планирование
материал
Предварительный просмотр:
Сообщение подготовила воспитатель Карева Е.А
Я написала это сообщение, потому что хотела выразить слова благодарности старшему воспитателю Букаевой Людмиле Николаевне за создание планирования проектной деятельности.
В навигаторе образовательных программ https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do
мы можем увидеть комплексные и парциальные программы. Какую выбрать программу решает каждый сам.
Санаторно-курортное отделение НИИ НДХиТ работает круглогодично. Поэтому проектная деятельность -самый лучший вариант работы для детского санатория. Мы говорим не только об образовательной деятельности через участие в проектной деятельности, но и о досуговой деятельности, в которой дети участвуют в течение дня и при этом получают необходимые медицинские процедуры. Мне нравится, что проекты составлены логично. Дети сначала выполняют творческие задания, учат стихи к празднику, участвуют в конкурсах, тема проекта проходит через все мероприятия. Дети как-бы погружаются в одну тему, узнавая новое и интересное для себя. Так как дети общаются между собой, то, конечно у них много других тем для бесед.
В последнее время развивается интересный досуг для детей через квесты, новые игры. Но мне хотелось бы, чтобы новое не затмило собой старое. Существуют традиции, которые необходимо сохранить. Но сохраняться традиции или нет-покажет время.
В своей работе, в зависимости от темы проекта, я использую методическое пособие Лыковой И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду.» Все занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей. А так же я использую комплексное планирование организованных видов деятельности по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Все представленные конспекты перечисленных методических пособий можно использовать в работе с детьми дошкольного возраста. В сообщении представлено планирование для подготовительной группы как пример использования в работе с детьми 6-7 лет.
Темы для досуговой деятельности у школьников могут использоваться в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ( планирование рассчитано с сентября по май)
и дополнительным методическим пособием Лыковой И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду.»(планирование рассчитано на 96 конспектов) так как группы разновозрастные и дети взаимодействуют между собой и находятся круглогодично.
График заездов и темы проектной деятельности на 2017 год
по отделению санаторно-курортного лечения НИИ НДХиТ.
1 | 09.01-22.01.2017г | Зимушка хрустальная | 14 |
2 | 24.01-06.02.2017г | Зима красавица | 14 |
3 | 08.02-21.02.2017г | Жить-Родине служить | 14 |
4 | 26.02-12.03.2017г | 8 марта-женский день | 15 |
5 | 14.03-27.03.2017 г | Ранняя весна | 14 |
6 | 29.03-11.04.2017г | Приход весны | 14 |
7 | 13.04-27.04 2017г | Весна. Прилет птиц. | 15 |
8 | 03.05-16.05.2017г | 9 мая-День Победы | 14 |
9 | 18.05-31.05.2017г | Деревья | 14 |
10 | 04.06-18.06.2017г | Сказки А.С.Пушкина | 15 |
11 | 20.06-03.07.2017г | Мир цветов | 14 |
12 | 05.07-18.07.2017г | Лето. Грибы. | 14 |
13 | 20.07-02.08.2017г | Лето красное | 14 |
14 | 06.08-20.08.2017г | Лето.Насекомые | 15 |
15 | 22.08-04.09.2017г | Дорогая моя столица | 14 |
16 | 06.09-19.09.2017г | Дары осени | 14 |
17 | 21.09-04.10.2017г | Что нам осень подарила | 14 |
18 | 08.10-22.10.2017г | Осень-чудная пора | 15 |
19 | 24.10-06.11.2017г | Хмурая осень | 14 |
20 | 08.11-21.11.2017г | Поздняя осень | 14 |
21 | 23.11-10.12.2017г | Приход зимы | 18 |
22 | 12.12-28.12.2017г | Здравствуй, Новый год! | 17 |
График заездов и темы проектной деятельности на 2018 год
по отделению санаторно-курортного лечения НИИ НДХиТ.
1 | 09.01-22.01.2018г | Зимушка хрустальная | 14 |
2 | 24.01-06.02.2018г | Зима красавица | 14 |
3 | 08.02-21.02.2018г | Жить-Родине служить | 14 |
4 | 26.02-12.03.2018г | 8 марта-женский день | 15 |
5 | 14.03-27.03.2018 г | Ранняя весна | 14 |
6 | 29.03-11.04.2018г | Приход весны | 14 |
7 | 13.04-27.04 2018г | Весна. Прилет птиц. | 15 |
8 | 03.05-16.05.2018г | 9 мая-День Победы | 14 |
9 | 18.05-31.05.2018г | Деревья | 14 |
10 | 04.06-18.06.2018г | Сказки А.С.Пушкина | 15 |
11 | 20.06-03.07.2018г | Мир цветов | 14 |
12 | 05.07-18.07.2018г | Лето. Грибы. | 14 |
13 | 20.07-02.08.2018г | Лето красное | 14 |
14 | 06.08-20.08.2018г | Лето.Насекомые | 15 |
15 | 22.08-04.09.2018г | Дорогая моя столица | 14 |
16 | 06.09-19.09.2018г | Дары осени | 14 |
17 | 21.09-04.10.2018г | Что нам осень подарила | 14 |
18 | 08.10-22.10.2018г | Осень-чудная пора | 15 |
19 | 24.10-06.11.2018г | Хмурая осень | 14 |
20 | 08.11-21.11.2018г | Поздняя осень | 14 |
21 | 23.11-10.12.2018г | Приход зимы | 18 |
22 | 12.12-28.12.2018г | Здравствуй, Новый год! | 17 |
График заездов и темы проектной деятельности на 2019 год
по отделению санаторно-курортного лечения НИИ НДХиТ.
1 | 09.01-22.01.2019г | Зимушка хрустальная | 14 |
2 | 24.01-06.02.2019г | Зима красавица | 14 |
3 | 08.02-22.02.2019г | Жить-Родине служить | 15 |
4 | 26.02-12.03.2019г | 8 марта-женский день | 15 |
5 | 14.03-27.03.2019 г | Ранняя весна | 14 |
6 | 29.03-11.04.2019г | Приход весны | 14 |
7 | 15.04-29.04 2019г | Весна. Прилет птиц. | 15 |
8 | 13.05-27.05.2019г | 9 мая-День Победы | 15 |
9 | 29.05-11.06.2019г | Деревья | 14 |
10 | 14.06-27.06.2019г | Сказки А.С.Пушкина | 14 |
11 | 01.07-15.07.2019г | Мир цветов | 15 |
12 | 17.07-30.07.2019г | Лето. Грибы. | 14 |
13 | 01.08-14.08.2019г | Лето красное | 14 |
14 | 16.08-29.08.2019г | Лето.Насекомые | 14 |
15 | 02.09-16.09.2019г | Дорогая моя столица | 15 |
16 | 18.09-01.10.2019г | Дары осени | 14 |
17 | 03.10-16.10.2019г | Что нам осень подарила | 14 |
18 | 18.10-31.10.2019г | Осень-чудная пора | 14 |
19 | 05.11-21.11.2019г | Хмурая осень | 17 |
20 | 25.11-10.12.2019г | Поздняя осень | 16 |
21 | 12.12-27.12.2019г | Приход зимы. Здравствуй, Новый год! | 16 |
График заездов и темы проектной деятельности на 2020 год
по отделению санаторно-курортного лечения НИИ НДХиТ. (с изменениями в условиях распространения COVID-19)
1 | 09.01-22.01.2020г | Зимушка хрустальная | 14 |
2 | 24.01-08.02.2020г | Зима красавица | 16 |
3 | 11.02-26.02.2020г | Жить-Родине служить | 16 |
4 | 28.02-14.03.2020г | 8 марта-женский день | 16 |
5 | 17.03-31.03.2020 г | Ранняя весна | 14 |
6 | 02.04-15.04.2020г | Приход весны | 14 |
7 | 17.04-30.04 2020г | Весна. Прилет птиц. | 14 |
8 | 07.05-23.05.2020г | 9 мая-День Победы | 17 |
9 | 26.05-11.06.2020г | Деревья | 17 |
10 | 26.06-12.07.2020г | Сказки А.С. Пушкина | 17 |
11 | 14.07-29.07.2020г | Мир цветов | 16 |
12 | 31.07-16.08.2020г | Лето красное | 17 |
13 | 17.08-01.09.2020г | Лето. Насекомые | 16 |
14 | 02.09-17.09.2020г | Дорогая моя столица | 16 |
15 | 18.09-04.10.2020г | Дары осени | 17 |
16 | 06.10-21.10.2020г | Осень-чудная пора. | 16 |
17 | 23.10-08.11.2020г | Хмурая осень. 4 ноября День народного единства. | 17 |
18 | 10.11-25.11.2020г | Поздняя осень. | 16 |
19 | 27.11-13.12.2020г | Приход зимы | 16 |
20 | 15.12-30.12.2020г | Здравствуй, Новый год! | 16 |
График заездов и темы проектной деятельности на 2021 год
по отделению санаторно-курортного лечения НИИ НДХиТ.
1 | 11.01-27.01.2021 | Зимушка-зима |
|
2 | 29.01-14.02.2021 | Земля-наш общий дом |
|
3 | 16.02-03.03.2021 | Наши защитники |
|
4 | 05.03-21.03.2021 | 8 марта |
|
5 | 24.03-07.04.2021 | Весна. Прилет птиц. |
|
6 | 09.04-25.04.2021 | Космос |
|
7 | 27.04-12.05.2021 | День Победы |
|
8 | 14.05-30.05.2021 | Сказки А.С. Пушкина |
|
9 | 01.06-16.06.2021 | Россия –Родина моя |
|
10 | 18.06-04.07.2021 | Подводный мир |
|
11 | 06.07-21.07.2021 | Загадочный мир насекомых |
|
12 | 23.07-08.08.2021 | Этот удивительный мир цветов |
|
13 | 10.08-25.08.2021 | Царство грибов |
|
14 | 27.08-12.09.2021 | Дорогая моя столица |
|
15 | 14.09-29.09.2021 | Дары осени |
|
16 | 01.10-17.10.2021 | Осень-чудная пора |
|
17 | 19.10-03.11.2021 | День народного единства |
|
18 | 09.11-24.11.2021 | Международный день матери |
|
19 | 26.11-12.12.2021 | До свидания, осень! Здравствуй, зима! |
|
20 | 14.12-29.12.2021 | Здравствуй, Новый год! |
|
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. - 208 с, 16 л. вкл., переиздание дораб. и доп.
Книга содержит систему развивающих занятий по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада (96 конспектов с методическими рекомендациями). Все занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии. Вместе с тем они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для педагога. Учебно-методическое пособие входит в авторскую программу художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки» (полная структура программы представлена на цветной вкладке в «Приложении»). Книга адресована воспитателям дошкольных учреждений, преподавателям изостудий, гувернёрам, старшим воспитателям и заведующим ГОУ, студентам педагогических колледжей и вузов, а также родителям, интересующимся вопросами художественного воспитания и развития детей.
Охраняется Законом об авторском праве. Воспроизведение этой книги или любой ее части, включая оформление, преследуется в судебном порядке. © Лыкова И.А., автор, 2008 © 000 «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008
Художественная деятельность - специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... В подготовительной к школе группе воспитатель ставит перед собой и творчески реализует целый комплекс взаимосвязанных задач: •• продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру;
•• показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру;
•• поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведениям том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы;
•• расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, весёлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта; показать возможность создания сказочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных;
•• помочь детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность;
•• инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приёмов реализации замысла;
•• учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (человек грустный или весёлый, сказочный персонаж добрый или злой и т.д.);
•• совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания;
•• развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема;
•• в рисовании совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш);
•• в лепке побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, солёное тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье-маше), приёмы декорирования образа; •• в аппликации инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник); совершенствовать содержание и технику прорезного декора (новогодние игрушки и украшения, эмблемы, символы, гербы, экслибрисы), познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод ёлочек, грибная полянка); показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звёздочки); познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты);
•• поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения;
•• учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции, образ моря, леса и др.; сочетание крупных и мелких мазков, линий при изображении отдельных предметов); поощрять стремление сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
•• способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ, в основу которых могут быть положены как сюжетные, так и декоративные образы, соотнесению замыслов и действий детей; поощрять их стремление использовать разные материалы и техники (например, при создании коллажей берутся бросовые материалы, ткани, веточки, листья, вырезанные из бумаги элементы рисунков, сконструированные из бумаги детали и т.п., которые располагают на цветном фоне);
•• предлагать для декоративного оформления поделки, выполненные на занятиях по конструированию (нарядные игрушки из бумажных цилиндров и конусов); для иллюстрирования - сборники сказок и рассказов из личного опыта, составленные детьми на занятиях по развитию речи и ознакомлению с литературой;
•• в дидактических играх с художественным содержанием учить составлять разные варианты композиции и подбирать красивые гармоничные цветосочетания; различать цветовые контрасты и нюансы; размещать цвета по степени интен- I сивности (до 5-7 светлотных оттенков );
•• создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей вне занятий; j организовывать вместе с детьми выставки детских работ (придумывать названия, готовить рамочки, развешивать или выставлять «картины», I выступать в роли экскурсовода); Материалы данного пособия были апробиро- I ваны на занятиях художественного цикла в ГОУ № 1951 ЦАО (заведующая Гаранина Н.К.), ГОУ № 1824 (заведующая Дашкова Н.Н.), ГОУ № 2339 (заведующая Зачик-Исаева А.Н.), УВК №1642 (директор Сергеева Л.А.).
В неделю 3 занятия изобразительной деятельностью
месяц | неделя | Номер занятия | Вид деятельности | Название занятия | Задачи занятия | страница |
1 | 1 | Рисование предметное (педагогическая диагностика) | Картинки на песке | Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности. | 16 | |
2 | Лепка и аппликация предметная (педагогическая диагностика) | Бабочки красавицы | Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник. | 18 | ||
3 | Рисование сюжетное по замыслу (педагогическая диагностика) | Улетает наше лето | Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительновыразительные средства). | 20 | ||
2 | 4 | Лепка животных с натуры из пластилина или глины | Наш уголок природы (комнатные животные) | Лепка (с натуры) животных уголка природы с передачей характерных признаков (форма, окраска, движение) | 22 | |
5 | Аппликация декоративная (коллективная композиция) | Наша клумба | Создание композиций на клумбах разной формы из розетковых (имеющих круговое строение) полихромных цветов с лепестками разной формы. | 24 | ||
6 | Рисование декоративное (модульное) | Чудесная мозаика | Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаика) для создания многоцветной гармоничной композиции. | 26 | ||
3 | 7 | Лепка сюжетная коллективная | Спортивный праздник | Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей движений и взаимоотношений. | 28 | |
8 | Аппликация сюжетная коллективная | Качели-карусели (детская площадка) | Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов (овал и полуовал), трансформируемых в разные образы (человечек, лодочка, самолёт) | 30 | ||
9 | Рисование сюжетное по замыслу | Веселые качели | Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительновыразительных средств. | 32 | ||
4 | 10 | Лепка рельефная коллективная | Азбука в картинках | Закрепление представления детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. | 34 | |
11 | Аппликация декоративная (прорезной декор) | Ажурная закладка для букваря | Знакомство детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое). | 36 | ||
12 | Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома) | С чего начинается Родина? | Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны - России | 38 | ||
октябрь | 5 | 13 | Лепка по замыслу | Грибное лукошко | Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции. | 40 |
14 | Аппликация и плетение из бумажных полос | Плетёная корзинка для натюрморта | Создание плетёной формы как основы будущей композиции (корзинка для натюрморта из фруктов). Совершенствование техники аппликации. | 42 | ||
15 | Аппликация силуэтная и рисование декоративное | Осенний натюрморт (композиция в плетёной корзинке) | Совершенствование техники вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове, для составления натюрморта в плетёной корзинке. | 44 | ||
6 | 16 | Лепка рельефная из пластилина или солёного теста | «Фрукты-овощи» (витрина магазина) | Совершенствование техники многофигурной и сложноцветной рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина» | 46 | |
17 | Аппликация (аранжировка) из осенних листьев и плодов | Осенние картины | Создание сюжетных композиций из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развитие чувства цвета и композиции. | 48 | ||
18 | Рисование и аппликация из бумаги (коллаж) | «Лес, точно терем расписной...» | Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции. | 50 | ||
7 | 19 | Лепка сюжетная (коллективная композиция на зеркале или фольге) | Лебёдушка | Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве. | 52 | |
20 | Аппликация симметричная (силуэтная) из фактурной бумаги | Кудрявые деревья | Вырезывание двойных (симметричных) силуэтов разных деревьев с передачей характерных особенностей строения ствола и ажурной кроны | 54 | ||
21 | Рисование в технике «по мокрому» (с отражением | Деревья смотрят в озеро | Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки). | 56 | ||
8 | 22 | Лепка животных по замыслу (коллективная композиция)* | Кто в лесу живёт? | Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передача несложных движений. | 58 | |
23 | Аппликация силуэтная | Кто в лесу живёт? (дополнение к занятию №18) | Создание сюжетной композиции из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам. | 60 | ||
24 | Комплексное занятие (рисование и аппликация) | Летят перелётные птицы (по мотивам сказки М. Гаршина) | Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений. | 62 | ||
9 | 25 | Лепка и аппликация (коллективная композиция) | Отважные парашютисты | Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов (лепка парашютистов из пластилина, вырезание парашютов из цветной бумаги или ткани). | 64 | |
26 | Аппликация модульная | Детский сад мы строим сами. | Освоение способа модульной аппликации (мозаики); планирование работы и технологичное осуществление творческого замысла. | 66 | ||
27 | Рисование декоративное с элементами письма | Такие разные зонтики | Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте). | 68 | ||
ноябрь | 10 | 28 | Лепка предметная на форме | «Едем-гудим! С пути уйди!» (транспорт для путешествий) | Моделирование необычных машинок путём дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки) лепными деталями; экспериментирование с формой | 70 |
29 | Аппликация предметная (коллективная композиция) | Рюкзачок с кармашками | Создание оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым). | 72 | ||
30 | Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома) | «Мы едем, едем,едем в далёкие края...» | Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия. | 74 | ||
11 | 31 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) | Туристы в горах | Создание оригинальной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей взаимоотношений между ними. | 76 | |
32 | Аппликация ленточная (коллективная композиция) | Там - сосны высокие | Создание коллективной композиции из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры) на основе объединяющего образа (гора) | 78 | ||
33 | Рисование карандашами с элементами аппликации и письма | «По горам, по долам...» | Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа). | 80 | ||
12 | 34 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) | Орлы на горных кручах | Создание пластических композиций: моделирование гор из бруска пластилина способом насечек стекой и лепка орла С раскрытыми крыльями. | 82 | |
35 | Аппликация из мятой фактурной бумаги (бумажная пластика) | «Тихо ночь ложится на вершины гор» | Создание композиции в технике бумажной пластики. Расширение возможностей применения обрывной аппликации для передачи выразительности образа. | 84 | ||
36 | Рисование пастелью (пейзаж) | Разговорчивый родник | Ознакомление с изобразительными возможностями нового художественного материала - пастели. Освоение приёмов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). | 86 | ||
13 | 37 | Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования | Пугало огородное | Освоение нового способа лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Установление аналогии с конструированием. Развитие образного мышления и творческого воображения. | 88 | |
38 | Аппликация декоративная с элементами дизайна | Волшебные плащи | Создание интереса к изготовлению элементов сказочного костюма - плащей, накидок, жабо, манжет, аксессуаров (мерка - на себя). Воспитание интереса к сотрудничеству и сотворчеству. | 90 | ||
39 | Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения | Морозные узоры | Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). | 92 | ||
декабрь | 14 | 40 | Лепка предметная (на каркасе) с элементами конструирования | Зимние превращения Пугала (продолжение) | Экспериментирование с формой поделок: трансформация образа в соответствии с драматургией литературного сюжета (превращение пугала в снеговика). Развитие образного мышления и творческого воображения. | 94 |
41 | Аппликация декоративная с элементами дизайна | Шляпы,короны и кокошники | Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами. | 96 | ||
42 | Рисование по мотивам литературного произведения | «Дремлет лес под сказку сна» | Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу). | 98 | ||
15 | 43 | Лепка из солёного теста (тестопластика) | Ёлкины игрушки - шишки, мишки и хлопушки | Создание новогодних игрушек в технике тестопластики - лепка из солёного теста или вырезывание формочками для выпечки фигурок животных и бытовых предметов (по замыслу). | 100 | |
44 | Аппликация декоративная с элементами конструирования | Цветочные снежинки | Вырезывание ажурных шестилучевых снежинок из фантиков и цветной фольги с опорой на схему. Формирование умения планировать работу. | 102 | ||
16 и 17 неделя праздничная | 45 | Декоративнооформительская деятельность | Новогодние игрушки | Создание объемных игрушек из цветной бумаги и картона путём соединения 6-8 одинаковых форм (кругов, ромбов, квадратов, овалов и др.). Развитие пространственного мышления и воображения. | 104 | |
январь | 18 | 46 | Лепка сюжетная по мотивам народных сказок | Бабушкины сказки | Лепка по мотивам русских народных сказок: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов (композиций), определение способов и приёмов лепки; передача движений и взаимодействий персонажей. | 106 |
47 | Аппликация | Избушка на курьих ножка | Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной избушки на курьих ножках | 108 | ||
48 | Рисование сюжетное по замыслу | Баба-Яга и леший (лесная небылица) | Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев | 110 | ||
19 | 49 | Лепка декоративная по мотивам народной пластики | Нарядный индюк (по мотивам вятской игрушки) | Создание условий для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Показ обобщённых способов создания образа - лепка индюка на основе конуса или овоида (яйца). | 112 | |
50 | Аппликация с элементами рисования и письма | Перо Жар-птицы | Сочетание в одном художественном образе аппликативных, графических и каллиграфических элементов; освоение приёмов штриховки и тушёвки цветными карандашами. | 114 | ||
51 | Рисование по мотивам городецкой росписи | Кони-птицы | Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции. | 116 | ||
20 | 52 | Лепка рельефная (миниатюра в спичечном коробке) | Лягушонка в коробчонке | Создание миниатюр в технике рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Развитие мелкой моторики рук, координация работы рук и глаз. | 118 | |
53 | Аппликация и рисованиефантазирование | Домик с трубой и сказочный дым | Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительновыразительных средств в красивой зимней композиции. | 120 | ||
54 | Рисование декоративное (оформление лепных поделок) | Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки) | Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы изделия. | 122 | ||
21 | 55 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) | «У лукоморья дуб зелёный..» | Создание коллективной пластической композиции по мотивам литературного произведения; планирование и распределение работы между участниками творческого проекта. | 124 | |
56 | Аппликация (коллективная композиция) | «Тридцать три богатыря» | Создание коллективной аппликативной композиции по мотивам литературного произведения. Совершенствование техники аппликации, свободное сочетание приёмов работы и материалов. | 126 | ||
февраль | 57 | Рисование декоративное (по мотивам «гжели») | Пир на весь мир (декоративная посуда и сказочные яства) | Рисование декоративной посуды по мотивам «гжели», дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол). | 128 | |
22 | 58 | Лепка сюжетная по представлению | На дне морском | Создание пластических образов подводного мира по представлению. Обогащение и уточнение зрительных впечатлений. | 130 | |
59 | Лепка, рисование и аппликация (по выбору) | Морские коньки играют в прятки | Самостоятельный выбор художественных материалов и средств образной выразительности для раскрытия предложенной темы. | 132 | ||
февраль | 60 | Рисование с элементами аппликации и письма | Рыбки играют, рыбки сверкают | Самостоятельное и творческое отражение представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. | 134 | |
23 | 61 | Лепка сюжетная | Загорелые человечки на пляже (Чёрное море) | Составление из вылепленных фигурок коллективной композиции. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара. | 136 | |
62 | Аппликация | Аквалангисты фотографируют кораллы (Красное море) | Изображение человека в движении с передачей особенностей экипировки, характерной позы и движений. | 138 | ||
63 | Рисование с элементами аппликации | Белый медведь и северное сияние (Белое море) | Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания. | 140 | ||
24 | 64 | Лепка предметная из пластин или на готовой форме | Карандашница в подарок папе | Лепка из пластин или на готовой форме декоративных (красивых и функциональных) предметов в подарок | 142 | |
65 | Аппликация сюжетная из бумаги и ткани | Как мой папа спал, когда был маленьким | Создание выразительных аппликативных образов, свободное сочетание разных художественных материалов, способов и приёмов лепки | 144 | ||
66 | Рисование по представлению | Я с папой (парный портрет, профиль) | Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы). | 146 | ||
25 | 67 | Лепка декоративная модульная (из колец) | Конфетница для мамочки | Лепка из колец декоративных (красивых и функциональных) предметов; моделирование формы изделия за счёт изменения длины исходных деталей - «валиков» (кольца разного диаметра). | 148 | |
68 | Аппликация декоративная (прорезной декор) | Салфетка под конфетницу | Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором («бумажным фольклором»). Обогащение аппликативной техники. | 150 | ||
69 | Рисование по представлению | Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас | Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы). | 152 | ||
26 | 70 | Лепка рельефная декоративная (изразцы) | Чудо-цветок | Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки. | 154 | |
71 | Аппликация из шерстяных ниток | Пушистые картины (ниточка за ниточкой) | Составление картины из шерстяных ниток. Обогащение аппликативной техники - освоение двух разных способов создания образа: контурное и силуэтное. | 156 | ||
72 | Рисование с натуры | Букет цветов | Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определённой точки зрения. | 158 | ||
март | 27 | 73 | Лепка рельефная декоративная (изразцы) | Чудо-букет | Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Знакомство с искусством создания изразцов. | 160 |
74 | Аппликация (пейзаж) | Весна идёт (весенние картины в рамочках) | Оформление готовых работ (рисунков, аппликаций) как завершающий этап творчества. Создание условий для творческого применения освоенных умений. | 162 | ||
75 | Рисование по мотивам литературного произведения | Золотой петушок | Рисование сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции. | 164 | ||
28 | 76 | Беседа о декоративноприкладном искусстве | Чудо-писанки | Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. | 166 | |
77 | Рисование на объёмной форме (скорлупе яйца) | Чудо-писанки | Уточнение представления о композиции и элементах декора славянских писанок. Освоение техники декоративного раппортного рисования на объёмной форме (яйце). | 168 | ||
78 | Моделирование объёмных поделок из яичной скорлупы | Нарядные игрушки-мобили | Создание объёмных игрушек из яичной скорлупы (птицы, рыбки, портреты, цветы и т.д.), произвольное сочетание природных и бытовых материалов. | 170 | ||
29 | 79 | Рисование пастелью | Золотые облака (весенний пейзаж) | Дальнейшее знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Освоение приёмов передачи нежных цветовых нюансов. | 172 | |
80 | Аппликация силуэтная ленточная | Голуби на черепичной крыше | Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных элементов (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация | 174 | ||
81 | Рисование акварельными красками с элементами аппликации | «Заря алая разливается» | Рисование восхода солнца (заря алая) акварельными красками. Совершенствование техники рисования «по мокрому». | 176 | ||
30 | 82 | Рисование декоративное с элементами аппликации | День и ночь (контраст и нюанс) | Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественнообразной выразительности. | 178 | |
83 | Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги | Звёзды и кометы | Изображение летящей кометы, состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани. | 180 | ||
84 | Лепка рельефная (панорама) | В далёком космосе | Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества | 182 | ||
апрель | 31 | 85 | Лепка, аппликация или рисование (по выбору) | Летающие тарелки и пришельцы из космоса | Изображение пластическими, графическими или аппликативными средствами разных пришельцев и способов их перемещения в космическом пространстве. | 184 |
86 | Лепка коллективная и аппликация (по выбору) | Наш космодром | Создание образов разных летательных (космических) аппаратов конструктивным и комбинированным способами. | 186 | ||
87 | Лепка сюжетная | Покорители космоса - наши космонавты | Лепка космонавтов в характерной экипировке с передачей движения в разных «космических» ситуациях. | 188 | ||
32 | 88 89 90 | Сценарий интегрированного занятия | Большое космическое путешествие | Создание условий для игры-драматизации в космическое путешествие. Обобщение представлений о космосе и жизни первобытных людей (полёт в космос на планету с первобытными людьми). Интегрирование разных видов художественной деятельности (рисование, конструирование, лепка, пение и т.д.). Внимание! Сценарий представляет собой вариант интеграции разных направлений работы детского сада на материале одной темы. | 190 | |
91 | Рисование по замыслу | Весенняя гроза | Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение | 194 | ||
92 | Лепка сюжетная | «Мы на луг ходили. мы лужок лепили» | Лепка по выбору луговых растений (ромашка, одуванчик, колокольчик, василёк, земляника, злаки, травы) и насекомых (бабочка, жуки, пчёлы, стрекозы); передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости (укрепление на подставке или каркасе, проволоке). | 196 | ||
93 | Аппликация по представлению или с натуры | Букет с папоротником и солнечными зайчиками | Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе. | 198 | ||
май | 35 | 94 | Лепка рельефная из солёного теста (в парах) | Дерево жизни | Создание сложной композиции из солёного теста по фольклорным мотивам («дерево жизни»). Совершенствование техники рельефной лепки из солёного теста. Развитие способности к композиции. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. Воспитание интереса к народной культуре, желания участвовать в оформлении интерьера детского сада | 200 |
95 | Аппликация сюжетная или рисование (по выбору) | Лягушонок и водяная лилия | Составление сюжетных композиций, самостоятельный выбор художественных материалов, изобразительно-выразительных средств и технических способов. Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развитие чувства цвета, формы и композиции | 202 | ||
96 | Лепка сюжетная (коллективная) | Пластилиновый спектакль | Создание условий для лепки фигурок и декораций для пластилинового спектакля на основе интереса к подготовке разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол-самоделок из пластилина или солёного теста. | 204 | ||
97 | Самостоятельная художественная деятельность | Цветочные вазы и корзины | Ознакомление детей с искусством аранжировки и составление оригинальных композиций из природного материала для оформления интерьера | 206 |
Комплексное планирование организованных видов деятельности по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
ВВЕДЕНИЕ
Ребёнок 6–7 лет переживает ответственный период подготовки к обучению в школе. Он многое умеет, знает и ещё больше хочет узнать. Потенциальные возможности будущего первоклассника растут, накопленный опыт усвоения знаний позволяет решать возникающие в процессе обучения проблемы. Но будущий ученик является ещё дошкольником, поэтому для него ведущим и любимым видом деятельности остаётся игра.
Мотивация к обучению в школе не может возникнуть у детей старшего дошкольного возраста сама по себе. Эффективность формирования мотивации к обучению у ребёнка подготовительной к школе группы полностью зависит от правильной организации педагогами ДОУ образовательного процесса. Занятия для данного возраста по своим требованиям должны быть приближены к школьным и носить учебно-тренирующий характер, но должны также отличаться по форме организации.
На сегодняшний день дошкольные образовательные учреждения качественно меняют уровень подготовки детей к школе в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.).
В пособии предлагается комплексное планирование организованных видов деятельности по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, примерное комплексно-тематическое планирование содержания, конспекты организованной образовательной деятельности детей. Все обучающие разделы распределены в соответствии с требованиями программы, и в каждом комплексном занятии рационально совмещены два вида образовательной деятельности.
Учитывая комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, автор-составитель рекомендует добавлять в содержание комплексных занятий элементы таких образовательных областей, как «Физическое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие», количество часов которых соответствует требованиям программы для данного возраста детей. Музыкальный репертуар и двигательные навыки, полученные на занятиях по музыке и физической культуре, в режиме повторения и закрепления могут быть использованы воспитателем в содержании комплексного занятия в соответствии с рекомендациями музыкального руководителя и инструктора ФК.
Такая организация учебно-воспитательного деятельностного процесса позволяет реализовать следующие целевые ориентиры: «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности», «способный принимать самостоятельные решения, опираясь на свои знания и умения в разных видах деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания».
При составлении примерного комплексно-тематического планирования содержания организованной деятельности были использованы следующие образовательные области:
– Познавательное развитие.
– Речевое развитие.
– Социально-коммуникативное развитие.
– Художественно-эстетическое развитие.
– Физическое развитие*.
Творческий подход, мастерство и желание педагогов позволяют реализовать программные цели и задачи в нестандартной форме, закладывая у будущих первоклассников положительные эмоции от общения с миром знаний, обеспечивая всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребенка к жизни в современном обществе.
Система комплексных занятий рассчитана на год; образовательные ситуации и занятия распределены в соответствии с сеткой-расписанием. В рамках каждого занятия определены различные виды детской деятельности, отражающие интеграцию образовательных областей в том или ином (необходимом для конкретного случая) сочетании. В целом же комплекс представленных занятий охватывает содержание всех образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.
Автор-составитель пособия выражает благодарность авторскому коллективу программы «От рождения до школы», разработанной в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным образовательным стандартом и являющейся инновационным образовательным программным документом.
* От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. : Мозаика-Синтез, 2014
КОМПЛЕКСНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННЫХ
ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовительная группа, _____/_____учебный год
Неделя | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
• Познавательно-исследовательская деятельность (приобщение к социо-культурным ценностям). • Коммуникативная деятельность | • Познавательно-исследовательская деятельность (формирование элементарных математических представлений). • Изобразительная деятельность (конструирование) | • Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с миром природы). • Изобразительная деятельность (рисование) с элементами музыки | • Изобразительная деятельность (конструирование). • Изобразительная деятельность (лепка/аппликация) | • Коммуникативная деятельность. • Изобразительная деятельность (рисование) с элементами музыки |
СЕНТЯБРЬ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • День знаний. • Знакомство с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…» | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Домик из природного материала | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Природа и человек. • Лето | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Фрукты | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Скоро в школу. • Декоративное рисование на квадрате | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Опасные ситуации. • Чтение и пересказ | «Любознательный, активный», «способный следовать социальным нормам и общепринятым |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
нанайской народной сказки «Айога» | нормам и правилам поведения», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия» | ||
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Оригами «Тюльпаны» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевых высказываний» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Дары осени. • Золотая осень | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Поезд | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказ по картине «Дети идут в школу». • Золотая осень | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Мой дом, моя семья. • Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Волк» | «Любознательный, активный», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Здания из строительного материала | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший разными формами и видами игры», «любознательный, активный» |
ОКТЯБРЬ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Экскурсия в школу. • Рассказ К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» | «Способный следовать социальным нормам поведения и правилам в различных видах деятельности», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Плот из природного материала | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Путешествие в осенний лес. • Нарисуй свою любимую игрушку | «Любознательный, активный», «способный следовать социальным нормам поведения в разных видах деятельности», «овладевший разными формами и видами игры» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Овощи и фрукты для игры «Магазин» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказ по картине «Летом в парке». • Ветка рябины | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Транспорт. • Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца» | «Любознательный активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Оригами «Цыпленок» | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Улетают журавли. • Семья | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Ваза с фруктами и овощами | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Коллективный рассказ «Наша поездка в зоопарк». • Вечерний город | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в разных видах деятельности», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • На выставке кожаных изделий. • Чтение рассказа А. Куприна «Слон» | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | |||
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Кораблик из природного материала | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Как звери к зиме готовятся. • Белочка | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Девочка играет в мяч | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «любознательный, активный» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказывание по картине-пейзажу. • Поздняя осень | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Экскурсия на кухню детского сада. • Беседа о сказках | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Оригами «Кораблик» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Природа и мы. • Сказка о грибах | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Ежик в лесу | «Любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат». • Элементы хохломской росписи | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Где зимуют лягушки. • Кукла в женском национальном костюме | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Корзинка с грибами | «Способный следовать социальным нормам и правилам поведения в различных видах деятельности», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказ К. Ушинского «Четыре желания». • Кукла в мужском национальном костюме | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Права и обязанности дошкольника. • Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Оригами «Лягушка» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Листопад, листопад – листья желтые летят… • На чем люди ездят | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший разными формами и видами игры», «любознательный, активный» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Осенний ковер | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказ по предметным картинам «Явления природы». • На чем ты хотел бы поехать | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
НОЯБРЬ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Наша планета. • Знакомство с произведением Д. Мамина-Сибиряка «Медведко» | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Парусник из ракушек | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Планета Земля в опасности. • Мы идем на праздник с флагами и шарами | «Любознательный, активный», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший разными формами и видами игры» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Лепка фигуры человека в движении | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Моя семья. • Праздничный город | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Дерево умеет плавать. • Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверст- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
никами», «эмоционально отзывчивый» | |||
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Куклы из пластмассовых ложек | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Путешествие по Африке. • Комнатные растения | «Любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет и сравнение количества предметов. • Праздничный хоровод | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Мой первый день в детском саду. • Как мы занимаемся в детском саду | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Ферма. • Рассказ М. Зощенко «Великие путешественники» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
2 | Познавательное развитие. | • Математические игры. | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Художественно-эстетическое развитие | • Машинка из бересты | опираясь на свои знания и умения», «овладевший разными формами и видами игры» | |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Шестиногие малыши. • Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности», «эмоционально отзывчивый» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сравнение количества предметов. • Ребенок с котенком | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами». • Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Экскурсия в библио-теку. • Былина «Садко» | «Любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет предметов. • Оригами «Рыбка» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Пришла осень, привела погод восемь. • Нарисуй, что интересного было в этом месяце | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «эмоционально отзывчивый», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Порядковый счет до 10. • Рыбки в аквариуме | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка». • Дымковские узоры | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
ДЕКАБРЬ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Род и родословие. • Сказка К. Ушинского «Лиса и козел» | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сравнение предметов по разным признакам. • Машины из строительного материала | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Встреча зимы. • Зимние узоры на окнах | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Птица (по мотивам дымковской игрушки) | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Речевая игра «Из чего что сделано?» • Сказочная птица | «Способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие. | • Воздушный транспорт. • Знакомство с произведением И. Сурикова «Зима» | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. Сравнение геометрических фигур. • Снеговик | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Подземные богатства земли. • Девочка и мальчик пляшут | «Любознательный, активный», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Развитие логики и внимания. • Любимая игрушка | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка». • Волшебная страна – подводное царство | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Наземный транспорт. • Знакомство с произведением Ю. Коваля «Стожок» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сравнение количества предметов. • Вертолет из природного материала | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • С какой ветки детка. • Декоративная композиция «Барышни» | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Развитие логики. • Девочка пляшет | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший основными культурными способами деятельности», «эмоционально отзывчивый» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказывание по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер». • Пейзаж | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Откуда елка в гости пришла. • Сказка по народным сюжетам «Снегурочка» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Новогодняя елочка | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Кто охраняет окружающую среду. • Рисование по замыслу | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
4 | Познавательное развитие. | • Счет. | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Художественно-эстетическое развитие | • Уточки в пруду | опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» | |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сравнительно-описательный рассказ «Зимний вечер». • Новогодняя елка | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры» |
ЯНВАРЬ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Путешествие в прошлое предмета (счетное устройство). • Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой…» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет и сравнение количества. • Вертолет из природного материала | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Юный эколог. • Новогодний праздник в детском саду | «Любознательный, активный», «имеющий первичные представления о себе, о природном и социальном мире», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Количество и счет. • Филимоновская игрушка | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Зимушка-зима, зима снежная была. • Петриковская роспись | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Знакомство с дорожными знаками. • Стихотворение Э. Мошковской «Добежали до вечера» | «Способный следовать социальным нормам поведения в разных видах деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и школьниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Фонарики | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Австралия. • Рисование с натуры | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Аппликация по замыслу | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Зимние забавы. • Декоративно-сюжетная композиция «Кони пасутся» | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Водный транспорт. • Знакомство с художественным произведением П. Ершова «Конёк-Горбунок» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Порядковый счет. • Изготовление фигуры космонавта из природного материала | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Зимующие птицы. • Букет в холодных тонах | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Веселые задачки. • Лыжники | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассматривание картины «Путаница» художника Е. А. Ведерникова. • Иней на деревьях | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Экскурсия в музей. • Русская народная сказка «Петушок – Золотой гребешок и жерновцы» | «Способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Оригами «Божья коровка» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно- | • Уголок планеты, где мы живем. • Сказочный дворец | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «любознательный, |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
эстетическое развитие | активный», «овладевший основными культурными способами деятельности», «эмоционально отзывчивый» | ||
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сравнение. • Корабли на рейде | «Любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Пересказ произведения Е. Чарушина «Медведь». • Бурый медведь | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
ФЕВРАЛЬ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Знакомьтесь: мой друг – компьютер. • Стихотворение С. Есенина «Береза» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Космонавты у ракеты | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Домашние и дикие животные. • Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Математические задачки. • Пограничник с собакой | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Пересказ сказки «У страха глаза велики». • Сказочное царство | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие. | • Рассказ воспитателя • Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утенок» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Оригами «Бабочка» | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Животный мир полярных районов. • Рисование иллюстраций к стихотворению С. Михалкова «Наша армия родная» | «Любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Ориентировка в пространстве. • Аппликация по замыслу | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Моя любимая игрушка. • Зима | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Наша армия родная. • Рассказ В. Бианки «Приспособился» | «Любознательный, активный», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Развитие логического мышления. • Вертолет из ракушек | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Растения и жизнь • Иллюстрация к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок» | «Любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками», «эмоционально отзывчивый» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет. • Конек-Горбунок | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказы Н. Сладкова из книги «Воробьишкина весна». • Рисование с натуры «Ваза с ветками» | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый» |
4-я неделя | |||
1 | Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие | • Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома. • Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Составление и решение задач. • Открытка «Вылупившийся цыпленок» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший разными формами и видами игры», «эмоционально отзывчивый» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Мы все – жители планеты Земля. • Загадочный мир космоса | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Решение задач. • Поздравительная открытка для мамы | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Беседа «Как мы заботимся о малышах». • Знакомство с ахроматическими красками | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
МАРТ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Бабушкин сундук. • Рассказ В. Даля «Старик-годовик» | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Задачи в рисунках • Робот Роб из желудей | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Праздник «Веснянка». • Уголок групповой комнаты | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Состав чисел в пределах 10. • Сценка из русской народной сказки «По щучьему велению» | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Составление рассказа из личного опыта «Моя мама». • Перо Жар-птицы | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
2-я неделя | |||
1 | Художественно-эстетическое развитие. | • Дымковская игрушка. | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми уме- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Речевое развитие | • Стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» | ниями и навыками построения речевого высказывания» | |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Решение задач. • Цыпленок из мятой бумаги | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Лес и человек. • Рисование по мотивам сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Закрепление знаний • Новый район города (села) | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Хорошие поступки. • Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть» | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Народный праздник Масленица. • Сказка Х.-К. Андерсена «Дюймовочка» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Составление задач. • Дома из строительного материала | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Птицы прилетели – весну принесли. • Удивительный мир птиц | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Логические задачки. • Иван Царевич и лягушка | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри». • Цветочная поляна | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Москва – столица России. • Рассказ Е. И. Чарушина «Кабан» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Счет и сравнение количества. • Оригами «Лисичка» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Знакомство с пресмыкающимися. • Мудрая змейка | «Любознательный, активный», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
4 | Познавательное развитие. | • Сравнения. | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и уме- |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Художественно-эстетическое развитие | • Симметричное вырезывание | ния», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам» | |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Рассказ М. Пришвина «Золотой луг». • Рисование с натуры весенней ветки | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
АПРЕЛЬ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие | • Правила и безопасность дорожного движения. • Стихотворение Эдварда Лира «Лимерики» | «Любознательный, активный», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сравнение по длине. • Лошадка-качалка | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Растения рядом с нами. • Рисование с натуры «Комнатное растение» | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сравнение по ширине и длине. • Персонаж любимой сказки | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший умением подчиняться разным правилам и социальным нормам» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Описательный рас- сказ по картине. • Мой любимый сказочный герой | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Хочу быть космонавтом. • Стихи о весне | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Измерение объема • Оригами «Щенок» | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Царство растений: • Композиция с цветами и птицами | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Закрепление знаний • Полет на Луну | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сочинение сказок. • Декоративное рисование «Завиток» | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3-я неделя | |||
1 | Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие | • Гжель. • Рассказ В. Бианки «Лесные домишки» | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Закрепление знаний • Фигурка мишки | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
3 | Познавательное развитие. | • Праздник Земли. | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социаль- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Художественно-эстетическое развитие | • Декоративное оформление закладки для книги | ном мире», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Закрепление знаний • Зоопарк | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший умением наблюдать, экспериментировать» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Составление рассказа. • Мой щенок | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Земля – наш общий дом. • Сказка братьев Гримм «Горшок каши» | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Задания на развитие логики. • Сердечко из бумаги | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Кто главный в лесу? • Веселый ежик | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший разными формами и видами игры» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Различение предметов по форме. • Аппликация по замыслу | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сочинение сказки. • Образ Бабы Яги | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «любознательный, активный» |
МАЙ
№ | Реализуемые области | Тема | Планируемые результаты – целевые |
1 | 2 | 3 | 4 |
1-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Наша армия. День Победы. • Рассказ С. Алексеева «Первый ночной таран» | «Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Закрепление знаний • Лягушка из бумаги | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Времена года. • Первомайский праздник в городе (в поселке) | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Закрепление знаний • Животные жарких стран | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Весна в пословицах и поговорках. • Весенние цветы в вазе | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
2-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. | • Телевизор в нашем доме. | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Речевое развитие | • Стихотворение А. Блока «На лугу» | «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Ориентировка в пространстве. • Оригами «Бабочка» | «Овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Русская береза. • Березовая роща | «Любознательный, активный», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «эмоционально отзывчивый» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Ориентировка в пространстве. • Терем-теремок | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Сказки Пушкина. • Весна | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
3-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Колыбель истории (город Санкт-Петербург). • Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | «Имеющий первичные представления о себе, о природном и социальном мире», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Ориентировка в пространстве. • Мосты в городе | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Здоровая пища. • Круглый год | «Любознательный, активный», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
4 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Ориентировка во времени. • Лепка чайной посуды | «Любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Беседа по картинам на». • Радуга-дуга | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «эмоционально отзывчивый» |
4-я неделя | |||
1 | Познавательное развитие. Речевое развитие | • Сезонная одежда. • Загадки, скороговорки и считалки | «Любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимым и умениями и навыками построения речевого высказывания» |
2 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Ориентировка во времени. • Оригами «Котенок» | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения», «овладевший разными формами и видами игры» |
3 | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Здравствуй, лето красное. • Широка страна моя родная | «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший умением наблюдать, экспериментировать» |
4 | Познавательное развитие. | • Ориентировка во времени. | «Способный принимать решения, опираясь на свои знания и уме- |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Художественно-эстетическое развитие | • Декоративное оформление бабочек | ния», «овладевший разными формами и видами игры» | |
5 | Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие | • Игры со словами. • Цвета радуги | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «эмоционально отзывчивый», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по математике. 2 класс.
Данное планирование предназначено для учителей индивидуального обучения ( 2 часа в неделю)....
Планирование уроков изобразительного искусства
Развернутое тематическое планирование по изобразительному искусству (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и разработано по у...
Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование математика Моро 2 класс
Дано полное планирование на весь учебный год, с подробным описанием каждого урока....
Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование по математике "Школа России"
Даны подробные уроки на весь учебный год....
