индивидуальная программа коррекционной работы
рабочая программа (3 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ШАХОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

                                                                    УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Шаховская

                                                                                                         школа – интернат»

____________ И.Л.Холоднова

«____»______________ 2017г

Индивидуальная программа коррекционной работы

Шевяковой Ирины        

Заключение ПМПК: F 71.1 Тотальное недоразвитие ВПФ выраженной степени с нарушением поведения органического генеза.  

Краткий анализ результатов обследования ребенка по заключениям различных специалистов. Ребенок от первой беременности, первых родов. Масса – 2,700, рост 45 см. соответствовали возрасту. Шкала Апгар – 7 баллов. С первых месяцев жизни наблюдалось сниженное проявление безусловных рефлексов, замедленное угасание атавистических рефлексов. Комплекс оживления появился поздно и был представлен неярко.

  Уровень развития мышления наглядно-действенный, методом проб владеет частично (действует со сборно-разборными игрушками – матрешкой, пирамидкой). Внимание трудно привлекаемое. Внимание привлекают предметы неигрового характера – палочки, блестящие поверхности, замки на сумках, щеколды и др

Рекомендации ПМПК: обучение, по СИПР на основе АООПпр.1599 вариант 2 
Результаты обследования состояние ребенка характеризуется низкой работоспособностью, повышенной отвлекаемостью, бедностью эмоций и воли, отсутствием познавательного интереса, несформированностью высших психических функций, мелкой и крупной моторики, нарушением  моторно-двигательных сфер.

КРАТКАЯ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА:

Дефектологическое обследование показывает:

1.При первичном логопедическом обследовании девочка охотно вступила в контакт с,   проявила интереса к предложенной игровой деятельности, не поняла условий задания. Заинтересовалась заводными игрушками, настольной игрой «Помоги зайчонку». Представление о себе нечёткие: откликается на имя.  

2.Девочка моторно  не ловка, движения размашисты, некоординированны.

.Задание на развитие общей моторики преимущественно не выполняет, или выполняет совместно  .  Объём движений резко ограничен. Переключаемость движений очень медленная.

 Мелкая моторика рук не  развита.

3.Ребёнок в полной степени понимает речь взрослого,  говорит. Отмечается  системное недоразвитие речи. Ири   владеет элементарными способами усвоения общественного опыта, в ориентировачно-познавательной деятельности, действует хаотично.

4.Работоспособность низкая, внимание неустойчиво, затруднён перевод из кратковременной в долговременную память

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

Задачи и направления   программы:

- формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

- развитие собственной активности ребенка;

- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

- формирование и развитие целенаправленных действий;

- развитие планирования и контроля деятельности;

- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и коррекционные задачи:

- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- формирование и развитие реципрокной координации;

- развитие пространственных представлений;

- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.