Рабочая программа по предмету "Русский язык" 2 класс. Школа России. ФГОС
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  2-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа  России».

3. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа России» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

•  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 2 класс. : Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч/М.: Просвещение,2012
• Канакина В.П., Горецкий В.Г «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»  - ОАО «Издательство «Просвещение» 2012.
• Электронное приложение  к учебнику «Русский язык. 2 класс» Канакина В.П., Горецкий В.Г.
• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ Сост. В.А. Синякова. М.ВАКО, 2011

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 2 класса

(предметные результаты)

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
• делить текст на части, озаглавливать части;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
• делить слова на части для переноса;
• производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
• писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
• видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
• писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
• безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
• обращать внимание на особенности употребления слов;
• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
• составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

6. Универсальные учебные действия.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

7. Целевая установка

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
• формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа России» от других действующих программ заключается в том, что:

• Определена пошаговая подача учебного материала, использование схем, алгоритмических предписаний, комплексный характер заданий к упражнениям способствуют системному формированию у младших школьников универсальных учебных действий. 
• Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.
• Методический аппарат учебников позволяет органично сочетать виды деятельности, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повторение ранее изученного

• Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
• усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих.
• Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;

В авторскую программу внесены дополнения:

• увеличено количество часов на развитие речи, за счет уменьшения количества часов, отводимых на изучение элементов содержания программы;
• планируются 4 урока развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста из деформированных предложений, сочинения (описание, по материалам экскурсий), составление устного рассказа по личным наблюдениям, составление текста по картинке и опорным словам  (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1);

• темы уроков дополнены фрагментами, содержащими  краеведческий материал, что способствует  формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.          

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• слово;
• предложение;
• текст;
• развитие речи;
• каллиграфия.

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
• Виды занятий: проверочная работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы речевых понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – речевых понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных речевых  понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
• итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 2 класс». / Сост. В.А. Синякова. М.ВАКО, 2011

13. Объем и сроки изучения

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 204 часов в год, по 6ч. в неделю. Из них из Федерального компонента – 3ч в неделю, а из части формируемой участниками образовательного процесса – еще 3 ч. Эти часы предполагаются для углубленного  развития речи ( темы связанные с написанием сочинений по картинам, изложениям, а также на выполнение компетентностно-ориентированных заданий. Изучается в течение  34-х учебных недель.

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»: 

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс:. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением га электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012 ( Рекомендован Российской академией наук ( № 10106-5215/204 от 01.11.2010г. и Российской академией образования ( № 01-5/7д-522 от 20.10.2010)

Методические пособия для учителя:

• Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2012.
• Ситникова Т.Н.,,ЯценкоИ.Ф., Васильева Н.Ю.  Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.,- М.: ВАКО,2012.
• Н. Я. Чутко. Формирование учебной деятельности в начальной школе.  

Электронные пособия:

• «Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого. (1СD)»

Электронное приложение содержит более 500 ресурсов, объединенных в рубрики

• Игры
• Анимации
• Упражнения
• Проверочные работы

Задания на развитие речи.

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Наша речь ( 5 ч)

1.Виды речи.

2. Диалог и монолог.

5 ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь

и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (5 ч)

1. Что такое текст. Тема текста.
2. Главная мысль текста.
3. Части текста.

5 ч

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать   текст;   выбирать   подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Предложение (15 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.  Связь слов в предложении.

Логическое ударение в предложении.

Главные члены предложения.(основа предложения). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

 Обобщение и систематизация знания. Проверочная работа.

15 ч

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

Слова, слова, слова ( 27 ч).

Слово и его значение.

Синонимы и антонимы.

Однокоренные слова.

Родственные слова.

Корень слова. Единообразное написание корня в родственных словах.

Слог. Ударение. Перенос слова.

 27 ч.

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Звуки и буквы ( 41 ч)

Звуки и буквы.

Русский алфавит или азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки. Слова с буквой э.

Ударные и безударные гласные. Проверка безударных гласных.

Словарный диктант. Работа над ошибками.

Правописание слов с безударными гласными.

Буквы безударных гласных, которые нужно запомнить.

Понятие об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Согласные звуки.

Слова с Й

Слова с удвоенными согласными..

Обозначение мягкости и твердости согласных на письме.

Ь – как показатель мягкости согласного на письме.

Правописание  слов с Ь на конце и в середине слова.

41ч

Называть   правильно   буквы   в   алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять   заданные   слова   в   алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность,   формулировать   орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. ( 36 ч)

Буквосочетания с буквами шипящих звуков: ЧН,ЩН, ЧТ,  НЧ,ЧК…

Буквосочетания ЖИ,ШИ, ЧА,ЩА,ЧУ, ЩУ.

Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце и в середине слова.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Ь – разделительный. Правописание слов с Ь -разделительным.

36 ч

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Части речи ( 54 ч).

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Изменение имен существительных по числам.

Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе.

Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.

Изменение глаголов по числам.

Правописание частицы Не с глаголами.

Текст- повествование и роль в нем глаголов.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление их в речи. Связь прилагательных и существительных.

Сравнение – как выразительное средство языка.

Изменение имен прилагательных по числам.

Текст- описание и роль в нем прилагательных

Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи.

Текст- рассуждение.

Предлог как часть речи. Употребление предлогов в речи. Правописание предлогов с существительными..

54ч

- Называть  изученные части речи, их значение, вопросы к словам, особенности изменения.

Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения.

Определять признаки слова как части речи.

Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос ч т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем

существительным, к которому оно относится.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному..

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена

существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Повторение ( 21 ч)

Текст. Предложение. Звуки и буквы. Правила правописания. Резервные уроки.

21ч.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языка при изучении программного материала)

Образовывать новые слова с помощью приставок  и суффиксов.

Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Писать свободные диктанты, изложения с предварительной подготовкой.

Правильно произносить слова (интонирование, ударение).

Каллиграфия (ежеурочно)

Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.

Совершенствовать навык письма в одну линейку.

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

КУ – комбинированный урок.

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

П – проектная деятельность

№№ уроков

Дата проведения

Тема урока

тип урока

Элементы содержания

Планируемый результат обучения

1

2

3

4

5

6

Наша речь ( 5 ч)

Виды речи. Речь устная и письменная. Устный рассказ «Как я провел лето»

Вводный урок

Р/р

Язык как средство общения.

Родной язык. Роль русского языка

как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Понятия: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Использовать в речи диалог и

монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и

монолог.

Что можно узнать о человеке по его речи?

ку

Как отличить диалог от монолога?

онз

Проверка знаний.

к

Текст (5ч)

Что такое текст?

онз

Различение предложения

и текста.

Знать признаки предложения.  

Уметь отличать текст от группы

 предложений.

Что такое тема и главная мысль текста?

онз

Определение темы текста.

Конструирование текста на заданную тему.

Заголовок может называть основную мысль текста.

Озаглавливание текста.

Понятия: текст, заглавие, тема (текста),главная мысль (текста), части текста (вступление, основная часть, заключение).

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на

предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Части текста

онз

9-10

Проверочное списывание. Подготовка к входной контрольной работе. Выполнение грамматических заданий

к

р

Предложение (15ч)

1

Что такое предложение?

ку

Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Составление предложений из слов.

Главные члены предложения,, основа предложения.

Распространенное и нераспространенное предложение.

Понятия: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки, логическое ударение, члены предложения, главные члены предложения, основа

предложения, второстепенные члены

предложения, подлежащее, сказуемое, распространённые и нераспространённые предложения.

Различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Составлять и читать предложения.

Делать логическое ударение анализировать, делать выводы,   сравнивать.

Находить основу предложения и второстепенные члены предложения.

Дополнять основу второстепенными членами предложения.

Различать распространенное и нераспространенное предожение.

Устанавливать связь слов в предложении.

2

Как из слов составить предложение? Словарный диктант.

ку

3

Входная контрольная работа. Диктант. Грамматическое задание.

4

Работа над ошибками

5

Контрольное списывание.

к

6

Предложение. Что такое главные члены предложения?

онз

7

Что такое второстепенные члены предложения?

онз

8

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

онз

9

Что такое распространенные и нераспространенные предложения.

онз

10

Как установить связь слов в предложении?

ку

11

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

р/р краев.м

12

Анализ сочинений.

р

13

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.

14

Контрольный диктант.

к

15

Работа над ошибками.

р

Слова, слова, слова… (27ч)

Что такое лексическое значение слова?

онз

Лексическое значение слова как название предмета, действия или признака.

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

Понятия: однозначные слова, многозначные слова, прямое значение слова и переносное значение слова.

Значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте).

Общая часть родственных слов.

Формирование умения выполнять

логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов. однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных слов.

Произношение звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами

современного русского языка. Значимость употребления вежливых

слов в речи.

Понятие: ударение, ударный слог.

Слогообразующая роль гласных.

Правила переноса части слова с

одной строки на другую.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению.

Различать однозначные и многозначные слова.

Осознавать различие прямого и

переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Подбирать синонимы и антонимы с помощью «Словаря синонимов» и «Словаря антонимов».  Составлять предложения с синонимами, с антонимами. Работать со словарями

по указанию учителя.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Что такое лексическое значение слова?

онз

Что такое однозначные и многозначные слова?

ку

Что такое прямое и переносное значение слова?

ку

5-6

Что такое синонимы?

ку

7

Что такое антонимы?

ку

8

Что такое антонимы?

ку

9

Контрольный диктант.

к

10

Работа над ошибками.

р

11

Что такое родственные слова?

онз

12

Что такое родственные слова?

ку

13

Что такое корень слова? Родственные слова.

онз

14-15

Что такое корень слова? Родственные слова.

онз

16

Какие бывают слоги?

р

17

Как определить ударный слог?

р

18

Как определить ударный слог?

р

19-21

Как переносить слова с одной строки на другую?

ку

р

22

Обучающее сочинение по серии картинок.

р/р краев.м

23

Анализ сочинений

24

Проверочная работа.

к

25

Контрольный диктант.

к

26

Работа над ошибками.

р

27

Обобщение по теме «Слова, слова, слова»

                                                                                                               Звуки и буквы (41ч)

1

Как различить звуки и буквы?

ку

Звуки и их обозначение буквами

на письме.

Условные звуковые обозначения

слов. Замена звуковой модели

слова буквенной и наоборот.

Понятия: звуки, буквы.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного

звука). Единообразное написание

гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Понятия: проверочное и проверяемое слова.

Произношение и написание слов с

удвоенными согласными.

Понятие: удвоенные согласные.

Слова с буквой й, вошедшие в

наш язык из других языков.

Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквами и, е,ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текста учебника.

Проводить частичный звуковой

анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный.

Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое».

2

Как мы используем алфавит?

ку

3

Как мы используем алфавит?

ку

4-5

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

ку

6

Как определить гласные звуки?

ку

7

Контрольный диктант.

к

8

Работа над ошибками.

р

9- 14

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Онз

Ку

р

15- 18

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Онз

Ку

р

19

Развитие речи . Обучающее сочинение.

р/р краев.м

20

Анализ сочинений

21

Диктант. Проверочная работа.

к

22

Работа над ошибками.

р

23

Как определить согласные звуки?

ку

24-26

Согласный звук [Й ,] и буква  И краткое.

ку

р

27-29

Слова с удвоенными согласными.

Онз, ку

30

Развитие речи.

Р/Р

31

Наши проекты. «И в шутку и в серьез».

П

32

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

ку

33

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

ку

Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквами и, е,ё, ю, ь.

Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Перенос слов с мягким знаком в

середине слова.

Развитие речи: работа с текстом.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь,

кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить с одной строки на

другую слова с мягким знаком.

34

Как обозначить мягкость согласного звука при письме?

ку

35

Правописание Ь в конце и в середине слова перед другими согласными.

ку

36

Правописание Ь в конце и в середине слова перед другими согласными.

ку

37

Контрольный диктант.

к

38

Проверочная работа.

к

39

Работа над ошибками.

р

40

Наши проекты. Пишем письмо.

П

41

Обобщающий урок.

р

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. ( 36 ч)

1-2

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

ку

Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,

чу—щу.

Понятие: непарные согласные шипящие звуки.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

Нахождение в словах буквы парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Способы проверки написания бук-

вы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук,

на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного):

изменение формы слова, подбор

однокоренного слова.

Единообразное написание корня в

формах одного и того же слова и

в однокоренных словах.

Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Перенос слов с разделительным

мягким знаком (ь).

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с

заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к

участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и

подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.

Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы

парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным

написанием корня в формах одного и того же слова и

в однокоренных словах.

Использовать изученные правила

при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким

знаком (ь) — показателем мягкости

согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

3

Развитие речи. Обучающее изложение.

Р/Р

4

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

р

5

Контрольный диктант.

к

6.

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

р

7

Наши проекты. Рифма.

П

8-12

Буквосочетания ЖИ,ШИ, ЧА,ЩА, ЧУ, ЩУ.

Проверь себя.

Ку

к

13

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Онз

ку

14

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Онз

ку

15

Проверка парных согласных в корне слова?

Онз

ку

16

Распознавание поверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

онз

17

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Ку

Р/Р

18

Анализ изложения

19-23

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Ку

р

24

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Р

р/р

25

Анализ изложения.

26

Проверка знаний.

р

27

Диктант.

к

28

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

р

29- 31

Правописание слов с Ь- разделительным.

онз

33

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

ку

34

Контрольное списывание.

к

35

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

р/р

36

Проверка знаний.

Обобщение изученного материала.

к

р

Части речи ( 54 ч).

Что такое части речи?

онз

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией.

Правописание собственных имён

существительных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Правописание частицы не с глаголами.

Развитие речи: составление предложений—рекомендаций, как не надо

вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не.

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребление в

речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Зависимость формы числа имени

прилагательного от формы числа

имени существительного.

Понятия: единственное и множественное число имени прилагательного.

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи.

Предлог как часть речи. Роль

предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.

Текст-описание и роль в нём

имён прилагательных.

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к при-

роде).

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

 Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать за изменением имён существительных по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол.

Писать частицу не с глаголом раздельно.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем

существительным, к которому оно относится.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимениями.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Что такое имя существительное?

онз

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

онз

5-6

Собственные и нарицательные имена существительных. Правописание собственных имен существительных.

ку

7-8

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

ку

9

Заглавная буква в именах сказочных героев, названиях книг, журналов, газет.

ку

10

Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи.

ку

11

Заглавная буква в географических названиях.

ку

12

Обучающее изложение.

р/р

13

Анализ изложений

14

Обобщение знаний о написании имен собственных.

р

15

Диктант.

к

16

Работа над ошибками.

р

17-19

Единственное и множественное число имен существительных.

ку

20

Обучающее изложение.

р/р

21

Анализ изложений

22

Проверка знаний.

к

23

Диктант

к

24

Работа над ошибками.

р

25-27

Что такое глагол?

онз

28-29

Единственное и множественное число глаголов.

ку

30-31

Правописание частицы Не с глаголами.

ку

32

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

р

33

Что такое текст –повествование?

онз

34

Проверка –знаний.

р

37

Что такое имя прилагательное?

онз

38

Связь имени существительного и имени прилагательного.

онз

39

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

ку

40

Единственное и множественное число имен прилагательных.

ку

41

Что такое текст-описание?

онз

42

Проверка знаний.

к

43-44

Общее понятие о предлоге.

онз

45

Раздельное написание предлогов со словами.

ку

46

Восстановление предложений.

р/р краев.м

47

Проверка знаний.

к

48

Диктант.

к

49

Работа над ошибками.

р

50

Что такое местоимение?

онз

51

онз

52

Что такое текст- рассуждение?

онз

53

Проверка знаний. Контрольный диктант.

к

54

Работа над ошибками

р

Повторение (21 ч).

1

Повторение по теме «Текст».

р

 Текст. Типы текстов.

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Диалог.

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

Части речи.

Звуки и буквы.

Правила правописания.

Резервные уроки.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

2

Сочинение по картине.

р/р

3

Анализ сочинений

4-5

Повторение по теме «Предложение».

р

р

6-7

Повторение по теме «Слово и его значение».

р

8-9

Повторение по теме «Части речи»

р

р

10-11

Повторение по теме «Звуки и буквы».

р

12-13

Повторение по теме «Правила правописания»

р

14

Контрольное списывание.

к

15

Повторение и закрепление изученного материала.

р

16-21

Обобщение знаний по курсу русского языка во 2 классе.

р