Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС по УМК "ПНШ"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№   п /п

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Коррекция тематического плана

Предметные

УУД

I четверть.

( 45 ч.)

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (12 ч.)

1

1

Толковый словарь.

1

03.09.

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Научиться

-ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

Л. смыслообразование

Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 К: умение договариваться, находить общее решение.

- задавать вопросы.

2

2

Обратный словарь.

1

04.09.

3

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1

05.09.

4

4

Словарь «Происхождение слов»

1

06.09.

5

5

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

09.09.

Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка.

Научиться

применять

приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

– различать звуки;

– выделять звуки в слове, давать им характеристику;

– составлять звукобуквенную схему слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Умение структурировать знание;

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

6

6

Развитие речи

с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.

1

10.09.

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться:

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.

7

7

Главные и неглавные слова

в предложении.

1

11.09.

Научиться

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

8

8

Главные и неглавные слова

в предложении.

1

12.09.

9

9

Главные и неглавные слова в предложении.

1

13.09.

Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

10

10

Главные и неглавные слова в предложении.

1

16.09.

11

11

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

Контрольное списывание № 1  « В лесу».

1

17.09.

Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться

применять

приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

– находить группу предложений, которые являются текстом;

– подбирать название к тексту

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения

интересов.

12

12

Главные и неглавные слова в предложении.

1

18.09

Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

Морфология и словообразование  (30 ч.)

13

1

Окончания
слов-названий предметов.

КСД - 1

1

19.09.

Знать  роль окончания слов в русском языке.

Научиться

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

14

2

Что такое словосочетание.

1

20.09.

Знать:

- понятие «словосочетание»

Научиться

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и  

основу предлож.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы

15

3

Что такое словосочетание

1

23.09.

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

16

4

Входящий контрольный диктант №1. (адм.)

1

24.09.

Научиться  писать текст с изученными орфограммами в 1 классе.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Владеть рядом общих приемов решения задач.

17

5

Основа слова и его окончание.

1

25.09.

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

18

6

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

1

Научиться

выделять в основе окончание и основу слова.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

19

7

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

20

8

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

Научиться        

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

21

9

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

Научиться

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

22

10

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному  тексту.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К.  Формулировать собственное мнение и позицию.

23

11

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

КСД - 2

1

Научиться

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых  слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

24

12

Слова-названия предметов разного рода.

1

Научиться:

-определять род слов-названий предметов;

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

25

13

Слова-названия предметов разного рода.

1

Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Научиться

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

26

14

Слова-названия предметов разного рода.

1

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Научиться

Выделять окончания слов-названий предметов

27

15

Слова-названия предметов разного рода.

1

Научиться

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и  «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.

28

16

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Научиться

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

29

17

Слова-названия предметов разного рода.

1

Знать роль окончаний в предложении.

Научиться

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

30

18

Слова-названия предметов разного рода.

1

Научиться

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

31

19

Контрольный диктант «Совёнок».

1

32

20

Начальная форма слова.

1

Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Научиться

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

33

21

Начальная форма слова.

КСД - 3

1

Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам.

Научиться:

- сравнивать одного и того же слова;

разные формы;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует  речь для регуляции своего действия.

Задаёт  вопросы.

34

22

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Научиться:  писать письма с соблюдением речевого этикета.

35

23

Начальная форма слова.

1

Знать:

- как изменить форму слов-названий предметов.

Научиться:         

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт  вопросы.

36

24

Это слово и другое слово.

1

Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует  речь для регуляции своего действия.

37

25

Это слово и другое слово.

1

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.

38

26

Это слово и другое слово.

1

Уметь различать формы слова о родственные слова.

39

27

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».

1

Научиться:

- определять тему основную мысль текста, составлять   план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

40

28

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

Контрольное списывание № 2 «Зима».

1

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Научиться:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

41

29

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

Научиться

 подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

42

30

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

Научиться:

-выделять корень в  родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Лексика  (8 ч.)

43

1

Слова, у которых несколько значений.

1

Научиться:

правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному  слову.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. . Использовать речь для регуляции своего действия.

44

2

Слова, у которых несколько значений.

1

Научиться:

выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

45

3

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

Научиться:

 определять основную мысль и тему текста.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К.-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

II четверть.

( 35 ч.)

46

4

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

Научиться:

 различать многозначные слова и омонимы.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П. -находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К.-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

47

5

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

Научиться:

различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

48

6

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

КСД - 4

1

Иметь представление о синонимах.

Научиться:

-находить синонимы в тексте;

-понимать,  как  используются синонимы для объяснения значения слов

49

7

Слова и их дальние родственники.

1

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться: пользоваться этимологическим словарём.

50

8

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Научиться:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.

Л. Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. -учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Фонетика и орфография (31 ч.)

51

1

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

 выделять чередование звуков в корнях слов.

Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

52

2

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные).

Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком.

53

3

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

54

4

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

55

5

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костёр во дворе».

1

Научиться:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

56

6

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Уметь:

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,  выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

57

7

Работа над ошибками.

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

58

8

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

Знать понятие «слово-помощник». Научиться

применять

приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

– вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

59

9

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА.

60

10

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА.

61

11

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

Научиться

применять

приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Самоопределение.

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К.-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

62

12

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Л.-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.  -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

63

13

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

КСД - 5

1

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

64

14

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

1

Научиться

применять

приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и –ШЬ.

65

15

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

1

Научиться

применять

приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и –ЖЬ.

66

16

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной  А.Рылова «Полевая рябинка»

1

Научиться:

- применять приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета,

- почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Самоопределение.

-Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

67

17

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

1

Научиться:

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Л. - Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

68

18

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

1

69

19

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Научиться:

 писать письма с соблюдением речевого этикета.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

70

20

Повторение по теме «Лексика».

1

Научиться

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на   его этимологию.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

71

21

Контрольное списывание «Мама в командировке»

1

Уметь: – применять изученные орфограммы;        – работать со словарем.

72

22

Повторение по теме «Орфография».

1

Научиться писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

73

23

Повторение  по теме «Синтаксис».

1

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

74

24

Развитие речи с элементами культуры речи.  Устное изложение.

1

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

 П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

75

25

Контрольный диктант  (адм.)

1

Уметь:

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л.  -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

76

26

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой  на шипящий звук.

1

Уметь:

– выполнять работу над ошибками;

– пользоваться словарями русского языка

П. Умение структурировать знание.

Р. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

- Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

-Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

77

27

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление.

1

Научиться применять приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

Л- Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

78

28

Повторение
по теме «Орфография».

КСД - 6

1

Уметь:

– работать с толковым словарем;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

79

29

Повторение
по теме «Орфография».

1

80

30

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

1

Знать:

-изученные орфограммы.

Научиться:

-пользоваться обратным словарём;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

Л. Самоопределение.

П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

III четверть.

( 50 ч.)

81

31

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон».

1

Знать понятие «текст».

Научиться  письменно пересказывать текст по плану.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

 П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Морфология (11 ч.)

82

1

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

Научиться:

– задавать вопросы к главным членам предложения;

– выделять основу предложения

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

83

2

Развитие речи  с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).

1

Научиться:

 выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

84

3

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

Научиться:

– задавать вопросы к главным членам предложения;

– подчеркивать основу предложения;

– списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

85

4

Учимся определять начальную

форму слов. Словарная работа.

1

Научиться:

– ставить существительные в начальную форму;

– определять начальную форму глаголов;

– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

86

5

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

1

87

6

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

1

88

7

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

1

89

8

Развитие речи  с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.

1

Научиться:

 выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

90

9

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

Научиться  применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.  -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

91

10

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

-составлять словосочетания по данной схеме.

92

11

Проверочная работа по теме: «Орфография». 

1

Морфемика и словообразование (51 ч.)

93

1

Работа над ошибками. Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы.

1

Знать определение суффикса

Научиться:

– находить суффикс в словах;

– пользоваться обратным словарем;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

94

2

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?

1

Знать определение суффикса

Научиться:

– находить суффикс в словах;

– пользоваться обратным словарем;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Л.-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

95

3

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.

КСД - 7

1

Научиться:

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- Анализ объектов с целью выделения признаков;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

96

4

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.

1

Научиться:

– находить суффикс в словах;

– образовывать новые слова с помощью суффиксов;

– строить схему образования нового слова

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

97

5

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.

1

Научиться:

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схемы образования новых слов;

– выделять части слова.

98

6

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.

1

Научиться: – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

– выполнять разбор слова по составу.

99

7

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

1

Научиться:

– образовывать слова с помощью суффикса;

– составлять диктант со словами  на -ный, используя обратный словарь.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

100

8

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Знать правило образования сложных слов.

Научиться:

– правильно писать сложные слова;

– выполнять разбор сложных слов по составу;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение сложных слов.

101

9

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.

1

Научиться

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

102

10

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Научиться:

-составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;

-понимать механизм образования новых слов.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

103

11

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Научиться:

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК  ЧН.

104

12

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Научиться:

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу.

105

13

Проверочная работа по теме: «Орфография».

1

Научиться:

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу.

106

14

Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор».

1

Научиться:

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

107

15

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

1

Научиться:

– объяснять способ образования новых слов;

– составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

108

16

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

1

Научиться:

– объяснять значение однокоренных слов;

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схему образования новых слов.

109

17

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

1

Знать смысл суффикса -щик.

Научиться:

– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);

– выполнять разбор слова по составу.

110

18

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

1

Научиться:

– пользоваться обратным словарем;

– образовывать начальную форму существительных;

– составлять схемы образования новых слов.

111

19

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».

1

Знать понятие «натюрморт».

Научиться:

– работать с репродукцией;

– пользоваться толковым словарем.

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

112

20

Что такое обращение.

1

Знать понятие «обращение».

Научиться:

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

– пользоваться орфоэпическим словарем

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

113

21

Что такое обращение.

114

22

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

1

Знать:

– определение «приставка»;

– значение приставки.

Научиться:

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– пользоваться обратным словарем

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

115

23

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

1

Знать отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться:

– указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

– выделять приставку;

– различать приставку и предлог.

116

24

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

1

Научиться:

правильно писать слова

с предлогами и приставками.

117

25

Развитие речи  с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

118

26

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Научиться:

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– приводить примеры на изученное правило.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

П. - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.

119

27

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1

Научиться:

– выполнять разбор слова по составу;

– правильно писать слова на изученные правила.

120

28

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1

Научиться:

– составлять схемы образования новых слов;

– подбирать родственные слова.

121

29

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1

Уметь:

– выделять на письме обращения;

– пользоваться обратным словарем;

– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах.

122

30

Развитие речи  с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.

1

Научиться:

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П. -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

123

31

Контрольный диктант «Зима».

1

Уметь:

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л.  -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

124

32

Состав слова.

1

Научиться:

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение слова с разными приставками.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

125

33

Состав слова.

1

Уметь:

– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

– выполнять разбор слов по составу.

126

34

Состав слова.

1

Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Научиться:

 выполнять разбор слова по составу.

127

35

Состав слова.

КСД - 8

1

128

36

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

Научиться определять характер текста: описание или повествование.

Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

Умение структурировать знание.

Построение логической цепи рассуждения.

К. излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения.

129

37

Состав слова.

Контрольное списывание «Куда улетают птицы?»

1

Научиться:

– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

Л. - смыслообразование.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

130

38

Образование
слов с помощью приставки и суффикса.

1

Научиться:

– указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);

– читать и составлять схемы слов;

– пользоваться толковым словарем;

– объяснять образование имен сказочных героев.

Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.

IV четверть.

( 40 ч.)

131

39

Образование
слов с помощью приставки и суффикса.

1

Научиться:

– пользоваться орфографическим словарем;

– правильно писать безударные и парные согласные в корне;

– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

132

40

Образование
слов с помощью приставки и суффикса.

1

133

41

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Знать лексическое значение приставок.

Научиться:

– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться толковым словарем;

– составлять схемы словообразования

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Знаково-символическое моделирование;

Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

134

42

Развитие речи  с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.

Уметь определять тип текста: описание или повествование.

Л. Смыслообразование. 

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт  вопросы.

135

43

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1

Знать лексическое значение приставок.

Научиться:

– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться этимологическим словарем

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

136

44

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Научиться:

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

– объяснять значение сложных слов;

– пользоваться обратным словарем

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

137

45

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Научиться:

– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

– выполнять разбор сложных слов.

138

46

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Знать понятие «соединительные гласные».

Научиться:

– выделять в сложных словах соединительные гласные;

– пользоваться обратным словарем.

139

47

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

Научиться определять тип текста: описание или повествование.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

140

48

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Научиться:

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

– писать слова с изученными орфограммами

Л. Формирование  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

- согласование усилий по достижению общей цели.

141

49

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Научиться:

– составлять схемы словообразования;

– различать приставки и предлоги;

– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

– писать слова с изученными орфограммами.

142

50

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

143

51

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием.

1

Научиться:

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л. самоопределение

Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Фонетика и орфография (27 ч.)

144

1

Работа над ошибками. Разделительный ь.

1

Знать правило написания разделительного ь.

Научиться:

– выполнять работу над ошибками;

– употреблять разделительный  ь 

на письме.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

145

2

Развитие речи

с элементами культуры речи. Научный и художественный текст.

1

Знать, какой текст называется научным.

Научиться:

различать научный и художественный текст.

Л.  -Проявляет интерес к процессу письма,

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

146

3

Разделительный Ъ.

1

Знать правило написания разделительного Ъ.

Научиться употреблять разделительные ь и ъ на письме.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

- умение договариваться, находить общее решение.

147

4

Написание разделительных Ь и Ъ.

1

Научиться:

– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

– правильно писать слова с разделительными ъ и ь.

148

5

Написание разделительных Ь и Ъ.

1

Знать понятие «родственные» слова.

Научиться:

– подбирать родственные слова;

– писать слова с разделительными ъ 
и ь.

149

6

Написание разделительных Ь и Ъ.

1

150

7

Развитие речи  с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».

1

Научиться:

– различать научный и художественный текст;

– пользоваться толковым словарем;

– работать с картиной.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

151

8

Написание разделительных Ь и Ъ.

1

Уметь:

– употреблять разделительные ь и ъ на письме;

– пользоваться орфоэпическим сло-варем;

– писать слова с изученными орфограммами;

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение.

Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

152

9

Написание разделительных Ь и Ъ.

1

153

10

Написание разделительных Ь и Ъ.

КСД - 9

1

154

11

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».

1

Научиться:

– пользоваться толковым словарем;

– различать научный и художественный текст;

– работать с картиной

Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

155

12

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Научиться:

– проверять слова с непроизносимыми согласными;

– подбирать родственные слова

Л.  -Проявляет интерес к процессу письма,

П. - Формулирование проблемы.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

156

13

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Контрольное списывание «Дождики».

1

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Научиться:

– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам

орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

– выделять обращения на письме

Л. -Проявляет интерес к процессу письма,

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- Установление причинно-следственных связей;

- Построение логической цепи рассуждения;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

К. -обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

157

14

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Научиться:

– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам

орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

– выделять обращения на письме.

158

15

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

159

16

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь  в Овере».

1

Научиться:

– работать с репродукцией;

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

160

17

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Научиться:

– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

– выделять обращения на письме

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

- Умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

 -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

- взаимодействие.

161

18

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

162

19

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

163

20

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная работа.

1

Уметь:

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

164

21

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».

1

Научиться:

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

165

22

Итоговый контрольный диктант  (адм.)

1

Уметь:

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Л.  -Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

166

23

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

– употреблять предлоги в письменной речи.

Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),

- смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К. взаимодействие.

167

24

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

Научиться:

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными;

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем.

Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

168

25

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

КСД - 10

1

169

26

Лексикография. Тест.

1

Научиться:

– пользоваться словарями русского языка;

– находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

170

27

Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря».

1

Научиться:

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– пользоваться орфографическим словарем;

– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

П. Умение структурировать знание.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.

№

Тема

Количество часов

1

Фонетика и орфография

20

2

Лексика

15

3

Морфемика и словообразование

20

4

Морфология

70

5

Синтаксис

15

6

Развитие речи с элементами культуры речи

30

Итого:

170