Рабочие программы учебных предметов (русского языка, чтения, речевой практики, математики, мира природы и человека, рисования, ручного труда) 3 В класса на 2021 – 2022 учебный год
рабочая программа (3 класс)
Данные рабочие программы разработаны для обучающихся 3 В класса ОКОУ «Курская школа» на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), учитывает основные требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99- ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ), нормативно-методических документов Минобрнауки Российской Федерации и других нормативно правовых актов в области образования; постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; опирается на основные положения, регламентирующие работу ОКОУ «Курская школа» и прописанные в уставе, а также в локальных актах данной образовательной организации.
Цель реализации рабочих программ обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения рабочих программ обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Рабочие программы обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей.
Сроки реализации данных рабочих программ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 1 год (2021-2022 учебный год).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochayaya_programma_3_v.docx | 169 КБ |
Предварительный просмотр:
ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов ОКОУ «Курская школа», протокол № ______________от 2021г. | Рассмотрено на заседании методического совета ОКОУ «Курская школа», протокол № _______________от 2021г. | Утверждено решением педагогического совета ОКОУ «Курская школа» протокол № _____________от 2021г. Введено в действие приказом директора школы от ________2021 г. № Директор школы ________________П.В. Сеин |
Рабочие программы учебных предметов
(русского языка, чтения, речевой практики, математики, мира природы и человека, рисования, ручного труда)
3 В класса на 2021 – 2022 учебный год
Ответственный за реализацию программ:
Талдыкина Т.А.
Курск 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данные рабочие программы разработаны для обучающихся 3 В класса ОКОУ «Курская школа» на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), учитывает основные требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99- ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ), нормативно-методических документов Минобрнауки Российской Федерации и других нормативно правовых актов в области образования; постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; опирается на основные положения, регламентирующие работу ОКОУ «Курская школа» и прописанные в уставе, а также в локальных актах данной образовательной организации.
Цель реализации рабочих программ обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения рабочих программ обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Рабочие программы обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей.
Сроки реализации данных рабочих программ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 1 год (2021-2022 учебный год).
Планируемые результаты освоения обучающимися с
интеллектуальными нарушениями
рабочих программ
Освоение обучающимися рабочих программ, которые созданы на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения рабочих программ включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения рабочих программ относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения рабочих программ включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Рабочие программы определяют два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Учебный план
Примерный учебный план образовательных организаций Российской Федерации, реализующих рабочие программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих рабочие программы, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для данной группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков
в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
В 2021-2022 учебном году в формируемую участниками образовательных отношений часть базисного учебного плана будут включены дополнительные часы по следующим предметам:
-Русский язык;
-Мир природы и человека;
-Ручной труд.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана в 3 классе представлено коррекционными занятиями (логопедическими и психокоррекционными) и ритмикой. Всего на коррекционно-развивающую область отводится 6 часов в неделю.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) является неотъемлемой частью образовательного процесса в ОКОУ «Курская школа».
Выбор направлений внеурочной деятельности и распределение на них часов самостоятельно осуществляется общеобразовательной организацией в рамках общего количества часов, предусмотренных примерным учебным планом.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
обучающихся с интеллектуальными нарушениями 3 В класса
Областного казенного общеобразовательного учреждения
«Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»
на 2021-2022 учебный год
Предметные области | Классы Учебные предметы | Количество часов в неделю |
3 класс | ||
Обязательная часть | ||
1. Язык и речевая практика | 1.1.Русский язык 1.2.Чтение 1.3.Речевая практика | 3 4 2 |
2. Математика | 2.1.Математика | 4 |
3. Естествознание | 3.1. Мир природы и человека | 1 |
4. Искусство | 4.1. Музыка 4.2. Рисование | 1 1 |
5. Физическая культура | 5.1. Физическая культура | 3 |
6. Технологии | 6.1. Ручной труд | 1 |
Итого | 20 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений -Русский язык -Мир природы и человека -Ручной труд | 3 1 1 1 | |
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) | 23 | |
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): Ритмика Коррекционные занятия Логопедические занятия | 6 1 2 3 | |
Внеурочная деятельность | 4 | |
Всего к финансированию | 33 |
Программы учебных предметов
РУССКИЙ ЯЗЫК
В 3 классе изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:
― уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
―овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
― развитие навыков устной коммуникации;
― формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Учебный предмет «Русский язык. Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Данная программа рассчитана 131 часов в год, 4 часа в неделю. Предметная область Русский язык и речевая практика в 3 классе предусматривает включение в программу следующих учебных предметов: русский язык (разделы: обучение грамоте, практические грамматические упражнения и развитие речи); чтение; речевая практика.
Обучение грамоте
В младших классах школьникам с интеллектуальными нарушениями даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Части речи», «Связная речь».
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу. В 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Школьники с интеллектуальными нарушениями овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Части речи. В процессе изучения данного раздела обучающиеся учатся различать названия предметов по вопросам кто? что? Коллективно подбирать ряд названий однородных предметов, называть их одним словом (обобщающим) и ставить к данному слову вопрос.
Отрабатывать умение выделять названия предметов из предложения независимо от формы слова, опираясь на предметные картинки (подставь предметные картинки к словам, где это можно сделать).
Отрабатывать умение правильно записывать имена, фамилии и отчества людей, клички животных в предложениях, воспринимаемых на слух.
Различать названия действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что сделает? и др. Уметь ставить вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Находить в предложении названия действий и подчёркивать их.
Различать названия признаков по вопросам. Угадывать предмет по данным признакам; учиться составлять загадки о предмете, называя его характерные признаки. Находить в предложении названия признаков и подчёркивать их.
Учатся различать названия предметов, действий и признаков по вопросам.
Знакомятся с новыми предлогами. Наблюдают за их написанием в разных словосочетаниях и делают коллективный вывод о предлоге как отдельном слове. Отрабатывают умение выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Учатся развивать способность составлять разные по смыслу предложения с одним и тем же словосочетанием.
Связная речь. Уже в 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. В 3 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Планируемы предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на конец 2021-2022 учебного года:
Минимальный уровень:
- различение гласных и согласных звуков и букв;
- различение ударных и безударных гласных звуков, оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- деление слов на слоги;
- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- составление простых предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
- различение звуков на слух в произношении.
Достаточный уровень:
- различение звуков и букв;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами; составление и распространение предложений;
- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
- запись по памяти коротких четверостиший;
- вычерчивание схем предложений;
Календарно-тематическое планирование по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
(4 ч в неделю)
№ | Тема | Дата | Домашнее задание |
I четверть | |||
1 | Повторение. Выделение предложения из текста. | 01.09 | стр.4, упр.3 |
2 | Выделение предложения из текста. Контрольное списывание. | 03.09 | стр.5, упр. 5 |
3 | Установление порядка слов в предложении. Словарь: ОВОЩИ | 06.09 | стр.7, упр.4 |
4 | Предложение и его схема. | 07.09 | стр.9, упр. 3 |
5 | Предложения-вопросы. | 08.09 | стр.10. упр. 1 |
6 | Предложения-ответы. | 10.09 | стр.10, упр. 2 |
7 | Завершение начатого предложения. Словарь: ОГОРОД | 13.09 | стр.11, упр. 4 |
8 | Различение набора слов и предложения | 14.09 | стр. 12, упр1 |
9 | Самостоятельное составление предложений. | 15.09 | стр. 13, упр.4 |
10 | Порядок слов в предложении. | 17.09 | стр.14. упр. 2 |
11 | Порядок слов в предложении. Письмо по памяти | 20.09 | стр.15. упр. 3 |
12 | Звуки и буквы. Знакомство с алфавитом. | 21.09 | стр.19, упр. 2 |
13 | Контрольный диктант по теме: «Смысловая связь предложений в тексте». | 22.09 | |
14 | Работа над ошибками | 24.09 | стр.16, упр. 1 |
15 | Звуки гласные и согласные. | 27.09 | стр. 20, упр. 2 |
16 | Ударение в словах. | 28.09 | стр. 22, упр. 1 |
17 | Гласные ударные и безударные. | 29.09 | стр. 25, упр. 3 |
18 | Выделение ударной гласной в слове. | 01.10 | стр. 26, упр. 1 |
19 | Гласные ударные и безударные. Картинный диктант. | 04.10 | стр. 27, упр. 3 |
20 | Деление слов на слоги. | 05.10 | стр. 28, упр. 3 |
21 | Самостоятельная работа «Звуки гласные и согласные» | 06.10 | стр. 29, упр. 5 |
22 | Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Словарь: ЯБЛОКО | 08.10 | стр.30, упр. 1 |
23 | Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Контрольное списывание. | 11.10 | стр. 31, упр. 4 |
24 | Написание слов с гласными Ё, Ю. | 12.10 | стр. 32, упр. 2 |
25 | Написание слов с гласными Я, Е. | 13.10 | стр. 32, упр. 4 |
26 | Контрольный диктант. «Написание слов с гласными Е,Ё,Ю,Я» | 15.10 | |
27 | Работа над ошибками. | 18.10 | индивид. Задание |
28 | Перенос части слова при письме. | 19.10 | стр. 34, упр. 2 |
29 | Разделение слов для переноса. | 20.10 | стр. 35, упр. 4 |
30 | Деление слов на слоги для переноса. | 22.10 | стр. 35, упр. 3 |
31 | Закрепление. Правила переноса слов. | 25.10 | индивид. Задания |
32 | Словарные слова. Перенос слов. | 26.10 | индивид. Задания |
33 | Упражнение в делении слов на слоги и для переноса | 27.10 | индивид. Задания |
II четверть | |||
1 | Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные. | 08.11 | стр. 37, упр. 3 |
2 | Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными. | 09.11 | стр. 38, упр. 2 |
3 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. | 10.11 | стр. 39, упр. 3 |
4 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Письмо по памяти. | 12.11 | стр. 40, упр. 2 |
5 | Буква мягкий знак на конце слова. | 15.11 | стр. 42, упр. 2 |
6 | Буква мягкий знак в середине слова. | 16.11 | стр. 44, упр. 3 |
7 | Различение твёрдых и мягких согласных. Словарь: МЕБЕЛЬ | 17.11 | стр. 46, упр. 2 |
8 | Различение твёрдых и мягких согласных. | 19.11 | стр. 48, упр. 3 |
9 | Контрольный диктант по теме: «Мягкие и твёрдые согласные». | 22.11 | |
10 | Работа над ошибками | 23.11 | стр. 49, упр. 4 |
11 | Гласные после шипящих согласных Ш, Ж, Ч, Щ. | 24.11 | стр. 50, упр. 3 |
12 | Написание жи-ши в словах. | 26.11 | стр. 51, упр. 5 |
13 | Написание ча-ща в словах. | 29.11 | стр. 52, упр. 2 |
14 | Написание чу-щу в словах. | 30.11 | стр. 54, упр. 2 |
15 | Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Картинный диктант. | 01.12 | стр. 56 – 57, упр. 3 |
16 | Парные звонкие и глухие согласные. Составление пар звонких и глухих согласных. | 03.12 | стр. 58, упр. 2 |
17 | Различение б-п, в-ф. Письмо по памяти. | 06.12 | стр. 60, упр. 2 |
18 | Различение д-т, г-к. Словарь: ДНЕВНИК | 07.12 | стр. 62, упр. 3 |
19 | Различение з-с, ж-ш. | 08.12 | стр. 64, упр. 2 |
20 | Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова | 10.12 | стр. 66, упр. 2 |
21 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 13.12 | стр. 69, упр. 3 |
22 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. Контрольное списывание. | 14.12 | стр. 70, упр. 1 |
23 | Контрольный диктант : «Звонкие и глухие согласные» | 15.12 | |
24 | Работа над ошибками | 17.12 | стр. 72, упр. 2 |
25 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Словарь: САПОГИ | 20.12 | стр. 73, упр. 3 |
26 | Сопоставление согласных букв в конце слова и перед гласными | 21.12 | стр. 73, упр. 4 |
27 | Правила правописания в словах. Словарь: ПРАЗДНИК | 22.12 | стр. 74, упр. 2 |
28 | Правила правописания в словах. Закрепление знаний. | 24.12 | стр. 76, упр. 1 |
III четверть | |||
1 | Упражнения в проверке написания звонких и глухих согласных на конце слова. Картинный диктант. | 10.01 | стр. 76, упр. 2 |
2 | Отработка способов проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 11.01 | стр. 77, упр. 3 |
3 | Упражнение в написании звонких и глухих согласных на конце слова. | 12.01 | стр. 77, упр. 4 |
4 | Закрепление. Викторина «В стране звонких и глухих согласных» | 14.01 | индивид. задание. |
5 | Слово. Названия предметов. | 17.01 | стр. 4, упр. 2 |
6 | Различение названий предметов по вопросам кто? что? | 18.01 | стр. 5, упр. 4 |
7 | Обобщающее название для группы однородных предметов. Словарь: ОДЕЖДА | 19.01 | стр. 6, упр. 3 |
8 | Обобщающее название для группы однородных предметов. Письмо по памяти. | 21.01 | стр. 7, упр.4 |
9 | Выделение названий предметов из предложения. | 24.01 | стр. 8, упр. 1 |
10 | Выделение названий предметов из предложения. Словарь: ВЧЕРА | 25.01 | стр. 10, упр. 2 |
11 | Составление предложений по картинкам. Словарь: СЕГОДНЯ | 26.01 | стр. 11, упр. 4 |
12 | Контрольный диктант: «Слова, обозначающие предметы». | 28.01 | |
13 | Работа над ошибками. | 31.01 | стр. 11, упр. 5 |
14 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных. | 01.02 | стр. 12, упр. 2 |
15 | Упражнения в написании имён, фамилий, отчеств людей и кличек животных. | 02.02 | стр. 13, упр. 4 |
16 | Большая буква в именах собственных. Обобщение. | 04.02 | стр. 13, упр. 5 |
17 | Название действий. Различение названий действий по вопросам что делает? что делают? | 07.02 | стр. 14, упр. 2, правило |
18 | Различение названий действий по вопросам что делает? что делают? Контрольное списывание. | 08.02 | стр. 16, упр. 1, правило |
19 | Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? Чтосделал? что сделала? | 09.02 | стр. 18, упр. 2 |
20 | Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали? | 11.02 | стр. 19, упр. 4 |
21 | Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали? Письмо по памяти. | 14.02 | стр. 20, упр. 20 |
22 | Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают? Словарь: УЧИТЕЛЬ | 15.02 | стр. 22, упр. 2, правило |
23 | Постановка вопросов к названиям действий. Словарь: КЛАСС | 16.02 | стр. 24, упр. 2 |
24 | Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам | 18.02 | стр. 26, упр. 1 |
25 | Закрепление знаний о словах, обозначающих действия предметов. | 21.02 | индивид. Задания |
26 | Контрольный диктант «Слова, обозначающие действия предметов». | 22.02 | |
27 | Работа над ошибками. | 25.02 | стр. 27, упр.4 |
28 | Названия признаков. Слова, обозначающие признаки предметов. | 28.02 | стр. 28, упр. 1 |
29 | Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? | 01.03 | стр. 29, упр. 4 |
30 | Различение предметов по их признакам. Словарь: АРБУЗ | 02.03 | стр. 30, упр. 2 |
31 | Различение предметов по их признакам. Письмо по памяти. | 04.03 | стр. 31, упр. 4 |
32 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета | 09.03 | стр. 32, упр. 2 |
33 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Словарь: ДОРОГА | 11.03 | стр. 34, упр. 2 |
34 | Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы, действия, признаки». | 14.03 | индивид. Задание |
35 | Работа над ошибками. | 15.03 | |
36 | Выделение названий признаков предмета из предложения. | 16.03 | стр. 36, упр. |
37 | Выделение названий признаков предмета из предложения. Самостоятельная работа. | 18.03 | стр. 37, упр. 4 |
38 | Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте. | 21.03 | индивид. Задание |
39 | Выделение слов, обозначающих названия предметов, действий и признаков. | 22.03 | стр. 38, упр. 1 |
40 | Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающими предметы. | 23.03 | стр. 38, упр. 2 |
IV четверть | |||
1 | Узнавание предметов по их признакам. | 04.04 | стр. 38, упр. 3 |
2 | Сравнение и узнавание предметов по их признакам. Расширение круга слов, обозначающих предметы, действия, признаки. | 05.04 | стр.39, упр. 5 |
3 | Предлоги в, на, с, из,у. Словарь: ГОРОД. | 06.04 | стр. 40, упр. 1, правило |
4 | Предлоги к, по со словами. | 08.04 | стр. 42, упр. 2 |
5 | Предлог от со словами. | 11.04 | стр. 44, упр. 1 |
6 | Предлог от со словами. Самостоятельная работа. | 12.04 | стр. 45, упр. 4 |
7 | Предлоги над, под со словами. | 13.04 | стр. 46, упр. 1 |
8 | Предлог о со словами. Словарь: ПОГОДА. | 15.04 | стр. 48, упр. 2 |
9 | Предлоги о, к, по, от, над, под со словами. Картинный диктант. | 18.04 | стр. 50, упр. 2 |
10 | Предложение. Выделение предложения из текста. | 19.04 | стр. 52-53, упр. 2 |
11 | Выделение предложение из текста. письмо по памяти. | 20.04 | стр. 54, упр. 1 |
12 | Предложение законченное и незаконченное. | 22.04 | стр. 54, упр. 2 |
13 | Предложение законченное и незаконченное. Словарь: НЕДЕЛЯ. | 25.04 | стр. 56-57, упр. 2 |
14 | Составление похожих предложений. Словарь: МЕСЯЦ. | 26.04 | стр. 57, упр. 4 |
15 | Распространение предложений. Контрольное списывание. | 27.04 | стр. 58, упр. 1 |
16 | Распространение предложений. Словарь: ЗАВТРА. | 29.04 | стр. 60, упр. 2 |
17 | Слова в предложении. Письмо по памяти. | 04.05 | стр. 62, упр. 1 |
18 | Порядок слов в предложении. | 06.05 | стр. 64, упр. 2 |
19 | Составление предложений. | 11.05 | стр. 66, упр. 1 |
20 | Составление предложений на заданную тему. | 13.05 | стр. 68, упр. 2 |
21 | Выделение предложений в тексте. | 16.05 | стр. 69, упр. 3 |
22 | Итоговый контрольный диктант. | 17.05 | |
23 | Работа над ошибками | 18.05 | |
24 | Дописывание предложений. | 20.05 | стр. 69, упр. 4 |
25 | Установление связи предложений в тексте. | 23.05 | индивид. Задания |
26 | Повторение. Слово. Правила правописания в слове. | 24.05 | стр. 70, упр. 1 |
27 | Название предметов. Письмо по памяти. | 25.05 | индивид. Задания |
28 | Название признаков. Самостоятельная работа. | 27.05 | стр. 72, упр. 1 |
29 | Название действий. Картинный диктант. | 30.05 | стр. 74, упр. 2 |
30 | Закрепление знаний о словах, обозначающих действия предмета. | 31.05 | стр. 76, упр. 1 |
Итого 131 уроков |
ЧТЕНИЕ
В процессе уроков чтения обучающиеся расширяют, систематизируют и обобщают знания об окружающей действительности, развивается их аналитико-синтетическая деятельность, формируются коммуникативно-речевые навыки, необходимые для полноценной реализации монологической и диалогической речи. Чтение художественных произведений различных жанров способствует формированию основ нравственного сознания, развитию умения эмоционально сопереживать. Таким образом, уроки чтения в начальной школе имеют большое значение не только для развития познавательной деятельности учеников с нарушениями интеллекта, но и для становления их личности.
Цель курса - направленность уроков чтения на социализацию личности умственно отсталого ребёнка на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения
Задачи:
• воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
• формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом
формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
• развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ
Общая характеристика предмета
Для чтения в 3 классах подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем классе продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.
Формы организации образовательного процесса, методы, технологии.
Для организации образовательного процесса используется индивидуальная, коллективная формы работы. Методы организации образовательного процесса: словесный (беседа, рассказ, объяснение, разъяснение), наглядный и практический. Технологии обучения: развивающая, здоровьесберегающая, а также использование ИКТ – технологий.
Содержание тем учебного курса:
Здравствуй, школа! – 8ч.
Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»
По В. Воскобойникову «Веселая улица»
В. Берестов «Первое сентября»
По В. Драгунскому «Завтра в школу»
По Э. Шиму «Пятерки»
Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»
В. Бирюков «Кто лучшим будет»
По В. Хомченко «Обида»
А. Аксенова «Наша учительница»
Осень наступила. – 13ч.
О. Высотская «Осень»
По Ю. Ковалю «Последний лист»
А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»
По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»
В. Степанов «Воробей»
По А. Баркову «Лето на веревочке»
Е. Благинина «Улетают, улетели…»
Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица»
Г. Ладонщиков «В октябре»
По Н. Сладкову «Страшный невидимка»
А. Плещеев «Осень наступила»
По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре»
Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)
Учимся трудиться – 11ч.
Ю. Тувим «Все для всех»
По Д. Габе «Работа»
В. Орлов «Мои помощники»
По А. Потаповой «Бабушка и внучка»
Б. Заходер «Повара»
По М. Дружининой «Сюрприз»
О. Высотская «Маргаритка»
По В. Хомченко «Пуговица»
Г. Ладонщиков «Портниха»
В.Осеева «Пуговица»
По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»
По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
Ребятам о зверятах – 15ч.
По Е. Чарушину «Лисята»
По Н. Сладкову «Лисица и еж»
Е. Тараховская «Заяц»(2 ч)
По М. Пришвину «Еж»
По А. Баркову «Материнская забота»
По Г. Снегиреву «Белек»
В. Приходько «Пин и Гвин»
По Б. Житкову «Галка»
По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»
По М. Тарловскому «Добрый волк» (2 ч.)
По Н. Носову «Живая шляпа» (2 ч.)
По Н. Павловой «Котята»
В. Берестов «Кошкин щенок»
По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль» (2 ч.)
Чудесный мир сказок – 12ч.
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Русская народная сказка «Храбрый баран» (2ч)
Русская народная сказка «Лиса и тетерев» (2ч)
Украинская народная сказка «Овечка и волк»
Башкирская народная сказка «Медведь и пчелы»
Таджикская народная сказка «Тигр и лиса»
Французская народная сказка «Лиса и куропатка» (2ч)
Абхазская народная сказка «Куцый хвост»
Удмуртская народная сказка «Глупый котенок»
Зимушка – зима – 19ч.
Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»
По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»
М. Садовский «Декабрь»
По Л. Воронковой «Как елку наряжали» (2ч)
С. Попов «В новогоднюю ночь»
По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»
По А. Потаповой «Такой вот герой» (2ч)
С. Есенин «Зима»
С. Суворова «Подарок»
По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»
В. Шевчук «С прогулки»
По М. Быковой «Неудачная находка»
И. Суриков «Детство»
По Е. Чарушину «Что за зверь?»
По Э. Шиму «Не стучать – все спят» (2ч)
В Степанов «Зайка»
По Н. Сладкову «Еловая каша»
З. Александрова «Снежок»
По Е. Баруздину «Коллективная печка»
Так нельзя, а так можно – 12ч.
По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица» (2ч)
По В. Хомченко «Птица-синица»
Г. Ладонщиков «Дельный совет»
По Л. Толстому «Косточка»
По С. Георгиеву «Праздничный стол»
В. Берестов «За игрой»
С. Баруздин «Бревно»
А. Седугин «Как Артемка котенка спас»
По В. Осеевой «Подвиг»
По В. Бирюкову «Лесные доктора»
Весна в окно стучится – 17ч.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
По В. Бирюкову «Весенняя песня»
Украинская народная песня «Веснянка»
По Э. Шиму «Сосулька»
Русская народная песня «Выгляни, солнышко»
С. Вербова «Мамин портрет»
П. Синявский «Разноцветный подарок»
А. Седугин «Тихо-тихо»
Р. Сеф «Лицом к весне»
С. Вербова «Ледоход»
По Р. Фархади «Сон медвежонка»
Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»
По В. Бианки «Заяц на дереве»
С. Погореловский «Наши гости»
По Г. Скребицкому «Скворушка»
И. Белоусов «Весенняя гостья»
По К. Ушинскому «Пчелки на разведках»
По А. Баркову «Тюльпаны»
Веселые истории – 7ч.
Р. Фархади «Перепутаница»
По Г. Остеру «Эхо»
В. Шибаев «Кто кем становится»
А. Усачев «Волшебный барабан»
М. Пляцковский «Шишки»
По Ю. Степанову «Портрет»
М. Бородицкая «Булочная песенка»
Родина любимая – 11ч.
Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»
По К. Ушинскому «Наше Отечество»
По Т. Кудрявцевой «Флаг России»
М. Ильин «Главный город страны»
В. Степанов «Песня»
А. Усачев «день Победы»
По С. Баруздину «Страшный клад»
По С. Алексееву «Тульские пряники»
Здравствуй, лето! – 10ч.
А. Усачев «Что такое лето?»
По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»
М. Дружинина «Земляника»
По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»
По В. Бианки «Еж-спаситель»
Р. Фархади «Жарко»
По Э. Шиму «Верное время»
Е. Савельев « Доскажи словечко» Летние загадки.
Обобщающий урок по разделу «Здравствуй, лето!»
Планируемы предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение» на конец 2021-2022 учебного года:
Минимальный уровень:
- правильно читать текст по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целым словом двух- и трехсложных слов;
- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
- определять главных действующих лиц произведения;
- соотносить иллюстрацию с определенным отрывком прочитанного и предварительно разобранного текста;
- пересказывать текст или его часть с опорой на картинный план или вопросы;
- определять особенности интонации, соответствующей характеру и поступкам героев (после предварительного разбора);
- выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.
Достаточный уровень:
- правильно читать вслух целыми словами;
- выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;
- давать элементарную оценку поступкам героев и событий;
- читать текст по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора).
Календарно-тематическое планирование по предмету «ЧТЕНИЕ»
(4 ч в неделю)
№ | Тема | Дата | Домашнее задание | ||
I четверть | |||||
1 | День знаний. М. Садовский «Сентябрь». Выразительное чтение. | 01.09 | стр. 4-5, выразит. чтение | ||
2 | По В. Воскобойникову «Веселая улица». Анализ содержания и смысла рассказа. | 03.09 | стр. 5-6, беседа по вопросам | ||
3 | По В. Драгунскому «Завтра в школу». Обучение чтению по ролям. | 06.09 | стр. 7-8, пересказ | ||
4 | По Э. Шиму «Пятёрки». Обучение подробному пересказу | 07.09 | стр. 8-9, пересказ | ||
5 | В. Бирюков «Кто лучшим будет». Выборочное чтение. | -8.09 | стр. 10-11, пересказ | ||
6 | По В. Хомченко «Обида». Выразительное чтение. | 10.09 | стр. 12, пересказ | ||
7 | А. Аксёнова «Наша учительница». Беседа по картинкам. | 13.09 | 13-14, пересказ | ||
8 | Обобщающий урок «Школьные загадки» | 14.09 | стр.14-15. | ||
9 | О. Высотская «Осень», обучение чтению наизусть. | 15.09 | стр. 16-17, наизусть | ||
10 | По Ю. Ковалю «Последний лист». Совершенствование навыков чтения | 17.09 | стр.17- 18 | ||
11 | По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе». Чтение по ролям | 20.09 | стр.19-20, пересказ | ||
12 | В. Степанов «Воробей». Обучение чтению наизусть. | 21.09 | стр.21, беседа по вопросам | ||
13 | По А. Баркову «Лето на веревочке». Различные виды чтения. | 22.09 | стр. 23, пересказ | ||
14 | Е. Благинина «Улетают, улетели». Эмоциональное чтение стихотворения | 24.09 | стр. 24-25, выразит. чтение | ||
15 | По Э. Шиму «Ворона и синица». Анализ содержания рассказа. | 27.09 | стр. 25-26 | ||
16 | По Л. Воронковой «За кормом для птиц». Деление рассказа на смысловые части. | 28.09 | стр. 26-27, пересказ | ||
17 | Г. Ладонщиков «В октябре». Обучение рисованию словесных картин | 29.09 | стр.27, выразит. чтение | ||
18 | По Н. Сладкову «Страшный невидимка». Различные виды чтения. | 01.10 | стр. 29, беседа по картине | ||
19 | А. Плещеев «Осень наступила». Обучение чтению наизусть. | 04.10 | стр.30-31, наизусть | ||
20 | По Н. Абрамцевой « Сказка об осеннем ветре». Составление плана, пересказ. | 05.10 | стр.31-32 | ||
21 | Обобщающий урок. Н. Майданик «Осенние загадки» | 06.10 | стр. 32-35, беседа по вопросам | ||
22 | Ю. Тувим «Все для всех». Выразительное чтение. | 08.10 | стр. 36-37, беседа по картине | ||
23 | По Д. Габе «Работа». Анализ содержания и смысла рассказа. | 11.10 | стр.38-39, беседа по картине | ||
24 | В. Орлов «Мои помощники». Эмоциональное чтение стихотворения. | 12.10 | стр. 40, выразит. чтение. | ||
25 | По. Потаповой «Бабушка и внучка». Чтение по ролям. | 13.10 | стр. 41-42, беседа по картине | ||
26 | По М. Дружининой «Сюрприз». Беседа по вопросам. | 15.10 | стр. 43-44, пересказ | ||
27 | О. Высотская «Маргаритка». Чтение наизусть. | 18.10 | стр. 45, наизусть | ||
28 | По В. Хомченко «Пуговица». Словесное описание картин. | 19.10 | стр. 46, пересказ | ||
29 | В. Осеева «Пуговица». Выразительное чтение. | 20.10 | стр. 48, беседа по вопросам. | ||
30 | По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол». Анализ развития действия в произведении. | 22.10 | стр. 49-50, пересказ | ||
31 | По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело». Анализ содержания и смысла произведения. | 25.10 | стр. 50-51, пословице о труде | ||
32 | Обобщающий урок «Учимся трудиться». Беседа по вопросам. | 26.10 | стр. 54-55, ответить на вопр. | ||
33 | По Е. Чарушину «Лисята». Сжатый пересказ. | 27.10 | стр. 56-58, беседа по картинам | ||
II четверть | |||||
Е. Тараховская «Заяц». Обучение чтению наизусть. | 08.11 | стр.59, наизусть, загадки о животных. | |||
По М. Пришвину «ЁЖ». Анализ содержания и смысла рассказа. | 09.11 | стр.60-61, пересказ. | |||
По А. Баркову «Материнская забота». Беседа по картинам. | 10.11 | стр.61-62, беседа по вопросам | |||
По Г. Снегирёву «Белёк». Различные виды чтения. | 12.11 | стр. 63-64, пересказ | |||
В. Приходько «Пин и Гвин». Обучение чтению наизусть. | 15.11 | стр. 64-65, наизусть. | |||
По Б. Житкову «Галка». Выразительное чтение. | 16.11 | стр. 65-66, беседа по вопросам. | |||
По В. Гаранжину «Куриный воспитанник». Составление плана, пересказ. | 17.11 | стр.67-68, пересказ | |||
По М. Тарловскому «Добрый волк». Творческий пересказ. | 19.11 | стр. 69-70, пересказ | |||
По Н. Носову «Живая шляпа», выразительное чтение. | 22.11 | стр. 70-72,беседа по вопросам. | |||
По Н. Павловой «Котята». Составление сравнительной характеристики героев. | 23.11 | стр.73-74, пересказ | |||
По Н. Павловой «Котята». Сжатый пересказ. | 24.11 | стр.74-75 | |||
В. Берестов «Кошкин щенок». Выразительное чтение стихотворения. | 26.11 | стр. 75-76, беседа по вопросам | |||
По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Чтение сказки по ролям. | 29.11 | стр.76-77, пересказ | |||
Обобщающий урок «Ребятам о зверятах». Загадки о животных. | 30.11 | стр. 78-79, рисунок дом. животного | |||
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Народная мудрость в сказке. | 01.12 | стр. 80-81, пересказ | |||
Русская народная сказка «Храбрый баран». Анализ содержания и смысла сказки. | 03.12 | стр. 82-83, беседа по картинам | |||
Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Первичное знакомство со сказкой | 06.12 | стр. 84,выразит. чтение. | |||
Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Чтение по ролям. | 07.12 | стр. 84-85, беседа по ролям. | |||
Украинская народная сказка «Овечка и волк». Выразительное чтение. | 08.12 | стр.85-86, беседа по вопросам. | |||
Башкирская народная сказка «Медведь и пчёлы». Анализ содержания и смысла сказки. | 10.12 | стр. 87-88, пословицы и поговорки о добре. | |||
Таджикская народная сказка «Тигр и лиса». Чтение по ролям. | 13.12 | стр.88-89, беседа по вопросам. | |||
Французская народная сказка «Лиса и куропатка». Выразительное чтение. | 14.12 | стр. 90-91, пересказ по картинкам | |||
Абхазская народная сказка «Куцый Хвост». Пересказ сказки по картинкам. | 15.12 | стр. 92-93, беседа по вопросам. | |||
Удмуртская народная сказка «Глупый котёнок». Выразительное чтение. | 17.12 | стр. 94-95, беседа по картине. | |||
Обобщающий урок « Чудесный мир сказок» | 20.12 | стр. 96-97, ответить на вопросы | |||
По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз». Анализ развития действия в произведении. | 21.12 | стр. 99-100, беседа по вопросам. | |||
М. Садовский «Декабрь». Обучение чтению наизусть. | 22.12 | стр. 101, наизусть, рис. на новогоднюю тематику | |||
По Л. Воронковой «Как ёлку наряжали». Сжатый пересказ. | 24.12 | стр. 102-103, беседа по картинкам | |||
III четверть | |||||
С. Попов «В новогоднюю ночь». Обучение чтению наизусть. | 10.01 | стр. 104, наизусть, беседа по картинке | |||
По А. Потаповой «Такой вот герой». Выборочное чтение. | 11.01 | стр. 108-109, рисование новогоднего костюма. | |||
С. Есенин «Зима», эмоциональное чтение стихотворения. | 12.01 | стр. 4-5, выразит. чтение. | |||
С. Суворова «Подарок». Обучение чтению наизусть. | 14.01 | стр. 5, наизусть | |||
По В. Голявкину «У Ники новые лыжи». Загадки о зимних забавах. | 17.01 | стр. 6-7, пересказ | |||
И. Шевчук «С прогулки». Выразительное чтение. | 18.01 | стр. 8, выразит. чтение. | |||
По М. Быковой «Неудачная находка». Сравнительная характеристика героев. | 19.01 | стр. 9-11, беседа по картинкам. | |||
И. Суриков «Детство». Обучение чтению наизусть. | 21.01 | стр. 11, наизусть | |||
По Е. Чарушину «Что за зверь?». Выборочное чтение. | 24.01 | стр. 12-13, сжатый пересказ | |||
По Э. Шиму «Не стучать – все спят!». Чтение по ролям. | 25.01 | стр. 14-16, чтение по ролям. | |||
По Н. Сладкову «Еловая каша». Беседа о зимних птицах. | 26.01 | стр. 17-18, пересказ. | |||
З. Александрова «Снежок». Обучение чтению наизусть. | 28.01 | стр. 18, наизусть, загадки о птицах. | |||
По С. Баруздину «Коллективная печка». Составление плана, пересказ. | 31.01 | стр. 19-20, сжатый пересказ. | |||
В. Аникин «Зимние загадки». Беседа по картинам. | 01.02 | стр.20-21 | |||
Обобщающий урок «Зимушка-зима». Рисование картин на зимнюю тематику. | 02.02 | стр. 22-23, ответить на вопросы | |||
По А. Ягафаровой «Снегирь и Синичка». Пересказ по картине. | 04.02 | стр. 24-26, пословицы о дружбе. | |||
По В. Хомченко «Птица-синица». Выразительное чтение. | 07.02 | стр. 27-28, беседа по картинам. | |||
Г. Ладонщиков «Дельный совет». Эмоциональное чтение стихотворения. | 08.02 | стр. 29, выразит. Чтение | |||
По Л. Толстому «Косточка». Творческий пересказ. | 09.02 | стр. 30-31, беседа по картинкам | |||
По С. Георгиеву «Праздничный стол». Составление сравнительной характеристики героев. | 11.02 | стр. 32-33, беседа по иллюстр. | |||
В. Берестов «За игрой». Обучение чтению наизусть. | 14.02 | стр. 34, наизусть | |||
С. Баруздин «Бревно». Эмоциональное чтение стихотворения. | 15.02 | стр. 34-35, беседа по вопросам | |||
А. Седугин «Как Артёмка котёнка спас». Первичное знакомство с текстом. | 16.02 | стр.36,пересказ | |||
А. Седугин «Как Артёмка котёнка спас». Выборочное чтение. | 18.02 | стр36-37, беседа по вопросам. | |||
по в. Осеевой «подвиг». Составление плана, пересказ. | 21.02 | стр. 38-39, беседа по иллюстрациям | |||
По В. Бирюкову «Лесные доктора». Первичное знакомство с текстом. | 22.02 | стр. 40, беседа по вопросам | |||
По В. Бирюкову «Лесные доктора». выборочное чтение. | 25.02 | стр. 40-41,беседа по иллюстр. | |||
Обобщающий урок «Так нельзя, а так можно». | 28.02 | стр. 42-43, ответить на вопросы | |||
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». Обучение чтению наизусть. | 01.03 | стр. 44-45, наизусть. | |||
По В. Бирюкову «Весенняя песня». Чтение по ролям. | 02.03 | стр. 46-47, беседа по иллюстрации | |||
Украинская народная песня «Веснянка». Беседа о признаках весны. | 04.03 | стр. 48, выразит. Чтение | |||
По Э. Шиму «Сосулька». Выразительное чтение. | 09.03 | стр.49-50, рис. по теме | |||
Русская народная песня «Выгляни, Солнышко..». Обучение песни наизусть. | 11.03 | стр. 50, беседа по вопросам | |||
С. Вербова «Мамин портрет». Подробный пересказ. | 14.03 | стр. 51-52, рисование на заданную тему | |||
П. Синявский «Разноцветный подарок». Эмоциональное чтение стихотворения. | 15.03 | стр. 52-53, выразительное чтение | |||
А Седугин «Тихо-тихо». Чтение по ролям. | 16.03 | стр. 53-54, беседа по вопросам | |||
Р. Сеф «Лицом к весне». Обучение чтению наизусть. | 18.03 | стр. 54-55. Наизусть | |||
По Р. Фархади «Сон Медвежонка». Анализ содержания рассказа. | 21.03 | стр. 56-57, подробный пересказ | |||
Г. Ладонщиков «Медведь проснулся». Обучение чтению наизусть. | 22.03 | стр. 58, наизусть, беседа по иллюстр. | |||
По В. Бианки «Заяц на дереве». Словарная работа. | 23.03 | стр. 59-61, пересказ. | |||
IV четверть | |||||
С. Погореловский «Наши гости». Эмоциональное чтение стихотворения. | 04.04 | стр. 62, выразит. Чтение | |||
По К. Ушинскому «Пчёлки на разведках». Подробный пересказ | 05.04 | стр. 66-67, беседа по вопросам | |||
По А. Баркову «Тюльпаны». Анализ развития действия в произведении. | 06.04 | стр. 67-68, рисунок по теме | |||
Обобщающий урок «Весна в окно стучится». Весенние загадки. | 08.04 | стр. 70-71, ответить на вопросы | |||
Р. Фархади «Перепутаница». Выразительное чтение стихотворения. | 11.04 | стр. 72-73, беседа по картинкам | |||
По Г. Остеру «Эхо». Чтение по ролям. | 12.04 | стр. 74-75, беседа по картинке | |||
А. Усачев «Волшебный барабан». Выразительное чтение стихотворения | 13.04 | стр. 77, выразит. чтение. | |||
М. Пляцковский «Шишки». Беседа по иллюстрациям. | 15.04 | стр. 78-79, пересказ | |||
По Ю. Степанову «Портрет». Различные виды чтения. | 18.04 | стр. 80-81, пересказ, беседа по вопр. | |||
М. Бородицкая «Булочная песенка». Выразительное чтение. | 19.04 | стр. 81-82, беседа по иллюстр. | |||
Обобщающий урок «Веселые истории» | 20.04 | стр. 83. ответить на вопросы. | |||
Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине». Пословицы о Родине. | 22.04 | стр. 84-85, беседа по вопросам | |||
По К. Ушинскому «Наше Отечество». Словарная работа. | 25.04 | стр. 85-86, беседа по иллюстр. | |||
По Т. Кудрявцевой «Флаг России». Беседа о символах России. | 26.04 | стр. 86-87, рисунок по теме | |||
М. Ильин «Главный город страны». Первичное знакомство с текстом. | 27.04 | стр. 88, пересказ | |||
М. Ильин «Главный город страны». Анализ смысла и содержания рассказа. | 29.04 | стр. 88-89, беседа по иллюстр. | |||
В. Степанов «Песня». Обучение чтению наизусть. | 04.05 | стр. 90, наизусть. | |||
А. Усачев «День Победы». Эмоциональное чтение стихотворения» | 06.05 | стр. 91, рисунок по теме | |||
По С. Баруздину «Страшный клад». Первичное знакомство с текстом. | 11.05 | стр. 92, пересказ | |||
По С. Баруздину «Страшный клад». Пересказ по картинкам. | 13.05 | стр.92-93,пересказ по иллюстр. | |||
По С. Алексееву «Тульские пряники». Выразительное чтение. | 16.05 | стр. 93-94, сжатый пересказ | |||
Обобщающий урок «Родина любимая» | 17.05 | стр. 95, ответы на вопросы | |||
А. Усачев «Что такое лето?». Эмоциональное чтение стихотворения. | 18.05 | стр. 96-97, беседа по вопросам. | |||
По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?». Первичное знакомство с текстом. | 20.05 | стр. 97-98, пересказ | |||
По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?». Подробный пересказ. | 23.05 | стр. 98-99, беседа по вопросам | |||
М. Дружинина «Земляника». Выразительное чтение стихотворения. | 24.05 | стр. 100, беседа по иллюстр. | |||
По В. Хомченко «Куда исчез гриб?». Первичное знакомство с текстом. | 25.05 | стр. 101-102, беседа по вопросам | |||
По В. Хомченко «Куда исчез гриб?». Чтение по ролям. | 27.05 | стр. 102-103, беседа по иллюстр. | |||
По В. Бианки «Ёж –спаситель». Словарная работа. | 30.05 | стр. 103-105, | |||
По В. Бианки «Ёж –спаситель». Пересказ текста | 31.05 | стр. 103-105, пересказ по картинкам | |||
Итого 131урока |
РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Цель реализации рабочей программы по предмету «Речевая практика»:
— создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта через выработку умений правильно выражать смысловую речь.
Коррекционно-развивающие задачи:
― уточнять и обогащать представления об окружающей действительности
и способствовать овладению на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
― формировать первоначальные «дограмматические» понятия и развивать коммуникативно-речевые навыки;
― способствовать овладению различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― осуществлять коррекцию недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― формировать основы навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
― развивать навыки устной коммуникации;
― формировать положительные нравственные качества и свойства
личности.
Данная программа разработана в соответствии с учебным планом ОКОУ «Курская школа» и рассчитана на 66 часа в год (2 часа в неделю)
Основное содержание программы
Общение и его значение в жизни
Речевое общение.
Подведение учащихся к выводу о необходимости общения, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чем-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д. Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения. Письменное общение. Использование письменного общения в жизни.
Аудирование
Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи, просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного. Повторение оппозиционных слоговых структур, предложений, различных по количеству слов. Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.
Дикция и выразительность речи
Совершенствование речевого дыхания. Четкое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Громкая, спокойная, тихая, шепотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Различение на рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств.
Повествовательная, вопросительная, восклицательная интонации.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Лексические темы: «Школьная жизнь», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Это я!», «Мои друзья», «Мир природы».
Речевые ситуации: «Это моя школа», «Вместе после уроков», «Я тебе позвоню», «Обмениваемся бытовыми советами», «В гости на день рождения», «Я пешеход», «Я зритель», «Мой дом и моя семья», «На приеме у врача», «Привычки хорошие и не очень», «Вместе нам не скучно», «В зоопарке у зверей», «Погода и мы».
Культура общения
Выражение просьбы. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией.
Речевое общение с малознакомыми людьми.
Планируемые результаты освоения предмета «Речевая практика».
Минимальный уровень:
- выполнять задания по словесной инструкции;
-выражать свои просьбы, используя «вежливые слова»;
-адекватно пользоваться правилами этикета при встречи и расставании;
- сообщать о себе краткие сведения;
-выразительно произносить чистоговорки, стихотворения после их анализа;
-участвовать в беседе.
Достаточный уровень:
-передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или прослушанных в записи;
-выполнять инструкцию предложенную в письменной форме;
-выразительно произносить чистоговорки, стихотворения после их анализа;
-участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
- правильно выражать просьбы, употребляя «вежливые слова»;
-сообщать о себе полные сведения сведенья;
- принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций.
Календарно-тематическое планирование по предмету «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
(2 ч в неделю)
№ | Тема | Дата |
I четверть | ||
1 | Снова в школу! Введение в ситуацию. Обсуждение проблемного вопроса. | 01.09 |
2 | Правила приветствия. Конструирование диалогов, тренировочные упражнения. | 07.09 |
3 | Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание иллюстрации, составление предложений) | 08.09 |
4 | Составление памятки «Секреты вежливого общения» | 14.09 |
5 | Мы собрались поиграть. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса. | 15.09 |
6 | Разучивание считалок. | 21.09 |
7 | Актуализация опыта обучающихся в участии в играх с | 22.09 |
8 | Коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ | 28.09 |
9 | В библиотеке. Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций. | 29.09 |
10 | Правила поведения в библиотеке. | 05.10 |
11 | Конструирование возможных диалогов с библиотекарем. Ролевая игра «В библиотеке». | 06.10 |
12 | Экскурсия в школьную библиотеку. Коллективное обсуждение. | 12.10 |
13 | На приёме у врача. Введение в ситуацию. | 13.10 |
14 | Беседа на основе личного опыта обучающихся по теме «На приеме у врача» | 19.10 |
15 | Чтение русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». | 20.10 |
16 | Конструирование возможных диалогов с врачом. Ролевая игра «У врача» | 26.10 |
17 | Сказки про Машу. | 27.10 |
II четверть | ||
1 | Сказка «Маша и медведь» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).Закрепление содержания сказки. | 09.11 |
2 | Сказка «Три медведя» (слушание аудиозаписи | 10.11 |
3 | Игра «Живые загадки». Инсценирование сказки по выбору обучающихся. | 16.11 |
4 | Отправляюсь в магазин. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса. | 17.11 |
5 | Конструирование возможных диалогов с продавцом. | 23.11 |
6 | Ролевая игра «В магазине». | 24.11 |
7 | Экскурсия в магазин | 30.11 |
8 | Телефонный разговор. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса. | 01.12 |
9 | Составление «Правил общения по телефону». Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки К. Чуковского «Телефон» | 07.12 |
10 | Проигрывание диалогов из сказки с дополнением их словами приветствия, благодарности, прощания. | 08.12 |
11 | Ролевая игра «Телефонный разговор». | 14.12 |
12 | Новогодние традиции. | 15.12 |
13 | Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики. | 21.12 |
14 | Беседа с использованием личного опыта обучающихся о праздновании Нового года | 22.12 |
III четверть | ||
Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник. | 11.01 | |
Я зритель. Беседа по картинке, постановка вопросов к стихотворению. | 12.01 | |
Обсуждение собственного опыта детей по теме «Я зритель» | 18.01 | |
Ролевая игра «Кинотеатр» | 19.01 | |
Составление памятки «Правила вежливого зрителя». | 25.01 | |
Какая сегодня погода? Рассматривание серии картинок, установление причинно-следственных связей между ними. | 26.01 | |
Беседа с привлечением личного опыта обучающихся, их знаний о погоде. | 01.02 | |
Прогноз погоды. Составление предложений с опорой на схемы. | 02.02 | |
Ролевая игра «Прогноз погоды» | 08.02 | |
«Снегурочка». Знакомство со сказкой. | 09.02 | |
Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу) | 15.02 | |
Инсценирование сказки «Снегурочка» | 16.02 | |
Конкурс «Мастер сказки сказывать» | 22.02 | |
Веселый праздник. Знакомство с основными этикетными правилами приёма гостей и поведения в гостях. | 01.03 | |
Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений. | 02.03 | |
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики. Составление диалогов. | 09.03 | |
Создание поздравительных открыток. Подпись адресата открытки. | 15.03 | |
Ролевая игра «Приём гостей». | 16.03 | |
Обсуждение рисунков, подготовленных обучающимися дома. | 22.03 | |
Обращение к личному опыту обучающихся, коллективное обсуждение. Составление памятки «Правила поведения в гостях. Прием гостей» | 23.03 | |
IV четверть | ||
Учимся понимать животных. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса. | 05.04 | |
Обсуждение рисунков, изготовленных обучающимися дома. | 06.04 | |
Беседа по ранее изученным на уроках чтения произведениям о животных. Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою историю» | 12.04 | |
Чтение из раздела «Ребятам о зверятах». Пересказ и обсуждение прочитанного. | 13.04 | |
Составление описания домашнего животного. | 19.04 | |
Беседа о домашних питомцах на основе личного опыта обучающихся. | 20.04 | |
Поздравляем с Днем Победы. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта) | 26.04 | |
Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне. | 27.04 | |
Изготовление поздравительной открытки «День Победы» | 04.05 | |
Конструирование устных поздравлений с Днем Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным) | 11.05 | |
Разучивание стихотворения о войне. | 17.05 | |
Узнай меня. Знакомство с темой (ответы на вопросы на основе иллюстраций) | 18.05 | |
Подготовка к составлению описания внешности человека. | 24.05 | |
Игра «Наш портрет», «Рассказ по кругу» | 25.05 | |
Составление описания людей знакомых и не знакомых | 31.05 | |
Итого 66 урока |
МАТЕМАТИКА
Математика является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение математическими знаниями и умениями является необходимым условием успешной социализации обучающихся, подготовки их к производительному труду.
Основная цель обучения математике детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение данной цели в процессе обучения математике предусматривает решение следующих основных задач:
– овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
– формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
– достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Данная программа рассчитана на 132 часа за год (4 ч в неделю)
Содержание программы
1. Повторение
Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длинны: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.
2. Умножение и деление чисел
Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.
3. Сотня
Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.
4. Меры длины, времени, массы, стоимости.
Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.
5. Геометрический материал (в течение года)
Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.
6. Повторение
Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» на конец 2021-2022 учебного года:
Минимальный уровень:
- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
- осуществление счета в пределах 100, присчитывая по 1, 10; счета равными числовыми группами по 2 в пределах 20;
- умение сравнивать числа в пределах 100;
- понимание смысла действий умножения и деления (на равные части), умение их выполнять в практическом плане при оперировании предметными совокупностями;
- знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их понимание в речи учителя;
- знание таблицы умножения числа 2, умение ее использовать при выполнении деления на 2;
- знание порядка выполнения действий в числовых выражениях (примерах) в два арифметических действия со скобками;
- выполнение решения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи;
- умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного отрезка (с помощью учителя);
- различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля (с помощью учителя).
Достаточный уровень:
- знание числового ряда в пределах 100 в прямом и обратном порядке; о месте каждого числа в числовом ряду в пределах 100;
- осуществление счета в пределах 100, присчитывая, отсчитывая п 1, 10; счета в пределах 20, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4, 5; счета в заданных пределах 100;
- умение сравнивать числа в пределах 100; упорядочивать числа в пределах 20;
- знание соотношения 1 р. = 100 к.;
- знание единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м = 100 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели метра;
- знание единиц измерения времени (1 мин, 1 мес., 1 год), их соотношений; знание названий месяцев, определение их последовательности, номеров месяцев от начала года; определение количества суток в каждом месяце с помощью календаря;
- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений;
- знание названий арифметических действий умножения и деления, их знаков («х» «:»); умение составить и прочитать числовое выражение (2 х 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);
- понимание смысла арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
- знание таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительного свойства произведения, связи таблиц умножения и деления;
- знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их использование в собственной речи (с помощью учителя);
- знание порядка выполнения действий в числовых выражениях (примерах) в два арифметических действия со скобками;
- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
- составление задач на основе предметных действий, иллюстраций;
- выполнение решения составной арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) на основе моделирования содержания задачи (с помощью учителя);
- умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного отрезка;
- различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля.
У обучающегося будут сформированы:
– освоение социальной роли обучающегося, элементарные проявления мотивов учебной деятельности на уроке математики;
– умение участвовать в диалоге с учителем и сверстниками на уроке математики, с использованием в собственной речи математической терминологии;
элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении группой отдельных видов деятельности на уроке математики
(с помощью учителя), оказания помощи одноклассникам в учебной ситуации;
– элементарные навыки организации собственной деятельности по выполнению знакомой математической операции (учебного задания), новой математической операции (учебного задания) – на основе пошаговой инструкции;
– навыки работы с учебником математики (под руководством учителя);
– понимание математических знаков, символов, условных обозначений, содержащихся в учебнике математики и иных дидактических материалах; умение использовать их при организации практической деятельности;
– умение корригировать собственную деятельность в соответствии с высказанным замечанием, оказанной помощью, элементарной самооценкой результатов выполнения учебного задания;
– первичное элементарное понимание (на практическом уровне) связи математических знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных задач (расчет общей стоимости покупки, сдачи, определение времени по часам, умение пользоваться календарем и пр.);
– отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.
Календарно-тематическое планирование по предмету «МАТЕМАТИКА»
(4 ч в неделю)
№ | Тема | Дата | Домашнее задание | |||
I четверть | ||||||
1 | Повторение. Нумерация. Числовой ряд в пределах 20. Линия: прямая, кривая. | 01.09 | стр. 6, №4 | |||
2 | Место каждого числа в числовом ряду. Получение следующего, предыдущего чисел. Построение прямых линий через одну точку | 02.09 | стр. 7, №8 | |||
3 | Десятичный состав чисел 11-20. Сравнение чисел. Сравнение отрезков по длине. | 03.09 | стр. 8, №14 | |||
4 | Простые и составные арифметические задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». . Построение отрезка, равного по длине данному отрезку | 06.09 | стр. 9, №18 | |||
5 | Числа, полученные при измерении величин: стоимость, длина, масса, емкость. Сравнение чисел, полученных при измерении длины одной мерой. | 08.09 | стр. 14, №4 | |||
6 | Размен, замена монет. Пересечение линий (прямых, кривых). | 09.09 | стр.15, №7 | |||
7 | Дифференциация чисел, полученных при счете предметов. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. | 10.09 | стр.17, №16 | |||
8 | Решение, составление простых арифметических задач на нахождение разности. распознавание, моделирование взаимного положения двух прямых кривых линий. | 13.09 | стр. 18, №23 (3) | |||
9 | Контрольная работа: «Числа, полученные при измерении величин». | 15.09 | ||||
10 | Работа над ошибками | 16.09 | Стр. 19, №27 | |||
11 | Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. Построение отрезка, длина которого больше. | 17.09 | стр. 27, №4 | |||
12 | Вычитание двузначных чисел (18 - 12; 20 - 12). Построение отрезка, длина которого меньше. | 20.09 | стр. 28, №7 (а) | |||
13 | Составление простых и составных задач по краткой записи, их решение. Построение пересекающихся, непересекающихся линий. | 22.09 | стр. 32, №29 (1) | |||
14 | Нуль как результат вычитания (15 - 15), компонент сложения (15 + 0; 0 + 15). Точка пересечения, ее нахождение при пересечении линий. | 23.09 | индивид. задание | |||
15 | Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через десяток». | 24.09 | стр. 35, 1 в | |||
16 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа. Определение с помощью чертежного угольника видов углов. | 27.09 | стр. 37, №2 | |||
17 | Таблица сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника с вершиной в данной точке | 29.09 | стр. 39, №6 | |||
18 | Присчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника со стороной на данной прямой. | 30.09 | стр.40, №14 | |||
19 | Решение примеров и задач в пределах 20 с переходом через десяток. Пересечение прямых линий. | 04.10 | стр. 41, №16 (2) | |||
20 | Решение простых арифметических задач в пределах 20 по краткой записи. Вычерчивание прямой через две точки. | 06.10 | стр. 42, №22 | |||
21 | Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток. Четырёхугольник. | 07.10 | стр.47, №45 (б) | |||
22 | Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два числа. Элементы четырёхугольника. | 08.10 | стр. 49,№1 | |||
23 | Отсчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Построение четырехугольников (квадрат, прямоугольник) по заданным точкам | 11.10 | стр.51, №8 (б) | |||
24 | Решение примеров на вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток. Определение вида четырёхугольника. | 13.10 | стр. 52, №9 | |||
25 | Решение задач на вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток. | 14.10 | стр.53, №12,(2) | |||
26 | Определение видов углов на глаз с последующей проверкой с помощью чертежного угольника. | 15.10 | стр.56, №25 | |||
27 | Контрольная работа: «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 18.10 | ||||
28 | Работа над ошибками | 20.10 | стр. 59, 2в | |||
29 | Составление и решение примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток (8 + 3; 3 + 8; 11 - 8; 11 - 3). Вычерчивание тупого угла. | 21.10 | стр. 61, №3 | |||
30 | Скобки. Порядок действий в примерах со скобками. Вычерчивание острого угла. | 22.10 | стр. 66, №2 | |||
31 | Знакомство с мерами времени - 1 год, 1 мес. Соотношение: 1 год = 12 мес. Название месяцев. Элементы треугольника. | 25.10 | стр. 69, №4 | |||
32 | Решение примеров и задач с мерами времени | 27.10 | стр.70 №3 | |||
II четверть | ||||||
1 | Знакомство с умножением как сложением одинаковых чисел (слагаемых). Знак умножения «х». Вычерчивание четырёхугольников. | 08.11 | стр. 74, №4 | |||
2 | Название компонентов и результата умножения. Вычерчивание прямоугольника. | 10.11 | стр. 75,№7 | |||
3 | Простые арифметические задачи на нахождение произведения. Вычерчивание квадрата. | 11.11 | стр. 76, №13 (1) | |||
4 | Умножение числа 2. Составление таблицы умножения числа 2. Вычерчивание отрезка и луча. | 12.11 | стр. 82, №4 | |||
5 | Составление простых арифметических задач на нахождение произведения. Вычерчивание отрезка заданной длины. | 15.11 | стр. 84, №10 | |||
6 | Знакомство с делением на равные части. Знак деления «:». Сравнение отрезков. | 17.11 | стр. 90, №4 (1) | |||
7 | Название компонентов и результата деления. Построение пересекающихся прямых. | 18.11 | индивид. задание | |||
8 | Простые арифметические задачи на нахождение частного. Точка пересечения прямых линий. | 19.11 | стр.91, №5 (б) | |||
9 | Деление на 2. Составление таблицы деления на 2. Вычерчивание квадрата и прямоугольника. | 22.11 | стр.97, №3 | |||
10 | Деление чисел, полученных при измерении величин. Луч. | 24.11 | стр. 98, №6 | |||
11 | Контрольная работа: «Решение примеров и задач на умножение числа, деление на 2». | 25.11 | ||||
12 | Работа над ошибками. | 26.11 | стр. 103, №1 (в) | |||
13 | Составление простых арифметических задач на нахождение частного. Вычерчивание луча. | 29.11 | стр. 101, №22 | |||
14 | Многоугольники, их элементы. | 01.12 | стр. 104, №3 | |||
15 | Умножение числа 3. Составление таблицы умножения числа 3 (в пределах 20). Вычерчивание пятиугольника. | 02.12 | стр. 106, №5 | |||
16 | Выполнение табличных случаев умножения числа 3 с проверкой правильности. Шестиугольник. | 03.12 | стр. 107,№7 | |||
17 | Умножение чисел, полученных при измерении величин. Измерение сторон квадрата. | 06.12 | стр. 108, №16 | |||
18 | Деление на 3. Составление таблицы деления на 3 (в пределах 20). Вычерчивание квадрата по данным вершинам. | 08.12 | стр. 110, №4 | |||
19 | Выполнение табличных случаев деления чисел на 3 с проверкой правильности. Вычерчивание треугольника по данным вершинам. | 09.12 | стр. 111, №9 (3) | |||
20 | Взаимосвязь табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3. | 10.12 | стр. 112, №11 | |||
21 | Умножение числа 4. Составление таблицы умножения числа 4 (в пределах 20). Прямая. | 13.12 | стр. 117, №7 | |||
22 | Выполнение табличных случаев умножения числа 4 с проверкой правильности. Построение прямых линий. | 15.12 | стр. 118,№12 | |||
23 | Контрольная работа «Таблица умножения чисел 3,4 и деления на 3, 4. | 16.12 | ||||
24 | Работа над ошибками. | 17.12 | стр. 121 №7 | |||
25 | Выполнение табличных случаев деления чисел на 4 с проверкой правильности. Вычерчивание углов | 20.12 | стр. 122-123, №12 (2) | |||
26 | Деление на 4. Составление таблицы деления на 4 (в пределах 20). Распознавание углов. | 22.12 | стр. 123, №14 | |||
27 | Решение примеров, задач с применением таблицы умножения чисел 3, 4, деление на 3, 4. Точка пересечения прямых линий. | 23.12 | стр. 120, №4 | |||
28 | Решение задач с применением таблицы умножения и деления на 3 и на 4. Сравнение отрезков. | 24.12 | стр. 124, №2(в) | |||
29 | ||||||
III четверть | ||||||
Умножение чисел 5 и 6. Составление таблиц умножения чисел 5 и 6 (в пределах 20).Построение отрезка больше данного. | 10.12 | стр. 126, №6 | ||||
Выполнение табличных случаев умножения чисел 5 и 6 с проверкой правильности. Построение отрезка меньше данного. | 12.01 | стр. 127, №11 | ||||
Деление на 5 и на 6. Составление таблиц деления на 5 и на 6 (в пределах 20). Отрезок, луч. | 13.01 | стр. 130, №4 | ||||
Взаимосвязь умножения и деления. Выполнение табличных случаев деления чисел на 5 и на 6 с проверкой правильности. Построение отрезка заданной длины. | 14.01 | стр. 133, №17 | ||||
Умножение и деление чисел. Переместительное свойство умножения. Окружность: распознавание, называние. | 17.01 | стр. 3, №2 | ||||
Составные арифметические задачи в два действия. Дифференциация шара, круга, окружности. | 19.01 | стр. 4, №6 | ||||
Составление составных арифметических задач в два действия. Соотнесение формы предметов (обруч, кольцо) с окружностью. | 20.01 | стр. 4, №10 (2) | ||||
Составление составных арифметических задач в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) по предложенному сюжету. Знакомство с циркулем | 21.01 | стр. 5, №12 (1) | ||||
Составление составных арифметических задач в два действия по краткой записи.. Построение окружности с помощью циркуля | 24.01 | стр. 9, №27 | ||||
Образование круглых десятков в пределах 100, их запись и название. Окружность. | 26.01 | стр. 15, №5 | ||||
Присчитывание, отсчитывание по 10 в пределах 100. Сравнение и упорядочение круглых десятков. Круг. | 27.01 | стр. 16, №9 (а) | ||||
Сложение, вычитание круглых десятков и числа. Окружность и круг. Сравнение. | 28.01 | стр. 17, №13(1) | ||||
Меры стоимости. Соотношение: 1 р. = 100 к. Центр окружности. | 31.01 | стр. 18, №4 | ||||
Контрольная работа «Круглые десятки». | 02.02 | |||||
Работа над ошибками. | 03.02 | индивид. Задание | ||||
Мера длины – метр. Соотношения: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм. Радиус. | 04.02 | стр. 34, №9 (2) | ||||
Меры времени. Календарь. Знакомство с календарем. Измерение радиуса окружности. | 07.02 | стр. 37, №10 | ||||
Определение по календарю количества суток в каждом месяце года. Знакомство с «бытовым» способом определения. Построение окружности с помощью циркуля. | 09.02 | стр. 39, №15 (3) | ||||
Сложение и вычитание круглых десятков (30 + 20; 50 - 20). Построение окружности заданного радиуса. | 10.02 | стр. 43, №6 | ||||
Сложение и вычитание круглых десятков, полученных при измерении стоимости. Измерение радиуса окружности. | 11.02 | стр. 44, №10 | ||||
Размен и замена монет. Построение окружности. | 14.02 | стр. 45, №15 | ||||
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд . Круг и окружность | 16.02 | стр. 49, №5 (а) | ||||
Увеличение, уменьшение на несколько единиц чисел в пределах 100. Построение окружности. | 17.02 | стр. 50, №10 | ||||
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин (в пределах 100). Построение окружностей с радиусами, равными по длине | 18.02 | стр. 51, №16 (б) | ||||
Сложение, вычитание чисел в пределах 100 с нулем (34 + 0; 0 + 34; 34 - 0; 34 - 34). Построение окружностей с радиусами, разными по длине. | 21.02 | стр. 54, №29 | ||||
Нахождение значения числового выражения (решение примеров) со скобками и без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание) в пределах 100. Вычерчивание квадрата. | 24.02 | стр.57, №6 | ||||
Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд (34 + 23; 34 – 23). Многоугольник. | 25.02 | стр. 62, №5 (а) | ||||
Составление примеров на сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. Вычерчивание четырехугольника. | 28.02 | стр. 64, №17 (а) | ||||
Решение задач на сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. Прямоугольник. | 02.03 | стр. 64-65, №18 (1) | ||||
Решение примеров и задач с мерами длины и стоимости. Вычерчивание квадрата. | 03.03 | стр. 65, №20 | ||||
Решение задач на сложение двузначных чисел в пределах 100. Углы многоугольника | 04.03 | стр. 92, №43 | ||||
Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100. Вычерчивание треугольника. | 09.03 | стр. 93, №3 | ||||
Чтение и запись чисел, полученных при измерении длины двумя мерами (2 м 15 см). Построение окружности с радиусом, который больше, | 10.03 | стр. 80, №5 | ||||
Моделирование числа, полученного при измерении стоимости двумя мерами, с помощью набора из монет достоинством 10 р., 1 р., 2 р., 5 р., 50 к., 10 к. Построение окружности с радиусом, меньше по длине, чем радиус данной окружности | 11.03 | стр. 85, №13 | ||||
Сложение двузначного числа с однозначным в пределах 100. Многоугольник. | 14.03 | стр. 87, №19 (2) | ||||
Решение примеров на сложение двузначных чисел в пределах 100. Вершины многоугольника. | 16.03 | стр. 77, №7 | ||||
Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. | 17.03 | индивид задание | ||||
Работа над ошибками. | 18.03 | |||||
Вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых десятков. Углы. | 21.03 | стр. 94, №6 (2) | ||||
Решение примеров на вычитание двузначных чисел в пределах 100. Виды углов. | 23.03 | стр. 95, №12 | ||||
Решение примеров на вычитание двузначных чисел в пределах 100. Вычерчивание углов. | 24.03 | Индив.задания | ||||
IV четверть | ||||||
1 | Решение примеров и задач на сложение двузначных чисел в пределах 100. Прямой угол. | 04.04 | стр. 104, №48 (б) | |||
2 | Решение примеров и задач на вычитание двузначных чисел в пределах 100. Вычерчивание прямого угла. | 06.04 | стр. 104, №49 (1) | |||
3 | Меры времени - сутки, минута. Соотношение: 1 сут. = 24 ч. Тупой угол. | 07.04 | стр. 106, №2 | |||
4 | Знакомство с мерой времени - минутой. Соотношение: 1 ч = 60 мин. Вычерчивание тупого угла. | 08.04 | стр. 108, №13 (2) | |||
5 | Определение времени по часам с точностью до 5 мин. Углы. | 11.04 | стр. 111, №25 | |||
6 | Умножение и деление чисел. Вычерчивание углов. | 13.04 | стр. 115, №7 | |||
7 | Умножение и деление чисел на 2. Вычерчивание квадрата | 14.04 | стр. 118, №18 (а) | |||
8 | Умножение и деление чисел на 3. Прямоугольник. | 15.04 | стр. 118, №21 | |||
9 | Умножение и деление чисел на 4. Вычерчивание прямоугольника. | 18.04 | стр. 119, №26 (а) | |||
10 | Умножение и деление чисел на 5. Вершины многоугольника. | 20.04 | стр. 118, №20 | |||
11 | Умножение и деление чисел на 6. Углы многоугольника. | 21.04 | индивид. задания | |||
12 | Взаимосвязь умножения и деления. Стороны многоугольника. | 22.04 | стр. 119, №24 | |||
13 | Контрольная работа «Умножение и деление чисел на 2,3, 4, 5, 6» | 25.04 | ||||
14 | Работа над ошибками. | 27.04 | индивид. задания | |||
15 | Деление на две равные части. Вычерчивание квадрата. | 28.04 | стр. 119, №24 (б) | |||
16 | Деление по содержанию. Луч. | 29.04 | стр. 122, №9 | |||
17 | Знакомство с делением по содержанию. Прямая. | 04.05 | стр. 123, №11 | |||
18 | Практические упражнения по делению предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5. Отрезок. | 05.05 | стр. 124, №15 (2) | |||
19 | Дифференциация (различение) двух видов деления (на равные части и по содержанию). Построение отрезка. | 06.05 | стр. 126, №24 | |||
20 | Простые арифметические задачи на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления. Построение отрезка, больше данного. | 11.05 | стр. 127, №27 (1) | |||
21 | Решение задач на деление на равные части. Построение отрезка, меньше данного. | 12.05 | стр. 126, №23 (2) | |||
22 | Решение задач по содержанию. Построение отрезка заданной длины. | 13.05 | стр. 127, №27 (3) | |||
23 | Самостоятельная работа «Деление на равные части и по содержанию». | 16.05 | индивид. задания | |||
24 | Порядок действий в примерах. Вычерчивание прямых через одну точку. | 18.05 | стр. 129, №5 | |||
25 | Итоговая контрольная работа. | 19.05 | ||||
26 | Работа над ошибками. | 20.05 | стр. 130, №9 | |||
27 | Повторение. Порядок действий в числовых выражениях без скобок, содержащих умножение и деление. Вычерчивание прямых через две точки. | 23.05 | индивид. задания | |||
28 | Составление и решение примеров и задач на сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. Различение углов. | 25.05 | стр. 131, №3 (б) | |||
29 | Составление и решение задач по готовой краткой записи. Сравнение углов. | 26.05 | стр. 132, №11 | |||
30 | Простые арифметические задачи на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия деления | 27.05 | Стр.133 №14 | |||
31 | Решение примеров в два действия | 30.05 | Стр.134 ,17 | |||
32 | Повторение. Решение примеров и задач на сложение и вычитание двузначных чисел в пределах ста. | 31.05 | Индив.задания | |||
Итого 132урока |
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
Данная программа по предмету «Мир природы и человека» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 72 учебных часов в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для 3 класса "Живой мир" Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А. Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение" 2018г.
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в углублении сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;
формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
Задачи курса « Мир природы и человека»:
уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
сформировать знания учащихся о природе своего края;
сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсия.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы по предмету мир природы и человека в 3 классе включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории культуре других народов;
3)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
4) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету «Мир природы и человека» в 3 классе.
Минимальный уровень:
- относить изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);
- называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
- группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);
- знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость
- его выполнения;
- знать основные правила личной гигиены;
- иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
Достаточный уровень:
- узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
- относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);
- знать правила гигиены органов чувств;проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;
Содержание курса
Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Изменение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
(2 ч в неделю)
№ | Тема | Дата урока |
I четверть | ||
1 | Сезонные изменения в природе.Времена года. | 02.09 |
2 | Осень. Осенние месяцы. Наблюдения за изменениями погоды осенью. | 06.09 |
3 | Растения осенью. Составление | 09.09 |
4 | Животные осенью. Работа с иллюстрациями: называние объектов, классификация по общим признакам, выделение особенностей | 13.09 |
5 | Занятия людейосенью. Составление рассказа по иллюстрациям о видах деятельности людей в осенний период | 16.09 |
6 | Сезонные работы в саду, огороде. Составление описания некоторых овощей и фруктов. | 20.09 |
7 | Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей. | 23.09 |
8 | Насекомые в осенний период. | 27.09 |
9 | Повторение. Игра «Овощная корзина» | 30.09 |
10 | Знакомство с правилами дорожного движения. | 04.10 |
11 | Экскурсия. Практическая отработка правил дорожного движения. | 07.10 |
12 | Разучивание знаков: «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!». Рисование дорожных знаков. | 11.10 |
13 | Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы. | 14.10 |
14 | Наблюдение за изменениями погоды зимой. Экскурсия. | 18.10 |
15 | Растения зимой. Животные зимой. Работа с иллюстрациями: дифференциация объектов. | 21.10 |
16 | Занятия людей зимой. Правила поведения в зимний период (снежная буря, катание на коньках).Составление рассказа по иллюстрациям о видах деятельности людей в зимний период. | 25.10 |
II четверть | ||
Весна. Признаки весны. Определение признаков весны по схемам, иллюстрациям. | 08.11 | |
Весенние месяцы. Составление рассказа по иллюстрации. Зарисовка. | 11.11 | |
Растения весной. Рассматривание иллюстраций, называние объектов. | 15.11 | |
Животные весной. Составление рассказа о жизни животных весной. | 18.11 | |
Насекомые. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения. | 22.11 | |
Занятия людей весной. | 25.11 | |
Признаки лета. Летние месяцы. | 29.11 | |
Растения летом. Рассматривание иллюстрации, составление описания. | 02.12 | |
Животные летом. Составление рассказа о жизни животных летом. | 06.12 | |
Занятия людей летом. Составление рассказа о детских играх. | 09.12 | |
Неживая природа. Солнце в разные времена года. Восход и закат солнца. | 13.12 | |
Сон – лучшая профилактика усталости. Дидактическая игра «Что нужно для сна» | 16.12 | |
Календарь. Перечисление месяцев, называние времен года, дней недели. | 20.12 | |
Воздух. Значение воздуха. | 23.12 | |
III четверть | ||
1 | Ветер. Направление ветра. Практическая работа «Направление ветра». | 10.01 |
2 | Живая природа. Сравнение растений. | 13.01 |
3 | Части растений: корни, стебли. | 17.01 |
4 | Части растений: листья, цветы. | 20.01 |
5 | Растения сада. Фруктовые деревья, ягодные кустарники. Внешний вид, распознавание. | 24.01 |
6 | Плоды и семена. Составление описательного рассказа. | 27.01 |
7 | Лес. Растения леса. Хвойные и лиственные деревья, кустарники. | 31.01 |
8 | Ягоды съедобные и несъедобные. Отгадывание загадок. | 03.02 |
9 | Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. | 07.02 |
10 | Травы. Травы полезные и опасные. Рассматривание, сравнение иллюстраций. | 10.02 |
11 | Правила поведения в лесу. Формулировка правил поведения. | 14.02 |
12 | Животные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание. | 17.02 |
13 | Домашние животные: корова, свинья, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. | 21.02 |
14 | Сравнение животных. Зарисовка объектов животного мира. | 24.01 |
15 | Птицы: внешний вид, питание, повадки. | 28.01 |
16 | Птицы перелётные: соловей, дрозд, ласточка. Строение гнёзд, забота о потомстве. | 03.03 |
17 | Птицы зимующие: дятел, галка. Экскурсия «Наблюдение за зимующими птицами» | 10.03 |
18 | Хищные птицы: ястреб, коршун сова. Рассматривание картинок, называние объектов. | 14.03 |
19 | Певчие птицы: соловей, жаворонок. Отгадывание загадок, составление рассказа (описательного по схеме, по плану) | 17.03 |
20 | Повторение. Дидактическая игра «Животные и птицы нашего края» | 21.03 |
21 | Повторение. Растения леса. Хвойные и лиственные деревья | 24.03 |
IV четверть | ||
1 | Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о работе лёгких. | 04.04 |
2 | Профилактика простудных заболеваний. Градусник и его назначение. | 07.04 |
3 | Кровеносная система человека. | 11.04 |
4 | Сердце. Элементарные представления о работе сердца. | 14.04 |
5 | Пульс. Измерение пульса. Практическая работа. | 18.04 |
6 | Окружающая среда и здоровье человека. | 21.04 |
7 | Проблемы экологии Курского края. | 25.04 |
8 | Питание человека. | 28.04 |
9 | Употребление в пищу овощей, фруктов. | 05.05 |
10 | Употребление в пищу молочных продуктов, мяса. | 12.05 |
11 | Приготовление и хранение пищи. | 16.05 |
12 | Профилактика пищевых отравлений. | 19.05 |
13 | Поведение во время болезни. Вызов врача из поликлиники. | 23.05 |
14 | Практическая отработка навыков телефонных разговоров. Разучивание фраз. Игра «Вызов врача» | 26.05 |
15 | Гигиена тела человека. Внешний вид. Словесное описание. | 30.05 |
Итого 67 часов |
РУЧНОЙ ТРУД
Программа по предмету «Ручной труд» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Структурно и содержательно программа по предмету «Ручной труд» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков ручного труда в 1, 2 классах, уроков математики в 1,2 классах, рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Цель программы обучения: подготовка обучающихся к общетехническому труду, развитие самостоятельности при выполнении трудовых заданий, воспитание положительных качеств личности обучающихся: трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе.
Задачи:
- формирование трудовых качеств;
- обучение доступным приемам труда;
- развитие самостоятельности в труде;
- привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы;
- воспитание уважения к людям труда.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Особенностью обучения в 3 классе является расширение спектра видов работы. Включены такие виды работ, как «Работа с проволокой», «Работа с древесиной», «Работа с металлом и металлоконструктором».
Виды труда:
· работа с глиной и пластилином;
· работа с природными материалами;
· работа с бумагой и картоном;
· работа с текстильными материалами;
· работа с проволокой и металлоконструктором;
· работа с древесиной.
Содержание курса
Работа с пластилином
Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Пластилин ― материал ручного труда. Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой и картоном
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами. Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
Работа с текстильными материалами
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Работа с проволокой
Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки. Правила обращения с проволокой. Приемы работы с проволокой. Изготовление из проволоки букв, паука из скорлупы грецкого ореха и проволоки.
Работа с древесиной
Изделия из древесины. Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями. Изготовление колышка для растений, аппликация из древесных опилок.
Работа с металлоконструктором
Изделия из металлоконструктора. Набор деталей. Инструменты для работы с металлоконструктором. Соединение планок винтом и гайкой. Сборка из планок треугольника, квадрата.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Ручной труд»
Минимальный уровень:
- знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
- знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;
- знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
- использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструирование из металлоконструктора).
Достаточный уровень:
- знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
- знание видов художественных ремесел;
- знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ; осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
- оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); выполнение общественных поручений по уборке класса после уроков трудового обучения.
Календарно-тематическое планирование по предмету «РУЧНОЙ ТРУД»
(2 ч в неделю)
№ | Тема | Дата урока |
1 | Вводный урок. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. | 02.09 |
2 | Материалы и инструменты, используемые на уроках труда. Правила безопасной работы. | 03.09 |
3 | Экскурсия с целью сбора природного материала. | 09.09 |
4 | Работа с природным материалом. Виды природных материалов. | 10.09 |
5 | Изготовление аппликации « Птицы» из засушенных листьев. | 16.09 |
6 | Изготовление аппликации «Воробьи на ветках» из скорлупы грецких орехов. | 17.09 |
7 | Работа с бумагой и картоном. Сорта бумаги и их назначение. | 23.09 |
8 | Изготовление аппликации «Медвежонок» из обрывной бумаги | 24.09 |
9 | Изготовление аппликации «Ёлочка» из обрывной бумаги. | 30.09 |
10 | Изготовление картины на окантованном картоне. Технология окантовки. | 01.10 |
11 | Работа с проволокой. Применение проволоки в изделиях. | 07.10 |
12 | Свойства проволоки. Правила обращения с проволокой. | 08.10 |
13 | Приемы работы с проволокой. Сгибание проволоки руками «Волной». «Кольцо», «Спираль». | 14.10 |
14 | Изготовление паука из скорлупы грецкого ореха и проволоки. | 15.10 |
15 | Работа с древесиной. Изделия из древесины. | 21.10 |
16 | Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями. Изготовление колышка для растений. | 22.10 |
II четверть | ||
1 | Работа с природными материалами. Изготовление объёмных изделий. | 11.11 |
2 | Приемы работы с пластилином. Изготовление птицы из пластилина и сухой тростниковой травы. | 12.11 |
3 | Работа с металлоконструктором. Инструменты для работы с металлоконструктором. | 18.11 |
4 | Соединение планок винтом и гайкой. | 19.11 |
5 | Сборка из планок треугольника. | 25.11 |
6 | Сборка из планок квадрата. Порядок сборки квадрата. | 26.11 |
7 | Работа с проволокой. Изготовление из проволоки букв | 02.12 |
8 | Технология изготовления букв О, Л, С, В. | 02.12 |
9 | Работа с бумагой и картоном. Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание). | 09.12 |
10 | Изготовление складной гирлянды из цветной бумаги. Технология изготовления. | 10.12 |
11 | Изготовление цепочки из бумажных колец. Технология изготовления. | 16.12 |
12 | Изготовление плоской полумаски из картона. | 17.12 |
13 | «Каркасная шапочка». Технология изготовления. | 23.12 |
14 | Приемы работы с бумагой и картоном. «Карнавальный кокошник», «Карнавальный шлем» | 24.12 |
III четверть | ||
Совершенствование технических приемов разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации (вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание; склеивание заготовок). | 13.01 | |
Изготовление рождественской открытки. | 14.01 | |
Работа с бумагой и картоном. Окантовка картона листом бумаги. | 20.01 | |
Изготовление складной доски для игры. Технология изготовления | 21.01 | |
Работа с текстильными материалами. Применение ниток. | 27.01 | |
Завязывание узелка на нитке. | 28.01 | |
Виды ручных стежков и строчек. Строчка прямыми стежками. | 03.02 | |
Строчка косыми стежками. | 04.02 | |
Изготовление закладки из фотоплёнки. Технология изготовления | 10.02 | |
Работа с древесиной. Способы обработки древесины ручными инструментами. | 11.02 | |
Экскурсия в столярную мастерскую. | 17.02 | |
Изготовление аппликации из древесных опилков. Технология изготовления. | 18.02 | |
Изготовление открытки ко Дню Защитника Отечества | 24.02 | |
Работа с текстильными материалами. Ткань, виды работы с тканью. | 25.02 | |
Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка. | 03.03 | |
Ознакомление с косым обмёточным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам. | 04.03 | |
Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. | 10.03 | |
Изготовление прихватки. Технология изготовления. | 11.03 | |
Отделка срезов прихватки косыми стежками. | 17.03 | |
Окончательное изготовление прихватки. | 18.03 | |
Изготовление по образцу открытки для мамы. | 24.03 | |
IV четверть | ||
Оформление праздничной открытки. | 07.04 | |
Работа с бумагой и картоном. Объёмные изделия из картона. | 08.04 | |
Назначение коробок. Форма коробок. | 14.04 | |
Изготовление открытых коробок из тонкого картона. | 15.04 | |
Порядок сборки коробки. Оклейка коробки | 21.04 | |
Технология изготовления коробки с бортами, соединенными встык. | 22.04 | |
Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков и строчек. | 28.04 | |
Строчка прямого стежка в два приёма. | 29.04 | |
Строчка косого стежка в два приёма. | 05.05 | |
Технология выполнения строчки косого стежка в два приёма «Зигзаг» | 06.05 | |
Технология выполнения строчки косого стежка в два приёма «Крестик» | 12.05 | |
Изготовление поздравительной открытки ко Дню Победы. | 13.05 | |
Изготовление закладки с вышивкой. | 19.05 | |
Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел. | 20.05 | |
Изготовление из бумаги матрёшки. Сборка матрешки | 26.05 | |
Изготовление из бумаги Петрушки. Сборка Петрушки | 27.05 | |
Итого 67уроков |
РИСОВАНИЕ
Данная программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с интеллектуальными нарушениями в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности, развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
- Воспитание интереса к изобразительному искусству.
- Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека
- Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
- Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;
- Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.
- Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
- Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.
- Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках рисования заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;
― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
В 3 классе на уроках рисования продолжается работа над развитием эстетических чувств (радости, любования, удивления и восторга), эстетического восприятия, ведется кропотливая работа над развитием понимания слов «красивый», «красиво» с опорой на анализ воспринимаемой натуры, явления в природе и последующий результат в лепке, рисунке, аппликации.
Испытывая радость, удивление, любуясь объектом при наблюдении,
ребенку легче выделить существенные свойства, признаки, характеризующие
натуру, и изобразить ее правдиво, творчески. В процессе такого восприятия и
последующего поэтапного изображения под руководством учителя ему легче
прочувствовать и понять красоту натуры, учиться наслаждаться формой,
цветосочетаниями, движением формы, ритмом в композиционном
сочетании форм.
В 3 классе закрепляются и уточняются образы деревьев, насекомых,
человека, животных и насекомых (лошадки, птиц, бабочек и др.). В качестве
натуры в блоках заданий предлагаются как плоскостные объекты (например, листья, веточки, колосья, цветы), так и объемные (например, человек,
животные, насекомые). Сложность объектов увеличивается постепенно.
Для развития образов этих сложных по форме (сильно расчлененных)
объектов проводится последовательная работа. Сначала дети рассматривают
изображения этих объектов в репродукциях картин, затем на занятиях или
вне занятий проводят наблюдения в натуре. После этого они лепят или
составляют аппликацию целого изображения объекта из частей.
Формируется представление о человеке, дереве, бабочке и др. Оно
становится относительно более пригодным для изображения в рисунке.
Приступая к практической деятельности, дети получают установку
нарисовать «похоже». Учитель оказывает им необходимую помощь.
В помощь последнему этапу изображения — рисунку объекта — детям
предлагаются упражнения (дорисовывание частей до целого изображения
или прорисовывание частей в силуэте изображения, использование
трафарета). Упражнения помогают уточнять образы объектов (они
становятся более полными, точными), и детям становится легче закреплять
или усваивать способ их изображения.
Образы насекомых на примере бабочки рассматриваются в деятельности
как объекты с симметричной формой. Между тем дети не загружаются
работой над понятиями «симметрия» и «ось симметрии». В процессе
деятельности внимание обучающихся обращается на сходство левой и
правой сторон тела бабочки, включающих крылья (как и у других насекомых,
например стрекозы). Далее детям предлагается найти еще примеры объектов,
у которых форму можно также разделить пополам на две одинаковые части
слева и справа (например, лицо человека, любого животного во фронтальном
положении (сова и другие примеры).
Содержание курса
Программой предусматриваются следующие виды работы:
― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
― проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, углем, фломастером, ручкой):
― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
― правила обведения шаблонов;
― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок
Понятия:«цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов. Эмоциональное восприятие цвета.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И.Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету«Изобразительное искусство»:
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»; пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации; организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы; следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.); знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Косово, Гжель, Городец, Хохлома, Каргополь и др.); знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.; следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках; оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).
Календарно-тематическое планирование по предмету «РИСОВАНИЕ»
(1 ч в неделю)
№ | Тема | Дата |
I четверть | ||
1 | Наблюдение сезонных изменений в природе с целью последующего изображения. | 02.09 |
2 | Рисование на тему «Осень». Беседа по картине А. Рылова «Зелёный шум» | 09.09 |
3 | Рисование на тему «Голые деревья. Дует ветер» | 16.09 |
4 | Рисование на тему «Птицы улетают». Беседа по картине А. Рылова «В голубом просторе» | 23.09 |
5 | Рассматривание иллюстрации картины А. | 30.09 |
6 | Рисование на тему «Бабочка и цветы». | 07.10 |
7 | Рисование акварельными красками по сухой бумаге. Беседа по картине К. Коровина «Цветы и фрукты» | 14.10 |
8 | Рисование акварельными красками кистью по сырой бумаге. Беседа по картине У. Тёрнера «Закат» | 21.10 |
II четверть | ||
Зимние игры детей. Лепка из пластилина. | 11.11 | |
Рисование выполненной лепки. Беседа по картине Н. Крымова «Зимний пейзаж» | 18.1 | |
Дети лепят снеговиков. Рисунок | 25.11 | |
Деревья зимой в лесу (лыжник). Рисование цветной и черной гуашью. | 02.12 | |
Рисование угольком. Зима. | 09.12 | |
Лошадка из Каргополя. Лепка и зарисовка вылепленной фигурки. | 16.12 | |
Рисование новогодней открытки. | 23.12 | |
III четверть | ||
1 | Лошадка везет из леса сухие ветки, дрова. Рисунок | 13.01 |
2 | Натюрморт: кувшин, яблоко, груша. Беседа по картине И. Грабаря «Натюрморт». | 20.01 |
3 | Рисование по описанию «Дом лесника». | 27.01 |
4 | Элементы косовской росписи. Рисование | 03.02 |
5 | Рисование вазы и тарелки, украшение их элементами косовской росписи. | 10.02 |
6 | Украшение силуэта предмета орнаментом. Орнамент в круге. Рисование. | 17.02 |
7 | Рисование по картине И. Билибина «Иван-царевич и Жар-птица». | 24.02 |
8 | Сказочная птица. Рисование узоров в полосе(рыбки, жар-птицы, грибы, цветы). | 03.03 |
9 | Встречай птиц —вешай скворечники! Лепка, рисунок. Беседа по картине И. Левитана «Март» | 10.03 |
10 | Рисование на тему «Весна-Красна» | 17.03 |
11 | Рисование куликов. | 24.03 |
IV четверть | ||
1 | Беседа на тему «Красота вокруг нас. Посуда». Демонстрация образцов посуды с орнаментом. Рисование элементов узора. | 07.04 |
2 | Украшение изображений посуды узором (силуэтов | 14.04 |
3 | Святой праздник Пасхи. Украшение узором яиц (или их силуэтов) к празднику Пасхи. Рисование. | 21.04 |
4 | Беседа на тему «Городецкая роспись». Элементы | 28.04 |
5 | Кухонная доска. Рисование. Украшение силуэта доски городецкой росписью | 05.05 |
6 | Рисование по сказке «Колобок». Беседа по иллюстрациям к сказке. | 12.05 |
7 | Помечтаем о лете, о походах в лес за грибами. Фигурка грибников. Лепка | 19.05 |
8 | Рисование на тему «Летом за грибами». Беседа по картине А. Пластова «Летом» | 26.05 |
Итого 34 урока |
Учебно-методическое обеспечение:
1. Русский язык. 3 класс. Аксенова А.К.
2.Изучаем орфограммы русского языка. Л.С.Овчинникова. Феникс 2017г.
3. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
4. Письмо. Развитие речи 1-4 классы. Конспекты занятий, дифференцированные задания Н.В. Додух издательство «Учитель»
5.Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 3 класс. В 2 частях. Аксенова А.К.
6. Русский язык 1-4 классы. Развитие устной речи и коррекция письма. И.В. Фомина, И.В. Щербакова.
7.Сборник диктантов 2-4 классы( -Москва 2016г)
8.Чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных. организаций, реализующих адаптированные . основные общеобразовательные. программы. в 2ч. Ч.1/(авт.-сост. С.Ю. Ильина, А.А. Богданова).- 4-е изд.- М.:Просвещение, 2017.-112с.
9. Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательные . организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные в 2ч. Ч.2/(авт.-сост. С.Ю. Ильина, А.А. Богданова).- 4-е изд.- М.:Просвещение, 2017.-118с.
10 Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
11.Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.
12. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.
13. Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. – Ч. 1. - Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. – Ч. 2.
14. Алышева Т.В. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.- Ч. 1.2
15 Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
электронная форма учебника: Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
16. Учебник «Мир природы и человека» авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение", 2018
17. Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. – М., 2007.
18. Е. Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика начальной школы». 1-4й классы. «Легион». Ростов-на Дону, 2010
19.М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. Учебник по ИЗО для 3 класса. М. Просвещение 2018г.
20. Л.А.Кузнецова. Технология. Ручной труд. 3кл.: учеб. для общеобразовательных. организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные. программы.- 5-е изд.- М.: Просвещение, 2017.
21. Л.А.Кузнецова. Технология. Ручной труд. 3класс: Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида).- 2-е изд.- СПб: Просвещение, 2014.
22. Л.А.Кузнецова. Технология. Ручной труд. 3класс. Методические рекомендации. - М: Просвещение, 2017.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие учебные программы по предметам: «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика», «Математика», «Мир природы и человека», «Изобразительное искусство», «Ручной труд» для обучающихся 1 класса VIII вида
Программы по учебным предметам «Чтение», «Русский язык», «Математика», «Мир природы и человека», «Речевая практика», «Ручной труд&raqu...
Рабочая программа по предмету «Русский родной язык» для обучающихся 3 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
Рабочая программа по предмету «Русский родной язык» для обучающихся 3 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:Федеральный З...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ( русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, рисование, ручной труд, ритмика, психомоторика (игротерапия) 2 класс 1 вариант УП)
Рабочая программа предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интелектуальными нарушениями)Рабочая программа составлена в соответсвии с Федеральным законом "Об об...
Рабочие программы 4 классIвариант УП обучение на дому (Русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка, рисование, ручной труд, физкультура)
Рабочие программы 4 класс I вариант УП обучение на дому...
Рабочая программа для обучающихся 2 Г класса на 2020-2021 учебный год по предметам: русский язык чтение речевая практика математика мир природы и человека музыка рисование физическая культура ручной труд
Рабочая программа по предметам: русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка, рисование, физическая культура, ручной труд разработана для обучающихся 2 Г класса О...
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...
Рабочие программы для обучающихся 4 В класса на 2022-2023 учебный год по предметам: Русский язык Чтение Речевая практика Математика Мир природы и человека Рисование Ручной труд
Рабочие программыдля обучающихся 4 В класса на 2022-2023 учебный годпо предметам:Русский язык ЧтениеРечевая практика МатематикаМир природы и человека РисованиеРучной труд...