Программа "Юный эколог".
рабочая программа

                                                                                              Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 10» Левокумского муниципального округа

 Ставропольского края

    Расмотрено                                                                                                                                                                                                                          Утверждено

на педагогическом совете                                                                                                                                                                Директор МКОУ СОШ № 10

Пр. № ___ от ______2024 г.                                                                                                                                                             Пр. № ___ от ______2024 г.                                                                                                                                                                                            

Дополнительная общеобразовательная программа

детского объединения

«Юный эколог»

Срок реализации 1год,

возраст обучающихся 6-8 лет.

Разработана

педагогом дополнительного образования

Рогозина И.В.

                                                                                                                      Пояснительная записка.

Обоснование проблемы.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия её с человеком выросли в экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, то они погубят себя. Эта проблема актуальна и для нашего города, так как Новокуйбышевск расположен в зоне повышенного потенциального загрязнения атмосферы. Чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Формирование экологической культуры требует комплексного, системного подхода.
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. У детей нужно формировать систематические экологические знания, которые должны соответствовать возрастным особенностям, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам. Таким образом, конкретно формулируются задачи экологического воспитания:

1. Понимание самоценности природы.
2. Осознание себя, как части природы.
3. Воспитание уважительного отношения ко всем, без исключения, видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий.
4. Понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
5. Воспитание активной жизненной позиции.
6. Обучение азам экологической безопасности.
7. Формирование умения рационально использовать природные богатства.
8. Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.
9. Подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира.

Цель программы экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания, как части общей культуры. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Участники программы:

• Педагоги,
• Руководители направлений,
• Ученики,
• Родители.

Ожидаемые результаты реализации мероприятий программы:

• Повышение уровня экологической грамотности;
• Повышение уровня социальной активности учащихся;

В младшем школьном возрасте формируются основы нравственно-экологической позиции личности.

Базовым в развитии экологической культуры младшего школьника выступает уровень, приобретённый им в дошкольном возрасте.

Выпускники детского сада могут:

• Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
• Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
• Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной Книге; природе родного края.
• Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
• Делать элементарные выводы и умозаключения.
• Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
• Определять происхождение рукотворных предметов.

(Программа «Воспитание и обучение в детском саду» под ред.М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, допущ. Министерством образования и науки РФ, Москва, Мозаика-Синтез, 2007год)

Основные направления программы экологического воспитания основаны на четырех направлениях работы:

⎯ познавательном;

⎯ творческом;

⎯ практическом;

⎯ исследовательском.

Познавательное направление включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.

Творческое направление работы ставит целью знакомство учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это ⎯ театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.

Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы) ⎯ посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, подкормкой птиц, способствует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.

Исследовательское направление осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

В процессе реализации программы личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного мира; использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

                                                                              Тематическое планирование.

Планируемые результаты

К концу занятий в кружке в первом классе учащиеся научатся:

- различать понятия «живая природа», «неживая природа»;

- определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

- устанавливать зависимости между явлениями живой и неживой природы;

- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

- сравнивать домашних и диких животных.

К концу занятий в кружке в первом классе учащиеся смогут научиться:

- различать основные нравственно-этические понятия;

- рассказывать о семье, своих любимых занятиях;

- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

- моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

- на отдельных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой.

         Методическое обеспечение:

1.Программа «Зеленый дом» автор А.А.Плешаков, Просвещение, 2007.

2.Экологическое воспитание в школе.

Автор-составитель И.Г.Норенко, Волгоград, Учитель, 2007 год.

3.Игровые экологические занятия с детьми. Пособие для воспитателей и учителей. Минск, Асар, 1996 год.

4.Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Мастерская учителя, Москва, Вако, 2008г., авторы: Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко, Л.П.Барылкина

Список литературы для учителя

1.Внеклассные мероприятия 1 класс.Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,Москва, ВАКО,2007год

2.Внеклассные мероприятия 2 класс. Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,Москва, ВАКО,2007год

3.Внеклассные мероприятия 3 класс. Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,Москва, ВАКО,2007год

4.Внеклассные мероприятия 4 класс. Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,Москва, ВАКО,2007год

5.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. Авторы: А.А.Плешаков, А.А.Румянцев.

Список литературы для детей

1.Дмитриев Ю А “Книга природы” – М. 1998 г.

2.Вогина В.В. В гостях у природы. – М.: 1997.

3.Корабейников В.А. “Краски природы” – М.1990 г.

4.Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: 1991.

5.Рыжова Н.А "Не просто сказки” (экологические рассказы, сказки, праздники).

6.Рыжова Н.А "Наш дом – природа” .

7.Большая энциклопедия животного мира. М. 2007.

8."Все обо всем.” – М.1998 г.

9."Я познаю мир” – М. 1995 г.