Программа по русскому языку 1 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме
Программа по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Программа по русскому языку | 187.5 КБ |
| kopiya_tem_plan_po_russkomu.doc | 521 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лесниковский лицей имени Героя России Тюнина А.В.»
ПРИНЯТО
методическим объединением учителей начальных классов
Протокол № __ от ______
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
_________________________
«___» ___________ 200_ г.
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
на 2012 – 2013 учебный год
Составитель: Емельянова О.Ю.
КГСХА 2012 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерных авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Место курса в учебном плане
Количество часов в неделю по учебному плану: письмо – 115 часов Русский язык -50 часа
Количество часов в год: - 165 часов
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- овладение русским языком в целях общения и продолжения дальнейшего образования, развития речевых способностей, умение общаться на русском языке;
- овладение умениями слушания, горения, чтения и письма на русском языке.
Задачи:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Новизна данной учебной программы, ее отличие от ранее действующей состоит в том, что:
- в ней были конкретизированы требования к уровню усвоения предмета обучающимися по окончанию 1 класса и детализированы дидактические единицы;
- продифференцировано содержание программы на два уровня: обучающийся научится (уровень стандарта), обучающийся получит возможность научиться.
Общая характеристика курса
Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Обучение письму проводится в 1 классе с сентября в течение 23 учебных недель. В течение этого времени ведется работа, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ребенка писать, уметь выражать свои мысли письменно, т. е. уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.
В основе методики на уроках лежит предваряющее ориентировочное действие (работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т.д.)
Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки).
Дети обучаются письму по 4 тетрадям. Распределение на уроки содержания материала учитель делает самостоятельно в зависимости от индивидуальных особенностей класса. Работа в тетрадях должна занимать не более 7-10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки.
Начиная с 24 недели, дети изучают курс «Русский язык». Обучение в первом классе русскому языку представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. Для школьников родной язык-это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам.
При распределении учебного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета., те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами языка, его категориями. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-10 лет. Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова., т. е. слово познается как часть речи, а также его морфемный состав. Применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте. В соответствии с программой материал представлен и в учебниках. Перед учителем ставится задача воспитать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются, познакомить их с принятыми в обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении. Ставится задача заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, а главное доброжелательное отношение к людям. Ознакомление учащихся с совокупностью сведений о языке - это не самоцель обучению языку, а возможность приобщить детей к истории языка, к культуре русского народа, к культуре других народов.
Межпредметные связи:
Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знание об окружающем мире и роли человека в нем.
- математика - введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
- труд – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
- окружающего мира - основная тема урока обеспечивает содержательную сторону речевых умений – знания о предмете высказывания, а знания, полученные на уроке обучения грамоте (операционные знания), помогают младшим школьникам построить связное высказывание на данную тему.
- изо - дети выражают свое видение мира в художественно-творческой деятельности, тем самым развивая сенсорный опыт, и учатся выражать свои чувства словом, используя речеведческие знания.
Методы обучения:
- методы организации и осуществления учебной деятельности: словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой; наглядные - наблюдение, демонстрация; практические - устные и письменные упражнения, графические работы, самостоятельные работы, тесты; репродуктивные и проблемный; индуктивные и дедуктивные; самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;
- методы стимулирования и мотивации учения: методы формирования интереса — познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении — разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований;
- методы контроля и самоконтроля: устный и письменный контроль, практические работы, машинный и безмашинный программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый.
Основными методами являются: проблемный, частично-поисковый.
Формы контроля: слуховой диктант, орфографический диктант, словарный диктант, самостоятельная работа, грамматические задания, контрольное списывание, изложение, тестовые задания.
Планируемые результаты овладения программой
по предмету «Русский язык» за 1 класс
Личностные результаты:
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку;
- формирование умения учиться;
- формирование чувства гордости за свою Родину и Российский народ;
- формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов;
- овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение умением правильно писать и читать;
- участвовать в диалоге;
- составлять несложные монологические высказывания;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств для решения коммуникативных и познавательных задач под руководством учителя;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации под руководством учителя;
- овладение навыками осознанно строить небольшое речевое высказывание по темам программы;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне изучаемого материала;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей е достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности под руководством учителя, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интереса сторон и сотрудничества.
Универсальные учебные действия
Ученик научится:
- различать гласные и согласные, звуки и буквы, слова и предложения;
- понимать на слух основное содержание высказываний, пересказ по вопросам, составление кратких рассказов-ответов по сюжетным картинкам и речевым образцам;
- бегло, грамотно осмысленно читать;
- понимать смысловое значение слова;
- умения и навыки произносить звуки, звукосочетания и слоги, воспринимать и понимать русскую речь на слух;
умение вести диалог в ситуациях повседневного и учебного общения;
- различать гласные и согласные, звуки и буквы, слова и предложения;
- понимать на слух основное содержание высказываний, пересказ по вопросам, составление кратких рассказов-ответов по сюжетным картинкам и речевым образцам;
- бегло, грамотно осмысленно читать;
- понимать смысловое значение слова;
- умения и навыки произносить звуки, звукосочетания и слоги, воспринимать и понимать русскую речь на слух;
- умение вести диалог в ситуациях повседневного и учебного общения;
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря под руководством учителя;
- находить в тексте такие части речи, как имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги вместе с существительными;
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 15—20 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 20-25 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить
и исправлять орфографические ошибки; - оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Ученик получит возможность научиться:
- анализ (разложение предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки) и синтез соединение звуков в слоги, слогов в слова, слов в предложения);
- умение вести диалог с использованием вопросительных и побудительных реплик- стимулов, реплик – реакций;
- первоначальное формирование орфографической зоркости;
- ведение диалога по заданному образцу или началу;
- умение правильно, осознанно, выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением ударения в словах;
- умение выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера с соблюдением изученных орфографических и пунктуационных правил и требований каллиграфии;
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
- находить в тексте такие части речи, как предлоги вместе с существительными, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать распространенные и нераспространенные предложения;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Учебно – тематический план.
Обучение грамоте (115ч)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | В том числе на: |
уроки | контрольные работы |
1 | Подготовительный этап | 24 | 24 |
2 | Букварный (основной) период | 78 | 78 |
3 | Послебукварный период | 13 | 13 |
Итого | 115 | 115 |
Русский язык (50 ч)
№ п/п | Название раздела | Количество часов | В том числе на: |
уроки | контрольные работы |
1 | Наша речь | 2 | 2 |
2 | Текст, предложение, диалог | 3 | 3 |
3 | Слова, слова, слова … | 4 | 4 |
4 | Слово и слог. Ударение | 6 | 6 |
5 | Звуки и буквы | 34 | 33 | 1 |
Итого: | 50 | 50 |
СОДЕРЖАНИЕ
Обучение грамоте (115 ч)
Подготовительный этап (24ч)
История возникновения письма; знакомство с новым предметом; гигиенические правила письма; рабочая строка; письмо наклонных прямых; письмо наклонных прямых с закруглением внизу; письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу; письмо удлиненной петли вверху и внизу; письмо левых и правых полуовалов; письмо овалов; строчная буква а; прописная буква А; строчная буква о; прописная буква О; строчная буква и; прописная буква И; письмо буквы ы; строчная буква у; прописная буква У; письмо изученных букв.
Ученик научится:
- различать гласные и согласные, звуки и буквы, слова и предложения;
- понимать на слух основное содержание высказываний, пересказ по вопросам, составление кратких рассказов-ответов по сюжетным картинкам и речевым образцам.
Ученик получит возможность научиться:
- анализ (разложение предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки) и синтез соединение звуков в слоги, слогов в слова, слов в предложения)
- умение вести диалог с использованием вопросительных и побудительных реплик- стимулов, реплик – реакций.
Букварный период (78ч)
Строчная буква н; прописная буква Н; строчная буква с; прописная буква С ; строчная буква к; прописная буква К; строчная буква т ; прописная буква Т; строчная буква л; прописная буква Л; строчная буква р; прописная буква Р; строчная буква в; прописная буква В; строчная буква е; прописная буква Е; строчная буква п; прописная буква П; строчная буква м; прописная буква М; строчная буква з ; прописная буква З ; строчная буква б; прописная буква Б ; строчная буква д; прописная буква Д ; строчная буква я; прописная буква Я; строчная буква г; прописная буква Г; строчная буква ч; сочетания «ча», «чу»; прописная буква Ч; письмо буквы ь; буква ь в середине слова; письмо слов с буквой ь; строчная буква ш; прописная буква Ш; строчная буква ж; прописная буква Ж; слова с сочетаниями жи-ши; строчная буква ё; прописная буква Ё; буква Ё после согласных; строчная буква й ; строчная буква х ; прописная буква Х; строчная буква ю; прописная буква Ю; письмо слов с буквой ю после согласных ; строчная буква ц; прописная буква Ц; строчная буква э; прописная буква Э; строчная буква щ ; слова с сочетаниями ща-щу; прописная буква Щ; строчная буква ф; прописная буква Ф; буквы ь, ъ; алфавит;
Ученик научится:
- бегло, грамотно осмысленно читать;
- понимать смысловое значение слова.
Ученик получит возможность научиться:
- первоначальное формирование орфографической зоркости.
Послебукварный период (13)
Оформление предложений в тексте; слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»; слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»; слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»; правописание безударных гласных в корне слова; правописание безударных гласных в корне слова; правописание звонких и глухих согласных; правописание чк, чн, щн асных на конце слова; правописание жи-ши; правописание ча-ща; правописание чу-щу; заглавная буква в именах собственных.
Ученик научится:
- умения и навыки произносить звуки, звукосочетания и слоги, воспринимать и понимать русскую речь на слух;
- умение вести диалог в ситуациях повседневного и учебного общения.
Ученик получит возможность научиться:
- ведение диалога по заданному образцу или началу;
- умение правильно, осознанно, выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением ударения в словах;
- умение выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера с соблюдением изученных орфографических и пунктуационных правил и требований каллиграфии.
Русский язык (50 ч)
Раздел «Фонетика и графика»
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Ученик научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Состав слова»
Состав слова (морфемика). Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Ученик научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Ученик получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Ученик научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря под руководством учителя.
Ученик получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Ученик научится:
- находить в тексте такие части речи, как имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги вместе с существительными;
Ученик получит возможность научиться:
- находить в тексте такие части речи, как предлоги вместе с существительными, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Сложное предложение. Сложное предложение (общее представление).
Ученик научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.
Ученик получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать распространенные и нераспространенные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Ученик научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 15—20 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 20-25 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить
и исправлять орфографические ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Ученик научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Выполнение практической части в 1 классе
1четверть | 2четверть | 3четверть | 4четверть | Год |
Проверочная работа | 1 | 6 | 2 | 9 |
Тест | 1 | 1 | 1 | 3 |
Проверочный диктант | 1 | 3 | 4 |
Списывание | 2 | 2 | 4 |
Словарный диктант | 1 | 2 | 3 |
Материально – техническое обеспечение
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Учебно-методические комплект (УМК) по русскому языку для 1 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
- ФГОСы ОО по предметам базисного учебного плана (БУП).
- Примерные программы начального образования по предметам согласно БУП
- Авторские образовательные программы к УМК по предметам согласно БУП
- Методические пособия для учителя
- Предметные журналы
Компьютерные и информационно-коммуникационные средства
- Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (при наличии необходимых технических условий).
Технические средства обучения
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
- Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
- Телевизор (по возможности)
- Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).
- Аудиоцентр/ магнитофон.
- Диапроектор
- Мультимедийный проектор (по возможности).
- Экспозиционный экран (по возможности)
- Компьютер (по возможности)
- Сканер (по возможности)
- Принтер лазерный (по возможности)
- Принтер струйный цветной (по возможности)
- Фотокамера цифровая (по возможности)
- Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)
Экранно-звуковые пособия
- Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
- Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по предмету (по возможности).
- Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по предмету (по возможности).
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, в стандарте обучения.
Оборудование класса
- Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
- Стол учительский
- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
- Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
- Полки для Уголка книг
- Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Печатные пособия
- Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности) Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Словари всех типов по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
- Игры и игрушки. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.) Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.
Литература и средства обучения
Нормативные документы:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение
2. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.-М.: Просвещение
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М.:Просвещение 2010г.
Пособия для учителя:
- Канакина В.П. Русский язык. Программа и планирование учебного курса 1- 4 класс. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010. – 152с.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык. 1 класс.» М.: Просвещение, 2010. – 80с.
- Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. Пособие для учителя. – м.: Просвещение ,2010. – 160с.
- Круковер В. И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО
- Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005
- Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
Учебные пособия для обучающихся:
- Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение, 2007
- Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2007
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
№ п/п | Наименование темы | Кол- во часов | Содержание темы | Требования к уровню обученности и компетентности учащихся | Необходимое оборудование | Формы контроля |
1 | Подготовительный этап | 24ч | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка. Письмо букв по образцу. Анализ предложений. | Знать гигиенические правила письма. Уметь делить слова на слоги. Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный опрос |
2 | Букварный этап | 78ч | Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Запись под диктовку слов. Списывание текста. | Знать формы всех изученных букв, соотносить печатную и письменную буквы. Уметь писать под диктовку изученные буквы, слова, предложения. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный и индивидуальный опросы, чтение наизусть |
3 | Послебукварный этап | 13ч | Запись и анализ предложений. Подбор проверяемых слов для безударных гласных в корне слова, парных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн. | Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв. Уметь составлять предложения из слов. Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет, его признак и действие. | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
Итого | 115ч |
Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
№ урока | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дата проведения |
план | Коррекция. |
Подготовительный этап – 24 часа ПРОПИСЬ 1 |
1 | История возникновения письма | Возникновение письменности | Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку | Индивидуальный опрос | Гигиенические требования при письме | 2.09. |
2 | Знакомство с новым предметом | Подготовка к письму. Правило письма | Уметь обводить по контуру предметы | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Гигиенические требования при письме | 3.09. |
3- 4 | Гигиенические правила письма | Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых. | Знать гигиенические правила письма | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Нахождение схожих элементов в рисунке. | 4.09 7.09. |
5 - 6 | Рабочая строка | Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк | Знать рабочую строку | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Нахождение схожих элементов в рисунке. | 8.09. 9.09. |
7 | Письмо наклонных прямых | Письмо по образцам | Уметь писать по образцу элементы букв | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Анализ и выделение общих элементов букв к, п, т, ю | 10.09. |
8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу | Звукобуквенный анализ слова «дома». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и способы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. | Уметь делить слова на слоги. Знать гигиенические правила письма | Фронтальный опрос | Анализ и выделение общих элементов букв А, Т, р. | 11.09. |
9 | Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу | Письмо элементов согласных букв. Деление слов на слоги. | Уметь делить слова на слоги. | Индивидуальный опрос | Анализ и выделение общих элементов букв г, п, т | 14.09. |
10 - 11 | Письмо удлиненной петли вверху и внизу. | Анализ слов «корзина», «мешок». Письмо линий с петлей. | Уметь делать анализ слов. Знать гигиенические правила письма | Фронтальный опрос | Анализ и выделение общих элементов букв з, д, у. | 15.09. 16.09. |
12 - 13 | Письмо левых и правых полуовалов | Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха. | Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку | Фронтальный опрос | Анализ и выделение общих элементов букв э, х, ж. | 17.09. 18.09. |
14 - 15 | Письмо овалов. | Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. | Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку, делить слова на слоги. | Фронтальный опрос | Анализ и выделение общих элементов букв о, а, ю. | 21.09. 22.09. |
ПРОПИСЬ 2 |
16 | Строчная буква а | Анализ начертания строчной буквы а | Знать формы всех изученных письменных букв. | Чтение наизусть. Индивидуальный опрос | Сочинение сказки по рисункам. | 23.09 |
17 | Прописная буква А | Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка | Уметь писать и распознавать изучаемую букву. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв, как структурных единиц графической системы. | 24.09. |
18 | Строчная буква о. | Письмо букв О и о по образцу | Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Чтение наизусть | Игры со словами | 25.09. |
19 | Прописная буква О. | Развитие фонематического слуха. | 28.09 |
20 | Строчная буква и | Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо строчной буквы и. | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Многозначные слова | 29.09. |
21 | Прописная буква И | Написание заглавной буквы И | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Фронтальный опрос | Развитие фонематического слуха. | 30.09. |
22 | Письмо буквы ы | Написание буквы Ы. Письмо под диктовку о, а, и. | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Фронтальный опрос Чтение наизусть. | 1.10. |
23 | Строчная буква у | Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложение «Ау!» | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Фронтальный опрос | Гласные звуки и буквы. | 2.10. |
24 | Прописная буква У. Письмо изученных букв. | Написание прописной буквы У. Написание предложений.. Анализ предложений. | Уметь писать и распознавать изучаемую букву | Фронтальный опрос | Гласные : у, и, о, а. | 5.10. |
Буквенный анализ – 78 часов ПРОПИСЬ 2 |
25 | Строчная буква н | Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка | Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Фронтальный опрос | Ребусы | 6.10. |
26 | Прописная буква Н | Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н. | Фронтальный опрос | Игры со словами. Согласные звуки. | 7.10. |
27 | Закрепление написания букв «Н, н» | Формировать навык письма изученных букв. | Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Согласные звуки. | 12.10 |
28 | Строчная буква с | Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой с и С. | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы. | Фронтальный опрос | Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв, как структурных единиц графической системы. | 13.10. |
29 | Прописная буква С | Выразительное чтение | 14.10. |
30 | Строчная буква к | Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы. | Фронтальный опрос | Многозначные слова. | 15.10 |
31 | Прописная буква К | Написание заглавной буквы К | Уметь писать изученные буквы. | Фронтальный опрос | Сочинение сказки по рисункам | 16.10 |
32 | Закрепление написания изученных букв «Н,н, С, с, К, к» | Формировать навык письма изученных букв, слов и предложений. | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы. | Чтение наизусть | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. | 19.10 |
33 | Строчная буква т | Письмо слогов, слов и предложений с буквой т и Т. | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игры со словами | 20.10 |
34 | Прописная буква Т | 21.10 |
35 | Строчная буква л | Письмо слогов, слов , имен и предложений с буквой л и Л. | Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные первые буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Сочинение загадки | 22.10 |
36 | Прописная буква Л | Многозначные слова | 23.10 |
37 | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. /с. 25 / | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Комментирован-ное письмо. | Ребусы | 26.10 |
38 | Строчная буква р | Письмо буквы р Письмо слов и предложений./с. 26/ | Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные первые буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос. | Анализ и выделение общих элементов букв г, п, р | 27.10 |
39 | Прописная буква Р | Письмо слов и предложений с буквой Р/с. 27/. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Списывание с печатного текста | Многозначные слова | 28.10 |
40 | Строчная буква в | Письмо буквы в /с. 28/ | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос. | Игры со словами | 29.10 |
41 | Прописная буква В | Письмо буквы В /с. 29 /Составление рассказа «Вратарь». | 30.10 |
42 | Строчная буква е | Письмо буквы е Слоговой и звукобуквенный анализ слов. »ел» и «сел».. /С 31/ | Знать, что буква Е в начале слова обозначает 2 звука, а после согласного – мягкость согласного и звук (э). Уметь соотносить печатную и письменную буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Омонимы. | 9.11 |
43 | Прописная буква Е | Письмо буквы Е. Буква Е в начале слова, после согласного /с. 32/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игры со словами. | 10.11 |
ПРОПИСЬ 3 |
44 | Строчная буква п. | Слоговой и звукобуквенный анализ слов. »пила» и «пела».Письмо слов и предложений. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы : гласные и согласные. | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Орфограммы. |
45 | Прописная буква П | Списывание по образцу | Ребусы |
46 | Строчная буква м. | Письмо слов и предложений с буквами м , М.Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игрысо словами. |
47 | Прописная буква М | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Многозначные слова |
48 | Письмо изученных букв | Формировать навык письма изученных букв. /с. 8 / | Чтение наизусть | Ребусы. |
49 | Строчная буква з | Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различие. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Ребусы |
50 | Прописная буква З | Омонимы. |
51 | Письмо изученных букв | Загадки. |
52 | Строчная буква б | Написание строчной буквы б и заглавной буквы Б, слов и предложений. Согласные парные и непарные, по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различие. Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. /с. 15 / | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Комментированное письмо. | Ребусы |
53 | Прописная буква Б | Игры со словами |
54 | Письмо букв слов, предложений с изученными буквами. |
55 | Строчная буква д. | Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление большой буквы в начале предложения, в именах собственных. | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Ребусы. |
56 | Прописная буква Д | Паронимы. |
57 | Письмо изученных букв. | Игры со словами. |
58 | Строчная буква я | Письмо букв я и Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Фронтальный опрос | Слова с двойными согласными. Игры со словами. |
59 | Прописная буква Я |
60 | Строчная и прописная буквы Я, я | Запись слов и предложений с проговариванием. | Знать, что в начале слова буква Я обозначает два звука, а после согласного мягкость согласного. | Индивидуальный опрос | Многозначные слова. |
61 | Строчная буква г | Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Согласные парные и непарные, по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различие. | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы. | Фронтальный опрос | Игры со словами |
62 | Прописная буква Г |
63 | Строчная и прописная буквы Г, г. | Письмо слов и предложений с изученной буквой. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Индивидуальный опрос. Комментированное письмо. | Ребусы |
64 | Строчная буква ч | Письмо букв и слов с ч | Уметь соотносить письменную и печатную буквы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игры со словами |
65 | Сочетания «ча», «чу» | Слоговой и звукобуквенный анализ слов «туча», «часы», «учу». | Знать правописание «ча», « чу». | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Ребусы. |
66 | Прописная буква Ч | Письмо слов и предложений с изученной буквой Ч. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игры со словами. |
67 | Письмо изученных букв | Согласные парные и непарные, по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различие. Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы. Знать правописание «ча», « чу». | Индивидуальный опрос Списывание с печатного текста. | Орфограммы. |
68 | Письмо буквы ь | Письмо Ь | Знать , что Ь не обозначает звука. | Фронтальный опрос. | Игры со словами. |
69 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | Чтение наизусть | Ребусы. |
70 | Буква ь в середине слова | Запись слов с Ь | Знать , что Ь – показатель мягкости согласных звуков | Индивидуальный опрос | Игры со словами. |
Письмо слов с буквой ь | Проверочная работа | Орфограммы. |
ПРОПИСЬ 4 |
71 | Строчная буква ш | Письмо букв Ш и ш , слов и предложений. Употребление большой буквы в начале предложения, в именах собственных. | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы. | Фронтальный опрос | Ребусы |
72 | Прописная буква Ш | Индивидуальный опрос | Многозначные слова |
73 | Строчная и прописная буквы Ш, ш | Комментирован-ное письмо. | Игры со словами. |
74 | Строчная буква ж | Письмо букв Ж и ж , слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук». | Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. | Индивидуальный опрос |
75 | Прописная буква Ж | Ребусы. |
76 | Слова с сочетаниями жи-ши | Написание жи – ши , слов и предложений. | Знать правописание жи – ши . | Комментирован-ное письмо. | Дидактические игры. |
77 | Строчная буква ё | Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». | Знать , что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь. | Фронтальный опрос | Звукобуквенный анализ слов с буквой Ё. |
78 | Прописная буква Ё |
79 | Буква Ё после согласных | Письмо слов и предложений с изученной буквой. | Комментированное письмо | Многозначность слов. |
80 | Строчная буква й | Письмо буквы Й | Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву. | Списывание с печатного текста | Дидактические игры |
81 | Письмо слов с буквой й | Письмо слов и предложений с изученной буквой. | Комментирован-ное письмо | Сочинение сказки по рисункам |
82 | Строчная буква х | Письмо букв х и Х , слов и предложений. Употребление большой буквы в начале предложения, в именах собственных. | Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученной буквой, ставить ударение и делить слова на слоги. | Чтение наизусть | Анализ и нахождение общих элементов букв х, с, Х, С. |
83 | Прописная буква Х | Индивидуальный опрос |
84 | Письмо слов и предложений с изученными буквами«Ж, ж, Ш, ш, Ё, ё, Х, х, Й, й». | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение и делить слова на слоги | Комментированное письмо | Игры со словами. |
85 | Строчная буква ю | Письмо букв ю и Ю , слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг». Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Знать , что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. | Фронтальный опрос | Дидактические игры |
86 | Прописная буква Ю | Индивидуальный опрос. | Ребусы. |
87 | Письмо слов с буквой ю после согласных | Запись предложений после анализа. | Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву. | Списывание по образцу. | Игры со словами. |
88 | Строчная буква ц | Письмо букв ц и Ц , слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений. | Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И , Ы после Ц, слова – исключения. | Индивидуальный опрос | Ребусы |
89 | Прописная буква Ц | Фронтальный опрос. | Слова – исключения. |
90 | Строчная буква э | Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов : «Эдик», «Эмма». Письмо предложений. | Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж. | Фронтальный опрос | Сочинение сказки по рисункам. |
91 | Прописная буква Э | Чтение наизусть | Ребусы. |
92 | Закрепление изученных букв | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | Списывание с печатного текста. | Игры со словами. |
93 | Строчная буква щ | Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами. | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв. | Индивидуальный опрос |
94 | Слова с сочетаниями ща-щу | Фронтальный опрос. | Игры со словами. |
95 | Прописная буква Щ | Индивидуальный опрос |
96 | Строчная буква ф | Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву. | Фронтальный опрос. | Ребусы |
97 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | Списывание с печатного текста. | Дидактические игры. |
98 | Прописная буква Ф | Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных. | Фронтальный опрос |
99 | Буквы ь, ъ | Правописание раздельный Ь и Ъ. | Знать, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь. | Фронтальный опрос. | Ребусы |
100 | Алфавит | Алфавит. Гласные и согласные звуки. | Знать алфавит. Уметь соотносить печатную и письменную букву. | Фронтальный опрос | Сочинение сказки по рисункам. Создание рукописной азбуки. |
101 | Повторение по теме «Парные согласные звуки». Словарный диктант (15 мин) | Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Запись под диктовку слов. | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв. | Словарный диктант. | Развитие орфографической зоркости. |
102 | Списывание текста | Списывание текста. Гласные и согласные звуки. | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв, писать слова без искажения и замены букв. | Самостоятельная работа ( 15 мин) | Игры со словами. |
Послебуквенный этап – 13часов |
103 | Оформление предложений в тексте. | Составление предложений и их запись. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь составлять предложения из слов. | Фронтальный опрос. Проверочная работа. | Ребусы. |
104 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. | Уметь находить имена существительные в тексте. | Фронтальный опрос. | Слова – антонимы. |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета. | Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета. | Индивидуальная работа. | Слова – синонимы. |
105 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» | Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов. | Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. | Фронтальный опрос. Проверочная работа. | Слова – антонимы. |
106 | Правописание безударных гласных в корне слова | Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв корне слова. Запись слов под диктовку. | Уметь подбирать проверочные слова, записывать предложение, писать слова без искажения. | Диктант ( 15 мин) | Слова – синонимы, использование их в речи.. Сочинение сказки. |
107 | Правописание безударных гласных в корне слова |
108 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова . | Подбор проверяемых слов для написания парных согласных на конце слова. | Уметь проверять написание парных согласных на конце. | Фронтальный опрос. Проверочная работа. | Паронимы. |
109 | Ребусы. |
110 | Правописание жи-ши | Запись текста по вопросам. Сочетание жи - ши | Знать правописание сочетаний жи - ши | Фронтальный опрос. | Ребусы |
111 | Правописание ча-ща. | Запись и анализ предложений. Сочетание ча - ща | Знать правописание сочетаний ча - ща | Самостоятельная работа. | Произношение и обозначение на письмо слов с сочетаниями ча – ща. |
112 | Правописание чу-щу | Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука» , «чудеса». | Знать правописание сочетаний чу - щу | Фронтальный опрос. | Ребусы. |
113 | Правописание чк, чн, щн | Запись и анализ предложений. . Сочетание чк – чн, щн. | Знать правописание сочетаний чк- чн, - щн. | Самостоятельная работа. | Ребусы. |
114 | Заглавная буква в именах собственных | Письмо предложений с именами собственными. | Знать правописание имен собственных. | Проверочная работа. | Сочинение сказки. |
115 | Контрольное списывание. Повторение изученного | Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь списывать слова без искажений, замены и пропуска букв, соотносить печатную и письменную буквы. | Контрольное списывание текста |
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | Наименование темы | Коли чество часов | Содержание темы | Требования к уровню обученности и компетентности учащихся | Необходимое оборудо вание | Формы контроля |
1 | Наша речь | 2ч | Язык и речь. Виды речи. Речь устная и речь письменная Русский язык — родной язык русского народа | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный и индивидуальный опросы, чтение наизусть |
2 | Текст, предложение, диалог | 3ч | Текс. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный и индивидуальный опросы, чтение наизусть |
3 | Слова, слова, слова … | 4ч | Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.).Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный и индивидуальный опросы, чтение наизусть |
4 | Слово и слог. Ударение | 6ч | Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос слов (Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Переносить слова по слогам. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный и индивидуальный опросы, чтение наизусть |
5 | Звуки и буквы | 34ч | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Гласные звуки Ударные и безударные гласные звуки Согласные звуки Твёрдые и мягкие согласные звуки Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Согласные звонкие и глухие Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. | Различать звуки и буквы. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Различать проверочное и проверяемое слова. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. | Буквы, схемы слияний, тексты для индивидуаль- ной работы | Фронтальный и индивидуальный опросы, чтение наизусть Проверочные диктанты |
Итого | 50 |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№ урока | Проведение | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Доп. содержание |
По плану | Коррекция |
1 | Слово – единица речи. | Слово – единица речи. Различие слова, словосочетания и предложения. /с. 4/ | Уметь различать слово и предложение, вычленять слово из предложения. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Составление текста о своей маме, анализ пословиц |
2 | Связью слов по смыслу в речи (в предложениях, в словосочетаниях) | Связь слов по смыслу в речи (в предложениях, в словосочетаниях) /с. 6/ | Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи | Групповой опрос | Создание зрительного образа через слово. |
3 | Текст. Заглавие текста. | Предложение и текст – единицы речи (сопоставление). /с. 8/ | Уметь различать слово и предложение, правильно строить предложение, составлять предложения по схемам, правильно оформлять предложение на письме, делить сплошной текст на предложения, определять границы предложений на основе пауз, понижения голоса, определять постановку нужного знака. | Фронтальный опрос
| Игра «Собери предложение» |
4 | Основные функции предложения в речи. | Основные функции предложения в речи. /с. 9/ | Запись предложений под диктовку. | Многозначность слов |
5 | Предложение. | Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. /с. 11/ | Групповой опрос | Дидакт. игра |
6 | Проверочное списывание. | Списывание текста. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. | Уметь правильно списывать слова и предложения. Написанные печатным и рукописным шрифтами. | Проверочное списывание. |
7 | Главные члены предложения. | Текст – единица речи. Восприятие и понимание звучащей речи /с. 13/ | Уметь правильно оформлять предложение на письме, выделять основу предложения; делить сплошной текст на предложения | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Составление и запись предложений из групп слов |
8 | Главные члены предложения. | Предложение и текст – единицы речи. /с. 14/ | Групповой опрос |
9 | Обобщение темы «Слово. Предложение. Текст». | Обобщение темы «Слово. Предложение. Текст». /с. 15/ | Уметь различать слово и предложение, правильно строить предложение; писать под диктовку текст из 10 – 15 слов. | Фронтальный опрос Проверочный диктант | Словарное богатство русского языка |
10. 11. | Заглавная буква в словах. Составление предложений на определенную тему. | Заглавная буква в словах. Составление предложений на определенную тему. /с. 16/ | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы; -- составлять 3 – 5 предложений на определенную тему. | Запись предложений под диктовку. | Игра в слова Многозначность слов |
12 | Упражнения в написании слов с заглавной буквой. | Упражнения в написании слов с заглавной буквой. /с. 18/ | Уметь оформлять предложение на письме | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игра «Лишнее слово» |
13 | Предлог. | Предлоги. /с. 20/ | Уметь различать слово и предлог. Знать роль предлога в предложении; делить предложение на слова, писать их раздельно, правильно оформлять предложение на письме, выделять в предложении предлоги. | Творческий диктант | Таблица «Приставки и предлоги»; Схема предложе-ний, человечки-предлоги. |
14 | Раздельное написание предлогов со словами. | Раздельное написание предлогов со словами. Повторение о главных членах предложения, об оформлении предложений на письме. /с. 22/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
15 | Звуки и буквы (сопоставление). | Звуки и буквы (сопоставление). /с. 24/ | Знать согласные звуки и буквы, их признаки. Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы. | Запись предложений под диктовку. | Алгоритмы разборов слов |
16 | Звуки и буквы. | Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова | Знать, чем отличаются звуки от букв. Какие звуки могут обозначать гласные и согласные звуки, Уметь выделять в словах гласные и согласные звуки и буквы | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос. | Игра в слова. Игра «Расколдуй слово». |
17. 18. | Гласные и согласные звуки и буквы. | Гласные и согласные звуки. Распространение основы предложения. /с. 27/ Гласные звуки в ударных слогах. Составление предложений по его концу. | Знать гласные буквы, какие звуки они обозначают. Уметь выделять гласные звуки, отличать их от согласных. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос. Словарный диктант | Таблица «Гласные буквы». |
19. | Гласные звуки в ударных слогах. | Ударение, гласные ударные и безударные | Знать гласные буквы, какие звуки они обозначают. Уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, ставить ударение | Индивидуальный опрос Самостоятельная работа | Многозначность слова. Омонимы. |
20. | Азбука, или Алфавит. Текст и предложение. | Азбука, или Алфавит. Текст и предложение. /с. 30/ | Знать буквы алфавита, с которых начинаются слова. Уметь записывать слова в алфавитном порядке, | Индивидуальный опрос Самостоятельная работа | Игра «Помоги Незнайке!» |
21. | Азбука, или Алфавит. | Формировать представление о практическом применении алфавита. /с. 36/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игра «Найди лишнее слово», Игра «Почему их так зовут?» |
22. | Проверочный диктант. | Запись текста по диктовку | Уметь находить изученные орфограммы в словах, знать орфограммы; грамотно производить текст диктанта, выполнять задания к тексту. | Диктант с грамматическим заданием |
23 | Слово и слог. | Слово и слог. Деление слов на слоги с опорой на количество гласных звуков. /с. 39/ | Уметь делить слова на слоги, находить ударный слог | Обучающий диктант | Игра в слова. Игра «Расколдуй слово». |
24 | Ударный слог в слове и его роль в различении смысла. Составление предложений по картине. | Ударный слог в слове и его роль в различении смысла. Составление предложений по картине. /с. 42/ | Уметь обозначать гласные буквы, ставить ударение в словах, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Словарный диктант | Форма одного и того же слова |
25. | Перенос слов. Употребление пословиц в речи. | Перенос слов. Употребление пословиц в речи. /с. 47/ | Знать правила переноса слов с одной строки на другую. Уметь правильно делить слова на слоги, переносить слова по правилу, слова с буквой й. | Запись предложений под диктовку. | Пословицы. |
26. | Проверочное списывание | Уметь без ошибок списывать текст | Списывание |
27. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами «ё, е, и, я, ю». Восстановление предложений. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами «ё, е, и, я, ю». Восстановление предложений. /с. 50/ | Уметь обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Обозначение мягкости согласных |
28. | Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком. Распространение предложений. | Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком. Распространение предложений. /с. 52 / | Обучающий диктант | Омонимы. Онограммы |
29. | Сочетания «жи, ши». Работа над деформированным предложением. | Слова с сочетаниями «жи, ши». Работа над деформированным предложением. /с. 54/ | Знать правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос. Словарный диктант | Отгадыва-ние ребусов |
30. | Сочетания «ча, ща, чу, щу, жи, ши». Составление предложений по началу. | Гласные буквы в сочетаниях «ча, ща, чу, щу, жи, ши». Составление предложений по началу. /с. 56/ | Творческий диктант. | Дидакт. игры |
31. | Сочетания «ча, ща, чу, щу, жи, ши». | Урок чистописания. Гласные буквы в сочетаниях «ча, ща, чу, щу, жи, ши». /с. 58/ | Знать правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игра в слова. Игра «Расколдуй слово». |
32. | Сочетания «чк, чн». | Написание слов с сочетаниями «чк, чн». /с. 59/ | Знать правила правописания слов с сочетаниями чк, чн. | Проверочное списывание. | Отгадыва-ние ребусов |
33. | Сочетания «чк, чн». | Написание слов с сочетаниями «чк, чн». /с. 60/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Слова - антонимы |
34. | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Текст и предложение. | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Текст и предложение. /с. 61/ | Знать парные и непарные согласные. Уметь изменять форму слов; различать произношение и правописание слов | Запись предложений под диктовку. | Порядок слов в предложе- нии |
35. | Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Проверочное списывание. | Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ./с. 63/ | Знать парные и непарные согласные. Уметь изменять форму слов; различать произношение и правописание слов | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Списывание |
36. | Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова | Обозначение парных (по звонкости-глухости) согласных звуков на конце слова. /с. 65/ | Зрительный диктант | Игра «Каких букв больше». |
37. | Гласные в ударных и безударных слогах. | Гласные звуки в ударных и безударных слогах. /с. 68/ | Знать особенности написания безударных гласных в корне; Уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, ставить ударение в словах, находить букву которую надо запомнить | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Игра «Каких букв больше». |
38. | Безударные гласные в двусложных словах. | Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах. /с. 70/ | Обучающий диктант |
39. | Слова, которые отвечают на вопросы «кто? что?». Восстановление деформированного предложения. | Имя существительное (без терминологии), значение и употребление Восстановление деформированного предложения. /с. 73/ | Уметь различать и сравнивать слова, называть предмет. правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом, устно составлять 3 – 5 предложений на определенную тему | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Сам. работа | Многозначность слов |
40. | Слова, отвечающие на вопросы «кто? что?». Озаглавливание текста. | Слова, отвечающие на вопросы «кто? что?». Озаглавливание текста. /с. 75/ | Ребусы |
41. | Контрольное списывание. | Уметь без ошибок списывать текст |
42. | Слова, которые отвечают на вопросы «какой?, какая?, какое?, какие?». Связь слов в предложении. | Имя прилагательное, значение и употребление слов. Связь слов в предложении. /с. 78/ | Знать понятие «прилагательное» Уметь находить прилагательные в предложении. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос. Словарный диктант | Слова - синонимы |
43. | Слова, обозначающие признаки предметы, их роль в речи. | Слова, обозначающие признаки предметы, их роль в речи. /с. 80/ | Тест | Многозначность слов. |
44. 45. | Слова, которые отвечают на вопросы «что делает? что делают?». Их роль в речи. | Глагол. Их роль в речи. /с. 86/ | Знать понятие «глагол» Уметь находить глагол в предложении, составлять предложения на определенную тему. | Объяснительный диктант. | Синонимы |
46. | Итоговый диктант с грамматическим заданием. | Итоговый диктант с грамматическим заданием. | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, знать орфограммы, проверять слова подбором проверочных слов. Уметь грамотно производить текст диктанта, выполнять грамматические задания к тексту. | Итоговый диктант с грамматическим заданием. |
47. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Восстановление деформированного предложения. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Восстановление деформированного предложения./с. 90/ | Уметь находить и исправлять ошибки, графически обозначать изученные орфограммы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
48. | Звуки. Буквы. Ударение. | Уметь различать слово и предложение, делить слова на слоги, ставить ударение в словах, правильно строить предложение, правильно оформлять предложение на письме, делить сплошной текст на предложения, определять границы предложений на основе пауз, понижения голоса, определять постановку нужного знака. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Отгадывание ребусов |
49. | Слог. Слово | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Ребусы, пословицы |
50. | Закрепление и повторение материала прошлых уроков. | Закрепление и повторение материала прошлых уроков. /с. 92/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Ребусы, пословицы |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 1 класс
Количество часов | Проведение | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля |
По плану | Коррекция |
2 ч | Наша речь. Для чего нужна речь. Какой бывает речь | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) | Уметь высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Что такое родной язык | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Русский язык — родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
1ч | Текст (общее представление). | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. | Уметь различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. | Фронтальный опрос |
1ч | Предложение. | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. | Уметь различать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | Групповой опрос |
1ч | Диалог. | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки | Уметь различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | Фронтальный опрос |
1ч | Слово. Роль слов в речи.
| Изучение и первичное закрепление новых знаний | Что такое слово. Для чего нужны слова. | Уметь определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). | Фронтальный и индивидуальный опрос Составление текста по рисунку и опорным словам |
1ч | Что могут называть слова | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов | Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. Составление предложений. |
1ч | Какие слова мы называем вежливыми | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Слова - приветствия, слова – прощания… | Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове | Фронтальный и индивидуальный опрос. Работа с толковым словарем. |
1ч | Сколько значений может быть у слова | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам. | Фронтальный и индивидуальный опрос. Составлять текст по рисунку и опорным словам |
2ч | Слово и слог | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Фронтальный и индивидуальный опрос |
Как определить сколько в слове слогов | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). |
2ч | Перенос слов | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Как перенести слово с одной строки на другую. | Урок закрепления знаний. | Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. |
2ч | Ударение (общее представление) | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | Коллективное составление содержания основной части сказки. Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Ударение. | Урок закрепления знаний. | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. |
2ч | Звуки и буквы Чем отличаются звуки от букв. | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Звуки и буквы Чем отличаются звуки от букв. | Урок закрепления знаний | Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. |
2ч | Русский алфавит, или Азбука | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. | Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Русский алфавит, или Азбука | Урок закрепления знаний | Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. |
3ч | Гласные звуки Какие звуки называют гласными. | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Гласные звуки Какие звуки называют гласными. | Урок закрепления знаний. | Работа с орфографическим словарем. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Гласные звуки Какие звуки называют гласными. | Урок закрепления знаний. | Подбор проверочных слов. Слово с непроверяемым написанием: деревня. Составление развёрнутого ответа на вопрос. . |
5ч | Ударные и безударные гласные звуки
| Изучение и первичное закрепление новых знаний | Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Ударные и безударные гласные звуки | Урок закрепления знаний. | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах |
Ударные и безударные гласные звуки | Урок закрепления знаний. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. |
Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук. | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. |
Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Проверочный диктант |
Проверочный диктант. | Запись текста по диктовку | Уметь находить изученные орфограммы в словах, знать орфограммы; грамотно производить текст диктанта, выполнять задания к тексту. |
3ч | Согласные звуки Как отличить согласный звук от гласного звука | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’] Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Согласные звуки. Как отличить согласный звук от гласного звука | Урок закрепления знаний. | Признаки согласных звуков. Работа по учебнику. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Согласные звуки Как отличить согласный звук от гласного звука | Урок закрепления знаний. | Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. |
3ч | Твёрдые и мягкие согласные звуки | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Твёрдые и мягкие согласные звуки | Урок закрепления знаний. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Твёрдые и мягкие согласные звуки | Урок закрепления знаний. | Слово с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире |
5ч | Согласные звонкие и глухие | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Согласные звонкие и глухие | Урок закрепления знаний. | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Согласные звонкие и глухие | Урок закрепления знаний | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. |
Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Проверочный диктант |
Согласные звонкие и глухие | Урок закрепления знаний | Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. |
Проверочный диктант. | Запись текста по диктовку | Уметь находить изученные орфограммы в словах, знать орфограммы; грамотно производить текст диктанта, выполнять задания к тексту. |
5ч | Шипящие согласные звуки | Запись текста по диктовку | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. | Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». | Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». |
Шипящие согласные звуки | Урок закрепления знаний | Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Слово с непроверяемым написанием: девочка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина. |
Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Шипящие согласные звуки | Урок закрепления знаний |
Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Шипящие согласные звуки | Урок закрепления знаний | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Проверочный диктант |
Проверочный диктант | Запись текста по диктовку | Уметь находить изученные орфограммы в словах, знать орфограммы; грамотно производить текст диктанта, выполнять задания к тексту. |
3ч | Заглавная буква в словах | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Правила вежливого обращения. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). |
Заглавная буква в словах | Урок закрепления | Правила вежливого обращения. |
Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
Заглавная буква в словах |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабоая программа для национальных школ где рус. яз 3 часа в неделю...
Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...
Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по русскому языку...
Рабочая программа по русскому языку ПНШ ФГОС 1-4 классы
Программа состоит из пояснительной записки, матрицы содержания и тематического планирования на 4 года обучения...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Ладыженская
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.Программа составлена на основе Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс...