?

Возвратные глаголы.

Познакомятся с понятием возвратные глаголы; научатся обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

139-140

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

Как распознавать глаголы в форме 3-его лица и в неопределённой форме; правильно  писать -тся и –ться в возвратных глаголах?

Возвратные глаголы.

Научатся распознавать глаголы в форме 3-его лица и в неопределённой форме; познакомятся с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

141

Р. р. Составление по серии картинок.

Как составлять текст по сюжетным рисункам и плану?

Сюжетные рисунки. План.

Закрепят изученное о глаголе; научатся составлять текст по сюжетным рисункам и плану.

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Правописание глаголов прошедшего времени (11 ч.)

142

Правописание глаголов прошедшего времени.

Как распознать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов прошедшего времени?

Прошедшее время глаголов.

Актуализируют знания об особенностях глаголов прошедшего времени; научатся распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов прошедшего времени.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

143

Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Как распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени?

Родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Научатся распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Как определить безударный суффикс перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени; правильно писать глаголы с этой орфограммой?

Безударный суффикс в глаголах прошедшего времени.

Познакомятся с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени;научатся правильно писать глаголы с этой орфограммой.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: Постановка учебной задачи;  сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

145

Р.р. Изложение повествовательного текста по вопросам.

Как пересказать повествовательный текст?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Закрепят навыки письменного пересказа повествовательного  текста; научатся составлять план текста; определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам.

П.:   поиск и выделение необходимой информации;  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

146

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверят знания, умения, навыки по теме «Глагол».

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

147

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.

Как проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте?

Изученные орфограммы.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в диктанте; повторят изученноео местоимении.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

148-149

Обобщение по теме «Глагол»

Как распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов?

Изученные орфограммы.

Научатся распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

 К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

150

Р.р. Изложение повествовательного текста.

Как пересказать повествовательный текст?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Закрепят навыки письменного пересказа повествовательного  текста; научатся составлять план текста; определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам.

П.:   поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

151

Проверка знаний.

Как работать с текстами?

Изученные орфограммы.

Проверят знания, умения и навыки по теме «Глагол»; сформируются навыки работы с текстами.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

152

Повторение изученного материала.

Как распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов?

Изученные орфограммы.

Научатся распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

 К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Повторение (18 ч.)

153

Язык. Речь. Текст.

Что такое язык и речь; признаки текста; как определять тему и основную мысль текста?

Язык. Речь. Текст.

Повторят изученное о языке и речи; признаках текста; научатся определять тему и основную мысль текста.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

154-156

Предложение и словосочетание.

Что такое предложение; как  выделять словосочетания из предложений; находить главные и второстепенные члены предложения?

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

Повторят признаки предложений; научатся выделять словосочетания из предложений; повторят признаки однородных членов предложения; научатся находить главные и второстепенные члены предложения.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

157

Лексическое значение слов.

Что такое лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы; как  объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы?

Лексическое значение слов.

Повторят понятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы; научатся объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условийрефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

158

Р.р. сочинение по теме «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь»

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Научатся определять тему картины, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

159-162

Состав слова.

Что такое состав слова;

значимые части слова; как разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова; правильно писать приставки и суффиксы?

Значимые части слова. Однокоренные слова.

Закрепят знания о составе слова; о

значимых частях слова; умение разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

163

Итоговый контрольный диктант.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Изученные орфограммы.

Проверят знания, умения, навыки.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

164-165

Части речи.

Что такое признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, как находить орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание?

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлоги, союзы, частицы.

Повторят признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, умение находить орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным  признакам; синтез.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

166

Р. р. Изложение повествовательного  текста по цитатному плану.

Как пересказать повествовательный текст по цитатному плану?

Тема. Основная мысль. План. Содержание.

Развитие умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развитие речи.

П.:   поиск и выделение необходимой информации;  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: составление плана и последовательности действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в  план и способ действия.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

167

Анализ изложения. Части речи.

Что такое признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, как находить орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание?

Самостоятельные и служебные части речи.

Проанализируют и исправят ошибки, допущенные в изложении; повторят признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, умение находить орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

168-169

Звуки и буквы.

Что такое звуки  русского языка; как обозначить их буквами?

Звуки и буквы.

Вспомнят звуки  русского языка; их обозначение буквами.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

170

Игра «По галактике Частей речи»

Как применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Развитие умений применять полученные знания при решении нестандартных задач.

П.: структуирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.