Протокол № 3 заседание МПО учителей начальных классов
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕРЕНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Протокол № 3

заседание МПО учителей начальных классов от 11.01.2024г.

Тема: Инклюзивное обучение – комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному образованию детей с ОВЗ.

Форма работы: проблемный семинар

Повестка дня:

1. Инклюзивное образование. Проблемы и пути их решения.

2. Психолого - педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ.

3. Особенности сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

(обмен опытом работы.)

4. Организация обучения учащихся с ОВЗ в условиях интегрированного образования.

5. Работа с одаренными и талантливыми детьми. Подготовка к ВПР среди учащихся 4 классов

6. Отчет по темам самообразования согласно плана.

Слушали:

1. Заслушали руководителя МПО С.А.Громову, она выступила  по основной теме  заседания «Инклюзивное образование. Проблемы и пути их решения». Светлана Александровна дала определение  инклюзивного образования:

Инклюзивное образование– процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в том числе и для детей с особыми потребностями. Также   она отметила, что в основу инклюзивного образования заложена идеология, исключающая любую дискриминацию детей и обеспечивающая отношение ко всем людям как к равным, но и при этом создает необходимые условия для детей, которые имеют особые образовательные потребности. В настоящее время 4,5 % детей, проживающих в России, относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, отвечающим их особым образовательным потребностям. Светлана Александровна познакомила коллег с принципами инклюзивного образования, примерными адаптированными программами и т.д. коллеги обменялись опытом работы по данной теме, рассказали как они ведут работу с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья.

Постановили:

         Использовать в своей практике полученные знания

2. Н.А. Фёдорова педагог МБОУ «Волковичская основная школа», поделилась опытом работы по теме: «Психолого - педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ.». Наталья Анатольевна отметила, что одной из ведущих современных тенденций в образовании России, является рост доли детей с комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий обучения и воспитания.  Если ребенок  с ОВЗ обучается в образовательной оргагизации, школа должна  обеспечить психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения. Психолого-медико-педагогическое сопровождение индивидуального развития (ПМПС ИР) - особая форма психолого-педагогической практики, предполагающей соучастие взрослого в индивидуальном развитии ребенка за счет отслеживания (диагностики) процесса созревания, роста и формирования необходимых способностей, позволяющих ребенку решать задачи возраста с опорой на собственные ресурсы. Это сопровождение включает не только специальную коррекционно-развивающую работу с детьми в индивидуальной и групповой форме, но обязательно и работу с  педагогическим и детским коллективом, родителями. Педагог познакомила коллег с целью сопровождения ребёнка с ОВЗ и представила виды работ по психолого-педагогическому сопровождению

 Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

• индивидуальная и групповая диагностика
• консультирование (индивидуальное и групповое)
• коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая)
• организационно-методическая деятельность
• психологическое просвещение и образование
• экспертиза.

Наталья Анатольевна поделилась накопленным материалом по данной теме.

Постановили:

         Использовать в своей практике полученные знания

3. Л.С.Попова педагог МБОУ «Липовская средняя школа», поделилась опытом работы по теме: «Особенности сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Она

Сказала, что современная система российского специального образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения воспитание и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В современном представлении понятие качество образования не сводится не только к обученности обучающихся образовательных организаций, набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное благополучие, защищенность. В связи с этим сопровождение школьников с ОВЗ не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечения успешной социализации, сохранения здоровья, коррекцию нарушений. Каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям. Организация взаимодействия различных специалистов в условиях образовательного учреждения преследует цели всестороннего развития и коррекции воспитанника с ОВЗ с учётом индивидуальных и потенциальных возможностей. Педагоги обменялись опытом работы по данной теме.

Постановили:

         Использовать в своей работе полученные знания

4. Н.А. Антоненкова педагог МБОУ «Волковичская основная школа», выступила перед коллегами с презентацией «Организация обучения учащихся с ОВЗ в условиях интегрированного образования». Наталья Александровна отметила, что интеграцию в общество человека с ограниченными возможностями здоровья означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни (включая и образование) наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничения возможностей (Л.И. Аксенова). Педагог дала коллегам структуру инклюзивного образования детей с ОВЗ.

Структура инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях  школы должна включать в себя:

1. Разработку философии, поддерживающей соответствующую инклюзивную практику

2. Всестороннее планирование инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. В процесс создания инклюзии детей с ограниченными возможностями включаются все учителя и администрация школы.

4. Включение родителей

5. Методическое обучение учителей, специалистов, всех участников процесса инклюзии.

Н.А. Антоненкова представила коллегам примеры составления интегрированных календарно-тематических планов и рассказала, как надо составлять адаптированную образовательную программу для таких детей.

Постановили:

Использовать в своей практике полученные знания

5. Педагоги провели круглый стол по теме «Работа с одаренными и талантливыми детьми. Подготовка к ВПР среди учащихся 4 классов». Они обменялись опытом работы по данной теме.

Постановили:

Использовать в своей практике полученные знания

6. Заслушали отчеты педагогов по темам самообразования согласно плана. Выступили педагоги из  МБОУ «Липовская средняя школа» Савченко И.В. с сообщением по теме самообразования  «Особенности духовно-нравственного воспитания в условиях перехода на ФГОС.»,Фёдорова Н.А. педагог МБОУ «Волковичская основная школа» «Дифференциация и индивидуализация учебного процесса  в начальной школе школа  в условиях реализации ФГОС нового поколения»,» и педагог МБОУ «Перенская средняя школа» Старостенкова Оксана Сергеевна с темой:  «Групповая работа на уроках математики, как средство формирования УУД  младших школьников» Коллеги обменялись опытом работы по данной теме.

Постановили:

                 Использовать в своей работе  данный опыт.

Руководитель:                                                            С.А.Громова

Секретарь:                                                                  О.С. Старостенкова