Орфографические минутки на уроках русского языка
материал (2 класс) на тему

Использование регионального материала на уроках русского     языка.                                

  Социально-экономические         преобразования в современном обществе требуют совершенствования всей системы  учебно - воспитательноного процесса с  учётом региональных особенностей и традиций.                                                                                                

        В настоящее время традиционная система обучения существенно дополняется региональным компонентом, который включает в себя родной язык и литературу, историю, искусство, традиции, обычаи и природу родного края.

        Тщательное изучение содержательного богатства  донского края  свидетельствует о наличии в нём больших возможностей, которые могут быть реализованы в начальных классах.  

        Приведу варианты работы по данной теме на уроках русского языка . У нас на уроке есть страничка «Родничок»,        которую дети любят и охотно выполняют все задания. Остановлюсь на некоторых  видах заданий.

1.При изучении темы: «Заглавная буква в именах собственных»        

проводим  «географические» минутки:

                а)Написать названия городов Ростовской области

                в)Название рек Ростовской области

                г)Хутора Обливского района

                д)Улицы хутора Солонецкого

                е)Написать название хуторов, которые располагаются по пути

                Солонецкий-Обливская.

        2.Безударные гласные, парные согласные.

а)Картинный  диктант. Разделить на две группы: слова с     безударной гласной, проверяемыё ударением и непроверяемые ударением                                                                                (сова, воробей. сорока.        синица, снегирь, лебедь, журавли, стрижи, грачи, ворона. скворец. орёл, сокол  дрозд, дрофа и др.)

в)назвать птиц с парной согласной на конце слова.

(лебедь, стриж, голубь, ястреб, чиж,)

г) Рыбы донских водоёмов:

(Карась, сельдь, окунь, лещ, карп. щука. судак, сом, рыбец, стерлядь, краснопёрка, белуга, осётр.)                                                        

г)Игра «Аукцион.»

-Животные донского края.

-Животные и растения из «Красной книги»нашего края.                              

                 -Писатели донского края.

                -Города Ростовской области.

                -Рыбы донских водоёмов.

                -Лекарственные растения.

3.Склонение имён существительных.                                         а)Записать слова в три столбика(1. 2. 3 склонения)

Сирень. полынь, подснежник. ландыш. ковыль. ель. овощ.   .картофель, морковь. черёмуха, степь. сосна. земляника. рожь.

пшеница. берёза. осина. тюльпан. яблоко.

4.Следующий этап. Орфографические минутки                        Найти орфограммы в тексте (Гимн Обливского района.)        

                Там где речка плечет

                Берег луговой.

                Там моя станица.                                                                                Там мой дом родной.                                                          Обливская станица  -донская сторона. Сторона                                                

5.Игра «Собери из слов пословицу»                

1.Пуля, казак, боится, не        

2.Не, поест, сам, коня, казак, а, накормит.

         3.Атаман, терпи, будешь, казак.

  4.Казак. рысак. и, таков, каков.

Приёмы работы с текстом на уроках русского языка.

1. Какие бывают предложения.

2.Вставь слово.

3.Продолжи.

4.Редактирование текста.

5.Определение границ предложений.

6.Порядок слов в предложении.

7..Выбор местоимений.

        8. Текст, его тема и основная мысль.

        9. Последовательность предложений в тексте.

         10. Главное предложение автора, выраженное в тексте.

        11.разбивка текста на части.

 12.Составление плана текста.

        13. Порядок абзацев в тексте.

        14. Устное изложение.

        15 Письменное изложение.

        16.Виды текстов.

Урок русского языка .3 класс.

Тема: «Обобщение знаний о составе слова»

Цель: 1.Совершенствование знаний об однокоренных словах и значимых

        частях слова;

        2.Отработка умения разбирать слова по составу.

        3.Развивать орфографическую зоркость

         4.Воспитывать любовь к животным и стремление их охранять.

Оборудование: индивидуальные карточки,

Ход урока.

1.Организационный  момент, сообщение темы и целей урока.

2.Орфографическая минутка:

        Овёс, гречиху, просо, крошки.

        Ребята принесли в лукошке

Снегирь, синица ,воробей,

        Благодарят за корм детей.

        -Беседа о зимующих птицах и о помощи им

(Рисунки и фотографии птиц, зимующих в Ростовской области, детей,

 помогающих птицам.)

-Найти все изученные орфограммы.

-Подобрать однокоренные слова к слову –корм        - и разобрать по составу.

(Корм, кормушка, накормить, покормить, кормушечка,  кормовой.)

3.Индивидуальная работа.

У доски два  ученика разбирают по составу:

1)Зимушка ,школьный, подоконник, городской, соседская.

2)Машинка, синеватый, зимнее, подстаканник морской.

4.Словарная работа

-Учитель называет слова с непроверяемыми гласными:

Дорога, рябина, малина. ягода. земляника, заяц.

-Учащиеся подбирают к каждому слову однокоренные прилагательные и пишут словосочетания:

        Дорога- дорожный знак,

        Рябина- рябиновый лист,

        Малина- малиновое варенье,

        Ягода- ягодный куст,

        Земляника- земляничный куст.

        Заяц- заячья шапка.

-Некоторые слова разобрать по составу.

5.Морфологическая шарада.

        Сообщить вам очень рада :

        Составлена для вас шарада.

-Корень тот же, что ив слове ПЛЕТЕНИЕ,

        -Суффикс тот же, что и в слове ИЗВОЗЧИК,

        -Приставка та же, что и в слове ПЕРЕХОД.

        Отгадайте слово. (Переплётчик.)

6.Игра «Аукцион»

        -Назвать суффиксы.

        -Назвать приставки.

7.Прочитайте, найдите ошибки и исправьте их.

        Повар посолил суп солью.                

         В деревне жили старые старики.

-Найди однокоренные слова и разбери их по составу.

8.Подбери по три слова на каждую схему:

9.Итог урока.

         *Какие слова называются однокоренными?

        *Порядок разбора слова по составу.

Блок « Чтение и начальное литературное образование»        

                                ВОПРОС 1.

В начальной школе закладывается основа читательской культуры и, прежде всего умение осмысленно и выразительно читать.

        Значение чтения и книги как средства образования, воспитания и развития человека, общеизвестно. Поэтому важно с детских лет привить ребёнку любовь к чтению, интерес к книге и показать её роль не только в жизни человека, но и вооружить ребёнка умением читать.

        Чтобы научить ребёнка читать необходимо, вооружить его техникой чтения (вслух и молча)  сформировать правильный механизм восприятия художественного и научно-познавательного текста, выработать соответствующие учебные и читательские умения.                                 Процесс становления младшего школьника как читателя осуществляется поэтапно, в течение нескольких лет. Каждый этап имеет свои параметры. На первоначальных ступенях обучения читательская деятельность ребёнка зависит от того, как он освоил технические навыки в сочетании  с элементарным пониманием читаемого текста.

        Формирование действий и операций, с помощью которых осуществляется процесс чтения, не всегда осуществляется целенаправленно и доводится до самостоятельного овладения школьниками.

        В соответствии со структурой учебной  деятельности учебные (читательские) умения могут быть подразделены на четыре группы:

                1)ориентировки (планирование)

                2)исполнения,

                3)контроля,

                4)оценки.                                                                                С  другой стороны, процесс  усвоения  знаний при чтении учебных

текстов включает в себя восприятие, понимание, осмысление и обобщение,

  практические действия, применения.

К умениям ориентировки относятся:

        -определение темы текста по его заголовку;

        -нахождение произведения в оглавлении и на нужной странице книги

        по его названию;        

        -ориентировка в книгах по иллюстрациям, фамилии писателя;

        _умение пользоваться титульным листом, оглавлением, предисловием,        послесловием, каталожной карточкой и т. д.

К исполнительским умениям относятся:

- способы действия, т.е. микроумения, составляющие последовательные операции.        

Умения корректировки и контроля – это умение прочитать текст с целью

уточнения его содержания:

        -соотнести содержание с первичным представлением;

        -проверить по тексту выделенные смысловые части текста;

        -соотнести иллюстрации и авторский текст;

        -проверить точность формулировки плана и.д.

Оценка и контроль осуществляются как в устной речи, так и в письменной

Форме с помощью разработанных критериев и парамитров.

        Таким образом, предметные и учебные умения формируются во взаимосвязи. Обучая  учащихся чтению, мы учим их умениям учиться-

Способам действия с учебным материалом.

ВОПРОС 2        

Со своими первоклассниками я знакомлюсь задолго до 1 сентября: провожу с ними занятия предшкольного обучения, диагностический срез и на основе его данных и своих наблюдений строю свою работу.

        Изучила многие программы, но выбор остановила на старой традиционной и вот почему? В  настоящее время начальная школа располагает целой серией азбук и букварей разных авторов  Но вот уже в течение нескольких десятков лет первое место в рейтинге занимает , называемая учителями «азбукой Горецкого.»60%современных российских

Школьников обучаются по «Русской азбуке».Несколько поколений школьников выучились читать по этой азбуке и продолжают это делать.

Чем объясняется такая популярность? Прежде всего тем, что обучение по этим учебникам даёт хороший результат

        По этим учебникам обучаются дети, не умевшие читать до школы и даже не знавшие букв. А в  сельской местности в школу идут дети, не знают букв , а читают единицы.

        Рассмотрим таблицу, по которой я слежу за техникой чтения.

ВОПРОС 3

Достоинства и недостатки содержания книг для чтения.

Насколько они помогают детям понять сущность литературы как вида искусства.

        Формирование навыков чтения всегда в поле зрения авторов учебников по литературному чтению. Это заметно и в отборе материалов для чтения, и в методических подходах к анализу произведения, который всегда сочетается с неоднократным  перечитыванием  произведения для более глубокого его осмысления, и  в системе вопросов к тексту.

        В учебнике для 1 класса, когда только формируется темповое чтение целыми словами, вводятся специальные странички для отработки навыков беглого чтения. В учебнике они названы «Разноцветные  страницы».

        На протяжении всех лет обучения обеспечивается формирование умения пересказывать текст: сначала вводится пересказ текста по  картинному плану, затем –по предложенному плану и, наконец, по плану, составленному самостоятельно; даются ориентиры  формируются умения делить текст на части; выделять главную мысль и озаглавливать все части текста.

        «Литературное чтение» создаёт благоприятное условие для духовно-нравственного развития учащихся, для осознание ими нравственно-эстетических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.)