Школа будущего первоклассника
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кяхтинская средняя общеобразовательная школа № 1»

Программа

предшкольной подготовки

«Школа будущего первоклассника»

(для детей 6 -7 лет)

Составила:

Докина Д.И..

учитель начальных классов

МБОУ «КСОШ № 1» г. Кяхта

Пояснительная записка

Старый, как мир, вопрос: нужно ли учить ребёнка до школы? – давно потерял свою актуальность. Стремительный 21 век внёс свои коррективы и в эту проблему: рост информации, интенсивность обучении, увеличение нагрузки наряду с ухудшением здоровья детей и ростом школьных проблем заставляют искать варианты дошкольной подготовки, которые  смогли бы обеспечить ребёнку нормальную адаптацию в школе и хотя бы частичную разгрузку на первых, самых сложных порах обучения.

Обращаясь к проблеме преемственности различных этапов образования в рамках средней школы, следует заметить, что наиболее остро она стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе малышей из предшкольного звена в школьное) и в период перехода учащихся из начальной школы в среднюю.

Поэтому на первый план выходит новые вопросы: почему проблема готовности ребенка к обучению в школе стала одной из самых обсуждаемых на разном уровне — среди ученых, работников органов управления образованием, учителей, воспитателей, широкой общественности? Почему не уменьшаются претензии со стороны учителя в адрес воспитателя детского сада и родителей будущего первоклассника, и наоборот, многих не устраивает школьная жизнь ребенка, впервые переступающего порог школы.

Самым слабым местом школьного образования на сегодняшний момент остается неспособность школы научить школьников самостоятельно учиться, т.е. связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.

В соответствии с проектом Постановления Правительства (декабрь 2004 г.) «Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 г.: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны» в структуру общего образования вводится предшкольная ступень образования, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной) лет.

Однако на вопрос, чему и как учить до школы, пока нет чёткого и однозначного ответа, да и вряд ли он возможен. Различия в функциональном и психическом развитии детей, поступающих в школу, столь велики, что наиболее реальными и эффективными могут быть различные программы подготовки к школе.

В связи с тем, что на данный момент отсутствует разработанная программа предшкольной подготовки для детей 6 -7лет , была разработана адаптированная типовая программа «Школа будущего первоклассника».

Актуальность разработки данной программы:

- необходимость совершенствования образовательного пространства с целью  оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;

- формирование общекультурной и гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);

- разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного пространства, преемственность  ступеней  образовательной системы (актуальность  проблемы обеспечения  непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной зрелостью и недостаточной  психологической готовностью детей к школьному обучению);

- возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).

При подготовке детей к школьному обучению следует учесть ряд проблем, которые возникают в связи с более ранним образованием:

• сохранение и укрепление здоровья детей;
• отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
• организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.

На данный момент, уровень готовности будущих первоклассников к систематическому обучению различен. Это затрудняет адаптацию детей к школе,  их успешность в обучении и  усложняет работу учителя с такими учащимися.

Цель данной адаптированной типовой программы – развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

Задача данной программы включает в себя:

• формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность детей в различных видах деятельности;
• обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение;
• развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению;
• развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе, включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми);
• формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

• занятие-игра;
• занятие-путешествие;
• занятие-исследование;
• занятие-праздник;
• занятие-спектакль;
• занятие-конкурс;
• занятие-экскурсия;
• занятие-соревнование.

В основу программы положены следующие принципы:

• учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
• учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;
• сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
• обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
• обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
• развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.

Программа построена по учебным предметам (как в школьных программах), в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольных процессов, ценностных отношений к окружающему миру и к себе и др.

При разработке программы использованы элементы комплексной программы развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа Росси».

Примерное планирование

занятий по программе «Школа будущего первоклассника»

Примерное планирование занятий подготовлено в соответствии с программой

подготовки дошкольника к школьному обучению, и предназначено для организаций занятий с детьми, посещающих дошкольное учреждение. Занятия организуются в образовательном учреждении, три раза в неделю (3 занятия по 30 минут). В примерном

планировании, так же как в программе обучения и развития, представлены следующие

разделы:

1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте (18ч).

2. Введение в математику (18ч)

3. Ознакомление с окружающим миром (18ч)

Примерный учебный план

Продолжительность обучения: 16 недель (например, с 06 февраля по 30 мая, с учетом каникул в  марте).

Общее число часов: 144.

Режим занятий: 1 раз в неделю  по 3 занятия.

Длительность занятий: не более 30 мин.

Примерное расписание занятий на месяц:

Далее расписание повторяется.

Структура программы

Адаптированная типовая программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению.

Раздел «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

(16час)

(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова, О.В.Пронина – пособия «По дороге к Азбуке», «Наши прописи»)

Задачи работы по развитию речи с детьми:

1. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
2. Развитие грамматического строя речи;
3. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
4. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
5. Обучение звуко-слоговому анализу слов;
6. Развитие мелкой моторики руки.

Содержание работы.

1. Лексико-грамматическая работа:

• Обогащение словарного запаса детей, наблюдение над многозначными словами в речи;
• Употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

2. Развитие связной речи:

• Ответы на вопросы, участие в диалоге;
• Подробный пересказ текста по зрительной опоре;
• Составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

• Знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
• Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
• Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
• Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонки, глухих согласных;
• «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

4. Обучение звуко-слоговому анализу:

• Звуковой анализ состава слогов и слов;
• Дифференциация понятий «звук» и «буква»;
• Соотнесение звуков и букв.

5. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Темы занятий.

1. Одежда, обувь, головные уборы. Игрушки. Дом. Семья.
2. Животные дикие и домашние (звери и птицы).
3. Транспорт наземный, водный, воздушный
4. Город. Театр. Музыкальные инструменты.
5. Профессии.
6. Лес. Плоды, ягоды и семена.
7. Гласные звуки. Слоги. Ударение.
8. Гласные и согласные звуки. Звук [й].
9. Двойные гласные звуки [йо], [йу]. Двойные гласные звуки [йа], [йэ].
10. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки [л], [л,].Согласные звуки. Звуки [м], [м,]. Согласные звуки. Звуки [н], [н,].
11. Согласные звуки. Звуки [р], [р,]..Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Звуки [г], [г,], [к], [к,].
12. Согласные звуки. Звуки [в], [в,], [ф], [ф,]. Согласные звуки. Звуки [б], [б,], [п], [п,].
13. Согласные звуки. Звуки [д], [д,], [т], [т,]. Согласные звуки. Звуки [ч,], [щ,], [ц].
14. Согласные звуки. Звук [х]. Согласные звуки. Свистящие согласные звуки. Звуки [з], [з,], [с], [с,].
15. Согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Звуки [ж], [ш]. Гласные и согласные звуки.
16. Встреча с Азбукой.

В результате работы дети должны уметь:

1. Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
2. Отвечать на вопросы педагога;
3. Задавать свои вопросы;
4. Подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
5. Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
6. Выделять звук в начале слова;
7. Узнавать и называть буквы русского алфавита;
8. Соединять звуки в слоги.

Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

(16 часов)

(авторы А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова – пособие «Здравствуй, мир»)

Основная цель курса - знакомство с целостной картиной мира, которое происходит по мере решения задач по осмыслению ребенком своего опыта. Является начальным звеном непрерывного курса «Окружающий мир» (авторский коллектив под рук. А.А. Вахрушева). Для средней и старшей групп детских садов, УВК, групп подготовки к школе, для индивидуальных занятий родителей с детьми.

Задачи раздела:

• Дальнейшее приобщение к миру взрослых людей, и созданных их трудом предметов;
• Развитие возможности действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, понимать, осмысливать и реализовывать в своём поведении нравственное  отношение  к предметам как результату человеческого труда;
• Ознакомление с техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания дошкольника, разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей;
• Формирование отчётливых представлений о предметах материальной культуры;
• Расширение, уточнение и систематизация  знаний о явлениях природы, формирование обобщённых представлений на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов;
• Воспитание бережного отношения к природе через формирование осознанно правильного отношения к ней;
• Расширение, уточнение и систематизация  представлений о растительном и животном мире в разных уголках планеты;
• Обогащение и уточнение знаний ребёнка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении, формирование этических норм и правил поведения в обществе.

Предметное содержание

Мы живём в городе. Заочная экскурсия по городу – улицы, дворы, здания. Правила личной безопасности. Мой адрес.

Осень – время года. Признаки осени. Подготовка растений и животных к зиме. Оседлые и перелётные птицы.

Профессии людей. Различные профессии в моей семье.

Улица. Правила поведения на улице. Транспорт. Правила поведения в транспорте.

Зима – время года. Признаки зимы. Растения зимой. Звери и птицы зимой.

Новый год и Рождество. История и традиции празднования.

Наши друзья животные. Обитатели леса. Животный мир. Лес – наше богатство.

Домашние животные – наши помощники. Животные, живущие рядом с человеком.

Растения в нашем доме. Комнатные растения – разновидности, уход за растениями.

23 февраля – день рождения Армии. Истории армии, рода войск. Воин – защитник нашей Родины.

Весна – время года. Признаки весны. Животный и растительный мир весной.

От семечка к росточку. Выращивание растений (фасоль, горох, лук).

Зоопарк. Обитатели разных стран в зоопарке.

Охрана животных и растений. Красная книга. Правила поведения в лесу.

Животные и растения готовятся к лету. Животный и растительный мир летом.

Темы занятий.

В результате работы дети должны получит знания:

1. Об элементарных правилах поведения в городе и природе;
2. О правилах личной безопасности;
3. О своём домашнем адресе, названии страны, города;
4. О сезонных изменениях в природе;
5. Об основных трудовых действиях своих родителей и т.д.;
6. О зимующих птицах.

Дети должны иметь представления:

1. О правилах поведения в общественных местах;
2. О растительном и животном мире в различных местах;
3. О трёх состояниях вещества на примере воды;
4. О сезонных явлениях (обобщённое представление).

Дети могут:

1. Устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе;
2. Различать и называть деревья и кустарники по листьям и плодам;
3. Соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.

Раздел «Введение в математику»

(авторы М.В.Корепанова, С.А.Козлова, О.В.Пронина – пособие «Моя математика»)

(16 часов)

Задачи раздела:

• Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов по классам в соответствии с выделенными свойствами;
• Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, неравно, столько же, больше, меньше;
• Формирование пространственных представлений и временных: на, над, под, справа, слева, между, посередине, впереди, сзади, раньше, позже;
• Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметами множеств и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок;
• Сравнение множеств выраженных числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми;
• Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один);
• Различение количественного и порядкового числа, счёт в прямом и обратном порядке;
• Составление  математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;
• Составление и решение простых арифметических задач;
• Различение и называние геометрических фигур;
• Упражнение в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.

Для поведения занятий компьютеры не требуются.

Темы занятий.

1. Свойства предметов. Свойства и признаки предметов.
2. Объединение предметов по общему свойству.
3. Множества и подмножества предметов, обладающих указанными признаками.
4. Признаки предметов. Части и целое.
5. Сравнение совокупностей. Знаки «=», « ≠».
6. На, над, под. Слева, справа. Между, посередине.
7. Один – много. Число и цифра. Внутри, снаружи.
8. Число и цифра 2. Пара. Точка. Линия. Прямая и кривая линия.
9. Число и цифра 3. Замкнутые и незамкнутые линии.
10. Ломаная линия. Многоугольник. Число и цифра 4.
11. Столько же. Знаки «=», « ≠». Больше, меньше. Знаки «<»,  «>».
12. Раньше, позже. Число и цифра 5. Сложение и вычитание в пределах 10.
13. Число и цифра 6-7. Длиннее, короче. Тяжелее, легче Измерение длины.
14. Число и цифра 8-9.
15. Число и цифра 0.
16. Весёлая математика (игра-соревнование).

В результате работы дети могут по математике:

• Называть числа от 1 до 10;
• Продолжить заданную закономерность;
• Производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;
• Выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами;
• Разбивать множества на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
• Обобщать по некоторому признаку, находить закономерность по признаку;
• Сопоставлять части и целое для предметов и действий;
• Проводить аналогию между разными предметами;
• Находить похожее у разных предметов;
• Переносить свойства одного предмета на другие;

• Устанавливать пространственно- временные отношения с помощью слов: на, над, под, справа, слева, между, посередине, впереди, сзади, раньше, позже;

• Сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе визуально, приложением, наложением, и с помощью выбранных мерок;
• Распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
• Составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогом вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
• Моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5-10 геометрических фигур по образцу;
• Обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаге и в клетку «от руки».

Литература.

1.  Горячев А.В., Ключ Н.В.Всё по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. - М.: «Баласс», 1999.

3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.По дороге к Азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет, в 4-х частях. - М.: «Баласс», 1999. Ч. 1 и 2 - для 4-5 лет; ч. 3 и 4 - для 5-6 лет. (Серия «Свободный ум».) - Ч. 1-4.

4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Наши прописи. Пособие для дошкольников. В 2-х ч. - М.: «Баласс», 2000. - Ч. 1-2.

5. Развитие речи. Пособие для дошкольников. Приложение к тетрадям «По дороге к Азбуке». В 6-ти ч. / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. - М.: «Баласс», 2005–2007. - Ч. 1-5.

6. Карточки для слогового и звукового анализа слов. Пособие к ч. 3 и 4 пособия для дошкольников «По дороге к Азбуке» / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. - М.: «Баласс», 2008.

7. Наглядные материалы по теме «Предлоги». Пособие к пособию для дошкольников «По дороге к Азбуке». / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. - М.: «Баласс», 2008.

8. Кислова Т.Р.По дороге к Азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей к частям 1 и 2, 3 и 4 / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. - М.: «Баласс», 1999. (Серия «Свободный ум».) - Ч. 1-4.

9. Курцева З.И.Ты - словечко, я - словечко... Пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: «Баласс», 2000.

10. Курцева З.И.Ты - словечко, я - словечко... Методические рекомендации. - М.: «Баласс», 2000

11. Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В.Моя математика. Пособие для старших дошкольников. В 3-х частях. - М.: «Баласс», 2006. - Ч. 1-2

12. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.ЕЗдравствуй, мир! Пособие по ознакомлению с окружающим миром для детей. В 2-х ч. - М.: «Баласс», 1999. - Ч. 1-2.

13. Комплект наглядных пособий для дошкольников. Окружающий мир. В 2-х частях / Составители: Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. - М.: «Баласс», 2005. - Ч.  1-2

14. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К.Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей к ч. 0, 1 и ч. 2. - М.: «Баласс», 2001.

15. Куревина О.А., Селезнева Г.Е.Путешествие в прекрасное. Пособие для дошкольников. В 3-х ч. - М.: «Баласс», 1999. - Ч. 1-3.

16. Корепанова М.В., Харлампова Е.В.Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для педагогов и родителей. - М.: Изд. Дом РАО; «Баласс», 2005.

17. Корепанова М.В., Харлампова Е.В.Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал). – М.: «Баласс», Изд. Дом РАО, 2005.