Организация эффективной контрольно- оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС
статья (2 класс)

Слайд 1

Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС. Подготовлено учителем начальных классов МБОУ «СОШ № 6 Глаголевой Ю.М.

Слайд 2

«… входя в состав универсальных учебных действий , оценка и контрольно-оценочная деятельность выступает и как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать.»

Слайд 3

Что такое оценивание? Оценивание – это определение позитивных и негативных моментов деятельности. Оценивание – это контроль качества образования. Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности. Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика. Оценивание – это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.

Слайд 4

Способы осуществления оценивания. Количественный показатель Отметка. Результат тестирования в баллах. Качественный показатель Словесные высказывания о процессе и результате работы. Эмоциональная реакция.

Слайд 5

Правила новой технологии оценивания. Оценивается любое , особенно успешное действие , а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи , т.е. умения по использованию знаний. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +самооценка). За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка . За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика , так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам , так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности : необходимый уровень - знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо» ; программный уровень –функциональной грамотности – «отлично»;необязательный максимальный уровень- «превосходно».

Слайд 6

Приемы оценочной деятельности. « Лесенка » Материал усвоен Требуется помощь или коррекция Не понял, как выполнить задание. Материал усвоен Требуется помощь или коррекция Не понял, как выполнить задание. Материал усвоен Требуется помощь или коррекция Не понял, как выполнить задание. Материал усвоен Требуется помощь или коррекция Не понял, как выполнить задание. « Лесенка » Материал усвоен Требуется помощь или коррекция Не понял, как выполнить задание. Материал усвоен Требуется помощь или коррекция Не понял, как выполнить задание.

Слайд 7

Приемы оценочной деятельности. « Волшебная линеечка» К А Г

Слайд 8

Приемы оценочной деятельности. « Светофор» Я умею сам Я умею, но не уверен Нужна помощь. Словесные оценивания Умница! Молодец! Отлично! Хорошо!

Слайд 9

Приемы оценочной деятельности. Лист учебных достижений . Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании учитывать: программу и требования к обязательному минимуму содержания образования.

Слайд 10

Приемы формирования самооценки ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННЫЙ «Дневник» или «Журнал добрых дел» КОМПЛЕКСНЫЙ Игра « Мы оба похожи» ВЕРБАЛЬНЫЙ Игра «Горячий стул». Игра «Я хороший, потому что…»

Слайд 11

Приемы формирования самооценки Диалог « Учитель-ученик» В начале урока совместно с детьми выясняется, какие важные проблемы предстоит решить; При подведении итогов урока задаются следующие вопросы: Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что… Наиболее трудным мне показалось… Я думаю, это потому, что… Самым интересным было… Насколько успешно мы выполнили намеченный план? Какие возникли проблемы? Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее… Я бы хотел попросить своего учителя…

Слайд 12

Принципы оценочной деятельности. Оценивание является постоянным процессом. Оценивание может быть только критериальным. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат. Принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного образовательного процесса; Отдаётся приоритет самооценке школьника; Принцип объективности оценки; Принцип открытости процедуры и результатов оценки; Комплексный подход к оценке результатов образования Оценка динамики образовательных достижений младших школьников.

Слайд 13

Принципы оценочной деятельности. Особое значение придается: Упорству, старанию, труду; Достигнутому успеху; Личной позиции ученика; Возможностям ребенка достичь большего результата. Поощряется: Смелость ума, умение сомневаться, способность идти на разумный риск; Готовность защищать свою точку зрения; Творческий подход; пытливость, любознательность; Самоконтроль, способность оценить свою работу; Стремление находить и исправлять свои ошибки

Слайд 14

Оценка – это правильное кровообращение, без нее неизбежны застой и болезненные явления. Н. Островский

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!