Особенности работы тьютора с детьми с нарушением зрения и интеллектуальными нарушениями.
статья (2 класс)

Особенности работы тьютора с детьми с нарушением зрения и интеллектуальными нарушениями.

Тьюторство занимает особое место в системе образования детей с особыми потребностями. В условиях современного общества, где доступность информации и образовательных ресурсов становится все более важной, роль тьютора приобретает ключевое значение для успешной социализации и интеграции таких детей в образовательный процесс.

Дети с нарушениями зрения и умственной отсталостью сталкиваются со значительными трудностями в процессе обучения. Для решения этих трудностей на помощь педагогам приходит тьютор.

Тьютор – это специалист, который помогает ребенку адаптироваться к учебной среде, учитывая индивидуальные особенности восприятия и потребности каждого ученика.

Трудности в процессе обучения могут проявляться в различных аспектах их развития и требуют индивидуального подхода к каждому ребенку. Рассмотрим некоторые ключевые сложности:

1. Зрительные нарушения: дети с проблемами зрения сталкиваются с трудностями восприятия визуальной информации, что требует адаптации учебного материала и использования специальных технологий.
2. Умственная отсталость: характеризуется замедленным развитием когнитивных функций, низкой мотивацией и сложностью концентрации. Обучение должно быть структурированным и наглядным.
3. Комбинированные трудности: сочетание зрительных нарушений и умственной отсталости приводит к дополнительным проблемам, таким как снижение мобильности и нарушение координации. Требуется комплексный подход с участием специалистов разного профиля.
4. Эмоциональная сфера: дети с ограничениями часто испытывают эмоциональный дискомфорт, поэтому важно поддерживать их успехи и помогать справляться с тревогами.
5. Социальная адаптация: ключевым аспектом работы с детьми с ОВЗ является создание условий для комфортного взаимодействия с окружающими и развития навыков общения.

Основные задачи тьютора:

1. Индивидуальная поддержка: Тьютор помогает ребенку осваивать учебные материалы, учитывая его особенности и создавая комфортные условия для обучения.
2. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов: Совместно с педагогами и родителями тьютор составляет план обучения, ориентированный на уровень развития, интересы и способности ребенка.
3. Обучение специальным методам и техникам: Тьютор обучает ребенка использованию специальных методик и вспомогательных средств, таких как тактильные материалы, аудиокниги, брайлевские книги.
4. Развитие коммуникативных навыков: Тьютор помогает ребенку улучшить навыки общения и взаимодействия с окружающими, включая вербальные и невербальные способы коммуникации.
5. Психологическая поддержка: Тьютор поддерживает ребенка в эмоциональных и стрессовых ситуациях, помогая справляться с чувствами и эмоциями.
6. Координация работы специалистов: Тьютор координирует деятельность педагогов, психологов, логопедов и других специалистов, обеспечивая согласованность их рекомендаций.
7. Мониторинг прогресса: Регулярный контроль успехов и трудностей ребенка позволяет корректировать индивидуальный план обучения.
8. Работа с семьей: Тьютор сотрудничает с родителями, консультирует по вопросам воспитания и развития ребенка, помогая им эффективно поддерживать его дома.

Методы работы тьютора

1. Игровые методы. Игры являются важным инструментом в обучении детей с нарушением зрения и умственной отсталостью. Они помогают развивать моторику, координацию движений, внимание и память. Тьютор использует игры, адаптированные под нужды конкретного ребенка, чтобы сделать процесс обучения интересным и увлекательным.
2. Сенсорные методы. Сенсорные методы направлены на развитие тактильного, слухового и обонятельного восприятия. Тьютор использует различные материалы и предметы, чтобы стимулировать сенсорное развитие ребенка и помочь ему лучше понимать окружающий мир.
3. Методические пособия. Тьютор применяет специально разработанные методические пособия, которые помогают ребенку осваивать новые знания и навыки. Это могут быть книги с крупными шрифтами, рельефные изображения, аудиоматериалы и другие средства, облегчающие восприятие информации.
4. Ролевые игры. Ролевые игры помогают ребенку развивать социальные навыки и учиться взаимодействию с другими людьми. Тьютор организует такие игры, создавая ситуации, в которых ребенок может практиковать свои умения в безопасной и поддерживающей среде.

Рассмотрим основные аспекты работы тьютора на примере мой подопечной, условно назову ее – «Анна». Анна, ученицы 2 класса, обучение по АООП НОО для слепых детей с умственной отсталостью - вариант

Сложности в процессе обучения и методы их решения:

Анна испытывает значительные трудности в процессе обучения, поскольку является полностью незрячей. Её обучение осуществляется исключительно по системе Брайля, что усложняет восприятие и обработку новой информации. Она быстро устаёт и обладает низкой работоспособностью, что усугубляется затруднениями в концентрации внимания. Кроме того, у неё возникают сложности во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми, а новые ситуации вызывают у неё страх и могут провоцировать истерики.

Анна испытывала сильный стресс при поступлении в первый класс школы – страх перед новым проявлялся в виде истерик и криков. Адаптационный период занял всё первое полугодие. Моя роль как тьютора заключалась в том, чтобы обеспечить ребёнку чувство безопасности и настроить его на учебный процесс. Постепенно мне удалось наладить доверительные отношения с Анной, и количество истерик стало уменьшаться. К концу первого полугодия адаптация проходила спокойнее.

Например, Анна не могла расстаться даже на короткое время со своей любимой игрушкой, которую приносила из дома. После долгих разговоров и объяснений, также применяя тактику «ты мне, я тебе» мы пришли к соглашению: на время уроков игрушки будут лежать в её рюкзаке на спинке стула, а на переменах с ними можно будет поиграть. Мы также придумали несколько дополнительных игр с этими игрушками. Ко второму полугодию Анна стала сама убирать игрушки по звонку на урок, не дожидаясь напоминания.

У Анны наблюдается низкая работоспособность и быстрая утомляемость. Иногда она засыпает прямо за партой. В таких случаях я объясняю ей пройденный материал позже, когда она просыпается.

Несмотря на быструю усталость, познавательная активность у Анны остаётся высокой – она всегда готова учиться. Поэтому важно предоставлять ей время для отдыха и восстановления сил. Чтобы поддерживать интерес к учёбе и избегать переутомления, я стараюсь переключать её внимание на менее сложные задания.

Анна долгое время избегала общения с одноклассниками. Однако благодаря длительной работе, включающей использование ролевых игр, направленных на интеграцию Анны в школьный коллектив, удалось наладить контакт с одноклассниками. Анна по утрам здоровается, может предложить другому ребенку поменяться игрушками.

Так же стоит подчеркнуть, что значимым аспектом работы тьютора является регулярное применение системы поощрений для формирования ситуаций успеха.

Стоит отметить, что опыт работы с Анной не универсален. С детьми, имеющими другие виды нарушений зрения и умственной отсталости, могут потребоваться иные методы и подходы. Каждый ребёнок уникален, и работа с ним требует индивидуального подхода.

Важно помнить, что каждый ребенок имеет потенциал для развития, и правильный подход может значительно улучшить качество его жизни.