Эссе на тему: «Я учитель»
методическая разработка

Если  учитель соединяет в себе 

любовь к делу и к ученикам,

он - совершенный учитель.

Л.Н. Толстой

Я всегда хотела быть учителем.

Еще в начальной школе перед глазами всегда был пример в лице моей первой учительницы - Владимировой Валентины Викторовны. Я очень хотела быть такой же доброй, заботливой, требовательной,  эрудированной и, самое главное, любящей и понимающей своих учеников. Зная, какая это нелегкая, серьезная, но очень интересная профессия, я решила стать учителем.

Считаю, что учитель должен обладать несколькими основными качествами: большим сочувствием, готовностью действовать, умением устанавливать границы и, прежде всего, он должен любить детей.

Для учителя главное – любовь к ученикам. Без этого лишено смысла все остальное в работе учителя.  В своей работе за правило взяла: гордиться каждым своим учеником, радоваться любому достижению  и  искренне радоваться новым победам.

Я считаю, что мотивация – это ключ к успеху. У каждого человека своя мотивация: кто-то работает  за признание, кто-то - за большие деньги.

Что мотивирует меня? Моя мотивация срабатывает мгновенно, когда я переступаю порог школы и мне воздуха не хватает от объятий моих учеников.

Опыт приходит с годами, поэтому нахожусь в постоянном профессиональном  поиске.Профессии учителя можно завидовать. Можно развиваться  творчески и  духовно. Упорство, целеустремленность, способность к самосовершенствованию – обязательные качества, к обладанию которыми должен стремиться педагог.   Профессия учителя всегда побуждает идти в ногу со временем, а может быть даже и на шаг вперед. 

У меня бурная жизнь благодаря моей любимой профессии.  Мне некогда скучать.  Мой каждый школьный день начинается с уроков,  он плотно заполнен разными событиями – приятными и не очень, встречами –  интересными и скучными,  замечаниями – моими и чужими, советами, нотациями (без этого не обойтись), разговорами, смехом, удивлением, шумными переменами, вкусными обедами в столовой, дежурством, совещаниями, собраниями, заседаниями…

У каждого учителя складывается своя педагогическая философия и система мировоззрения, которую они стараются привить ребёнку.

Цель моего общения с детьми, найти общий язык с каждым учеником и не подавлять в нём инициативу Я стараюсь найти в каждом ребёнке взаимопонимание, и очень хочется чтобы дети видели во мне  не только наставника, но и друга, при этом, не теряя уважение,  как к старшему и как к педагогу.  Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребенку, стремление раскрыть именно его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию.

Дети и взрослые, которые хотят жить в современном мире, должны обладать современными технологиями, минимальными навыками программирования, основами кибербезопасности и т.д. – это необходимый минимум для каждого в будущем.

Поэтому лучшее, что я могу сделать для учеников – выстроить индивидуальную траекторию, опираясь на особенности характера, точки отсчета обучения. Индивидуальный подход учителя к каждому ученику помогает не просто быстрее усвоить материал, но и полюбить сам процесс обучения. То есть эффективным обучение станет при персонализации. И здесь технологии могут помочь не в качестве заменителя источники знаний, а в качестве инструмента для, скажем, отслеживания результатов учеников. Эксперты единогласно утверждают, что это лучшее решение для учащихся.

Стараюсь в своей работе не загружать детский мозг «мертвыми» знаниями, которые находятся в открытом доступе, а прививать навыки 21-го века: критическое мышление, креативность, инициативность, исследовательские навыки, ответственность, медиаграмотность, умение общаться. Я  понимаю, что преподавание в школе – это непрерывное обучение и самосовершенствование.

Современный учитель – это Алиса в Стране чудес: «Нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте, а чтобы куда-то попасть, надо бежать как минимум вдвое быстрее». Опыт лучших напоминает: через свой предмет надо учить детей любить, жить, ценить друг друга.

Учитель – это, прежде всего, компетентный  специалист, который умеет воспроизводить на высоком уровне профессиональные знания, умения и навыки, а конечным результатом педагогической деятельности считает формирование личности ученика, раскрытие его потенциальных возможностей, интеллектуальных и творческих способностей, их эмоционально-духовной сферы, эстетических вкусов и общей культуры. Уровень педагогического мастерства учителя зависит от степени развития профессионально-педагогического мышления, а его педагогическое творчество проявляется в выборе эффективной модели профессионального развития учащихся, создании новых технологий обучения и воспитания, удачном комбинировании традиционных и инновационных форм и методов.

Выступая субъектом сложного и многогранного педагогического процесса, учитель, прежде всего, является личностью, наделенной определенными свойствами и особенностями. Среди них имеются такие, которые необходимо постоянно развить и совершенствовать, чтобы иметь право быть полноценным субъектом педагогической деятельности. Учитель должен быть достаточно энергичным и работоспособным человеком. Его работа должна характеризоваться активностью и нацеленностью на результат. При этом, необходимо еще и уметь проявить себя, свои творческие начала. Обязательным качеством учителя является его коммуникабельность. От умения строить систему социальных контактов, взаимоотношений с учащимися и педагогическим коллективом во многом зависит эффективность итогов учебно-воспитательной работы. Характер педагога не должен быть слабым. Ему необходима твердая воля, последовательность в своих действиях и уверенность в своих решениях. Это поможет убедить в верности выбранных ориентиров работы всех участников учебного процесса.