КТП по русскому языку 3 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_po_russkomu_yazyku_3_klass.docx | 106.63 КБ |
Предварительный просмотр:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Истра
Рабочая программа курса
«Русский язык 3 класс»
Уровень программы базовый
Учитель начальных классов: Павлова Юлия Анатольевна
2013 – 2014 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку (программа «Русский язык» Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой; «Школа России»; Москва, «Просвещение», 2011г.)
Программа рассчитана на 170 часов учебного времени (из расчёта 5 учебных часов в неделю).
Главная цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Курс русского языка направлен на решение следующих задач:
1) освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Актуальность и педагогическая целесообразность использования программы заключается в том, что она предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Программно-методическое обеспечение
- УМК
- учебник
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Учебник для 3 класса в 2-х частях. Изд.:Просвещение 2013г
- пособие для учителя
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 класс. Изд.:Просвещение 2012г.
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Методические рекомендации к учебнику. Изд.:Просвещение 2013г.
Жиренко О.С. Поурочные разработки. Изд: ВАКО 2013г.
Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку для 3 класса.
2. Технические средства обучения:
Телевизор
Магнитофон
DVD – плеер
Интерактивная доска
Ноутбук
Принтер
3. Электронные пособия:
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/
http://festival.1september.ru/subjects/15
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000193
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://skazochki.narod.ru/index_flash.html
Учебно – тематический план (170 часов)
№ п/п | Содержание программы | Всего часов | Часы аудиторных занятий | Часы вне аудиторных занятий |
1 | Повторение . | 18 часов | 18 часов | - |
2 | Предложение. | 17 часов | 17 часов | - |
3 | Слово . | 125 часов | 125 часов | - |
4 | Повторение . | 10 часов | 10 часов | - |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока. | Колич. ча сов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата по плану | Дата по факту | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
Повторение (18 ч).Предложение. Словосочетание (4 ч). | |||||||||
1. | Инструктаж по ТБ от 01.03.12г. Различение предложения и словосочетания. | 1 | Что такое предложе ние? Как установить связь слов? | Предложение, законченная мысль, словосочетание. | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | 1 нед | 02.09-06.09 |
2. | Предложение из одного слова и из нескольких слов. | 1 | Могут ли предложения состоять из одного слова? | Предложение, основа предложения, законченная мысль. | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | 1 нед | 02.09-06.09 |
3 | Главные члены предложения. | 1 | Что такое члены предложения? | Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое. | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | 1 нед | 02.09-06.09 |
4. | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | 1 | Какие бывают предложения по цели высказывания? | Предложения повествователь- ные, вопроситель- ные, побудительные | Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | 1 нед | 02.09-06.09 |
Слово (4 ч). | |||||||||
5 | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | 1 | Что такое части речи? | Части речи. Имя существитель- ное, имя прилагательное, глагол. | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | 1 нед | 02.09-06.09 |
6 | Начальная форма имени существительного | 1 | Как найти имя существительное? | Начальная форма имени существитель- Ного. | Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлятьактивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 2 нед | 09.09.-13.09 |
7 | Предлог. Употребление предлогов в предложении. | 1 | Умеем ли мы распознавать предлоги? | Предлог, часть речи. | Знание: писать слова с предлогами. Умение: выбирать подходящие по смыслу предлоги. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 2 нед | 09.09.-13.09 |
8 | Диагностическая проверочная работа. | 1 | Умеем ли мы применять полученные знания на практике? | Предложение, словосочетани, части речи. | Умение: определять словосочетания, называть части речи, устанавливать границы предложений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять цель и пути её достижения. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | 2 нед | 09.09.-13.09 |
Звуки и буквы (10 ч). | |||||||||
9 | Звуки речи. Их обозначение на письме буквами | 1 | Как различить звук и букву? | Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. | Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | 2 нед | 09.09.-13.09 |
10 | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне. | 1 | Всё ли мы знаем об ударении? | Ударение, ударная гласная, безударная гласная. | Знание: различать ударные и безударные гласные. Умение: уметь выделять ударные слоги в слове. Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру. | 2 нед | 09.09.-13.09 |
11 | Способы проверки обозначения на письме безударного гласного в корне слова. | 1 | Как найти проверочное слово для проверки безударной гласной? | Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | 3 нед | 16.09-20.09 |
12 | Проверка обозначения на письме безударного гласного в корне слова. | 1 | Как найти проверочное слово для проверки безударной гласной? | Корень слова, ударение, безударная гласная | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 3 нед | 16.09-20.09 |
13 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Чем различается произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков? | Звуки парные и непарные, звонкие и глухие, согласные. | Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 3 нед | 16.09-20.09 |
14 | Обучающее изложение | 1 | Как составить план к тексту? | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 3 нед | 16.09-20.09 |
15 | Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме | 1 | Умеем ли мы отличать на слух твёрдые и мягкие согласные? | Звуки согласные, твёрдые и мягкие. | Знание: согласные твёрдые и мягкие. Умение: определять на слух изучаемые согласные. Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | 3 нед | 16.09-20.09 |
16 | Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 | Умеем ли мы писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу? | Шипящие согласные, сочетания, орфограмма. | Знание: писать слова с изучаемой орфограммой. Умение: находить в слове орфограмму и объяснять её написание. Навык: написание слов с изучаемой орфограммой. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование положительного отношения к обучению. | 4 нед | 23.09-27.09 |
17 | Диагностическая проверочная работа | 1 | Умеем ли мы применять полученные знания на практике? | Согласные звуки и буквы, ударные и безударные гласные. | Умение: определять словосочетания, называть части речи, устанавливать границы предложений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять цель и пути её достижения. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | 4 нед | 23.09-27.09 |
18 | Диктант по теме «Повторение» | 1 | Усвоил ли я написание слов с изученными орфограммами? | Слово, предложение, части речи, согласные и гласные. | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | 4 нед | 23.09-27.09 |
Предложение (17 ч).Главные и второстепенные члены предложения (4 ч). | |||||||||
19 | Подлежащее и сказуемое. Обозначение подлежащим предмета речи | 1 | Что такое подлежащее? | Подлежащее, предмет речи, главные члены предложения. | Знание: научиться распознавать в предложении подлежащее. Умение: выработать умение определять главные члены предложения и подлежащее. Навык: составлять предложение из групп слов. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | 4 нед | 23.09-27.09 |
20 | Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемогосуществительным | 2 | Что такое сказуемое? | Существительное, глагол, сказуемое, главные члены. | Знания: научатся распознавать в предложении сказуемое. Умения: определять сказуемое в предложении. Навык: выделять основу предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | 4 нед 5 нед | 23.09-27.09 30.09-04.10 |
21 | Выражение подлежащего существительным и местоимением. | 1 | Может ли подлежащее быть выражено другой частью речи? | Подлежащее, существительное, местоимение. | Знания: научатся распознавать в предложении подлежащее и устанавливать часть речи. Умения: определять основу предложения, существительное и местоимение. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | 5 нед | 30.09-04.10 |
Распространённые предложения.Второстепенные члены предложения (7 ч). | |||||||||
22 | Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | 2 | Что такое члены предложения? | Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | 5 нед 5нед | 30.09-04.10 |
23 | Разбор предложений по членам предложения. | 1 | Как разобрать предложение? | Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | 5 нед | 30.09-04.10 |
24 | Различение предложений и словосочетаний. | 1 | Чем отличается предложение от словосочетания? | Предложение, словосочетание, главное и зависимое слово. | Знать: главное и зависимое слово в словосочетании. Умение: ставить вопросы к словам, отличать предложения от словосочетания. Навык: правильно выполнять разбор предложения и словосочетания. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 6 нед. | 14.10-18.10 |
25 | Обучающее изложение. | 1 | Как составить план к тексту? | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 6 нед. | 14.10-18.10 |
26 | Закрепление изученного | 1 | Все ли я знаю по изученной теме? | Словосочетание, предложение, члены предложения. | Знание выявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | 6 нед. | 14.10-18.10 |
27 | Контрольный диктант по теме «Повторение». | 1 | Умеем ли мы применять полученные знания на практике? | Слово, часть речи, члены предложения. | Умение: определять части речи Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | 6 нед. | 14.10-18.10 |
Логическое ударение. Интонация перечисления (6 ч). | |||||||||
28 | Логическое ударение и главная мысль предложения | 1 | Умеем ли мы ставить логическое ударение? | Логическое ударение, главная мысль предложения. | Знать логическое ударение. Уметь ставить логическое ударение в предложении. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | 6 нед. | 14.10-18.10 |
29 | Интонация перечисления. Оформление интонации перечисления на письме | 1 | Умеем ли мы произносить предложения с интонацией перечисления? | Интонация перечисления. | Знать понятие интонация, уметь произносить предложения с интонацией перечисления. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 7 нед | 21.10-25.10 |
30 | Обобщение и закрепление изученного. | 2 | Умеем ли мы применять полученные знания на практике? | Логическое ударение, интонация перечисления. | Выявление и исправление ошибок, полученных при изучении темы. Уметь ставить логическое ударение и использовать в речи интонацию перечисления. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | 7 нед 7нед | 21.10-25.10 |
31 | Контрольное списывание | 1 | Умею ли я грамотно списывать текст? | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык.составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 7 нед | 21.10-25.10 | |
32 | Обобщающий урок.
| 1 | Умеем ли мы работать с изученными орфограммами? | Запятая, интонация перечисления, логическое ударение. | Научатся правильно оформлять предложения на письме. Уметь ставить запятые в предложении с интонацией перечисления. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 7 нед | 21.10-25.10 |
Слово (125 ч)Состав слова (63)Основа. Окончание (5 ч) | |||||||||
33 | Окончание как изменяемая часть слова. | 1 | Что такое окончание? | Формы слова. Окончание. | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | 8 нед | 28.10-01.11 |
34 | Нулевое окончание | 1 | Как найти в слове окончание? | Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | 8 нед | 28.10-01.11 |
35 | Основа слова | 1 | Что такое основа слова? | Окончание. Основа слова. | Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | 8 нед | 28.10-01.11 |
36 | Основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова | 1 | Какой порядок разбора слова по составу? | Однокоренные слова. Разбор слов по составу. | Знание слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 8 нед | 28.10-01.11 |
37 | Контрольное списывание | 1 | Умею ли я грамотно списывать текст? | Знание: научатся писать текст Умение: различать изученные орфограммы, умение находить их в тексте. Навык.составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 8 нед | 28.10-01.11 | |
Корень, приставка, суффикс (6 ч) | |||||||||
38 | Состав (строение) основы слова. Корень слова — | 1 | Умеем ли мы находить основу слова? Вы делять корень? | Основа Корень слова | Знание:основа слова и корень слова Умение: подбирать однокоренные слова. Навык: работать по алгоритму. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | 9 нед | 05.11-09.11 |
39 | Приставка как значимая часть основы слова. | 1 | Как найти приставку? | Корень слова приставка | Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | 9 нед | 05.11-09.11 |
40 | Суффикс как значимая часть основы слова. | 1 | Что такое суффикс? | Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс. | Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению. | 9 нед | 05.11-09.11 |
41 | Разбор слова по составу | 1 | Какой порядок разбора слова по составу? | Однокоренные слова. Разбор слов по составу. | Знание слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 9 нед | 05.11-09.11 |
42 | С.Р. Роль суффиксов в образовании новых однокоренных слов | 1 | Какое значение придает суффикс слову? | Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов. | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | 9 нед | 05.11-09.11 |
43 | Диагностическая проверочная работа | 1 | Умеем ли мы применять полученные знания на практике? | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор слова по составу. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | 10 нед | 11.11-15.11 | |
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (11 часов). | |||||||||
44 | Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова | 2 | Как подобрать проверочные слова? | Корень слова, безударная гласная, парная согласная,проверяемое и проверочное слово | Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 10 нед 10нед | 11.11-15.11 |
45 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | Как подобрать проверочные слова? | Корень слова, безударная гласная, парная согласная,проверяемое и проверочное слово | Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 10 нед | 11.11-15.11 |
46 | Обучающее изложение | 1 | Как подготовить пересказ по плану? | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 10 нед | 11.11-15.11 |
47 | Инструктаж по ТБ от 01.03.12г. Диагностическая проверочная работа | 1 | Умеем ли мы применять полученные знания на практике? | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: подбор проверочных слов к безударным гласным и парным согласным. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | 11 нед | 25.11-29.11 | |
48 | Чередование согласных в корне слова | 1 | Что называется при- ставкой?суффиксом? | Корень Приставка Суффикс Чередующиеся согласные | Знает значимые части слова. Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познавательных интересов, учебных мотив | 11 нед | 25.11-29.11 |
49 | Разбор по составу слов с чередующимися согласными в корне | 1 | Какие слова называются родственными? | Корень Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокоренные слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 11 нед | 25.11-29.11 |
50 | Беглые гласные в корне слова | 1 | Какие слова называются родственными? | Корень Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокоренные слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 11 нед | 25.11-29.11 |
51 | Обучающее изложение | 1 | При помощи чего образуются новые слова? | Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокоренные слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 11 нед | 25.11-29.11 |
52 | Беглые гласные в суффиксе. | 1 | При помощи чего образуются новые слова? | Приставка Суффикс | Умеет подбирать и образовывать однокоренные слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 12 нед | 02.12-06.12 |
53 | Диктант по теме «Беглые гласные». | 1 | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 12 нед | 02.12-06.12 |
Правописание суффиксов –ек, -ик (6 часов) | |||||||||
54 | Суффиксы -ек, -ик как орфограмма. | 1 | Как выполнить проверку своей работы? | самопроверка | Учится выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | 12 нед | 02.12-06.12 |
55 | Обучающее изложение | 1 | Как объяснить правописание пропущенных орфограмм? | Гласные проверяемые и непроверяемые | Умеет различать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 12 нед | 02.12-06.12 |
56 | Правила правописания суффиксов -ек, -ик | 1 | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 12 нед | 02.12-06.12 |
57 | Закрепление изученного. | 2 | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 13 нед 13нед | 09.12-13.12 |
58 | Диктант по теме «Правописание суффиксов». | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 13 нед | 09.12-13.12 |
Правописание приставок (5 часов). | |||||||||
59 | Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- | 1 | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 13 нед | 09.12-13.12 |
60 | Правописание приставок на-,за-, над-. | 1 | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 13 нед | 09.12-13.12 |
61 | Различные способы проверки правописания безударных гласных в корне, суффиксе, приставке. | 1 | Какие существуют способы проверки безуд.гл? | Проверяемые гласные | Умеет находить способ проверки написания слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 14 нед | 16.12-20.12 |
62 | Правило правописания слов с приставкой с-. | 1 | Какие существуют способы проверки безуд.гл? | Именение формы слова Подбор одноко- ренных слов Орфограф.словарь | Умеет находить способ проверки написания слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 14 нед | 16.12-20.12 |
63 | Диагностическая проверочная работа | 1 | Как не ошибиться в написании непроверяемой гласной? | Орфограф.словарь | Умеет находить способ проверки написания слов (в том числе и по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 14 нед | 16.12-20.12 |
Приставка и предлог (3 часа) | |||||||||
64 | Приставка как часть основы слова. Предлог как самостоятельное слово | 1 | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 14 нед | 16.12-20.12 |
65 | Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным, существительного с глаголом. | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 14 нед | 16.12-20.12 |
66 | Диктант по теме «Правописание приставок». | 1 | Как различить написание суффиксов –ик, -ек? | Суффикс. | Умеет различать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 15 нед | 23.12-27.12 |
Правописание «не» с глаголами (3 часа). | |||||||||
67 | Раздельное написание не с глаголами | 1 | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 15 нед | 23.12-27.12 |
68 | Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться | 1 | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 15 нед | 23.12-27.12 |
69 | Закрепление изученного. | 1 | Как проверить безуд. гл.в корне? | Проверяемые гласные | Умеет различать произношение и написание | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 15 нед | 23.12-27.12 |
Разделительный твёрдый знак (7 часов). | |||||||||
70 | Состав слова и разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. | 1 | Какие правила списывания надо соблюдать? | Текст Предложение | Пользуется правилами списывания | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти. | 15 нед | 23.12-27.12 |
71 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 16-17 нед | 09.01-17.01 |
72 | Обучающее изложение | 1 | При помощи каких частей слова образуются новые слова? | Приставка | Понимает значимые части слова. Находит способ проверки написания слова (в том числе по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 16-17 нед | 09.01-17.01 |
73 | Обобщение и закрепление изученного | 2 | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 16-17 нед 16-17нед | 09.01-17.01 |
74 | Разученный диктант | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 16-17 нед | 09.01-17.01 |
75 | Диагностическая проверочная работа | 1 | Каково значение приставок? | Приставка Образование новых слов | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 16-17 нед | 09.01-17.01 |
Непроизносимые согласные (6 часов). | |||||||||
76 | Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | 1 | Какие правила соблюдать при написании гласных и согл-х в приставках? | Гласные и согласные в причтавках | Умеет соблюдать правила при написании гласных и согл-х в приставках. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 16-17 нед | 09.01-17.01 |
77 | Способы проверки непроизносимых согласных в слове | 2 | Как различать на письме приставку и предлог? | Приставка Предлог | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 18 нед 18нед | 20.01-24.01 |
78 | Обобщение и закрепление изученного. | 2 | Как не ошибиться в написании гласных в неизменяемых на письме приставках | Гласные в приставках | Умеет соблюдать правила при написании гласных и согл-х в приставках. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 18 нед 18нед | 20.01-24.01 |
79 | Контрольное списывание | 1 | Как различить прставку и предлог? | Предлог | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 18 нед | 20.01-24.01 |
Двойные согласные (4 часа) | |||||||||
80 | Двойные согласные в корне слова. | 1 | Как различить приставку и предлог? | Приставка Предлог | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 19 нед | 27.01-31.01 |
81 | Двойные согласные в основе слова | 1 | Как пишется не с глаголами? | частица | Знает правописание не с глаголами. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 19 нед | 27.01-31.01 |
82 | Закрепление изученного | 1 | Как пишется не с глаголами? | частица | Знает правописание не с глаголами. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 19 нед | 27.01-31.01 |
83 | Предупредительный диктант. | 1 | В каких глаголах частица не пишется слитно? | Частица приставка | Знает слова, где частица не пишется слитно | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 19 нед | 27.01-31.01 |
Сложные слова (5 часов). | |||||||||
84 | Понятие о сложном слове, его строении. Соединительные гласные о, е | 1 | Когда пишется разд-й Ъ и Ь знаки? | Ъ и Ь знаки | Знает правила написания разд-х Ъ и Ь знаков. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 19 нед | 27.01-31.01 |
85 | Лексическое значение сложного слова | 1 | Когда пишется разд-й Ъ и Ь знаки? | Ъ и Ь знаки | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 20 нед | 03.02-07.02 |
86 | Разбор сложных слов по составу | 2 | Когда пишется разд-й Ъ и Ь знаки? | Ъ и Ь знаки | Различает произношение и написание слов. Умеет анализировать и кратко характеризовать произношение и написание слов | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 20 нед 20нед | 03.02-07.02 |
87 | Итоговый диктант по теме «Состав слова» | 1 | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | .Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 20 нед | 03.02-07.02 |
Части речи (62 часа).Имя существительное (22 часа).Понятие об имени существительном (4 часа). | |||||||||
88 | Лексико-грамматические признаки имени существительного. | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 20 нед | 03.02-07.02 |
89 | Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные | 1 | Какие согласные называются непроизноимыми? | Непроизносимые согласные | Знает правила проверки непроизносимых согласных | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 21 нед | 10.02-14.02 |
90 | Суффиксы имён существительных. | 2 | Какие слова являются проверочными к данным? | Непроизносимые согласные. | Умеет различать произношение и написание слов. | .Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 21 нед 21нед | 10.02-14.02 |
Число и род имён существительных (2 часа) | |||||||||
91 | Формы единственного и множественного числа имени существительного. | 1 | Как проверить на письме обозначение непроизносимого согласного? | Непроизносимые согласные. | Умеет находить способ проверки написания слова (в ом числе по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 21 нед | 10.02-14.02 |
92 | Мужской, женский, средний род имени существительного. | 1 | Как проверить на письме обозначение непроизносимого согласного? | Непроизносимые согласные. | Умеет использовать при- обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 21 нед | 10.02-14.02 |
Существительные с твёрдой и мягкой основой (7 часов). | |||||||||
93 | Инструктаж по ТБ от 01.03.12г. Твёрдая и мягкая основа существительных мужского рода | 1 | Как проверить на письме обозначение непроизносимого согласного? | Непроизносимые согласные | Умеет использовать при- обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 22 нед | 24.02-28.02 |
94 | Твёрдая и мягкая основа существительных среднего рода | 1 | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 22 нед | 24.02-28.02 |
95 | Твёрдая и мягкая основа существительных женского | 1 | Как выполнить проверку своей работы? | самопроверка | Учится выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Положительная самооценка успешности уч.деят-ти | 22 нед | 24.02-28.02 |
96 | Работа с текстом: составление текста-повествования на заданную тему по рисунку. | 1 | Какие слова пишутся с двойнымисогл-ми? | Двойные согласные | Знает правила правописания слов с двойн.согл-ми. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 22 нед | 24.02-28.02 |
97 | Объяснительный диктант | 1 | Каково соотношение звуков и букв в словах с двойнымисогл-ми? | Двойные согласные | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 22 нед | 24.02-28.02 |
98 | Закрепление изученного | 1 | Какие правила надо соблюдать при переносе слов с двойнымисогл-ми? | Двойные согласные | Знает правила переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 23 нед | 03.03-07.03 |
99 | Диктант. | 1 | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 23 нед | 03.03-07.03 |
Изменение имён существительных по вопросам (9 часов). | |||||||||
100 | Изменение существительного при его связи с другими словами в предложении | 1 | Какие слова называются «сложными»? | Сложные слова | Умеет выделять среди множества слов «сложные слова». | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 23 нед | 03.03-07.03 |
101 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Как образовываются сложные слова? | Сложные слова | Умеет выделять и определять значимые части слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 23 нед | 03.03-07.03 |
102 | Изменение существительных по вопросам | 1 | Как образовываются сложные слова? | Сложные слова | Умеет выделять и определять значимые части слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 23 нед | 03.03-07.03 |
103 | Склонение имён существительных. | 2 | Как образовываются сложные слова? | Сложные слова | Умеет выделять и определять значимые части слова. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 24 нед 24нед | 11.03-15.03 |
104 | Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа | 1 | Какие способы проверки сложных слов существуют? | Сложные слова | Умеет находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю) | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 24 нед | 11.03-15.03 |
105 | Различение именительного и винительного падежей имён существительных. | 1 | Как проверить правописание сложных слов? | Сложные слова | Умеет соблюдать изученные нормы орфографии. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 24 нед | 11.03-15.03 |
106 | С.Р. Обобщение изученного по теме «Имя существительное». | 1 | Как образовать сложное слово? | Сложные слова | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 24 нед | 11.03-15.03 |
107 | Диагностическая проверочная работа | 1 | Как проверить правописание сложных слов? | Сложные слова | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 25 нед | 17.03-21.03 |
Имя прилагательное (18 часов).Понятие об имени прилагательном (4 часа). | |||||||||
108 | Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. | 1 | Как образовать сложное слово? | Сложные слова | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 25 нед | 17.03-21.03 |
109 | Словосочетание прилагательного с существительным. | 1 | Как правильно записать слова под диктовку? | Корень Приставка Суффикс Окончание | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 25 нед | 17.03-21.03 |
110 | Морфемный состав имени прилагательного. Суффиксы прилагательных: -к-, -н-, -енн-, -еньк- | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 25 нед | 17.03-21.03 |
111 | Контрольное изложение | 1 | На какой вопрос отвечает имя сущ-е? | Имя существительное | Знает признаки изученных частей речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 25 нед | 17.03-21.03 |
Число и род имён прилагательных (7 часов). | |||||||||
112 | Изменение имён прилагательных по числам | 1 | На какой вопрос отвечает имя прилагательное? | Имя прилагательное | Знает признаки изученных частей речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 26 нед | 24.03-29.03 |
113 | Изменение прилагательных по родам в форме единственного числа | 1 | На какой вопрос отвечает имя прилагательное? | Имя прилагательное | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 26 нед | 24.03-29.03 |
114 | Родовые окончания прилагательных | 1 | На какой вопрос отвечает имя прилагательное? | Имя прилагательное | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 26 нед | 24.03-29.03 |
115 | Определение рода и числа прилагательных, выделение родовых окончаний прилагательных | 1 | Изменяются им.прилагательные по числам? | Имя прилагательное | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 26 нед | 24.03-29.03 |
116 | Окончания прилагательных множественного числа | 1 | Как изменяются имена прилагательные? | Число им.прилагат. | Умеет изменять имена прилагат. по числам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 26 нед | 24.03-29.03 |
117 | С.Р. Обобщение и закрепление изученного. | 2 | Тема и основная мысль текста | Текст, тема, главная мысль текста | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 26 нед 27 нед | 24.03-29.03 31.03-05.04 |
Изменение прилагательных по вопросам (6 часов). | |||||||||
118 | Понятие о склонении прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского рода | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 27 нед | 31.03-05.04 |
119 | Склонение имён прилагательных среднего рода | 1 | Как определит род имени сущ-го и прилагательного? | Род имени сущ-го | Умет определять род имени сущ-го по начальной форме при помощи личных местоимений. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 27 нед | 31.03-05.04 |
120 | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | На какой звук (твердый и мягкий) оканчивается основа сущ-го? | Твердая основа Мягкая основа | Умеет отмечать мягкую и твердую основу сущ-го | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 27 нед | 31.03-05.04 |
121 | Определение рода, числа и падежа прилагательного в предложении, словосочетании. | 1 | Как отличить мягкую основу сущ-го от твердой? | Твердая основа Мягкая основа | Умеет отличать мягкую основу сущ-го от твердой | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 27 нед | 31.03-05.04 |
122 | С.Р. Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное, имя прилагательное. | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 27 нед | 31.03-05.04 |
123 | Контрольное списывание | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Самопроверка | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 28 нед | 14.04-18.04 |
Глагол (22 часа).Понятие о глаголе (4 часов). | |||||||||
124 | Основные грамматические признаки глагола | 2 | На какие вопросы отвечают глаголы? | Глагол | Понимает признаки изученных частей речи | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 28 нед 28нед | 14.04-18.04 |
125 | Начальная (неопределённая) форма глагола. | 2 | От чего зависит изменение окончания в существительном? | Падежные вопросы | Умеет изменять глаголы по вопросам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 28 нед 28нед | 14.04-18.04 |
Число глаголов (4 часа) | |||||||||
126 | Глаголы в форме единственного и множественного числа. | 1 | От какого слова ставится в каждом словосочетании вопрос к глаголу? | Падежные вопросы | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 29 нед | 21.04-26.04 |
127 | Выделение в тексте глаголов и определение их числа. | 1 | От какого слова ставится в каждом словосочетании вопрос к глаголу? | Падежные вопросы | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 29 нед | 21.04-26.04 |
128 | Закрепление знаний учащихся о числе глаголов. | 1 | Как изменяется глагол? | Падежные вопросы | Умеет изменять глагол по числам | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 29 нед | 21.04-26.04 |
129 | Контрольное списывание. | 1 | Как изменяется глагол? | Падежные вопросы | Умеет изменять глагол по числам | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 29 нед | 21.04-26.04 |
Время глаголов (5 часов). | |||||||||
130 | Настоящее время. Будущее время. Прошедшее время. | 1 | Как изменяется глагол? | Будущее время Настоящее время Прошедшее время | Знает признаки изученных частей речи. Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 29 нед | 21.04-26.04 |
131 | С.Р. Изменение глаголов по временам | 2 | Как изменяется глагол? | Будущее время Настоящее время Прошедшее время | Знает признаки изученных частей речи. Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 29 нед 30 нед | 21.04-26.04 28.04-30.04 |
132 | Формы времени глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? | 1 | Как изменяется глагол? | Будущее время Настоящее время Прошедшее время | Умеет изменять глагол по временам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 30 нед | 28.04-30.04 |
133 | Обучающее изложение | 1 | Что такое антонимы и синонимы? | Имя прилагательное, имя существительное, глагол. | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 30 нед | 28.04-30.04 |
Лицо глаголов (5 часов). | |||||||||
134 | Глаголы 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 | Какие лица бывают у глаголов? | 1, 2, 3 лица глаголов | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 31 нед | 05.05-08.05 |
135 | Время, лицо и число глаголов (обобщение) | 1 | Как определить время, лицо и число глаголов? | Глагол, время, лицо и число глаголов | Умеет изменять глагол по числам, временам, лицам. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 31 нед | 05.05-08.05 |
136 | Обучающее изложение | 1 | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 31 нед | 05.05-08.05 |
137 | Закрепление изученного | 2 | С какой частью речи согласуется глагол? | Согласование слов | Умеет различать произношение и написание слов. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 31 нед 32 нед | 05.05-08.05 12.05-16.05 |
Окончания глаголов (6 часов). | |||||||||
138 | Род глаголов прошедшего времени. | 1 | Что такое предложение? Что такое слов-е? Что такое текст? | Словосочетание Предложение Текст | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 32 нед | 12.05-16.05 |
139 | Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. | 1 | Что такое личные окончания? | Глагол, личные окончания. | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 32 нед | 12.05-16.05 |
140 | Обучающее изложение | 1 | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 32 нед | 12.05-16.05 |
141 | Обобщение знаний учащихся по теме «Глагол» | 2 | Что мы знаем о глаголе? | Словосочетание окончание | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 32 нед 33 нед | 12.05-16.05 19.05-23.05 |
142 | Диагностическая проверочная работа | 1 | Почему изменяются окончания глаголов? | Словосочетание окончание | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 33 нед | 19.05-23.05 |
Повторение (11 ч). | |||||||||
143 | Повторение изученного. | 5 | Почему изменяются окончания прил-х в словосочетаниях? | Словосочетание окончание | Умеет анализировать и кратко характеризовать части речи | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти. Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотив | 33 нед 33нед 33нед 34нед 34нед | 19.05-23.05 26.05-30.05 |
144 | 1 | Как правильно записать слова под диктовку? | Имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 34нед | 26.05-30.05 | |
145 | «Наши проекты» | 2 | Каким образом человек обогащает свои знания языка? | Словари русского языка | Учиться пользоваться толковым словарем русского языка | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Положитель ная самооценка успешности уч.деят-ти | 34нед 34нед | 26.05-30.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс
Планирование создано с основными требованиями ФГОС (с УУД), включает пояснительную записку...
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»)
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»). Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельства»Ц...
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...
Программа по русскому языку УМК "Школа России" авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1- 4 класс»
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому язык...
Программа по русскому языку УМК "Школа России" автор Рамзаева Т.Г. «Русский язык. 1- 4 класс»
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский ...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский).
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский) для начальной школы в соответсивии с ФГОС....
Комментарии
Юлия Анатольевна! очень
Юлия Анатольевна! очень грамотно составлена рабочая программа по русскому языку.