Прогрмамма "Одаренные дети"
материал (4 класс)

Программа работы с одаренными детьми

 в 1-4 классах

учителя начальных классов МБОУ «Воргинская средняя школа»

Кремень Анны Юрьевны

1. Содержание

«Одаренность человека – это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий

к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод». 
В.А.Сухомлинский

1.Пояснительная записка

1.1Актуальность программы

Проблема работы  с  одаренными  учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении. Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Одарённость, талант, гениальность – это высокий уровень развития каких-либо способностей человека. Общим для одарённых  детей  является потребность в знаниях. В связи с тем, что одарённые  дети  (выявлено Всемирной организацией здравоохранения) относятся к группе риска, им необходимо особое внимание: воспитание, отношение, специальные и индивидуальные учебные программы , подготовленные и ответственные педагоги. Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства. Необходимость формировать конкурентоспособного выпускника  школы составляет новую задачу совершенствования системы образования и все больше зависит от достижений в области внедрения и использования передовых педагогических технологий. Разработка программы  работы  с  одаренными  детьми  важна не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных  детей  и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала учащегося в целом.

1.2.Цели и задачи программы

Цель: создание на уровне образовательного учреждения условий для выявления, развития и поддержки детей  и обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Задачи:

• выявление одаренных детей;
• создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
• развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
• проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности;        

• организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
• выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
• интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
• организация проектной деятельности;
• забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
• Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.

1.3. Основные направления реализации программы:

- выявление одаренных  учащихся;

- создание банка данных об одаренных детях;

- разработка индивидуальных форм работы;

- использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

- создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных  учеников при выстраивании индивидуальной траектории развития учащихся;

- развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит обучающимся демонстрировать свои достижения на школьных, районных, областных, олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

- разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и учащихся образовательного учреждения;

- объединение систем общего и дополнительного непрерывного образования для создания единого образовательного пространства образовательного учреждения, в котором развивается, обучается и самореализуется ученик на протяжении всех лет учебы.

1.4. Основные принципы организации индивидуальной работы  с  одаренными  детьми:

- максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;

- возрастание роли внеурочной деятельности;

- индивидуализации и дифференциации обучения;

- создания условий для совместной работы  учащихся при минимальном участии учителя;

- свобода выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

- целенаправленное невоздействие или безоценочность принятия  ребенка;

- эвристичность, (обучение технике интеллектуального труда);

- сотрудничество (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

1.5.Ожидаемые результаты:

Главным результатом реализации программы должно стать создание условий для развития талантливых и высокомотивированных детей  рамках образовательного учреждения на основе:

— повышения педагогической эффективности образовательной системы школы в вопросах качественной подготовки высокоинтеллектуальной личности;

— поиска оптимального соотношения между универсальностью и профильностью образования школьников;

— достижения качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;

— расширения возможностей для исследовательской работы  учащихся;

— привлечения социальных партнеров, обеспечивающих высокую наукоемкость образовательного пространства школы.

1.6.Формы деятельности: школьные предметные кружки, конкурсы; спецкурсы; участие в олимпиадах; интеллектуальные марафоны, индивидуальные занятия с  одаренными  детьми, работа по индивидуальным образовательным маршрутам, психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса. Занятия с одаренными  детьми  проводят учителя начальной  школы  и учителя-предметники основной школы в малых группах или индивидуально. Кроме этого проводятся предметные недели. В ходе предметных недель учащиеся каждого класса принимают участие в различных творческих конкурсах, турнирах, олимпиадах, тематических праздниках, выпускают газеты. Мероприятия в рамках предметной недели готовят и проводят как учителя, так и сами учащиеся.

2.Содержание программы

Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Система работы с такими детьми включает в себя следующие уровни:

∙ выявление одаренных детей;

∙ развитие творческих способностей на уроках;

∙ развитие способностей во внеурочной деятельности;

∙ создание условий успешности по работе с одаренными детьми.

2.1.Выявление одаренных детей

 Одаренные  дети:

-       имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-      имеют доминирующую активную познавательную потребность;

-       испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных  детей :

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети  с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети  с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

      Прежде всего, таких детей необходимо отыскать среди множества учеников. Процесс

выявления одаренных детей основан не только на таких объективных данных, как уровень

успеваемости, но и на опыте педагога, его интуиции.

    Задача - выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов деятельности.

Основным подходом в поиске юных дарований следует признать комплекс

мероприятий (медико-психологических, педагогических), направленных не только на

детей, но и на родителей, и педагогов. Важно использовать разнообразные методики

отбора детей и в дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами. Можно

использовать также результаты групповых тестирований, социологических опросных

листов. Это позволит очертить круг детей для более углубленных индивидуальных

исследований. ( Креативные тесты по психодиагностике творческого мышления

( Е.Туник), диагностика креативности (Е.Торренс), методика «Интеллектуальный

портрет» (А.Савенков), методика «Карта одаренности» (А.Савенков) и другие).

Анкетирование родителей одаренных обучающихся позволяет выявить стиль

воспитания в семье и личностные особенности одаренных детей.  Важно, чтобы родители составили адекватное представление о способностях своего ребенка и о том, что нужно для их реализации.

Многие дети проявляют высокую степень одаренности не в одной какой-либо

сфере, а в нескольких. Для того чтобы имеющиеся у детей задатки не пропали даром и со

временем превратились в способности, необходимо своевременно их выявить и развить.

2.2.Развитие творческих способностей на уроках

При работе с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача

которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с

помощью широкого спектра педагогических приемов, методов, принципов обучения.

Ведущими и основными являются методы творческого характера - проблемные,

поисковые, эвристические. Исследовательские, проектные - в сочетании с методами

самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Принципы обучения: принцип развивающего и воспитывающего обучения,

принцип индивидуализации и дифференциации обучения, принцип учета возрастных

возможностей обучающихся. Правильно выбранные методы и формы обучения помогают

учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую

деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.

2.3.Развитие способностей во внеурочной деятельности

Можно выделить такие формы обучения одаренных детей как: индивидуальное

обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в

определенной области, научно - практические конференции, семинары, системы

творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад.

Систематически проводимая диагностика детей, работа с родителями способствуют

созданию индивидуальных программ обучения в успешном для ребенка виде

деятельности. Основная задача – помочь ребенку выработать в себе наиболее

эффективную траекторию индивидуального развития в опоре на конкретные способности.

В обучении одаренного ребенка можно реализовывать стратегию ускорения

(имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими

обучающимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным

уровням в области избранного предмета.

Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией

обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный

материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления,

креативности, умений работать самостоятельно. Поэтому программы по отдельным

предметам для одаренных учащихся должны быть ориентированы на более сложное

содержание, направлены на увеличение знаний в конкретной области и на развитие

умственных операций.

Семь принципов специализации учебных программ, применительно к одаренным и

талантливым детям разного возраста.

1. Содержание учебной программы должно предусматривать длительное,

углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые

интегрируют знания структурами мышления.

2. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать

развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического

применения, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и

генерировать новые.

3. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна давать им

возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к

новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний.

4. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать

наличие и свободное использование соответствующих источников.

5. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна поощрять их

инициативу и самостоятельность в учебе и развитии.

6. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна способствовать

развитию их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми,

природой, культурой и т.д.

7. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна оцениваться в

соответствие с ранее обозначенными принципами. При этом особое внимание

уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способностям к творчеству

и исполнительскому мастерству.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями

выявления и развития одаренных учащихся обладают различные факультативы, кружки,

конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся.

Степень занятости обучающихся в конкурсах, олимпиадах, конференциях (не допуская большой загруженности детей) позволит контролировать составленный план работы.

Работая с одаренными детьми, необходимо создавать портфолио обучающихся ведь работа с одаренными детьми традиционно оценивалась и оценивается по результатам конкурсов, соревнований, выставок.

2.4. Создание условий успешности по работе с одаренными детьми

Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное

использование разнообразных источников и способов получения информации, в том

числе через компьютерные сети. В той мере, в какой у обучающегося есть потребность в

быстром получении больших объемов информации и обратной связи о своих действиях,

необходимо применение компьютеризированных средств обучения.

Важным является психолого-педагогическое сопровождение (разработка

конкретных рекомендаций по работе с каждым ребенком, помощь в преодолении

эмоциональных, личностных барьеров, формирование стрессоустойчивости, успеха).

При работе с одаренными детьми необходимо ориентироваться на ФГОС и рассматривать вопросы инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных).

Планируя работу с обучающимися обращать внимание на направления

воспитательной деятельности: интеллектуальное, коммуникативное, физкультурно-

оздоровительное, нравственно-эстетическое, гражданско - патриотическое, культурно-

творческое.

Учителя, работающие с одаренными детьми должны постоянно повышать свой

образовательный профессиональный уровень, работать в творческих группах, делиться

опытом, в совершенстве владеть современными образовательными и информационными

технологиями, быть в курсе расширяющихся возможностей информационной

образовательной среды.

Методическая работа педагога:

• заниматься самообразованием;
• повышать профессиональное мастерство;
• посещать занятия других педагогов;
• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов ;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.

• Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.
• Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
• Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

• сформировать систему работы с одарёнными детьми;
• создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;
• совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
• сформировать банк данных «Одарённые дети».

Школа должна помочь одаренному ребенку правильное построить взаимоотношения с окружающим миром, что позволит ему наиболее полно проявить свои способности.

Для развития таланта, одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и

пространством, обучаться по обширному плану и чувствовать индивидуальную заботу и

внимание со стороны учителя.

 3.Методическое обеспечение для реализации программы 

Методическое обеспечение для реализации программы осуществляет прежде всего методическое объединение школы. Оно берет на себя следующие функции:

-разработка методических рекомендаций по работе  с  одаренными  детьми  по предмету,

-разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы ,

-обобщение и систематизация результатов деятельности,

-изучение и обобщения опыта работы  педагогов, организация творческих отчётов.

4. План работы с одаренными детьми на 2017-2022 учебные годы

Сроки реализации:4 года.

Целевая установка:

- уделять особое внимание психолого-педагогической поддержке одаренных детей, ранней диагностике интеллектуальной одаренности;

- исходить из принципа: каждый ребенок от природы одарен по-своему.

Программа работы с одаренными детьми

 в 1-4 классах

учителя начальных классов МБОУ «Воргинская средняя школа»

Кремень Анны Юрьевны

1. Содержание

«Одаренность человека – это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий

к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод». 
В.А.Сухомлинский

1.Пояснительная записка

1.1Актуальность программы

Проблема работы  с  одаренными  учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении. Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Одарённость, талант, гениальность – это высокий уровень развития каких-либо способностей человека. Общим для одарённых  детей  является потребность в знаниях. В связи с тем, что одарённые  дети  (выявлено Всемирной организацией здравоохранения) относятся к группе риска, им необходимо особое внимание: воспитание, отношение, специальные и индивидуальные учебные программы , подготовленные и ответственные педагоги. Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства. Необходимость формировать конкурентоспособного выпускника  школы составляет новую задачу совершенствования системы образования и все больше зависит от достижений в области внедрения и использования передовых педагогических технологий. Разработка программы  работы  с  одаренными  детьми  важна не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных  детей  и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала учащегося в целом.

1.2.Цели и задачи программы

Цель: создание на уровне образовательного учреждения условий для выявления, развития и поддержки детей  и обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Задачи:

• выявление одаренных детей;
• создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
• развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
• проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности;        

• организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
• выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
• интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
• организация проектной деятельности;
• забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
• Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.

1.3. Основные направления реализации программы:

- выявление одаренных  учащихся;

- создание банка данных об одаренных детях;

- разработка индивидуальных форм работы;

- использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

- создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных  учеников при выстраивании индивидуальной траектории развития учащихся;

- развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит обучающимся демонстрировать свои достижения на школьных, районных, областных, олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

- разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и учащихся образовательного учреждения;

- объединение систем общего и дополнительного непрерывного образования для создания единого образовательного пространства образовательного учреждения, в котором развивается, обучается и самореализуется ученик на протяжении всех лет учебы.

1.4. Основные принципы организации индивидуальной работы  с  одаренными  детьми:

- максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;

- возрастание роли внеурочной деятельности;

- индивидуализации и дифференциации обучения;

- создания условий для совместной работы  учащихся при минимальном участии учителя;

- свобода выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

- целенаправленное невоздействие или безоценочность принятия  ребенка;

- эвристичность, (обучение технике интеллектуального труда);

- сотрудничество (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

1.5.Ожидаемые результаты:

Главным результатом реализации программы должно стать создание условий для развития талантливых и высокомотивированных детей  рамках образовательного учреждения на основе:

— повышения педагогической эффективности образовательной системы школы в вопросах качественной подготовки высокоинтеллектуальной личности;

— поиска оптимального соотношения между универсальностью и профильностью образования школьников;

— достижения качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;

— расширения возможностей для исследовательской работы  учащихся;

— привлечения социальных партнеров, обеспечивающих высокую наукоемкость образовательного пространства школы.

1.6.Формы деятельности: школьные предметные кружки, конкурсы; спецкурсы; участие в олимпиадах; интеллектуальные марафоны, индивидуальные занятия с  одаренными  детьми, работа по индивидуальным образовательным маршрутам, психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса. Занятия с одаренными  детьми  проводят учителя начальной  школы  и учителя-предметники основной школы в малых группах или индивидуально. Кроме этого проводятся предметные недели. В ходе предметных недель учащиеся каждого класса принимают участие в различных творческих конкурсах, турнирах, олимпиадах, тематических праздниках, выпускают газеты. Мероприятия в рамках предметной недели готовят и проводят как учителя, так и сами учащиеся.

2.Содержание программы

Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Система работы с такими детьми включает в себя следующие уровни:

∙ выявление одаренных детей;

∙ развитие творческих способностей на уроках;

∙ развитие способностей во внеурочной деятельности;

∙ создание условий успешности по работе с одаренными детьми.

2.1.Выявление одаренных детей

 Одаренные  дети:

-       имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-      имеют доминирующую активную познавательную потребность;

-       испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных  детей :

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети  с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети  с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

      Прежде всего, таких детей необходимо отыскать среди множества учеников. Процесс

выявления одаренных детей основан не только на таких объективных данных, как уровень

успеваемости, но и на опыте педагога, его интуиции.

    Задача - выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов деятельности.

Основным подходом в поиске юных дарований следует признать комплекс

мероприятий (медико-психологических, педагогических), направленных не только на

детей, но и на родителей, и педагогов. Важно использовать разнообразные методики

отбора детей и в дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами. Можно

использовать также результаты групповых тестирований, социологических опросных

листов. Это позволит очертить круг детей для более углубленных индивидуальных

исследований. ( Креативные тесты по психодиагностике творческого мышления

( Е.Туник), диагностика креативности (Е.Торренс), методика «Интеллектуальный

портрет» (А.Савенков), методика «Карта одаренности» (А.Савенков) и другие).

Анкетирование родителей одаренных обучающихся позволяет выявить стиль

воспитания в семье и личностные особенности одаренных детей.  Важно, чтобы родители составили адекватное представление о способностях своего ребенка и о том, что нужно для их реализации.

Многие дети проявляют высокую степень одаренности не в одной какой-либо

сфере, а в нескольких. Для того чтобы имеющиеся у детей задатки не пропали даром и со

временем превратились в способности, необходимо своевременно их выявить и развить.

2.2.Развитие творческих способностей на уроках

При работе с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача

которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с

помощью широкого спектра педагогических приемов, методов, принципов обучения.

Ведущими и основными являются методы творческого характера - проблемные,

поисковые, эвристические. Исследовательские, проектные - в сочетании с методами

самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Принципы обучения: принцип развивающего и воспитывающего обучения,

принцип индивидуализации и дифференциации обучения, принцип учета возрастных

возможностей обучающихся. Правильно выбранные методы и формы обучения помогают

учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую

деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.

2.3.Развитие способностей во внеурочной деятельности

Можно выделить такие формы обучения одаренных детей как: индивидуальное

обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в

определенной области, научно - практические конференции, семинары, системы

творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад.

Систематически проводимая диагностика детей, работа с родителями способствуют

созданию индивидуальных программ обучения в успешном для ребенка виде

деятельности. Основная задача – помочь ребенку выработать в себе наиболее

эффективную траекторию индивидуального развития в опоре на конкретные способности.

В обучении одаренного ребенка можно реализовывать стратегию ускорения

(имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими

обучающимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным

уровням в области избранного предмета.

Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией

обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный

материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления,

креативности, умений работать самостоятельно. Поэтому программы по отдельным

предметам для одаренных учащихся должны быть ориентированы на более сложное

содержание, направлены на увеличение знаний в конкретной области и на развитие

умственных операций.

Семь принципов специализации учебных программ, применительно к одаренным и

талантливым детям разного возраста.

1. Содержание учебной программы должно предусматривать длительное,

углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые

интегрируют знания структурами мышления.

2. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать

развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического

применения, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и

генерировать новые.

3. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна давать им

возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к

новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний.

4. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать

наличие и свободное использование соответствующих источников.

5. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна поощрять их

инициативу и самостоятельность в учебе и развитии.

6. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна способствовать

развитию их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми,

природой, культурой и т.д.

7. Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна оцениваться в

соответствие с ранее обозначенными принципами. При этом особое внимание

уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способностям к творчеству

и исполнительскому мастерству.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями

выявления и развития одаренных учащихся обладают различные факультативы, кружки,

конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся.

Степень занятости обучающихся в конкурсах, олимпиадах, конференциях (не допуская большой загруженности детей) позволит контролировать составленный план работы.

Работая с одаренными детьми, необходимо создавать портфолио обучающихся ведь работа с одаренными детьми традиционно оценивалась и оценивается по результатам конкурсов, соревнований, выставок.

2.4. Создание условий успешности по работе с одаренными детьми

Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное

использование разнообразных источников и способов получения информации, в том

числе через компьютерные сети. В той мере, в какой у обучающегося есть потребность в

быстром получении больших объемов информации и обратной связи о своих действиях,

необходимо применение компьютеризированных средств обучения.

Важным является психолого-педагогическое сопровождение (разработка

конкретных рекомендаций по работе с каждым ребенком, помощь в преодолении

эмоциональных, личностных барьеров, формирование стрессоустойчивости, успеха).

При работе с одаренными детьми необходимо ориентироваться на ФГОС и рассматривать вопросы инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных).

Планируя работу с обучающимися обращать внимание на направления

воспитательной деятельности: интеллектуальное, коммуникативное, физкультурно-

оздоровительное, нравственно-эстетическое, гражданско - патриотическое, культурно-

творческое.

Учителя, работающие с одаренными детьми должны постоянно повышать свой

образовательный профессиональный уровень, работать в творческих группах, делиться

опытом, в совершенстве владеть современными образовательными и информационными

технологиями, быть в курсе расширяющихся возможностей информационной

образовательной среды.

Методическая работа педагога:

• заниматься самообразованием;
• повышать профессиональное мастерство;
• посещать занятия других педагогов;
• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов ;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.

• Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.
• Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
• Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

• сформировать систему работы с одарёнными детьми;
• создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;
• совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
• сформировать банк данных «Одарённые дети».

Школа должна помочь одаренному ребенку правильное построить взаимоотношения с окружающим миром, что позволит ему наиболее полно проявить свои способности.

Для развития таланта, одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и

пространством, обучаться по обширному плану и чувствовать индивидуальную заботу и

внимание со стороны учителя.

 3.Методическое обеспечение для реализации программы 

Методическое обеспечение для реализации программы осуществляет прежде всего методическое объединение школы. Оно берет на себя следующие функции:

-разработка методических рекомендаций по работе  с  одаренными  детьми  по предмету,

-разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы ,

-обобщение и систематизация результатов деятельности,

-изучение и обобщения опыта работы  педагогов, организация творческих отчётов.

4. План работы с одаренными детьми на 2017-2022 учебные годы

Сроки реализации:4 года.

Целевая установка:

- уделять особое внимание психолого-педагогической поддержке одаренных детей, ранней диагностике интеллектуальной одаренности;

- исходить из принципа: каждый ребенок от природы одарен по-своему.