Презентация учебника В.П.Канакиной
презентация к уроку по русскому языку по теме

1. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Гжатская
2. средняя общеобразовательная школа

9. Доклад на заседании секции

«Здоровьесберегающая деятельность в аспекте содержания ФГОС в начальной школе»

15. Подготовила:
16. Новицан Н.В.
17. учитель начальных классов
18. II квалификационной категории

19. 2012

«Учебники не умеют по-дружески говорить со школьниками, помогать им, сочувствовать, радоваться вместе с ними, смеяться, поощрять их познавательные дерзания. Они также хмурятся и грубят, такие же нудные, как иные учителя. Учебники не живут жизнью школьников, поэтому дети недолюбливают свои учебники, не берегут их, не дружат с ними. Тут всё взаимно: какое отношение проявляет учитель и учебник к школьникам, таким же отношением отвечают они им».
Ш.А. Амонашвили.

         Прекрасные слова Ш.А. Амонашвили как нельзя лучше отражают истинное предназначение учебной книги в жизни современного младшего школьника.

Я работаю учителем начальных классов в МКОУ Гжатская СОШ. 15 лет я работала по учебнику «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой. Я принимала участие в семинаре в г. Новосибирске в 2009 году по системе УМК «Школа России». На семинаре звучали слова благодарности в адрес Т.Г. Рамзаевой за чудесный и великолепный учебник по русскому языку. В 2010 году приняла участие в семинаре в городе Новосибирске по введению стандартов второго поколения. Нам дали рекомендации по выбору литературы. В 2011-2012 учебном году я набрала 1 класс и стала работать по стандартам второго поколения. В рекомендованной системе учебников «Школа России» была завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авторы: Т.Г. Канакина, В.Г. Горецкий) и «Русский язык» (авторы: Е.Т. Хохлова, Л.М. Зеленина).

         Я остановила свой выбор на учебнике Валентины Павловны Канакиной. Почему именно по этому учебнику я решила учить детей по стандартам второго поколения? УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого актуален по содержанию, соответствует заявленному виду учебного издания и общей концепции модернизации российского образования, согласно которой главной задачей российской образовательной политики является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным перспективным потребностям личности, общества и государства.
        Учебники отвечают основным положениям концепции образовательной области и данного учебного предмета, в полной мере реализуют программу курса русского языка для общеобразовательных школ, их содержание соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, их изучение возможно за то количество часов, которое отводится действующим базисным учебным планом.
        УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» реализует и современные тенденции развития начальной школы, заложенные в стандартах нового поколения, где особое место отводится формированию системы универсальных учебных действий (близкие понятия – «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», надпредметные действия). Овладение универсальными учебными действиями (личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными) дает учащимся возможность самостоятельного и  успешного усвоения новых знаний и умений на основе формирования умения учиться.
        Примером регулятивных действий, действий контроля, в учебниках В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого являются всевозможные памятки, помогающие учащимся без дополнительной помощи успешно справляться с предложенным заданием.
        Другим примером универсального учебного действия служит познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия), его формированию способствуют схемы, представленные на форзацах и страницах учебников.
         Коммуникативные действия, обеспечивающие возможности сотрудничества (эффективно сотрудничать как с учителем, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, так и со сверстниками, умение слышать, слушать и понимать партнера, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность), формируются с помощью таких рубрик учебника, как «Беседа с автором», «Думай, размышляй, высказывай свое мнение» и заданий вида «Дайте совет другу» и др.

         На материале учебников русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого развиваются и формируются личностные действия, направленные на осознание, исследование и жизненных ценностей, которые позволяют сориентироваться в нравственных оценках, нормах, правилах, выработать свою лучшую жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
        Мы все с вами знаем, что речевая среда, из которой приходят наши ученики, часто не соответствует требованиям современной школы. У значительной части ребят маленький и бедный запас слов, низкий уровень речевого развития. Раньше, обучая детей грамотному письму, а потом, подводя итоги обученности в этой области, в конце каждого выпуска, учителя начальных классов приходили к выводу о том, что нет ожидаемых результатов по очень важным и таким нужным разделам русского языка.            Всем учителям приходилось тратить время, усилия на поиск дополнительного материала, интересных заданий, на изготовление разного рода карточек, схем и таблиц. Все это делалось как бы в дополнение к имеющимся учебникам.

        Перед каждым учителем постоянно стоит проблема: как и что нужно делать, чтобы обучение родному языку было более успешным и интересным. Грамотное письмо – одно из главных направлений в развитии у ученика общеучебных умений и навыков.

        Свой выбор на учебно-методический комплекс «Русский язык» авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого я сделала, прочитав о комплекте в журнале «Начальная школа» и других их печатных трудов.

        Мне понравился данный учебно-методический комплект потому, что в его содержании заложено решение некоторых основных языковых проблем.

        Слово – стержень работы по обучении ученика на протяжении всего курса с первого по четвертый класс. Основный принцип всех уроков русского языка – это развитие речи учащихся, обогащение их словарного  запаса. В методических комментариях к работе УМК «Русский язык», по всем классам авторами определены направления курса, даются пояснения: каким разделом отводятся значительное место и почему, на что должны быть направлены усилия учителя. Языковой материал и методический аппарат учебников и рабочих тетрадей в полной мере способны обеспечить решение задач языкового образования и развития учащихся.

        У детей развивается орфографическая зоркость  и повышается уровень грамотного письма. Авторы учебников сначала подводят нас к мысли о том, что надо быть осторожными с введением слова «орфограмма», чтобы не сделать его пустым для каждого ребёнка. На протяжении курса 1-го класса и 2-х четвертей 2-го класса авторы учебников создают «умственную почву». Весь этот период у детей отрабатываются понятия «звук», «буква», развивается фонематический слух.

        Авторы учебников призывают ребят: « Прислушайтесь к звучанию звуков…», « Произнесите громко, тихо…», «Сравни звучание и написание выделенных гласных …», « Над обозначением какого звука задумался наш герой?» и т.д.
        Дети сами делают выводы, удивляются и восхищаются тому, что происходит при этом со словом, словосочетанием или предложением. Ребята не скрывают своих эмоций, они радуются вместе с «главными учителями», делают свои первые языковые «открытия».
        Только с середины 2-го класса В.П. Канакина и В.Г. Горецкий знакомят учеников с понятием нового и трудного для них на первых порах слова «орфограмма». «Заметьте, буква …- это орфограмма. Её написание надо проверить или запомнить».
        Сколько уважения заложено в учебном материале к слову «орфограмма» с самого начала изучения языка.

        Ребята привыкают к мысли, что орфограммы «живут» в словах. Их много, но они часто «прячутся» от них. Чтобы не было ошибок, надо учиться находить их в словах, а для этого нужно добыть и узнать ещё много языковых сведений.

Последовательной системой упражнений, занимательных заданий, разных по уровню сложности, авторы успешно учат ребят:

1. применять правило, чтобы сделать правильный выбор нужной буквы;
2. определять, на какое правило орфограмма;
3. различать их ;
4. находить орфограммы.

Обучение орфографии строится с учётом постепенной отработки действий, орфографических умений, обеспечивающих развитие самостоятельности младших школьников. Рабочие тетради В.П. Канакиной предоставляют учителю возможность эффективно организовать обучение учащихся на уроке: повторить, закрепить и обобщить, иногда очень трудный, теоретический материал; осуществить индивидуальный и дифференцированный подход, продолжить работу по развитию речи, умению решать орфографические задачи. Благодаря им экономится время не только ученика, но и учителя.

Учебники нового УМК, рабочие тетради, методические пособия способствуют и помогают учителю творчески подходить к выбору каждого урока, применяя свои приёмы, средства и методы обучения учащихся и организации их деятельности на уроке.
 По учебно-методическому комплекту «Русский язык» В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого возможно использование учителем активных методов обучения учеников (работа в группах, парах постоянного и сменного состава). Интерес к изучаемому материалу у ребят вызывает использование авторами на страницах учебников условных обозначений, которые формируют у них умение самостоятельно определять вид деятельности, а также работать с книгой. А самым основным достоинством этого УМК являются положительные результаты обученности учащихся русскому языку, у ребят повышается интерес к языковым знаниям.

Учебники обеспечивают возможности реализации современных педагогических технологий, проблемного обучения.

В учебниках В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого реализован принцип преемственности с традициями отечественного образования в области русского языка. Ключевыми темами курса являются: «Слово», «Ударение», «Слово и слог»,  «Звуки и буквы», «Текст и предложение», «Язык и речь». Все темы курса представлены полно и по структуре учебника взаимосвязаны на протяжении 1-4 классов. Темы вводятся через постановку проблемы, последовательно, логично, от простого к сложному. Процесс обучения построен таким образом, что каждое новое знание раскрывается на основе уже изученного. Все содержание учебно-методического комплекта направлено на:
- создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка;
- воспитание чувства уважения и любви к русскому языку, языку своего народа, родному слову;
- формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и явлениях, необходимых для дальнейшего успешного обучения русскому языку в последующих классах;
– слушания, говорения, письма, чтения;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности учащихся;

- активизацию мыслительной и познавательной деятельности.

         Огромным подспорьем в работе учителя и учащихся является наличие в каждом учебнике орфографического, орфоэпического, толкового словарей, а также словарей синонимов и антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, картинной галереи (репродукции с картин известных художников). А какие превосходные тексты упражнений! Они расширяют представления учащихся о лучших произведениях классической, художественной и научно-популярной литературе, произведениях устного народного творчества, что способствует развитию читательского кругозора, воспитанию любви к слову и родному языку в целом, а также позволяют воспитывать нравственные качества детей, расширяют мировоззрение на примерах героев через опыт детей. Это создаёт положительный эмоциональный настрой учащихся на уроке, повышает интерес к предмету. Всё это даёт возможность осуществлять и межпредметные связи в процессе обучения. Одним из направлений данного УМК является создание у школьников мотивации к изучению русского языка. Действительно, материал учебника, методические подходы к его изучению способствуют развитию этого направления. Об этом свидетельствуют творческие работы детей.

         Учебники содержат очень богатый материал для проведения уроков по развитию речи. Каждый урок по развитию речи – это путешествие в удивительный и увлекательный мир русского языка.
        В учебники  включен дополнительный учебный материал, что значительно повышает возможности учителя во всестороннем развитии учащихся и творческом подходе к моделированию урока. Учебники обеспечивают возможность дифференциации, в них включены разноуровневые задания, имеется материал для обязательного и необязательного усвоения. На оптимальном уровне количество заданий репродуктивного и проблемно-творческого характера.
        Задания к упражнениям учебников можно рассматривать как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-грамматико-орфографические, речевые). Их решение требует от каждого ученика умений анализировать, объяснять, сопоставлять, группировать явления языка, делать выводы; развивать основные виды мыслительных операций, совершенствовать навыки пользования полученными сведениями о языке в устной и письменной речи. Учебники формируют у детей умения работать с дополнительными источниками информации.

        Структура учебника проста и лаконична, ориентироваться в содержании и видах деятельности на уроке помогает система условных обозначений. Материал, на который необходимо обратить особое внимание учащихся, выделен цветом и заключен в рамки.
Большое внимание в данных учебниках уделено наглядности, которая является одним из дидактических принципов. Достаточно иллюстративного материала, который находится на высоком качественном уровне и имеет методическую ценность и эстетическую привлекательность.
        Я считаю, что работа по данным учебникам способствует формированию устойчивого интереса к предмету, развитию познавательной активности, повышению качества подготовки учащихся по предмету, развитию практических умений и навыков, творческих способностей. Этому способствует наличие взаимосвязей с элементами других учебных курсов: «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Музыка».
        Большое место в учебниках В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого отведено проектной деятельности. Дети с удовольствием сочиняют, рисуют, мечтают и творят. Проекты «Рифма», «Загадочная буква», «Письмо Деду Морозу», «Волшебное словечко», «В словари – за частями речи» развивают у учащихся словарный запас и обогащают их мир.

        Главное, принять учебный комплект самому педагогу, почувствовать его значимость для образовательной функции учащихся и донести его детям в действенной форме, чтобы конечный результат соответствовал целям и задачам современного начального образования.

  Каким же должен быть современный учебник:

1. «Учебник русского языка должен содержать в себе необходимый программный материал, тренировочные упражнения. Он должен воспитать у каждого ребенка любовь к русскому языку.
2. Хороший учебник – это друг учителя, друг ученика.
3. Учебник русского языка для школьника – это лестница на пути к своему успеху, открытие в себе творческих задатков.
4. У каждого ученика начальных классов должны быть словари русского языка разного вида.
5. Учебник русского языка должен дать ребёнку возможность полюбить интеллектуальный поиск, интеллектуальный труд.
6. Учебник должен быть написан с любовью к науке и к детям.
7. Маленькому ребёнку нужны в учебниках русского языка  «открытия», ведь в этом возрасте мир как бы заново открывается перед малышом.
8. Хороший учебник должен соответствовать как уровню современной науки о русском языке, так и возрастным особенностям детей младшего школьного возраста.

  Таким учебником является «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Принципы построения учебника соответствуют всем требованиям реализации современной программы начальной школы при переходе на стандарты второго поколения:

1. Каждая новая тема в учебнике раскрывается на основе опыта, приобретённого учащимися ранее, и представляет собой систему упражнений, направленных на достаточно полное осознание учащимися доступных их возрасту правильных научных представлений об изучаемых понятиях, правилах, закономерностях, их роли в речи. Ознакомление учащихся с новым языковым материалом проводится в форме диалога учеников и автора (от имени автора диалог ведёт учитель, но ученикам очень важно знать то, что автор обращается именно к ним и готов побеседовать с ними по любому вопросу), что позволяет учащимся лучше осознать существенные признаки изучаемого понятия.
2. Форзацы учебника оформлены как справочный материал или как обобщающий материал по темам.
3. В учебнике есть схемы и таблицы, способствующие систематизации и обобщению знаний учащихся.
4. Условные обозначения даны в начале учебника и позволяют детям легко и быстро ориентироваться в заданиях.
5. Предметные картинки и сюжетные рисунки дают возможность их соотнесения с текстом.
6. Рабочая тетрадь по русскому языку данного УМК - это возможность делать самостоятельные шаги на пути освоения законов и правил русского языка; это возможность соавторства, сотворчества, соединения, соприкосновения автора, ученика и учителя.
7. Богатый справочный материал даёт возможность ребёнку полюбить интеллектуальный труд и поиск, его ощутимые результаты на пути взросления, образования.
8. Задания и упражнения учебника позволяют организовать по ним выборочную работу, с учётом степени сложности изучаемой темы и индивидуальных особенностей класса в целом и каждого ученика в отдельности.
9. В конце учебника находятся «Справочные материалы», а также различные словари, которые можно и нужно использовать при изучении различных тем («Орфографический словарь», «Орфоэпический словарь», «Толковый словарь», «Словарь синонимов», «Словарь антонимов», «Словарь омонимов», «Словарь фразеологизмов», «Словарь однокоренных слов», «Словарь иностранных слов»).
10. Большинство текстов и предложений, представленных в учебнике, взяты из лучших произведений классической художественной и научно—   популярной литературы, а также из произведений устного народного творчества, что создаёт хорошую языковую базу, и позволяет учителю использовать тексты для решения определённых учебно - воспитательных задач.
11. В учебнике присутствуют такие виды заданий и упражнений, при которых учитель может реализовывать интерактивные формы организации учебного процесса.

По учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной я работаю второй год, но у нас уже есть результаты. В мае 2012 года проходил районный конкурс к 75-летию Новосибирской области. Две ученицы моего первого класса заняли 2 призовых места - второе и третье – в литературном конкурсе. Они были награждены дипломами. В апреле 2012 года мы приняли участие в районном конкурсе «Добро без границ» и заняли третье место в литературном конкурсе.

        Свое выступление я хотела бы закончить стихотворением и пожелать всем учителям выбрать умный учебник русского языка, написанный с любовью к детям – вот это залог успеха в обучении современного младшего школьника премудростям родного языка.

        Уважаемые учителя, помните, что какой бы мудрой, прекрасной и просто восхитительной не была учебная книга, она мертва, если учитель не вложил в нее свою душу и сердце. Главное, принять учебный комплект самому педагогу, почувствовать его значимость для образовательной функции учащихся, донести ее детям в действенной форме, чтобы конечный результат соответствовал целям и задачам современного начального образования.

        Учитель тонет в море книг.
Учебники прилавки гнут.
Понятно, выбор здесь велик,
И как не растеряться тут?

Как тот кулик, что из болота,
Которое он сам же и хвалил,
У авторов одна забота:
Хвалить себя, что хватит сил.

Но если ты – учитель с хваткой,
И жить стремишься для детей,
Беги скорее без оглядки
От этих пламенных речей.

Речам слащавым доверять – пустое,
Не лучше ль выбор сделать самому,
Любой учебник изучить сначала стоит,
Чтоб разобраться: что в нём и к чему?

В иных учебниках, корысти ради,
Картинок столько – пруд пруди.
Как будто создали их просто дяди,
А вовсе не учёные мужи.

А есть учебники с героями сквозными,
Которые от деток наших ни на шаг.
Да с именами все они такими,
Что даже дедушка Дисней не рад.
Зубатики, Глазатики, Ушатики,
Носатики и Полосатики
Вещают деткам со страниц,
Как будто части их же лиц!
И даже страшно думать мне о том,
Какие органы придут потом,
Чтоб наших деток языку учить
И речь заставить русскую любить.

Так неужели, педагог,
Ты глух и нем, и бессловесен?
Да, современный мир жесток,
Но разве он не может быть чудесен?

Ведь это мы несём в сердца учеников
Всё лучшее, что создано народом,
И как бы ни был мир жесток
В нём у учителя своя дорога.

И чтобы эта дальняя дорога
Была хоть иногда легка,
Учитель! Осмотрись немного
И сделай точный выбор УМК!

Найди учебник – для себя опору,
А детям в нём же друга отыщи,
И пусть не сразу, и не очень скоро,
Но радость от общенья с умной книгой получи!