Занимательность на уроках русского языка
статья по русскому языку (3 класс) по теме

Занимательность на уроках

 русского языка в начальных классах.

                                                          Александрова О. В.

                                                                       учитель высшей категории

                                                                       школа № 404 г.Санкт-Петербург

        Почему одни люди легко решают сложные, запутанные проблемы, а других даже простая житейская задачка ставит в тупик? Как научиться правильно оценивать ситуацию, чтобы всегда принимать верное решение?                

        Познавательные способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывая в себе определённые навыки и умения, а главное- привычку думать самостоятельно, отыскивая необычные пути к верному решению.

        Общеизвестно, что серьёзный и большой по объёму материал эффективнее давать в игровой, увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать запас систематических знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться. Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить содержание материала. Существует тесная связь между знаниями и познавательными интересами.

        Только учебная деятельность, построенная с доминированием элементов, форм и правил игровой деятельности с её живостью, непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью и удовольствием. Учиться надо не заставлять, а увлекать.  Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным, положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными. Это- мёртвый груз.

        Итак, вряд ли кто будет оспаривать утверждение о том, что занимательное представление учебного материала способствует его усвоению. Сухое изложение правил, если это делать из урока в урок, может погасить природное стремление детей к познанию окружающего мира. Ребёнок хочет играть, бегать, радоваться, смеяться, а ему в соответствии с  учебной программой, методично втолковывают знания. Недаром же об учёбе говорят: «Грызть гранит науки». В этом высказывании нет и намёка на радость и удовольствие от познания нового. В результате учитель может прекрасно знать программный материал, правила грамматики и синтаксиса, но часто у него не хватает ни личного времени, ни времени на уроках, чтобы самому узнать и донести до учащихся, что такое метаграмма и логогриф, криптограмма и ропалик.

        Кроме того, задания в занимательной форме позволяют способным детям раскрыть и активизировать свои способности, а неуверенным учащимся развить инициативу, сообразительность, мышление. Даже самые незначительные достижения порождают в ученике веру в свои возможности.

        Как же помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при  изучении таких предметов, как литературное чтение и русский язык и при этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще?

        Стремление проводить уроки увлекательно, вызвать интерес посредством внеклассных занятий, послужило толчком, и я собрала свою домашнюю библиотеку, делала выписки и вырезки из газет и журналов, формируя папки с занимательным материалом по предметам и направлениям. Хотелось бы поделиться с коллегами накопленным материалом.

        Прежде всего, это общеизвестные виды и формы работы, которые используют наиболее часто учителя. Это игры, конкурсы, кроссворды, чайнворды, стихи, шарады, викторины, ребусы, загадки, сказки. Остановлюсь лишь на некоторых, поскольку, безусловно, у каждого учителя есть собственная копилка подобного занимательного материала .

        Игры. Позволяют проверить интеллект, сообразительность ребёнка, приобрести новые знания, расширить кругозор, развить интерес к предмету.

        Сказки. Упражнения со сказочным сюжетом повышают интерес к проблеме, желание её разрешить. Нередко именно сказочная форма позволяет удачно ввести ребёнка в мир знаний. Через сказочные элементы учитель может найти путь в эмоциональную сферу учащегося. Высший уровень, когда дети сами сочиняют сказки, проявляя фантазию, придумывают свою концовку и т.д.

        Словари. Использование на уроках не только  известных словарей, таких как словарь синонимов, антонимов, но и редких - эпонимов, палиндромов и т.п.

        Стихи. Благотворно влияют на выработку оптимального темпа и ритма речи, исподволь развивая интерес к поэзии, русской речи, языку.

А также различные конкурсы, кроссворды, чайнворды, шарады, викторины, ребусы, загадки.

        Любовь к слову, чтению,  родному языку формируют такие виды работы на уроке над словом как палиндромы, анаграммы, метаморфозы, эпонимы, каламбуры и др. Остановимся на некоторых подробно.

        На уроках чтения и русского языка нужно всего лишь 5-7 минут, чтобы познакомить детей, заинтересовать, поупражняться с новыми понятиями. В дальнейшем они сами  с интересом выполняют задания, всё больше и больше « погружаясь» в слово.

        ПАЛИНДРОМЫ. Слово читается без изменения справа налево, с конца к началу. Палиндромы возможны начиная с трёхбуквенных слов: боб, дед, кок, око, пуп, заказ, казак, потоп, топот, ротатор (самое  длинное слово). Примеры предложений-палиндромов: Огонь- лоб больного. Искать такси. Осело колесо. У Семёна Кирсанова стихотворение-палиндром.     «Хорошо. Шорох.

                        Утро во рту.

                И клей ёлки

                        Течёт».

ОБОРОТНИ. Это слова и предложения, которые можно прочитать не только обычным образом, но и с конца к началу, только при этом получается совершенно иное значение. Хорош город. – Дорог шорох.

        ПЕРЕВЁРТЫШИ или АНТИФРАЗЫ. Берётся предложение. Это может быть пословица, поговорка, название кинофильма или литературного произведения, и нужно составить новое предложение, в котором каждое слово заменяется антонимом или по возможности наиболее противоположным по смыслу словом для конкретных предметов.

Своя рубашка ближе к телу. – Чужие штаны дальше от души. У страха глаза велики.- От смелости уши малы.

Составлять перевёртыши занятие очень интересное, и может служить одной из форм тренировки ума. «Перевёртывать»  можно что угодно: программу телепередач, рекламу.

        БРЕД ПРОФЕССОРА. По своему игровому стилю эта игра близка к перевёртышам. Идея игры в том, что все слова в известной фразе заменяются своими «научными», а точнее наукообразными, определениями и полученный псевдонаучный бред профессора  предлагается для разгадывания. Так, из простой фразы « Кошка выпила молоко» посредством замены каждого слова на определенное из словаря создаётся фраза более сложная: «Плотоядное пальцеходящее домашнее животное проглотило белую жидкость с мягким вкусом, выделяемую самками млекопитающих».

        АНАГРАММЫ. Это слово или словосочетание, образованное перестановкой букв, составляющих другое слово или словосочетание. Анаграммы открыл ещё в 5 в. до н. э. греческий грамматик Ликофрон. Марс- срам, лето-тело, казачка-закачка. Существуют слова, из которых можно составить целую цепочку слов: автор-отвар-втора-рвота-тавро-товар-вотра. А вот самая длинная анаграмма: старорежимность-нерасторжимость. Можно попытаться найти длиннее.

        МЕТАГРАММЫ. Задача, основанная на последовательной замене в исходном слове одной буквы так, чтобы получить в конце последовательности требуемое конечное слово и все промежуточные звенья были именами существительными нарицательными в именительном падеже и единственном числе. Самый известный пример метаграммы-это превращение слова муха в слово слон. Процесс превращения таков: муха-мура-тура-тара-кара-каре-кафе-кафр-каюр-каюк-крюк-урюк-урок-срок-сток-стон-слон. Считается, что игру по превращению одного слова в другое при помощи  метаграмм придумал Льюис Кэрролл. Кстати, эта игра необычайно расширяет словарный запас играющих, ведь, чтобы понять смысл отдельных слов или просто убедиться в существовании того или иного слова, приходиться обращаться к словарям.

        ЛОГОГРИФЫ. Логогриф в переводе с греческого- сеть, поставленная для слова, или словесная загадка. Обычно это новое слово, полученное из заданного отбрасыванием или добавлением одной или нескольких букв в любое место, не меняя порядок букв данного слова.

        В колхозе «ПОБЕДА»

        Во время ОБЕДА

        Случилась БЕДА

        Пропала ЕДА

        Ты съел?! ДА!

        А-А-А-А!!!

В простейшем логогрифе изменяется только одна буква, более интересные примеры получаются, если у слова удаётся последовательно отбрасывать по одной букве несколько раз подряд, получая всё время осмысленные слова: доклад- оклад -клад- лад- ад.

        ИЗОГРАММЫ. Изограмма- это слово, в котором все буквы различны. Соответствующее русское название- разнобуквицы. 14 разных букв в словах звукосниматель и разгильдяйство. Можно разнообразить задачу: пользуясь всеми тридцатью тремя буквами алфавита, составить минимальное( максимальное) количество слов, включающих все буквы по одному разу. Вот пример набора слов из всех 33 букв алфавита: душ- зябь- клюв- пыж- съём- фон- цех- чай- щит- эрг                        

        ПАНГРАММЫ. Панграмма- это предложение, содержащее все буквы алфавита. Предложение должно быть, по возможности осмысленным: « Мы- ужас, летящий ночью».

18 различных букв. Чем ближе к 33 буквам, тем труднее не потерять смысл высказывания.

«Жутко мрачен бьющий взгляд эфы». Уже 26 разных букв. Очевидно, что самая короткая панграмма на русском языке должна состоять из 33 букв. Конкурс с таким заданием проводила газета «Комсомольская правда». Победила следующая панграмма: «Любя, съешь щипцы,- вздохнёт мэр,- кайф жгуч».         

ОМОНИМЫ.         Работа с омонимами начинается уже с первых уроков первого класса и очень нравится детям. Омонимы- это слова, которые одинаково звучат и  пишутся, но по  смыслу и значению не имеют ничего общего. Например, «лук»(растение) и «лук»(оружие)- это не одно слово, имеющее два значения, а именно два русских слова(омонимы). Примеры омонимов: рысь ( бег) и рысь ( животное), мир ( вселенная) и мир ( отсутствие войны), тройка ( лошадей ) и тройка ( отметка), коса ( женская), коса (песчаная ), коса ( которой косят траву). Дети с удовольствием «открывают»  для себя словарь омонимов русского языка.

        ОМОФОНЫ. Слова, имеющие одинаковое звучание, но различающиеся на письме и имеющие различное значение, называются омофонами. Плод-плот, порог-порок, столб-столп, труд-трут, гриб-грипп, глаз-глас, металл- метал (глаг.), пядь-пять(числит.).

        ОМОГРАФЫ. Это слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение и разное произношение за счёт переноса ударения. Примеры слов-омографов: мука, атлас, замок, полки, наголо, белок, наголо, дорога, дорогой, парить, пристань, сорок, капель, промокнуть, засыпать, уже, ворот.

        Развитию речи способствуют постоянные тренировки в нахождении синонимов и антонимов к заданным словам. Хороша игра, когда учитель, заранее заготовив список слов, называет слово и бросает мяч ученику, который должен бросить мяч обратно и одновременно назвать синоним данного слова. Аналогично проводится игра с антонимами.

        Сложнее искать омонимы, омографы и  омофоны. Здесь нельзя, как с синонимами и антонимами назвать слово, к которому ищется пара, требуется самостоятельно найти пару слов, соответствующих одному из перечисленных понятий. К тому же они довольно редки, для их отыскания требуется время. Объяснив соответствующее определение и, показав примеры, можно дать задание на дом. Польза будет в любом случае: если ребёнку помогут родители или он сам полистает словари. Работа должна быть организована под девизом: кто больше,  с соответствующим поощрением за достижения и ознакомлением всех с найденными словами для расширения словарного запаса детей.

        КАЛАМБУР. Это игра слов, оборот речи, шутка, основанная на комическом обыгрывании звукового сходства разнозначащих слов или словосочетаний: «Осип охрип, а Архип осип».

На Руси каламбуры слагали с незапамятных времён: «На дворе трава, на траве дрова». 

Поэт Яков Козловский часто прибегал в своём творчестве к каламбурной рифме:

        «Раку гусь твердил одно:

        -Ты ударь клешнёй о дно

        И на берег из реки 

        Вылезь, мудрость изреки!

        Я послушать выйду, рак…

        Рак ответил: - Вы дурак !

        ГЕТЕРОГРАММЫ. Это- новое предложение, получаемое из исходного в результате другого расположения пробелов и знаков препинания. Гетерограмма представляет собой суперкаламбур, в котором не только концовка предложения повторяется в иной интерпретации, а вся строка остаётся прежней, только пробелы между словами занимают другие места и, возможно, меняют знаки препинания. Азам учили, а замучили.

Тот же Яков Козловский:  

        «Гусиных перьев мне забыть ли стаю?

        Вот снова книгу старую листаю.

        И вправе с благодарностью те перья

        Именовать бессмертными теперь я.        

Удачной гетерограммой может стать даже одно слово. Например: товарищу - товар ищу.

        ТАВТОГРАММЫ. Стихи ( или тексты), все слова которых начинаются с одной и той же буквы, называются тавтограммами. В словаре В. Даля встречается прибаутка:

        Пётр Петрович пошёл погулять

        Поймал попугая - понёс продавать.

        Просил полтину – получил половину.

Чтобы понять, насколько это трудный вид творчества, нужно попробовать самому написать осмысленный текст, в котором все слова начинаются на одну и ту же букву. Есть примеры супертавтограмм, где каждое слово начинается на две, три, и даже четыре фиксированные буквы:

        «Страна страха, стражников, Стравинского, стратостатов…

        Страдаю, странник, страшась стратегий...»

                                                        С. Федин

Существует ещё множество игр со словом: спунеризмы, переговорки, липограммы, ропалик, центон. Задача учителя- использовать все виды занимательности ( не только на уроках гуманитарного цикла) для лучшего достижения целей урока, а главное- помочь детям «раскрыться» и поверить в свои силы.

Использованная литература:

1.Под ред. В.В.Трошина «Слова и числа». Волгоград. Изд.Учитель 2006г.

2.В.А.Плунгян «Почему языки такие разные» М. Изд. Русские словари         1996г.

3.В.А.Иванова «Занимательно о русском языке» Ленинград. Изд. «Просвещение» 1990г.