Статья : Метод проектов
статья

Метод учебного проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задачи учебного проекта, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентационные, исследовательские, поисковые и прочие метод

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов – это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод – это дидактическая категория.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы

В чем преимущество проекта? Прежде всего в том, что ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочной деятельности.

Содержание основных понятий: Сообщение-это известие, краткое освещение факта, события. Доклад - публичное, развернутое освещение определенной темы. Реферат – краткое изложение содержания книги или анализ литературы по освещаемому вопросу, проблеме. Исследование – это научный труд, подвергнувший изучению факт, событие, процесс. Можно рассматривать исследование как сумму приемов и методов, дающих информацию для анализа, который способствует обоснованию, осмыслению факта, процесса, события и т.д. Проект - это план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, книгу, фильм, модель, сценарий и т.д. Образовательный проект (применительно к школе) рассматривается как совместнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

Классификация проектов (по материалам Сиденко А.С.) По характеру результата: -информационный проект;

-исследовательский проект;

-обзорный проект; -

проекты-инсценировки.

По форме:

-видеофильм;

-рекламный ролик;

-телепрограмма;

-интервью со знаменитыми людьми;

-журнальный репортаж; -рок-опера.

По профилю знаний:

-монопроекты – в рамках одного учебного предмета.

При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы;

укладываются в классно-урочную систему;

-межпредметные проекты - по двум или более предметам;

часто используются в качестве дополнения к урочной деятельности; выполняются во внеурочное время.

По количеству участников: -личностные; -парные; -групповые.

 По типу объекта проектирования (по Раппопорту А.Г.):

 -морфологические – проектирование вещей;

 -социальные – проектирование организаций, норм, сложных социально-морфологических объектов;

-экзистенциальные – проектирование личностного развития человеческого «Я» в процессе построения своей судьбы.

По характеру координации: -с открытой или явной координацией – координатор проекта участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников; -со скрытой координацией – координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников.

Он выступает как один из многих участников проекта.

По уровню контактов: -внутришкольные или региональные – проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по одному предмету или междисциплинарные, либо между школами, классами, внутри региона, одной страны; -международные – эти проекты представляют исключительный интерес, поскольку фактически в них реализуется диалог культур с всеми присущими ему познавательными, коммуникативными аспектами.

 По продолжительности: -краткосрочные- на нескольких уроках (3-6 уроков); -средней продолжительности – один-два месяца; -долгосрочные – до года.

Формы продуктов проектной деятельности:

 Внешние продукты: -web-сайт (предметный, тематический); бизнес-план -видеоклип; выставка -газета; действующая фирма Игра; журнал Костюм; макет Музыкальное произведение; праздник Спектакль; картина Анализ; социологический опрос Публикация; сценарий Справочник; чертеж Учебное пособие; атрибуты несуществующего гос-ва Урок; оформление кабинета Атлас; система школьного управления.

Внутренние продукты: Развитие способностей: -вербально-лингвистических. -логико-математических. -визуально-пространственных. -моторно-двигательных. -межличностных. Внутриличностных. -музыкально-ритмических. -натуралистических.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся способствует лучшему усвоению учебного материала.

Отмечается повышение интереса к предмету при использовании разных методов обучения.

Проектная и исследовательская деятельность способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем.

Отрабатываются навыки работы с различными источниками дополнительной информации.

Работая по собственному плану действий, ученик меняет виды работ (практическая работа чередуется с теоретической), что важно для снижения утомления и выполнения способ здоровьесберегающего подхода к обучению.

Постепенное усложнение проектов от творческих, игро-ролевых до исследовательских способствует развитию исследовательских умений и навыков.