Внеурочная деятельность
рабочая программа (3 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и  науки  Тюменской области

Комитет образования Голышмановского городского округа

Муниципальное Автономное общеобразовательное учреждение
«Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного  курса внеурочной деятельности

Направление: проектно-исследовательская деятельность

Наименование программы:

«Проектная мастерская»

(3-4 классы)

                                                                                        Составитель:      Шааф Елена Александровна, учитель начальных классов;

                                                                                                                     Пономарева Наталья Леонидовна, учитель начальных классов;
                                                                                                                    Белоусова Вера Ивановна, учитель начальных классов.

        Голышманово, 2023

Пояснительная записка

 Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования.

        Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ.

В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства, с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.

В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Цель: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

        умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

        способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

        формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

        воспитание целеустремленности и настойчивости;

        формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

        формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

        формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

       5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

1.Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

2.Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

3.Системность организации учебно-воспитательного процесса;

4.Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в кружковой работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств.

Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

       Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

       Целеполагать (ставить и удерживать цели);

       Планировать (составлять план своей деятельности);

       Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

       Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

       Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

                Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей  в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.

           Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ, концерт, выступление, выставка, презентация.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, наблюдение, экспресс-исследование,  коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа.

 Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане    

      В 3-4  классах на изучение курса «Проектная мастерская » отводится 1 час в неделю, всего 34 часов  (34 учебных  недели).

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Проектная мастерская»

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

 Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

 Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

  Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса « Проектная мастерская»

Предметные результаты

Обучающиеся должны научиться

 видеть проблемы;

 ставить вопросы;

 выдвигать гипотезы;

 давать определение понятиям;

 классифицировать;

 наблюдать;

 проводить эксперименты;

 делать умозаключения и выводы;

 структурировать материал;

 готовить тексты собственных докладов;

 объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Личностные результаты:

 формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

 развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои     знания, ориентироваться в информационном пространстве;

 развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,      в том числе во внутреннем плане;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по достижению результата.

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;   преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

 умения учиться: навык решения творческих задач и навык поиска, анализа и интерпретации информации;

 добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Содержание курса

Содержание курса составляют следующие разделы:

Тренинговые  задания   включены в каждое занятие, имеют разные акценты: наблюдение, умение задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, объяснять и защищать свои идеи.

Проект. Знакомство с понятием «проект», где могут быть использованы проекты. Знакомство с основными доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и др.). Чем проект отличается от исследования Выполнение практической части, заданий (практические задания типа «что сначала, что потом..»). Знакомство с понятиями: схема, рисунок, график. Практические задания по созданию схем, графиков. Высказывание суждений. Знакомство с классификацией. Знакомство с умозаключениями. Как правильно делать умозаключения. Работа с книгой. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. Как сделать сообщения о  своем проекте. План своего выступления.

 Представление результатов деятельности. Стенгазета, выступление в классе. Представление своих проектов.

ПРОЕКТ – ЭТО «ПЯТЬ П»

1) ПРОБЛЕМА (наличие социально значимой задачи – исследовательской, информационной, практической).

2) ПРОЕКТИРОВАНИЕ (планирование).

3) ПОИСК ИНФОРМАЦИИ (исследовательская работа, которая будет обработана, осмыслена и представлена).

4)ПРОДУКТ ( результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт).

5)ПРЕЗЕНТАЦИЯ  (подготовленный продукт должен быть представлен заказчику или представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно –тематическое планирование  курса

 «Проектная деятельность» -34 часа ( 3-4 классы)

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса