Пушкин приходит к нам с детства
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Урок русского языка в 4 классе

«Имя существительное, обобщение»,

Конспект составила учитель

учитель начальных классов

                                                                                   Курдюкова Е.В.

Цель урока:

• обобщить, систематизировать и актуализировать имеющиеся знания об имени существительном;

• развивать устную и объяснительную речь учащихся, расширять их лексический кругозор;

• учить размышлять, формулировать свои мысли, высказывать их вслух

ХОД УРОКА.

1. Постановка цели урока.

На экране портрет А.С.Пушкина работы О.А.Кипренского (слайд 2, см. мультимедийное приложение).

        Вступительное слово учителя:

        Пушкин – самое драгоценное, что есть в России, самое родное и близкое для каждого из нас; и оттого, как заметил один исследователь русской литературы, нам трудно говорить спокойно, объективно, без восторга.

Великий и желанный спутник, вечный современник, он идёт с нами от нашего детства и до нашей старости, он всегда около нас. Пушкин – это лучшее, что есть в каждом из людей. Это доброта и талант, смелость и простота, верность в дружбе и бескрайность в любви, уважение к труду и людям труда.

Пушкин сегодняшний – современный. Его произведения облагораживают душу, и нашу жизнь. “Пушкин приходит к нам с детства, а мы приходим к нему только с годами”, – писал А.Твардовский.

Пушкин бездонен, дети, читающие его произведения, меняются в каждом поколении. В Пушкине что-то всегда оставалось неизменным. Пушкин живёт всюду, он соединяет всё. Потому что он всему был родной. И в сказках Пушкина есть это ощущение совместности всех стихий, слияние всех движений в мире.

В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.

Пушкин кажется доступным каждому, кто прикоснулся к нему и вобрал в себя хотя бы часть содержания его произведений. Общительность действительно была творческим даром Пушкина. Может быть, поэтому он становится необходимым собеседником для ребёнка и старика, для людей очень разных уровней сознания.

Первое знакомство с Пушкиным мы начинаем со сказок (слайд 3)  – это открытие красоты и безграничности мира и власти поэзии. Сказки Пушкина – тайна. Они ошеломляют сочетанием азартного простодушия, классической строгости и глубокой, почти скорбной серьёзности и ускользают, как ускользает горизонт. Их дразнящая простота повергает порой в отчаяние...

Ещё в раннем детстве, порой даже не осознавая себя, мы слышим строки пушкинских стихотворений, в основном сказок, и, увлечённые плавным, мелодичным течением слов, удивлённые содержанием и немного взволнованные, мы уже тогда начинаем повторять, следя за губами читающего:

Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна

Или (слайд 4):

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом...

Слушая, мы с интересом и волнением следим за событиями: от души радуемся победам Руслана, неуютно и тревожно чувствуем себя в чертогах Черномора, удивляемся находчивости Балды и смеёмся во весь голос над глупостью чертей.

Мы просим почитать ещё и ещё, а когда, уже лёжа в постели, засыпаем, перед глазами проходят образы героев, успевших полюбиться и на встречу с которыми надеешься на следующий день. Убаюканные этой приятной мыслью, мы погружаемся в сон.

Однако пора детства не вечна, и вот уже маленький человек идёт в школу. И теперь не родители читают вам книги, а вы самостоятельно пускаетесь в плаванье по их волшебным страницам, пробуете разобраться что к чему.

        Мы привыкли встречаться с А.С.Пушкиным на уроках литературы. Помните сказки? Урок  «чтения пешком»?  (см. приложение №1).

Сегодня к нам в гости придут страницы произведений А.С.Пушкина и помогут нам повторить и обобщить знания об имени существительном. Встречая имена существительные в строчках великого поэта, мы вспомним все, что знаем о признаках этой части речи  (слайд 5 – тема и цель урока)

2. Систематизация знаний.

1. -  Итак, вспомним все, что нам известно об имени существительном (план ответа, слайд 6):

а) имя существительное – это…

б) имена существительные бывают…

в) имена существительные изменяются …

Выслушиваются ответы детей, проверка идет по слайду 7:

- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? и обозначает предмет, например…

Постоянные признаки имени существительного:

- Имена существительные бывают собственные и нарицательные, например…

- Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные, например…

- Имена существительные бывают трех родов: мужской, женский и средний род, например…

- Имена существительные изменяются по числам, например…

- Имена существительные изменяются по падежам.

 2) Имя существительное как часть речи.

- Послушайте знакомые строки, посчитайте сколько имен существительных употребил поэт (слайд 8, кораблик):

 Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.
Мимо острова крутого,
Мимо города большого;
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.

Выслушиваются ответы детей (на экране слайд 9, имена существительные выделены).

- Докажите, что это действительно имена существительные.

        - Прочитайте еще раз внимательно стихотворение, затем по памяти запишите все имена существительные, поставив их в Именительном падеже, в скобках запишите склонение и число имен существительных  (проверка идет в парах, дети меняются тетрадями, сверяются со слайдом 10, по необходимости указывают товарищу на ошибки, исправляют, в знак готовности поднимают руки).

        - Найдите среди имен существительных однокоренные, разберите их по составу:

                                             корабль - кораблик

        3) Собственные и нарицательные имена существительные.

 - Вспомните произведения Пушкина, в названии которых есть имена собственные. (Ответы детей)

- Давайте уточним, какие имена существительные относятся к собственным.

(Собственные имена обозначают единственные в своем роде предметы, этим как бы выделяясь из круга других однородных предметов: стран много, но Россия – одна, поэтов много, но А.С.Пушкин – один).

        Задание 1 на экране (слайд 11): определите с какой буквы пишется слово «лебедь» в каждом случае, ответ обоснуйте:

 ( «Глядь поверх текучих вод  (Л,л)ебедь белая плывет», царевна  (Л,л)ебедь).                                                                                                                                                                                                                                        

Задание 2 на экране (слайд 12): по гласным буквам догадаться, какие имена собственные из сказок Пушкина здесь «спрятались»:

Князь . . и . о . , королевич Е . и . е . , царевна . е . . , работник . а . . а , остров . уя .

Перед записью дети вспоминают, что нужно знать о правописании имен собственных и имен нарицательных. Во время проверки ученики работают в парах (слайд 12, ч.2).

 Внимание детей обращается на некоторые имена, выбранные А.С. Пушкиным для своих персонажей. Древние русские имена были своеобразными характеристиками людей, и имя человеку давалось либо по роду занятий, либо по черте человеческого характера, либо по внешнему признаку и т. п.

- Почему автор дал имя царевне – Лебедь, работнику – Балда? (Рассуждения детей).

- В системе языка постоянно происходят изменения: нередко имена нарицательные становятся именами собственными и наоборот.

        4) Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

- Вслушайтесь в речь – обращение старшего богатыря («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях») и подумайте, можно ли назвать такое обращение красивым и почему (слайд 13)?

Старший молвил: «Что за диво!
Все так чисто и красиво,
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал.
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица».

(Ответы детей на поставленный вопрос, обсуждение).

Задание: подчеркнуть в данном отрывке одушевленные имена существительные (у каждого ученика собственная карточка). Далее – проверка с доказательством выбора.

- Выпишите в тетрадь только те имена существительные, в которых есть суффиксы, придающие словам ласковые значения.

Последующая проверка  по экрану (слайд 14, братец, сестрица, старушка).

        5) Различение имен существительных по родам.

Учитель обращает внимание детей на предложения (слайд 15): одно из стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», другое - из «Сказки о царе Салтане» .

1.  И тихая луна, как лебедь величавый,
   Плывет в сребристых облаках.

2.  Глядь – поверх текучих вод
   Лебедь белая плывет.

- Какой поэтический образ возник у вас, когда вы читали первый отрывок? Почему поэт сравнил луну с лебедем? (Высказывание детей).

- Учитель уточняет: А.С.Пушкин не случайно сравнил луну именно с лебедем, так как в пушкинские времена белоснежные лебеди плавали во всех просторных водоемах парка, и одним из любимых развлечений мальчиков-лицеистов было бросать им кусочки булки, нарочно захваченные с собой из лицейской столовой.

Задание: распределить имена существительные из обоих предложений по родам (письменно, в тетради).

Возникает проблема: куда отнести существительное лебедь? (В первом предложении существительное употреблено в м. р., во втором – в ж. р. ).

- Во времена А.С.Пушкина существительное лебедь не имело устойчивого рода. В современном русском языке победила форма мужского рода, но употребление слова лебедь в женском роде не исчезло, оно сохраняется в народнопоэтической речи и в поэзии.

- Найдите в строках из «Сказки о рыбаке и рыбке» имена существительные, которые можно отнести как к лицам мужского, так и женского рода (слайд 16):

Старика старуха забранила:
«Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!..»

Ученики находят слова дурачина, простофиля как слова общего рода.

Выясняем: почему старуха назвала старика простофилей? В каком случае в жизни человека называют простофилей? (Несообразительного человека.)

6) Склонение имен существительных.

Изменение существительных по падежам называется склонением. А теперь вспомним все, что мы знаем о склонении имен существительных    (слайд 17 – склонение имен существительных).  Имена существительные в русском языке бывают трех склонений, почему слова  стена, слон, окно, рожь записаны на этом слайде? ( Это слова-помощники, они помогают правильно писать безударные окончания имен существительных) В русском языке 6 падежей: И.п.- кто? что?, Р.п. – кого? чего? и т. д.

Работа с карточками (каждый ученик работает индивидуально). Задание: вставить окончания существительных, доказать свой выбор, определив склонение и падеж существительных.

1. Пушки с пристан___ палят.

2. Пристают к застав___ гости.

3. С башн___ князь Гвидон сбегает, дорогих гостей встречает.

4. Жили они в ветхой землянк___.

5. Воротился старик ко старух___: у старух___ новое корыто.

6. Князь для белочк___ потом выстроил хрустальный дом.

7. Живет Балда в поповом дом___, спит себе на солом____.

(Последующая коллективная проверка, слайд 18).

7)   Число имен существительных.

Имена существительные изменяются по числам (слайд 19).  Есть имена существительные, которые имеют только единственное или только множественное число, например, метро – существительное употребляется только в единственном числе, брюки – только во множественном числе.

- Послушайте известные вам пушкинские строки (слайд 20) и найдите существительное, которое употребляется только в единственном числе:

Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок!

- Из какой сказки эти строки?

- Что хотел сказать этими словами А.С.Пушкин?

Выясняется, что существительное ложь употребляется только в форме единственного числа.

- Подберите антоним к этому слову - (правда), объясните написание существительного ложь.

- Найдите подобные имена существительные в следующих строках:

«Я там был; мед, пиво пил – и усы лишь обмочил».
«Впредь тебе, невежа, наука: не садися не в свои сани!».

        8) Работа с текстом.

Учитель предлагает прочитать отрывок из А.С.Пушкина (слайд 21):

«В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе.
Зимы ждала, ждала природа,
Снег выпал только в январе».

Задание 

1. Найдите существительное, употребляемое только в единственном числе.
2. Найдите, выделите и объясните все имеющиеся орфограммы.
3. Выделите грамматическую основу предложения (обращается внимание детей на то, что в предложении две основы, следовательно, предложение сложное). 
4. Запись отрывка в тетради по памяти.

3)   Итог урока. Оценивание работы каждого ученика.

Учитель обращается к детям:

• Выполни ли мы задачу урока?
• Чем заинтересовал вас урок?
• Возьмите листочки и отметьте на шкале

 настроений - свое настроение во время урока;

прилежности – свою трудоспособность во время урока;

отметок – что я себе поставлю за работу на уроке ( слайд 22).

Я тоже сегодня каждому поставила отметку, после урока посмотрю, как вы себя оценили, а завтра обсудим. Большое спасибо за урок. Молодцы!        

P. S. : при составлении конспекта урока использованы материалы фестиваля «Открытый урок», издательский дом «Первое сентября