Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС по УМК "ПНШ"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование и пояснительную записку.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 111.65 КБ |
![]() | 26.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
УМК «Перспективная начальная школа».
(170 ч.)
№ п /п | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты | Коррекция тематического плана | |
Предметные | УУД | ||||||
I четверть. ( 45 ч.) Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (12 ч.) | |||||||
1 | 1 | Толковый словарь. | 1 | 03.09. | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями. | Л. смыслообразование Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: умение договариваться, находить общее решение. - задавать вопросы. | |
2 | 2 | Обратный словарь. | 1 | 04.09. | |||
3 | 3 | Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». | 1 | 05.09. | |||
4 | 4 | Словарь «Происхождение слов» | 1 | 06.09. | |||
5 | 5 | Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка | 1 | 09.09. | Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка. Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. – различать звуки; – выделять звуки в слове, давать им характеристику; – составлять звукобуквенную схему слова. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Умение структурировать знание; К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
6 | 6 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. | 1 | 10.09. | Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться: -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | |
7 | 7 | Главные и неглавные слова в предложении. | 1 | 11.09. | Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы | |
8 | 8 | Главные и неглавные слова в предложении. | 1 | 12.09. | |||
9 | 9 | Главные и неглавные слова в предложении. | 1 | 13.09. | Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
10 | 10 | Главные и неглавные слова в предложении. | 1 | 16.09. | |||
11 | 11 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Контрольное списывание № 1 « В лесу». | 1 | 17.09. | Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. – находить группу предложений, которые являются текстом; – подбирать название к тексту | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. | |
12 | 12 | Главные и неглавные слова в предложении. | 1 | 18.09 | Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач. | |
Морфология и словообразование (30 ч.) | |||||||
13 | 1 | Окончания КСД - 1 | 1 | 19.09. | Знать роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание. | Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение. | |
14 | 2 | Что такое словосочетание. | 1 | 20.09. | Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и основу предлож. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы | |
15 | 3 | Что такое словосочетание | 1 | 23.09. | Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое. | ||
16 | 4 | Входящий контрольный диктант №1. (адм.) | 1 | 24.09. | Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Владеть рядом общих приемов решения задач. | |
17 | 5 | Основа слова и его окончание. | 1 | 25.09. | Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое. | ||
18 | 6 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | 1 | Научиться выделять в основе окончание и основу слова. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||
19 | 7 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | 1 | Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||
20 | 8 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | 1 | Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||
21 | 9 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. | 1 | Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | ||
22 | 10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному тексту. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Формулировать собственное мнение и позицию. | ||
23 | 11 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. КСД - 2 | 1 | Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний. | Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||
24 | 12 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Научиться: -определять род слов-названий предметов; | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||
25 | 13 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Знать: - что смысл слова заключается в «основе». Научиться - выделять окончания слов-названий предметов разного рода. | |||
26 | 14 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Знать родовые окончания слов-названий предметов. Научиться Выделять окончания слов-названий предметов | |||
27 | 15 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Научиться - определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; - выделять окончание слов с Ь на конце. | |||
28 | 16 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | 1 | Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||
29 | 17 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||
30 | 18 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Научиться -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||
31 | 19 | Контрольный диктант «Совёнок». | 1 | ||||
32 | 20 | Начальная форма слова. | 1 | Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов. | Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия. | ||
33 | 21 | Начальная форма слова. КСД - 3 | 1 | Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам. Научиться: - сравнивать одного и того же слова; разные формы; -определять начальную форму слов-названий предметов. | Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы. | ||
34 | 22 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Научиться: писать письма с соблюдением речевого этикета. | |||
35 | 23 | Начальная форма слова. | 1 | Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы. | ||
36 | 24 | Это слово и другое слово. | 1 | Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова. | Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия. | ||
37 | 25 | Это слово и другое слово. | 1 | Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова. | |||
38 | 26 | Это слово и другое слово. | 1 | Уметь различать формы слова о родственные слова. | |||
39 | 27 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». | 1 | Научиться: - определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | ||
40 | 28 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. Контрольное списывание № 2 «Зима». | 1 | Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||
41 | 29 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. | 1 | Научиться подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. | |||
42 | 30 | Слово и формы этого слова. Родственные слова. | 1 | Научиться: -выделять корень в родственных словах; -образовывать начальную форму слов-названий предметов. | |||
Лексика (8 ч.) | |||||||
43 | 1 | Слова, у которых несколько значений. | 1 | Научиться: правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия. | ||
44 | 2 | Слова, у которых несколько значений. | 1 | Научиться: выделять в слове корень, подбирая родственные слова. | |||
45 | 3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Научиться: определять основную мысль и тему текста. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К.-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
II четверть. ( 35 ч.) | |||||||
46 | 4 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | 1 | Научиться: различать многозначные слова и омонимы. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К.-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
47 | 5 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. | 1 | Научиться: различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. | |||
48 | 6 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. КСД - 4 | 1 | Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов | |||
49 | 7 | Слова и их дальние родственники. | 1 | Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться: пользоваться этимологическим словарём. | |||
50 | 8 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста. | Л. Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
Фонетика и орфография (31 ч.) | |||||||
51 | 1 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | 1 | Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться выделять чередование звуков в корнях слов. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
52 | 2 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | 1 | Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные). Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком. | |||
53 | 3 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | 1 | ||||
54 | 4 | Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. | 1 | ||||
55 | 5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе». | 1 | Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||
56 | 6 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | Уметь: – писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
57 | 7 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | ||||
58 | 8 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | 1 | Знать понятие «слово-помощник». Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. – обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); – вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные. | |||
59 | 9 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | 1 | Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА. | |||
60 | 10 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. | 1 | Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА. | |||
61 | 11 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 | Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. Самоопределение. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К.-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
62 | 12 | Тайна написаний | 1 | Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Л.-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
63 | 13 | Тайна написаний КСД - 5 | 1 | Знать, как проверить безударный гласный в корне слова. | |||
64 | 14 | Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. | 1 | Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и –ШЬ. | |||
65 | 15 | Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук. | 1 | Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и –ЖЬ. | |||
66 | 16 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка» | 1 | Научиться: - применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета, - почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. Самоопределение. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
67 | 17 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова». | 1 | Научиться: -подбирать родственные слова на более высоком уровне. | Л. - Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
68 | 18 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова». | 1 | ||||
69 | 19 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Научиться: писать письма с соблюдением речевого этикета. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
70 | 20 | Повторение по теме «Лексика». | 1 | Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на его этимологию. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
71 | 21 | Контрольное списывание «Мама в командировке» | 1 | Уметь: – применять изученные орфограммы; – работать со словарем. | |||
72 | 22 | Повторение по теме «Орфография». | 1 | Научиться писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом. | |||
73 | 23 | Повторение по теме «Синтаксис». | 1 | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | |||
74 | 24 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. | 1 | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
75 | 25 | Контрольный диктант (адм.) | 1 | Уметь: – проверять сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. | ||
76 | 26 | Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | 1 | Уметь: – выполнять работу над ошибками; – пользоваться словарями русского языка | П. Умение структурировать знание. Р. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. -Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. | ||
77 | 27 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. | 1 | Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | Л- Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | ||
78 | 28 | Повторение КСД - 6 | 1 | Уметь: – работать с толковым словарем; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||
79 | 29 | Повторение | 1 | ||||
80 | 30 | Задание для членов клуба «Ключ и заря». | 1 | Знать: -изученные орфограммы. Научиться: -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. | Л. Самоопределение. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||
III четверть. ( 50 ч.) | |||||||
81 | 31 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». | 1 | Знать понятие «текст». Научиться письменно пересказывать текст по плану. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||
Морфология (11 ч.) | |||||||
82 | 1 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. | 1 | Научиться: – задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||
83 | 2 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). | 1 | Научиться: выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | ||
84 | 3 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. | 1 | Научиться: – задавать вопросы к главным членам предложения; – подчеркивать основу предложения; – списывать текст, вставляя пропущенные буквы. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. | ||
85 | 4 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 1 | Научиться: – ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; – пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | ||
86 | 5 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 1 | ||||
87 | 6 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 1 | ||||
88 | 7 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 1 | ||||
89 | 8 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. | 1 | Научиться: выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
90 | 9 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | 1 | Научиться применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
91 | 10 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | 1 | Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; -составлять словосочетания по данной схеме. | |||
92 | 11 | Проверочная работа по теме: «Орфография». | 1 | ||||
Морфемика и словообразование (51 ч.) | |||||||
93 | 1 | Работа над ошибками. Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы. | 1 | Знать определение суффикса Научиться: – находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
94 | 2 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? | 1 | Знать определение суффикса Научиться: – находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами | Л.-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
95 | 3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. КСД - 7 | 1 | Научиться: – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - Анализ объектов с целью выделения признаков; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
96 | 4 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 | Научиться: – находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
97 | 5 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 | Научиться: – пользоваться обратным словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части слова. | |||
98 | 6 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. | 1 | Научиться: – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – выполнять разбор слова по составу. | |||
99 | 7 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН. | 1 | Научиться: – образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
100 | 8 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | 1 | Знать правило образования сложных слов. Научиться: – правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов. | |||
101 | 9 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | 1 | Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
102 | 10 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | 1 | Научиться: -составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь; -понимать механизм образования новых слов. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
103 | 11 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | 1 | Научиться: -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК ЧН. | |||
104 | 12 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | 1 | Научиться: - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу. | |||
105 | 13 | Проверочная работа по теме: «Орфография». | 1 | Научиться: - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу. | |||
106 | 14 | Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор». | 1 | Научиться: -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
107 | 15 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | 1 | Научиться: – объяснять способ образования новых слов; – составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
108 | 16 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | 1 | Научиться: – объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов. | |||
109 | 17 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | 1 | Знать смысл суффикса -щик. Научиться: – образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу. | |||
110 | 18 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. | 1 | Научиться: – пользоваться обратным словарем; – образовывать начальную форму существительных; – составлять схемы образования новых слов. | |||
111 | 19 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». | 1 | Знать понятие «натюрморт». Научиться: – работать с репродукцией; – пользоваться толковым словарем. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
112 | 20 | Что такое обращение. | 1 | Знать понятие «обращение». Научиться: – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
113 | 21 | Что такое обращение. | |||||
114 | 22 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | 1 | Знать: – определение «приставка»; – значение приставки. Научиться: – образовывать родственные слова с помощью приставок; – пользоваться обратным словарем | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||
115 | 23 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | 1 | Знать отличительные признаки приставки и предлога. Научиться: – указывать способ словообразования – выделять приставку; – различать приставку и предлог. | |||
116 | 24 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | 1 | Научиться: правильно писать слова с предлогами и приставками. | |||
117 | 25 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта. | 1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Строит сообщения в устной и письменной форме. | ||
118 | 26 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 1 | Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Научиться: - писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П. - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. | ||
119 | 27 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 1 | Научиться: – выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила. | |||
120 | 28 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 1 | Научиться: – составлять схемы образования новых слов; – подбирать родственные слова. | |||
121 | 29 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | 1 | Уметь: – выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах. | |||
122 | 30 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | 1 | Научиться: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
123 | 31 | Контрольный диктант «Зима». | 1 | Уметь: – проверять сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. | ||
124 | 32 | Состав слова. | 1 | Научиться: – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение слова с разными приставками. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
125 | 33 | Состав слова. | 1 | Уметь: – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; – выполнять разбор слов по составу. | |||
126 | 34 | Состав слова. | 1 | Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Научиться: выполнять разбор слова по составу. | |||
127 | 35 | Состав слова. КСД - 8 | 1 | ||||
128 | 36 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 | Научиться определять характер текста: описание или повествование. | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом) Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. Умение структурировать знание. Построение логической цепи рассуждения. К. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | ||
129 | 37 | Состав слова. Контрольное списывание «Куда улетают птицы?» | 1 | Научиться: – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа | Л. - смыслообразование. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
130 | 38 | Образование | 1 | Научиться: – указывать способ словообразования – читать и составлять схемы слов; – пользоваться толковым словарем; – объяснять образование имен сказочных героев. | Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. | ||
IV четверть. ( 40 ч.) | |||||||
131 | 39 | Образование | 1 | Научиться: – пользоваться орфографическим словарем; – правильно писать безударные и парные согласные в корне; – образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. | |||
132 | 40 | Образование | 1 | ||||
133 | 41 | Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». | Знать лексическое значение приставок. Научиться: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Знаково-символическое моделирование; Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | |||
134 | 42 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 | Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения. Уметь определять тип текста: описание или повествование. | Л. Смыслообразование. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы. | ||
135 | 43 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». | 1 | Знать лексическое значение приставок. Научиться: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||
136 | 44 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | Научиться: – указывать способ словообразования – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
137 | 45 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | Научиться: – делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов. | |||
138 | 46 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | Знать понятие «соединительные гласные». Научиться: – выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем. | |||
139 | 47 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | 1 | Научиться определять тип текста: описание или повествование. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. | ||
140 | 48 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | Научиться: – указывать способ словообразования – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами | Л. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). - согласование усилий по достижению общей цели. | ||
141 | 49 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | Научиться: – составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами. | |||
142 | 50 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. | 1 | ||||
143 | 51 | Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием. | 1 | Научиться: – проверять сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом | Л. самоопределение Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. | ||
Фонетика и орфография (27 ч.) | |||||||
144 | 1 | Работа над ошибками. Разделительный ь. | 1 | Знать правило написания разделительного ь. Научиться: – выполнять работу над ошибками; – употреблять разделительный ь на письме. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. | ||
145 | 2 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст. | 1 | Знать, какой текст называется научным. Научиться: различать научный и художественный текст. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. | ||
146 | 3 | Разделительный Ъ. | 1 | Знать правило написания разделительного Ъ. Научиться употреблять разделительные ь и ъ на письме. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение. | ||
147 | 4 | Написание разделительных Ь и Ъ. | 1 | Научиться: – пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь. | |||
148 | 5 | Написание разделительных Ь и Ъ. | 1 | Знать понятие «родственные» слова. Научиться: – подбирать родственные слова; – писать слова с разделительными ъ | |||
149 | 6 | Написание разделительных Ь и Ъ. | 1 | ||||
150 | 7 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». | 1 | Научиться: – различать научный и художественный текст; – пользоваться толковым словарем; – работать с картиной. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
151 | 8 | Написание разделительных Ь и Ъ. | 1 | Уметь: – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим сло-варем; – писать слова с изученными орфограммами; – подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение. | Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | ||
152 | 9 | Написание разделительных Ь и Ъ. | 1 | ||||
153 | 10 | Написание разделительных Ь и Ъ. КСД - 9 | 1 | ||||
154 | 11 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». | 1 | Научиться: – пользоваться толковым словарем; – различать научный и художественный текст; – работать с картиной | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. Анализ объектов с целью выделения признаков. | ||
155 | 12 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Научиться: – проверять слова с непроизносимыми согласными; – подбирать родственные слова | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, П. - Формулирование проблемы. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
156 | 13 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Контрольное списывание «Дождики». | 1 | Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Научиться: – пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждения; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К. -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
157 | 14 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Научиться: – пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме. | |||
158 | 15 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | ||||
159 | 16 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». | 1 | Научиться: – работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | ||
160 | 17 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Научиться: – пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); – выделять обращения на письме | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою деятельность; -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы - взаимодействие. | ||
161 | 18 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | ||||
162 | 19 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | ||||
163 | 20 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа. | 1 | Уметь: – проверять сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | |||
164 | 21 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». | 1 | Научиться: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; – членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме. | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
165 | 22 | Итоговый контрольный диктант (адм.) | 1 | Уметь: – проверять сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | ||
166 | 23 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами; – употреблять предлоги в письменной речи. | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. взаимодействие. | ||
167 | 24 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | 1 | Научиться: – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными; и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | ||
168 | 25 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. КСД - 10 | 1 | ||||
169 | 26 | Лексикография. Тест. | 1 | Научиться: – пользоваться словарями русского языка; – находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию. | Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом) Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. | ||
170 | 27 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря». | Научиться: – правильно писать слова с изученными орфограммами; – пользоваться орфографическим словарем; – грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. | Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П. Умение структурировать знание.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку, 2 класс
Данная рабочая программа разработана на основе Примерных программ Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Авторы: Р.Г. Чуракова и др. В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа», «Программы по учебным предметам», часть 1 М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Программа допущена Министерством образования РФ.
Задачам и содержанию программы отвечают следующие пособия УМК:
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник. Части 1 - 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. . Русский язык. 2 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Т.А.Байкова, О.В. Малаховская. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы.№1, 2– М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методический комментарий. Русский язык. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Основная цель: открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать способность слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Задачи:
- сформировать навык грамотного письма;
- изучить необходимых знаний и сформировать учебно-языковых, речевых и правописных умения и навыки, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;
- сформировать и развивать речевую деятельность учащихся;
- развивать у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
Содержание курса:
- Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
- Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
- Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
- Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Перспективная начальная школа
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
- Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
- Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
- Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Тематическое планирование
По программе на курс «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Часы распределены следующим образом:
№ | Тема | Количество часов |
1 | Фонетика и орфография | 20 |
2 | Лексика | 15 |
3 | Морфемика и словообразование | 20 |
4 | Морфология | 70 |
5 | Синтаксис | 15 |
6 | Развитие речи с элементами культуры речи | 30 |
Итого: | 170 |
Диктантов – 6
Развитие речи – 32
Проверочных работ – 3
Контрольное списывание – 5
КСД - 10
Тест - 1
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- Различать изменяемые и неизменяемые слова;
- Различать родственные слова и формы слова;
- Находить значимые части слова;
- Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение, словосочетание и слово;
- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- Находить в предложении основу и неглавные члены;
- Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- Различать на письме предлоги и приставки;
- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- Соблюдать орфоэпические нормы речи;
- Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
- инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
- выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/06/picture-103687-1515261310.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабоая программа для национальных школ где рус. яз 3 часа в неделю...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/08/picture-116841-1352386618.jpg)
Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/08/picture-116841-1352386618.jpg)
Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по русскому языку...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/11/picture-1038-1431350061.jpg)
Рабочая программа по русскому языку ПНШ ФГОС 1-4 классы
Программа состоит из пояснительной записки, матрицы содержания и тематического планирования на 4 года обучения...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/25/picture-527232-1416930290.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Ладыженская
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.Программа составлена на основе Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/14/picture-665668-1442235468.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс...