Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (УМК "Школа России", в соответствии с требованиями ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Календарно-тематическое планирование

на 2011-2012 учебный год

(42 часа)

Предмет: русский язык

Класс: 1 класс

УМК: «Школа России»

Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2011.- 144с.: ил.

3 четверть . 4 часа.

Проверочные работы – 4

Словарный диктант – 1

Контрольный диктант – 1

 Контрольное списывание -1

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

Рабочая  программа и тематический план ориентированы на использование учебника «Русский язык» (авторы Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.-М.: Просвещение, 2011), включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.

Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития ребенка, формирования его индивидуальности, становления всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя.

Цели и задачи курса

Цель изучения курса « Русский язык» для обучаемых 1 класса - открыть первоклассникам русский язык как предмет изучения. И от того, насколько психологически и методически продуманно будут сделаны первые шаги учителя и учащихся в этом направлении, в значительной мере зависит формирование у детей отношения к русскому языку и процессу его изучения, успешность в усвоении грамматики и орфографии родного языка, общее, собственно лингвистическое и речевое развитие каждого ребенка.

Открытие языка как предмета изучения обозначает постепенный «перевод», а точнее, дополнение интуитивного владения словом, характерного для детей, осмысленным отношением к нему. Ребенку постепенно открывается понимание того, как живет слово: образуется, изменяется, сочетается с другими словами, в чем смысл и назначение интонации, когда и почему возникает расхождение произношения и написания и т. д.

Интуитивное владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка, дополняя друг друга, являются одними из ведущих условий не только речевого развития, обогащения мотивов и содержания языковой практики ребенка, но и духовно-эмоционального и интеллектуального развития растущего человека.

Слово как самостоятельное явление впервые приобретает для детского сознания свою материальность при обучении чтению и письму в букварный период. Но только на уроках русского языка ставятся и целенаправленно решаются учебные задачи, основа и цель которых - анализ и осознание первоклассниками таких ведущих единиц языка, как предложение, слово, звуки и буквы, закрепление в сознании детей звукового и буквенного образа слова.

Практически ученики уже работали с предложением, словом, звукобуквенным и слоговым его анализом в букварный период.

При введении русского языка как учебного предмета речь идет не только о систематизации знаний учащихся, полученных ими в букварный период, но и о принципиально новых целях, формах и содержании работы.

Так, если в области фонетики и графики в букварный период задача по преимуществу состояла в том, чтобы, развивая фонематический слух детей, научить их читать, то есть переводить слово написанное в слово звучащее, то на уроках русского языка задача (опять-таки по преимуществу) принципиально другая. Она состоит в том, чтобы научить детей переводить слово звучащее в слово написанное. Меняются приоритеты, направленность анализа и обобщений, способы организации языкового материала (работа со звучащим словом становится главной). В результате этого значительно преобразуются содержание, уровень знаний и аналитических умений первоклассников в области фонетики и графики русского языка.

Работа со словом на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и употребления в речи, имеет целью:

• показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира (предметов, их действий и признаков) и слова, способного отразить этот мир во всем его многообразии;
• представить учащимся слово как предмет изучения, пробудить интерес детей к анализу различных его сторон и узнаванию закономерностей, по которым оно живет.

Одна из задач работы над словом в 1 классе - подготовить учащихся к изучению в последующих классах начальной школы различных лексико-грамматических категорий слов русского языка (частей речи).

Особое место на уроках русского языка в 1 классе занимает знакомство с основными признаками предложения. В процессе анализа составленных или готовых текстов важно подвести первоклассников к пониманию того, что:

• предложение высказывается с определенной целью - сообщение, побуждение к действию, постановка вопроса - и может произноситься с различной интонацией;
• в устной речи именно интонация придает законченность мысли, высказанной в предложении;
• в письменной речи интонация передается специальными знаками, которые называются знаками препинания.

Программа ориентирована:

• на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе;
• на освоение детьми первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка, о его лексико-грамматическом и синтаксическом строе;
• на знакомство с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания, с особенностями двух форм речи - устной и письменной;
• осознание (различение) детьми двух реальностей - окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
• поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям;
• овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

Курс включает систему понятий, относящихся:

• к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков в слове; звуковой, звукослоговой анализ слова);
• графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими);
• слову (морфемный состав слова; лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки);
• предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.          

       Формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные, контрольные работы, которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным темам и разделам.  

Содержание курса

   «Программа для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы» Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова  для 1 класса рассчитана на 50 часов и состоит из  3 разделов:

Предложение – 10 часов

Слово – 11 часов

Звуки и буквы – 27 часов

Проверь себя – 2 часа

       На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий:

Чистописание

Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 1 классе это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.

На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс

В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):

• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
• способ оформления предложений на письме;
• смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
• различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
• звук [й'] и букву й;
• о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
• согласные только твердые, согласные только мягкие;
• согласные, парные по звонкости и глухости;
• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
• соблюдения орфоэпических норм;
• оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и  

        эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце

       предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного  

       употребления прописной буквы в начале предложения;        

• деления слов на слоги и для переноса;
• определения ударного слога в слове;

• использования прописной буквы в именах собственных;
• написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
• правильного написания слов типа пень, яма;
• правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
• чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
• правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом
• письма под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами;
• устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия:

1. Зеленина, Л. М. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4

         классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. М. Зеленина,

        Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2010.

1. Зеленина, Л. М. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /

         Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2011.

1. Зеленина, Л. М. Русский язык. Проверочные работы: пособие для учащихся 1

         класса начальной школы / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - М.: Просвещение,

         2010.

2. Информационно-коммуникативные средства:

1. Зеленина, Л. М. Русский язык в начальной школе : 1 класс : книга для учителя

       / Л. М. Зеленина. - Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/zelenina russkii        Зеленина, Л. М. Русский язык : поурочные разработки : 1 класс / Л. М.

         Зеленина, Т. Е. Хохлова, Е. А. Литвинова. - Режим доступа:

         http://school- russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no= 16946

1. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к

 учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 1 класс» (авторы Л.

 М. Зеленина, Т. Е. Хохлова).

4.        Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный

экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.