Диагностическая программа "Выявление у обучающихся с ОВЗ способностей к творческой деятельности»
рабочая программа (4 класс)

Диагностическая   программа  "Выявление  у обучающихся с ОВЗ способностей к творческой деятельности»

                                      Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральных государственных образовательных стандартов ООО и СПО. Программа по выявлению творческих способностей обучающихся опирается на основную стратегию образования - формирование всесторонне развитой личности.

Срок реализации программы: 1 год.

Цель программы: 1. Выявление творческих способностей обучающихся, создание условий для самореализации личности с различными способностями и интересами. 2.Создание условий для развития творческих способностей обучающихся с учѐтом их личностных особенностей, интересов и психофизиологических возможностей.

Основные задачи:        

1.Формирование у обучающихся с различными способностями  позитивной мотивации  к творческой деятельности.

2. Выявление обучающихся, проявляющих интерес к творческой деятельности.

3. Создание условий для выявления   творческих способностей обучающихся.

4. Развитие общего кругозора, творческих наклонностей обучающихся.

5. Привлечение обучающихся с различными интересами и способностями к участию в проектах, конкурсах и иных мероприятиях творческой направленности.

         Диагностическая программа по выявлению у обучающихся способностей к творческой деятельности разработана для обучающихся с ОВЗ.

       Программа ,  способствует на определённом этапе развития ребёнка с ОВЗ выявить личностные особенности, определить зону ближайшего развития обучающегося. По окончанию диагностического обследования составляется развивающий маршрут,  направленный на создание благоприятных условий для развития обучающихся.

1 этап - аналитический - выявление у обучающихся познавательных интересов, успехов в художественной. Цель: подготовить условия для формирования системы работы с обучающимися с ОВЗ. 2 этап - диагностический - проведение индивидуального оценивания творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Формы работы по выявлению  творческих способностей обучающихся:

• наблюдение;
• диагностика;
• беседы с участниками образовательного процесса;
• консультации;
• дифференцированные задания;
• учебные задания практикоориентированной направленности;
• проектная деятельность;
• ролевые игры;
• предметные олимпиады и конкурсы;
• задания творческого и исследовательского характеров.

Диагностический инструментарий: методика «Сфера интересов» О.И.Моткова. Модифицированная методика П.И. Третьякова и И.Б. Сенновского:

• диагностика зоны актуального и ближайшего развития;
• уровень обучаемости (способность к учению);
• уровень обученности (результат);

Методы,  используемые для выявления способностей обучающихся:

• наблюдение;
• наблюдение за игрой;
• беседа;
• изучение рисунков (совместно с психологом);
• тестирование (совместно с психологом);
• анкетирование детей и их родителей (совместно с психологом).

Методики диагностики уровня творческой активности обучающихся

Тест 1

Метдика оценки сочинённой ребёнком сказки О.М.Дьяченко и Е.Л.Пороцкой.

Ребёнку предлагалось сочинить сказку, которая оценивалась по пятибалльной шкале оценки с учётом показателей продуктивности, вариативности и оригинальности:

Низкий уровень – 0-1 балл;

Средний уровень – 2-3 балла;

Высокий уровень – 4-5 баллов.

Тест 2

Тест П.Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б.Шумаковой, Е.И.Щеблановой, Н.П.Щербо в 1990 году).

Фигурные тесты состоят из двух эквивалентных форм, включающих по три задания. На выполнение каждого отводится по 10 минут.

Задание «Нарисуй картинку» предполагает использование тестовой фигуры (форма А – фигура напоминает каплю; форма В – фигура напоминает боб) как отправного пункта для создания картинки. Допускается дорисовывание фигуры, дополнение рисунка новыми деталями и т.д. ребёнок должен придумать название для выполненного рисунка.

Задание «Незавершённые фигуры» требует представить, на что могут быть похожи исходные незаконченные фигуры, и дорисовать их. Десять разных незавершённых фигур навязывают устойчивые образы, но при выполнении задания ребёнка нужно ориентировать на создание необычных, оригинальных изображений. Каждой законченной картинке ребёнок даёт название.

Задание «Повторяющиеся фигуры» сходно с предыдущим, но исходные фигуры все одинаковы. Основная трудность при выполнении состоит в преодолении тенденции к построению похожих изображений и выдвижении разнообразных идей.

Основными показателями креативности выступают:

- продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

- гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;

- оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых необычных, неочевидных идей;

- разработанность (степень детализации ответов) - характеризует способность наилучшим способом воплотить идею, замысел.

Высокий уровень – проявляет интерес;

Средний уровень – проявляет незначительный интерес;

Низкий уровень – не проявляет интереса к выполнению задания.

Творческое задание «Покажи, как двигается, говорит».

Ребёнку поочерёдно предлагаются открытки, картинки, фотографии с различными образами, как одушевлёнными, так и неодушевлёнными. Ему необходимо показать, как двигается этот объект, придумать ему речь, язык.

Творческое развитие проверяется через предъявление художественных объектов, репродукций, фото, открыток и восприятие целостного образа и выразительности его формы.

Показ фотографии, картинки и открытки с изображением робота, обезьяны, машины, цветка, тучи, мяча, птицы, снежинки, телефона, травы, жука и т.д.

При оценке данного задания мы (совместно с психологом) использовали трёхбалльную систему, т.е. представили итоги в трёх уровнях:

высокий уровень – точность, целостность переданного образа, выразительность показа;

средний уровень – «ухвачены» только некоторые элементы, достаточно выразительный показ;

низкий уровень – образ не воспринят, выразительность отсутствует.

 Опросник Ф.Татл и Л. Беккер (для родителей и педагогов).

Зарубежные исследователи Ф.Татл и Л.Бекер составили анкету для родителей и педагогов, относительно данных ребёнка. В данном опроснике выделены особенности, свидетельствующие о больших потенциальных возможностях ребёнка.

Анкета для родителей

1)​ Ф. И. ребёнка

2)​ Сведения о семье (полная, неполная, количество детей в семье, род занятий).

3)​ Какие кружки, клубы посещает ребёнок? С желанием или нет? Как долго?

4)​ Как в семье проходит досуг? Есть ли какая-либо совместная деятельность? Чем любит заниматься ребёнок?

5)​ Как часто Вы с семьёй бываете на спектаклях, на выставках, в театрах, совместно просматриваете конофильм? Кто выступает инициатором? Происходит ли обсуждение увиденного в кругу семьи?

6)​ Любит ли Ваш ребёнок рисовать, выполнять какие-либо поделки, фантазировать, размышлять?

7)​ Всегда ли доделывает свою работу до конца?

8)​ Советуется ли при выполнении работы с взрослыми? Даёте ли вы советы и по поводу чего?

9)​ Как поощряете Вашего малыша? Чем стимулируете?

10)​ Удовлетворены ли Вы художественно – эстетической деятельностью Вашего ребёнка? Необходима ли Вам какая-либо помощь в этом направлении, и какая?

ОПРОСНИК

Инструкция: Прочитайте каждый из следующих пунктов и определите оценку. Поставьте (Х) в том месте, которое соответствует вашему выбору: 1 – очень редко или никогда; 2 – редко; 3 – иногда; 4 – часто; 5 – почти всегда.

Ожидаемые результаты:

• повышение интереса к изучению дисциплин творческого цикла;
• применение полученных знаний в практической жизнедеятельности, в процессе общения;
• создание для каждого обучающегося ситуации успеха и достижений в каких-либо сферах и видах деятельности в зависимости от интересов, возможностей, способностей;
• обеспечение положительной динамики достижений обучающихся  на различных уровнях;
• повышение самооценки обучающихся.

Система оценки результатов.

Для оценки результативности работы по выявлению способностей обучающихся используются следующие критерии:

• вовлечение обучающихся во внеклассную деятельность  различного профиля;
• характер контакта с взрослым;
• апробация специально подобранных (совместно с психологом) дидактических игр и упражнений, способствующих вовлечению детей  в творческий процесс.

Критерии оценивания: уровень выполнения заданий, оказываемая ребенку помощь и степень его обучаемости, отношение к выполнению заданий, уровень активности при выполнении заданий, самостоятельное исправление ошибок.  

Информационная карта мотивации  обучающихся  к творческой деятельности   на основе  диагностических материалов

Сильная мотивация – 1 обуч.

Умеренная мотивация – 2 обуч.

Слабая мотивация – 1 обуч.