Рабочая программа внеурочной деятельности "Веселый счет" для 2 класса
рабочая программа (2 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алексеевская  общеобразовательная  школа-интернат»

Рабочая программа внеурочной деятельности

педагога Фоменко Светланы Анатольевны

«Веселый счет»

2 класс

на 2024-2025 учебный год

г. Алексеевка

II. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Веселый счет»  разработана в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе пособия для обучающихся общеобразовательных учреждений «Для тех, кто любит математику» (Авторы М. И. Моро, С. И.Волкова).

Данная рабочая программа разработана  на основе следующих документов

- Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28).

- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении федерального образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 

- Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

        Программа «Веселый счет» входит во внеурочную деятельность по направлению «Учение с развлечением».  

Количество часов по программе - 1 час в неделю.

        Цель программы:

- формирование и развитие  интеллектуальной активности, поддержание устойчивого интереса к предмету, развитие логического мышления и математической речи.

Основные задачи программы:

- в доступной форме дать детям количественные, пространственные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни;

- повышать уровень общего развития глубоко умственно отсталых детей, корригировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств, развивать речь, внимание, память, мышление, исследовательские умения;

- воспитывать у учащихся работоспособность, терпение, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, доводить до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.

- приобщить к посильным самостоятельным исследованиям;

- формировать  и развивать  коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно формирование и  развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

III. Общая характеристика учебного предмета.

        Данный курс внеурочной деятельности даёт возможность интенсивно развивать познавательные и творческие способности детей, интеллект, все виды мыслительной деятельности как основу для развития других психических процессов (память, внимание, мышление, воображение); формировать основы универсальных учебных действий и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдение, измерение, моделирование), развивать приёмы мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

      Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения выходящими за рамки школьной программы. В программу курса заложено развитие основных мыслительных операций: обобщение и анализ; логического мышления детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и склонностей.  Система заданий направлена на отработку умений анализировать ситуацию, выделять главное и существенное, сравнивать и обобщать, делать выводы, обосновывать их, а также на развитие познавательных процессов (внимание, памяти, воображения и рефлексивного мышления). Решение математических задач, связанных с логическим мышлением даст возможность учащимся проявить себя в познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи. Педагогическая целесообразность программы курса внеурочной деятельности состоит в том, что дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между родовыми и видовыми понятиями. Предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства, проявлять воображение, фантазию. Все задания носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса детей к мыслительной деятельности и урокам математики.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей более динамичной, насыщенной и менее утомительной.

        Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников данной категории.  

IV. Описание места учебного предмета.

        На изучение по внеурочной деятельности на занятия «Веселый счет»   отводится по 1 часу в неделю. Курс рассчитан на 34 учебные недели – 34 часа.

В связи с государственным праздником 23.02  программа реально содержит 33 часа. Тема, которая приходится на этот день, объединяется с темой урока, указанной в календарно-тематическом планировании. Материал программы будет изучен полностью.

Продолжительностьвнеурочных  занятийво второмклассесоставляет40минут.

Основной формой организации процесса обучения по внеурочной деятельности на занятиях «Веселый счет» является урок.

Количество часов по четвертям.

V. Характеристика базовых учебных действий.

В результате реализации программы обеспечивается достижение обучающимися следующих воспитательных результатов и эффектов деятельности:

Личностные:

- приобретение школьником  социальных знаний;

- заложены    основы  социально  ценных  личностных  и  нравственных  качеств: организованность,  добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим.                                                                         – развитие  любознательности,    сообразительности  при    выполнении    разнообразных  заданий  проблемного   и эвристического характера                                                                                                                                                                                                        - развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;- воспитание чувства справедливости, ответственности;- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные:

- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использоватьего в ходе самостоятельной работы.

- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

- анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

- включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,

- использовать критерии для обоснования своего суждения.

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять свои ошибки и ошибки товарищей.

VI. Содержание учебного предмета.

Содержание программы

Диагностика

Диагностика степени владения логическими операциями.

Пространственная ориентировка на листе в клеточку

Коррекционно-развивающие упражнения и задания на развитие интеллектуальных умений ориентирования.

Сравнение, обобщение, классификация

Поиск лишнего объекта. Выделение признаков предметов. Сравнение. Разбиение предметов на группы по какому-либо признаку. Нахождение сходства и различия в словах, математических цепочках, геометрических фигурах. Нахождение закономерностей. Распределение по группам.

Наглядные задачи геометрического и алгебраического содержания

Математические и словесные лабиринты. Числовые треугольники. Оригами. Изучение свойств квадрата.

Логические задания

Занимательные вопросы и задачи. Математические загадки. Ребусы. Логические вопросы. Математические лабиринты. Числовые головоломки. Шарады. Задачи в стихах.

Комбинаторика и конструкции

 Занимательные задачи. Анаграммы. Игра «Собери фигуру». Дидактические игры: «Возьмем – не возьмем», «Что изменилось», «Фигура – движение», «Пять движений», «Расставь числа правильно», «Забей гол в числовые ворота», «Собери фигуру», «Десантники» и др.

Объёмные фигуры. Занимательная геометрия. Головоломки. Графический диктант.

Творческие задания

Закончи предложения. Собери поговорки. Придумай загадку к словам. Продолжи ряд. Составь свой ряд. Палиндромы. Задачи-шутки. Весёлые вопросы. Зашифрованные пословицы.

VII. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов

освоения программы учебного предмета.

Минимальный уровень:

- называть последовательность простых действий;

- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

- называть противоположные по смыслу слова;

- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

Достаточный уровень

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение или вычитание);

- решать словесные и картинные ребусы;

- заполнять магические квадраты размером 3х3;

- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

- проходить числовые и словесные лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур.

VIII. Календарно – тематическое планирование.

IX. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Наглядные пособия

  Мультимедийный  компьютер; проектор; экран; интернет; Интерактивная доска PROMETHEAN.

 Программное обеспечение: операционная система Windows 98/Me(2000/XP), текстовый редактор MS Word;

http://college.ru/matematika/

http://school-collection.edu.ru

http:// http://www.openclass.ru/node/234008

http://fcior.edu.ru/

Наглядные средства обучения:

1.Комплекты карточек с числами.

2.  «Математический веер» с цифрами и знаками.

3.Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

4.Часовой циферблат с подвижными стрелками.

5.Набор «Геометрические тела».

6.Плакаты «Таблицу умножения учим с увлечением» / АЛ. Бахчетьев и др. — М.: Знаток, 2009.

7.Таблицы для начальной школы.  Математика вокруг нас: методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010 г.

Перечень  методической литературы:

«Веселые задачки», Остер Г.,М.,2000.

«Дидактические карточки – задания по математике» 1кл., Истомина Н.Б., - М., 2004.

«Занимательные материалы к урокам математики», Лазуренко Л.В.,В., 2005.

«Игровые занимательные задачи для дошкольников», Михалкова З.А., М., 1985.

«Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать», Волина В., М.,2002.

«Математические задания», Волков С.И., Столярова Н.Н., М.,»Просвещение»1994.

«Наглядная геометрия» тетрадь по математике для 2 кл., истоминан.Б.,М.,2004.

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой. Санкт-Петербург, 1994;

Борзова В.А., Борзов А.А. «Развитие творческих способностей у детей. Самара. Дом печати, 1994 г.

Волина В. Праздник числа: занимательная математика для детей. М., 1993;

Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. 2 класс. М., 1999;

Журналы «Начальная школа».

Зак А. Путешествие в сообразилию: поиск девятого. М., 1993;

Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике (1-4 класс). М., 2011;

Логическая математика для младших школьников. М., Поматур, 1998;