Технологическая карта урока «Письменный прием сложения вычислений вида 38+14»
учебно-методический материал (2 класс)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

УМК

«Перспектива»

Авторы

Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука

Цель урока

Научить учащихся письменному приему сложения двузначных чисел с переходом через десяток в пределах 100.

Планируемые результаты

Предметные – в совместной деятельности с учителем моделировать способ сложения с переходом через десяток в вычислениях вида 38 + 14 с помощью счетных палочек, выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток, поиск закономерностей и особенностей сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Метапредметные:

- регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности, работать по заданному алгоритму, развивать умение выделять проблему урока;

- познавательные: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, рабочей тетради и сведения, полученные от учителя;

- коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке, умение работать в паре, отвечать на вопросы учителя.

Личностные результаты

Эмоционально – положительное восприятие учения, умение объективно оценивать результаты своей деятельности.

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Образовательные ресурсы

Учебник «Математика, 2 класс» с приложением на электронном носителе (CD), рабочая тетрадь № 2 на печатной основе

Этапы урока

Ход урока

УУД

Личностное развитие

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

I Мотива -ция к учебной деятельно -    сти

“Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”. Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому.

- Внимание моё растёт.

- Я как разведчик, всё замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Я работаю!

Дети повторяют за учителем слова. Получают положительный настрой на урок.

Эмоцио-нальный положи-тельный настрой на учебную деятель-ность.

II Актуализация знаний и фиксация  затрудне - ния в пробном учебном действии

-Прочитайте записи на экране. Что вы можете сказать?

75+4                   20+40      38+14

60+20                 52+8        90+1            

40+17                 33+6

36+21                  13+1        80+14

-Распределите данные выражения на группы по способу нахождения их сумм.

- На какие группы распределили выражения?

-Все эти записи являются выраже -ниями и это суммы.

Учащиеся  объясня -

  ют, что значения выражений 20+40,60+20 можно найти на основе знаний таблицы сложения, а при вычислении выраже –ния 13+1 и 90+1 используем натураль -ный ряд чисел.

75+4,33+6-находим значения, заменяя первое число суммой разрядных слагаемых.

40+17,80+14-значения можно найти, заменив второе число суммой разрядных слагаемых.

При вычислении выражения36+21-оба числа заменяем суммой разрядных слагаемых.

52+8-находим значение, заменяя первое число суммой разрядных слагаемых с переходом через десяток.

Уме-ние стро-ить рече-вое выска-зыва-ние в соответствии с поставленными задачами

III Выявление места и причины затрудне-ния

-Где возникла трудность? Почему?

-Получается, мы не можем найти значение выражения 36+18?

-Определите цель нашего урока.

-Чем будем заниматься на уроке?

Сумму чисел 38+14

мы пока не можем найти, так как не один способ не подходит, которые мы уже знаем.

-Можно, но для этого надо придумать другой способ.

Учащиеся определяют тему урока.

-Складывать двузначные числа, когда при сложении единиц получается число больше 10.

Уме-ние стро-ить рече-вое выска-зыва-ние

Прогнозируют результат

Вычисления.

Умение опреде-лять цель урока и деятель-ность на уроке.

IV Построе-ние проекта выхода из затрудне-ния

-Рассмотрите рисунок на с.62 учебника.

-Каким способом предлагаете найти значение выражения 38+14?

-Что мы делаем сначала?

-Что мы замечаем,12-это…?

-Верно, из 12 единиц у нас набрался 1 десяток и 2 единицы.

-Как вы думаете, какой следующий шаг?

Мы все время работаем по рисунку в учебнике.

Учащиеся аналогично

рисунку выкладывают

счетные палочки и образуют числа 38и 14(называют разрядные слагаемые).

-Сначала прибавим к числу 38 один десяток и получим 48. Затем прибавим 4 единицы-единицы складываем с единицами, к 8+4=12.

-Число 12 состоит из 1 десятка и 2 единиц.

-Добавим к десяткам еще один десяток, который образовался при сложении единиц, получим 5 десятков и еще останется 2 единицы. Значит к 38+14=52.

Уме-ние слу-шать и пони-мать других.

Уме ние извлекать информа-цию из рисунка в учебнике.

V Реализа-ция построенного проекта

-Выполним сложение в столбик.

-Вспомните, с чего начинаем выполнять вычисление в столбик?

-Начинаем с единиц (единицы под единицами, десятки под десятками).

Вычисление начинаем с конца, т.е. с единиц. Прибавим к 8 единицам 4 единицы, получим12 или 1 десяток и 2 единицы. Под единицами запишем 2,а 1 десяток запомним. Сложим десятки - к 3 десяткам+1 десяток =4 десятка и еще 1 дес., образовавшийся при сложении единиц. Всего5 дес. Запишем под десятками цифру Ответ в примере 52.

Учащиеся записывают, проговаривая каждый шаг про себя(1 учащийся – помощник, работает у доски)

Модели-руют ситуа-цию, ход арифметического действия

VI Первичное закрепле-ние во внешней речи

- Работаем в тетрадях на печатной основе, с.69- №3

Задание дети выполняют коллективно с проговариванием способа вычисления

Вносят необходимые корректи-вы в случае с расхождением с образцом.

VII Самосто-ятельная работа с самопро-веркой по эталону

Выполните задание в учебнике, с. 62-№ 1

Выполняют задание.

Самопроверка по образцу решения (на доске)

Умение опреде-лять успеш-ность выполне-ния своего задания.

VIII Включение в систему знаний и повторе-ние

Учитель дает задания в учебнике на с.63,№ 3

-Оцените, как вы поняли новый способ сложения двузначных чисел и выберите для себя задание:

-найдите и решите примеры нового вида;

-реши все примеры и подчеркни примеры нового вида.

Выполняют задания.

Контролируют свою деятель-ность: проверя-ют правиль-ность выполне-ния вычисле-ний изученными способа-ми

IX Рефлексия учебной деятельно-сти

-Над какой темой работали?

-Какую цель ставили? Удалось ее решить? Каким образом?

-Каковы результаты?

-Где могут пригодиться полученные знания?

Умение оцени-вать учебные действия в соответ-ствии с постав-ленной задачей