программа факультативного курса в мире книг
рабочая программа на тему
Предварительный просмотр:
Комитет администрации Угловского района
по образованию и делам молодёжи Алтайского края
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Павловская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» Директор школы ____________А.В. Попов Приказ № _____ от «__» ________ 2014 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ________Н.И.Нагорная от«___»_________2014 г. | «Рассмотрено» на заседании ПО Протокол № _____ от «__»_________2014 г ________________ . |
Рабочая программа
по факультативному курсу «В мире книг» в 3 классе
на 2014- 2015 учебный год
Программу разработал
Никулаичева
Марина Михайловна
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
с. Павловка 2014 г.
Пояснительная записка
В обязательный минимум содержания основных образовательных программ включено «умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.) , оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг».
Выпускники начальной школы должны «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях)».
Современная система литературного образования младших школьников нацелена на максимальное использование потенциала детской книги для формирования личности ребенка, включая обучение умению действовать с книгой и среди книг, тем более этого требует Государственный стандарт.
С точки зрения современной науки о формировании читателя, основное качество процесса чтения – это уровень самостоятельности, к которому подготовлен читатель и при выборе книги-собеседника, и при озвучивании чужой речи таким образом, каким ее следует озвучивать, подчиняясь всем знаковым указаниям о смысле той беседы, которую предлагает читателю книга, и при решении вопроса о том, сколько нужно и можно читателю общаться с книгой сразу, без перерыва.
Самостоятельность – это свойство личности, которое характеризуется «двумя факторами»: во-первых, совокупностью свойств- знаний, умений, навыков, которыми обладает личность», чтобы умело осуществить определенную деятельность; «во-вторых, отношением личности к процессу деятельности, ее результатам и условиям осуществления, а также складывающимися в процессе деятельности связями с другими людьми. Эти два фактора взаимосвязаны.
Другими словами, чтобы осуществить любую деятельность, в том числе и читательскую, самостоятельно, не прибегая к непосредственной помощи других людей, человек, в нашем случае – читатель, должен к моменту выполнения деятельности, во-первых, знать, какие книги-собеседники существуют на свете и в его ближайшем окружении, как узнать нужную ему книгу среди других книг, чтобы выбрать при чтении именно ее; во-вторых, он должен уметь правильно, бегло, сознательно, выразительно просчитать текст, выделить, обдумать и оценить предложенный ему в книге опыт, ориентируясь на себя, на свои личные потребности и, наконец, в-третьих, никто при этом не должен его принуждать обращаться к книгам. Читатель, который обладает всеми этими достоинствами, и должен быть признан тем, кого мы называем квалифицированным, самостоятельным читателем, а его чтение называем самостоятельным.
Мотив обращения к книгам, желание читать с одной стороны, и конкретные знания, умения, навыки, обеспечивающие взаимодействие читателя с книгой и текстом, с другой, - это обязательный неразрывный тандем, который в процессе обучения, сплавляясь в особое личностное свойство – читательскую самостоятельность – и составляет сущность того, чему предстоит учить детей и что должно стать целью работы при обучении детей чтению.
Совершенствование читательской самостоятельности должно осуществляться сразу в трех направлениях: в отношении техники озвучивания текста, в отношении умения видеть в книгах собеседников и ориентироваться в этих собеседниках по их внешним признакам и в отношении полноценного восприятия прочитанного, что зависит от способа чтения.
Именно формирование читательской самостоятельности является главной идеей курса «В мире книг».
Факультативный характер учебных занятий подразумевает безотметочное оценивание промежуточных и итоговых результатов работы по предмету.
Общая характеристика курса
Факультативный курс «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Главные цели курса:
— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
— расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Основной метод формирования у начинающих читателей интереса к книгам и читательской самостоятельности — метод чтения-рассматривания.
Метод чтения-рассматривания — это непрерывная цепь взаимосвязанных, последовательно осуществляемых при обращении к книге и книгам умственных и практических действий, в результате которых ребенок самостоятельно выделяет внешние показатели содержания каждой книги, взаимно их соотносит и делает общий, но достаточно обоснованный вывод о тематике, характере, количестве и специфике помещенных в книге произведений, а затем, исходя из общей предварительной оценки книги, ставит цель чтения и сразу же по-настоящему включается в освоение этого содержания, выбирая подходящий способ прочтения.
Метод чтения-рассматривания обеспечивает полноценность самостоятельного прочтения книги читателем и приучает его идти от общего к частному, а не наоборот.
Этот метод помогает детям непроизвольно и надолго запоминать книги, к которым они обращались, а на первых этапах обучения ощутимо облегчает им и трудности, связанные с несовершенством техники чтения:
- активизирует нужный словарный запас и представления,
- возбуждает воображение,
- задает необходимую направленность и сосредоточенность мыслям,
- позволяет выделить свой круг чтения.
Для факультативных занятий наряду с методом чтения-рассматривания сохраняет свое значение и метод живого слова в самых различных формах: в форме чтения вслух (особенно наизусть), в форме размышлений о прочитанном и различного рода бесед, рассказов, пересказов. Дидактические и литературные игры, конкурсы, кинопросмотры и т. п., стимулируют интерес к книгам и их самостоятельному чтению.
Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника.
Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Описание места учебного курса в учебном плане
Курс «В мире книг» представлен в вариативной части учебного плана образовательного учреждения. На его изучение отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Содержание программы курса «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа курса — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.
Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
В результате освоения программы «В мире книг» формируются следующие
Предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные умения:
- интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
- эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения
-положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Содержание тем учебного курса
Книга, здравствуй (2 ч)
Роль книги в жизни человека. Элементный состав книги. Аннотация. Правила работы с книгой Культура читателя . Библиотека. Библиотечный формуляр. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Каталожная карточка Работа с каталожной карточкой
История книги (4 ч.).
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Мифы и легенды.
Крупицы народной мудрости. (3 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
По дорогам сказок (3ч.).
Сказки народные и литературные.
Волшебные, бытовые и сказки о животных .
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка».
Басни и баснописцы (2 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Краски и звуки стихов о природе (2ч.)
Поэты- классики о природе . Чтение стихов о природе А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А. Фета и др.
Современники о природе . Чтение стихов поэтов –современников о природе
Дети — герои детских книг (5 ч)
Книги о твоих ровесниках. Книги-сборники стихотворений Я. Аким, С. Маршак,
С. Михалков, А. Барто. Книга Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. Книги-сборники В. Драгунского, Н. Заходера, Н. Носова Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка А. Гайдар «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (2 ч)
Книги о семье, маме, детях Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья»
Животные — герои детской литературы (3 ч)
Животные — герои детской литературы Работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»:
О братьях наших меньших Книги о животных Чарушина, Бианки и др. Художники-оформители книг о животных.
Энциклопедии о животных Знакомство с энциклопедией А. Брема «Жизнь животных».
Газеты и журналы для детей (4 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Защитникам Отечества посвящается (2 ч)
Книги о детях войны Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон Томпсон, Дж. Чиарди).
Вместо послесловия (1 ч.)
Реклама книги «Заинтересуй друга!» Конкурс отзывов о прочитанных книгах.
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | Контрольно-оценочная деятельность | Дата проведения | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | Контрольные работы | Практические работы | ||||
Книга, здравствуй (2ч.) Роль книги в жизни человека | 1 | Роль книги в жизни человека. Элементный состав книги. Аннотация. Правила работы с книгой | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом) Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Культура читателя | 1 | Библиотека. Библиотечный формуляр. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Каталожная карточка Работа с каталожной карточкой | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом) Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: — соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д | ||||
История книги (4 ч.). Книги-сборники о былинных героях | 1 | Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики. | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь самостоятельно работать с новым произведением К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Библия. | 1 | Детская библия (разные издания). | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом) Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Летописи. Рукописные книги | 1 | Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров. | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом) Р.: уметь самостоятельно работать с новым произведением К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Мифы и легенды | 1 | Мифы и легенды | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь самостоятельно работать с новым произведением К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Крупицы народной мудрости. (3 ч) Путешествие по тропинкам фольклора . Пословицы | 1 | Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков | ||||
Путешествие по тропинкам фольклора. Загадки | 1 | Загадки. Темы загадок. | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Путешествие по тропинкам фольклора. Скороговорки | 1 | Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики». | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков | ||||
По дорогам сказок (3ч.). Сказки народные и литературные. | 1 | Виды сказок: народные и литературные.
| Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Волшебные, бытовые и сказки о животных . | 1 | Виды сказок: волшебные, бытовые и сказки о животных . | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Сказки и загадки. | 1 | Сказки народные и литературные. Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Басни и баснописцы (2 ч) Русские баснописцы. | 1 | Басня. Баснописцы . Книги-сборники басен И. Крылова.. Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев. | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
Басни с «бродячими» сюжетами. | 1 | Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
Краски и звуки стихов о природе (2ч.) Поэты- классики о природе | 1 | Чтение стихов о природе А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А. Фета и др. | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Современники о природе | 1 | Чтение стихов поэтов –современников о природе | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков | ||||
Дети — герои детских книг (5 ч) Книги о твоих ровесниках: забавные | 1 | Книги-сборники стихотворений Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто. | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Книги о твоих ровесниках: веселые | 1 | Книга Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь самостоятельно работать с новым произведением К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Книги о твоих ровесниках: юмористические | 1 | Книги-сборники В. Драгунского, Н. Заходера, Н. Носова | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: | ||||
Книги о твоих ровесниках: серьезные: | 1 | Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
Книги о твоих ровесниках: героические. | 1 | А. Гайдар «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове» | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги Р.: уметь самостоятельно работать с новым произведением К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (2 ч) Книги о семье, маме, детях | 1 | Книги о семье, маме, детях Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни. | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Мини-проекты. Рукописная книга «Семья» | 1 | Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья» | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Животные — герои детской литературы (3 ч) Животные — герои детской литературы | 1 | Работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»: | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом) Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
О братьях наших меньших | 1 | Книги о животных Чарушина, Бианки и др. Художники-оформители книг о животных. | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Энциклопедии о животных | 1 | Знакомство с энциклопедией А. Брема «Жизнь животных». | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Газеты и журналы для детей (4 ч) Что такое периодика. | 1 | Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом) Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: — соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д | ||||
История изданий для детей. | 1 | История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк». | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||||
Электронные периодические издания | 1 | Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка». | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, Интернетом Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: — соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д | ||||
Защитникам Отечества посвящается (2 ч) Книги о детях войны | 1 | Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление. | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь самостоятельно работать с новым произведением К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
Книги о детях войны | 1 | Книга В. Железникова «Девушка в военном». | Л.: эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
Книги зарубежных писателей (2 ч) Книги зарубежных писателей | 1 | Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. СетонТомпсон, Дж. Чиарди). | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги | ||||
Книги зарубежных писателей | 1 | Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. СетонТомпсон, Дж. Чиарди). | Л.: интерес к чтению, ведению диалога с автором текста П.: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию | ||||
Вместо послесловия (1 ч.) Реклама книги «Заинтересуй друга!» | 1 | Конкурс отзывов о прочитанных книгах | Л.: положительное отношение к школе, желание учиться, интерес к способам решения новой задачи П.: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам Р.: уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх К.: участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков | ||||
Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.
№ п/п | Дата | Характеристика изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Подпись сотрудника, внесшего изменения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа факультативного курса " В мире математики" 2 класс.
Программа рассчитана на 34 учебных недели ....
Рабочая программа по курсу "В мире книг"
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание курса, тематический план, календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа факультативного курса «В мире книг»
Рабочая программа факультативного курса «В мире книг» адресована ученикам 1- 4 классов. Программа имеет общекультурную направленность, разработана на примере авторской программ...
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по курсу "В мире книг "1 класс
Внеурочная деятельность. Рабочая программа по курсу "В мире книг" 1 класс....
Рабочая программа по курсу "В мире книг" (внеурочная деятельность), 4 класс
Рабочая программа по курсу "В мире книг" (внеурочная деятельность), 4 класс...
Внеурочная деятельность.Рабочая программа по курсу "В мире книг" 2 класс
Внеурочная деятельность.Рабочая программа по курсу "В мире книг" 2 класс...