Программа мониторинга УУД
методическая разработка (1 класс)

Механизм и инструментарий мониторинга сформированности УУД в условиях реализации ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_monitoringauud.docx165.88 КБ

Предварительный просмотр:

Программа мониторинга

уровня сформированности универсальных учебных действий
начального общего и основного общего образования

Программа мониторинга уровня сформированности УУД

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре

блока:

  1. личностный;
  2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
  3. познавательный;
  4. коммуникативный.

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

  1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
  2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
  3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
  4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД у обучающихся 1-4,5-9 классов;
  5. Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов начального школьного образования и основного общего образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
  6. Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся начального общего и основного общего образования.

Объекты мониторинга:

  1. Универсальные учебные действия школьников 1-4,5-9 классов;
  2. Психолого- педагогические условия обучения;

Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс.

Срок реализации программы 5 лет Программа мониторинга представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального общего и основного общего образования.

Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебновоспитательного процесса.

Система критериев и показателей уровня сформированности УУД.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают:

  1. соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
  2. соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
  3. сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития.

Методы сбора информации:

  • анкетирование;
  • тестирование;
  • наблюдение;
  • беседа.

Требования к методам и организации психолого-педагогического сопровождения ФГОС и оценки сформированности универсальных учебных действий

  1. Обоснование выбора диагностического инструментария.

Выбор диагностического инструментария основывался на следующих критериях:

  • показательность конкретного вида УУД для общей характеристики уровня развития личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД;
  • учет системного характера видов УУД (одно универсальное учебное действие может быть рассмотрено как принадлежащее к различным классам. Например, рефлексивная самооценка может рассматриваться и как личностное, и как регулятивное действие. Речевое отображение действия может быть проинтерпретировано и как коммуникативное, и как регулятивное, и как знаково-символическое действие и пр.);
  • учет возрастной специфики сформированности видов УУД. Показательность видов УУД и их значение для развития учащихся меняется при переходе с одной возрастной ступени на другую, поэтому выбор диагностического инструментария может меняться.
  1. Требования к методам, инструментарию и организации оценивания уровня развития универсальных учебных действий.

-адекватность методик целям и задачам исследования;

  • теоретическая обоснованность диагностической направленности методик;
  • адекватность методов (процедур, содержания конкретных заданий и уровня их сложности) возрастным и социокультурным особенностям оцениваемых групп учащихся;
  • валидность надежность применяемых методик;
  • профессиональная компетентность и специальная подготовленность лиц, осуществляющих обследование (сбор диагностических данных), обработку и интерпретацию результатов;
  • этические стандарты деятельности психологов.

Адекватность методического комплекса оценки УУД целям и задачам исследования. Система критериев и задач при оценке УУД должна быть направлена на определение уровня развития базовых составляющих учебной деятельности, что обеспечивает ее соответствие поставленным целям и задачам.

Теоретическая обоснованность методик. Психодиагностические методики должны иметь четкое и содержательное указание своей диагностической направленности и того теоретического основания, которому они соответствуют. Понятия, с помощью которых в методике формулируются ее диагностические возможности, должны быть четко определены, что образует необходимое условие интерпретации полученных результатов (Акимова, Раевский, 1995).

Смысл данного требования состоит в использовании только таких методик, содержательная сторона которых получила достаточный психологический анализ. В результате в них должна быть четко объективирована диагностическая направленность, а также показатели и критерии оценки исследуемой стороны развития ребенка.

Адекватность методов возрастным и социокультурным особенностям оцениваемых групп учащихся. Согласно данному требованию, применяемые методики должны содержать только такие задания, которые по своей процедуре, а также уровню сложности отвечают реальным возрастным интересам и возможностям исследуемых детей.

Валидность и надежность методик. Валидность методики - это свидетельство ее достаточно высокого соответствия заявляемому диагностическому предназначению. Под надежностью методики понимается ее достаточная устойчивость к внешним помехам. В состав диагностического комплекса для оценки УУД включены преимущественно те методики, валидность и надежность которых подтверждена значительным числом психологических исследований, в рамках которых они ранее применялись. В то же время часть заданий, составленных специально для данной системы оценивания УУД, прошла необходимое опробование.

Профессиональная компетентность и специальная подготовленность лиц, осуществляющих обследование (сбор диагностических данных), обработку и интерпретацию результатов. В психологической диагностике принципиальное значение придается требованию, чтобы диагностические методики использовались только достаточно квалифицированными специалистами-психологами, что является необходимой и обязательной мерой по защите прав человека - будь то ребенок или взрослый - от неправильного использования средств оценки их интеллекта, личностных и иных социально значимых качеств. Для правильного применения диагностического инструментария требуется достаточно длинный период обучения и специальной подготовки. Только квалифицированный психолог может обеспечить необходимые условия для правильной процедуры проведения обследования и последующей правильной интерпретации диагностических оценок.

Результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: начального общего образования                 

Кл

асс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

I класс

  1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
  2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
  3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
  4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
  5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
  1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
  2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
  3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
  4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5.Оценивать результаты своей работы

  1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
  2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
  3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
  4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
  5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
  1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
  2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
  3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
  4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
  5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

1. Воспринимать Россию как

1. Самостоятельно организовывать

1. Ориентироваться в учебниках

1.Соблюдать в повседневной

многонациональное

свое рабочее место.

(система обозначений, структура

жизни нормы речевого этикета

государство, русский язык

2. Определять цель учебной

текста, рубрики, словарь,

и правила устного общения.

как средство общения.

деятельности с помощью учителя.

содержание).

2.Читать вслух и про себя

Принимать необходи-мость

3. Определять план выполнения

2. Самостоятельно осуществлять

тексты учебников,

изучения русского языка

заданий на уроках, внеурочной

поиск необходимой информации

художественных и научно-

гражданами России любой

деятельности, жизненных

для выполнения учебных заданий в

популярных книг, понимать

национальности.

ситуациях под руководством

справочниках, словарях, таблицах,

прочитанное; понимать тему

2. Проявлять уважение к

учителя.

помещенных в учебниках.

высказывания (текста) по

семье, традициям своего

4.Следовать при выполнении

3. Ориентироваться в рисунках,

содержанию, по заголовку.

народа, к своей малой родине,

заданий инструкциям учителя и

схемах, таблицах, представленных в

3.Оформлять свои мысли в

ценить взаимопомощь и взаи-

алгоритмам, описывающем

учебниках.

устной и письменной речи с

2 класс

моподдержку членов

стандартные учебные действия.

4. Сравнивать и группировать

учетом своих учебных и

общества.

5. Оценивать выполнение своего

предметы, объекты по нескольким

жизненных речевых ситуаций.

3. Принимать учебные цели,

задания по следующим

основаниям; находить

4. Участвовать в диалоге;

проявлять желание учиться.

параметрам: легко или трудно

закономерности, самостоятельно

слушать и понимать других,

4. Оценивать свои

выполнять, в чём сложность

продолжать их по установленному

реагировать на реплики,

эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

выполнения.

правилу.

5. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

1. Воспринимать историко-

1. Самостоятельно организовывать

1. Ориентироваться в учебниках:

1. Соблюдать в повседневной

географический образ России

свое рабочее место в соответствии

определять, прогнозировать, что

жизни нормы речевого этикета

(территория, границы,

с целью выполнения заданий.

будет освоено при изучении

и правила устного общения.

географические особенности,

2. Определять цель учебной

данного раздела; определять круг

2.Читать вслух и про себя

многонациональность,

деятельности с помощью учителя

своего незнания, осуществлять

тексты учебников,

основные исторические

и самостоятельно, соотносить свои

выбор заданий под определённую

художественных и научно-

события; государственная

действия с поставленной целью.

задачу.

популярных книг, понимать

символика, праздники, права и

3. Составлять план выполнения

2. Самостоятельно предполагать,

прочитанное, задавать вопросы,

обязанности гражданина.

заданий на уроках, внеурочной

какая дополнительная информация

уточняя непонятое.

2. Проявлять уважение к

деятельности, жизненных

будет нужна для изучения

3.Оформлять свои мысли в

семье, к культуре своего

ситуациях под руководством

незнакомого материала;

устной и письменной речи с

народа и других народов,

учителя.

отбирать необходимые источники

учетом своих учебных и

населяющих Россию.

4. Осознавать способы и приёмы

информации среди словарей,

жизненных речевых ситуаций.

3. Проявлять положительную

действий при решении учебных

энциклопедий, справочников в

4. Участвовать в диалоге;

мотивацию и познавательный

задач.

рамках проектной деятельности.

слушать и понимать других,

3 класс

интерес к учению, активность

5. Оценивать собственную

3. Извлекать информацию,

точно реагировать на реплики,

при изучении нового

успешность в выполнения заданий

представленную в разных формах

высказывать свою точку зрения,

материала.

(текст, иллюстрация таблица, схема,

понимать необходимость

4. Анализировать свои

диаграмма, экспонат, модель и др.)

аргументации своего мнения.

переживания и поступки.

Использовать преобразование

5. Участвовать в работе группы

Ориентироваться в

словесной информации в условные

(в том числе в ходе проектной

нравственном содержании

модели и наоборот. Самостоятельно

деятельности), распределять

собственных поступков и

использовать модели при решении

роли, договариваться друг с

поступков других людей.

учебных задач.

другом, учитывая конечную

Находить общие

4. Анализировать, сравнивать,

цель.

нравственные категории в

группировать, устанавливать

Осуществлять взаимопомощь и

культуре разных народов.

причинно-следственные связи (на

взаимоконтроль при работе в

5.Сопоставлять самооценку

доступном уровне).

группе.

собственной деятельности с

5. Активно участвовать в

оценкой ее товарищами,

обсуждении учебных заданий,

учителем.

предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

1. Проявлять чувство

1. Самостоятельно

1. Ориентироваться в учебниках:

1. Владеть диалоговой формой

сопричастности с жизнью

формулировать задание:

определять умения, которые будут

речи.

своего народа и Родины,

определять его цель, планировать

сформированы на основе изучения

2.Читать вслух и про себя

осознавать свою гражданскую

свои действия для реализации

данного раздела; определять круг

тексты учебников, других

и национальную

задач, прогнозировать результаты,

своего незнания, осуществлять

художественных и научно-

принадлежность. Собирать и

осмысленно выбирать способы и

выбор заданий, основываясь на своё

популярных книг, понимать

изучать краеведческий

приёмы действий, корректировать

целеполагание.

прочитанное.

материал (история и

работу по ходу выполнения.

2. Самостоятельно предполагать,

3. Оформлять свои мысли в

география края).

2.Ставить цель собственной

какая дополнительная информация

устной и письменной речи с

2. Ценить семейные

познавательной деятельности (в

будет нужна для изучения

учетом своих учебных и

отношения, традиции своего

рамках учебной и проектной

незнакомого материала.

жизненных речевых ситуаций.

народа. Уважать и изучать

деятельности) и удерживать ее.

3. Сопоставлять и отбирать

4. Формулировать собственное

историю России, культуру

3.Осуществлять итоговый и

информацию, полученную из

мнение и позицию; задавать

народов, населяющих Россию.

пошаговый контроль результатов.

различных источников (словари,

вопросы, уточняя непонятое в

4 класс

3. Определять личностный

4. Оценивать результаты

энциклопедии, справочники,

высказывании собеседника;

смысл учения; выбирать

собственной деятельности,

электронные диски, сеть Интернет).

отстаивать свою точку зрения,

дальнейший образовательный

объяснять по каким критериям

4. Анализировать, сравнивать,

соблюдая правила речевого

маршрут.

проводилась оценка.

группировать различные объекты,

этикета; аргументировать свою

4. Регулировать свое

5. Адекватно воспринимать

явления, факты; устанавливать

точку зрения с помощью

поведение в соответствии с

аргументированную критику

закономерности и использовать их

фактов и дополнительных

познанными моральными

ошибок и учитывать её в работе

при выполнении заданий,

сведений.

нормами и этическими требованиями.

5. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе

над ошибками.

устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

5. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: начального общего образования

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  1. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  2. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  3. смысловое чтение.
  1. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
  2. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  3. формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
  4. формирование и развитие экологического мышления, умение


учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  1. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  2. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
  3. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
    общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  4. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  5. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
  6. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на

транспорте и на дорогах;

  1. формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
  2. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  3. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Ожидаемые результаты внедрения психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в рамках введения ФГОС ООО.

  1. Гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального потенциала; Основным объектом оценки личностныхрезультатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

- самоопределение —сформированность внутренней позицииобучающегося —принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей

этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

  • смыслоообразование —поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательныхи социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
  • морально-этическая ориентация —знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе пониманияих социальной необходимости; способность к моральной децентрации —учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств —стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

  • способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
  • умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
  • способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
  1. Успешная адаптация учащихся в учебно-воспитательном процессе.
  2. Успешная адаптация исоциализация выпускников школы.
  3. Создание мониторинга психологического статуса школьника.
  4. Создание системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды.

Отслеживания результатов формирования УУД

отслеживания результатов в форме диагностические карт формирования УУД

  1. Перед началом учебного года классный руководитель заводит следующие папки:
  • папка индивидуальных диагностических карт (ИД) для портфолио ребенка (формы 1ИД-НОО, 1ИД-ООО) (см. приложение 1-2). Каждая карта вкладывается в отдельный файл;
  • папка индивидуальных диагностических карт для учителей-предметников (форма 2ИД-ООО). Каждая карта вкладывается в отдельный файл;
  1. На своем рабочем компьютере классный руководитель вносит списочный состав класса в сводную ведомость (СВ) (формы 3СВ-ООО, 3СВ- НОО).
  2. Перечень предметов (обычно 4-5), по которым в полугодии будет проводиться мониторинг УУД, определяется администрацией школы.
  3. Классный руководитель выдает учителям-предметникам папку индивидуальных диагностических карт (форма 2ИД-ООО) в зачетные недели (в конце полугодия и конце учебного года).
  4. Учитель-предметник в течение 1-2 дней заполняет в карте каждого ученика свой столбец, проставляя баллы 0-1-2 в соответствии с критериями оценки и опираясь на формы оценки УУД (форма 4ИД-ООО) (см. приложение 3-4).
  5. После заполнения всеми учителями-предметниками формы 2ИД-ООО классный руководитель вносит итоговые баллы по каждому предмету в автоматизированную сводную форму 3СВ-ООО. Итоговые баллы и уровень формирования УУД у каждого обучающегося подсчитываются автоматически. В течение 2-3 дней классный руководитель заполняет форму 1ИД-ООО с опорой на форму 2ИД-ООО. В конце учебного года форма 1ИД-ООО вкладывается в портфолио ученика.
  6. В начальной школе классный руководитель (так как он ведет у ученика все основные предметы) сразу заполняет по полугодиям форму 1ИД-НОО, которая в конце учебного года вкладывается в портфолио ученика.

По окончании отчетного периода классный руководитель заполняет автоматизированную сводную форму 3СВ-НОО, где итоговые баллы и уровень формирования УУД у каждого обучающегося подсчитываются автоматически.

  1. Личностные результаты во всех формах оценивает педагог-психолог школы.
  2. В конце полугодия и учебного года заполненные по классам формы 2ИД-ООО, 3СВ-ООО, 3СВ-НОО сдаются для анализа заместителю директора по УВР.

формы 1ИД-НОО


Диагностическая карта формирования УУД 1 класс.

ФИ ученика

УУД

Критерии

Балл

1 полугодие

год

Регулятивные УУД

1

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Организует свое место в соответствии с требованиями учителя

2

2

Требуется повторное напоминание учителя

1

1

Не может организовать свое место

0

0

2

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталон

2

2

Не достаточно четко осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

1

1

Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается

0

0

3

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Вносит необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

2

2

Четко выполняет требования задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя свою работу с эталоном.

1

1

Не может вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

0

0

4

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

В сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

2

2

Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы. Последовательность изучения материала выполняется безошибочно

1

1

Не определяет последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» даже в сотрудничестве с учителем

0

0

5

Оценивать результаты своей

Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом. Может оценить действия других учеников

2

2


работы

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения

1

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, самостоятельная оценка необъективна

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Познавательные УУД

1

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Ориентируется в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2

2

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание) с помощью учителя

1

1

Не может ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

0

0

2

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

2

2

Отвечает на вопросы учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту

1

1

Не осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий даже под руководством учителя.

0

0

3

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2

2

Не всегда понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

1

1

Не понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

0

0

4

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно

2

2

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает это с ошибками. Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе

1

1

Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей

0

0

5

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

Всегда группирует, классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

2

2

существенных признаков, по заданным критериям.

Не всегда группирует, классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1

1

Неправильно группирует, классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Коммуникативные УУД

1

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета:        здоровается, прощается,

благодарит

2

2

Не всегда соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит

1

1

Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит

0

0

2.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Вступает в диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное).

2

2

Не охотно вступает в диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное).

1

1

Вступает в диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы) по инициативе собеседника, непонятное не уточняет, замкнут.

0

0

3

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках.

2

2

Не всегда сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках.

1

1

Не сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре (иногда вступает в конфликт): не устанавливает и не соблюдает очерёдность действий, некорректно сообщает товарищу об ошибках.

0

0

4

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы. Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность

2

2

Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях

1

1

Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным

0

0

5

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Сотрудничает со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2

2

Понимает различные позиции других людей, но не всегда сотрудничает со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

1

1

Не сотрудничает со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Пытается все выполнить самостоятельно.

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Личностные УУД

1

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Воспринимает и понимает объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносит понятия «родная природа» и «Родина».

2

2

Понимает объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Различает понятия «родная природа» и «Родина».

1

1

Не воспринимает и не понимает объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Не соотносит понятия «родная природа» и «Родина».

0

0

2

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Сформированы представления о моральных нормах поведения. Проявляет уважение к своей семье, ценит взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

2

2

Не всегда проявляет уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

1

1

Нравственные нормы не являются нормой его поведения. Имеет проблемы нравственно-этического характера в отношениях с семьей и одноклассниками

0

0

3

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Принимает новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2

2

Стремится к получению хороших оценок, предпочитает выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность

1

1

Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности. Не принимает новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

0

0

4

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

2

2

Не всегда внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

1

1

Не обращает внимание на собственные переживания и переживания других людей; нравственное содержание поступков

0

0

5

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Адекватно воспринимает оценку учителя.

2

2

Не всегда адекватно воспринимает оценку учителя

1

1

Не адекватно воспринимает оценку учителя (может спорить, плачет, кричит)

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных):

40-36 баллов — высокий уровень,

35-20 баллов — средний уровень,

0-19 баллов — низкий уровень

Подпись учителя:

Диагностическая карта формирования УУД 2 класс.

ФИ ученика        класс

УУД

Критерии

Балл

1 полугодие

год

Регулятивные УУД

1

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Организует свое рабочее место в соответствии с требованиями учителя

2

2

Не всегда может самостоятельно организовать свое рабочее место. Требуется повторное напоминание учителя

1

1

Не может организовать свое рабочее место

0

0

2

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Столкнувшись с новой задачей, формулирует познавательную цель с помощью учителя. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия

2

2

Не всегда определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Требуется дополнительная помощь учителя

1

1

Не определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается

0

0

3

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

2

2

Четко выполняет требования к заданию. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью

1

1

Не может составить план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствием адекватных способов

0

0

4

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

Ошибки исправляет самостоятельно. Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий.

2

2

Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы. Задачи, соответствующие усвоенному способу, выполняются безошибочно

1

1

Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик не осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их

0

0

5

Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом. Может оценить действия других учеников

2

2

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения

1

1

Может только с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, самостоятельная оценка необъективна

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Познавательные УУД

1

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Самостоятельно отбирает информацию не только из рекомендуемых источников, но и предлагает свои источники

2

2

Самостоятельно отбирает информацию, но допускает ошибки в выборе источников

1

1

Не может самостоятельно работать с текстом или допускает много ошибок. Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников

0

0

2

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

Сам задает вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию в учебнике

2

2

Отвечает на вопросы учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту

1

1

Самостоятельно не осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках. Не отвечает на вопросы учителя, не может сам задавать вопросы.

0

0

3

Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ

2

2

Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

1

1

Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

0

0

4

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно

2

2

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает это с ошибками. Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе

1

1

Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей

0

0

5

Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Владеет навыками осмысленного чтения

2

2

Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

1

1

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Коммуникативные УУД

1

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Умеет договариваться, находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь

2

2

Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым

1

1

Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь

0

0

2.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного

2

2

Читает, но в основном в школе по команде учителя

1

1

Читает, но не понимает прочитанного

0

0

3

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Имеет богатый словарный запас и активно им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)

2

2

Читает, но понимает смысл прочитанного только с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму

1

1

Не может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного

0

0

4

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность

2

2

Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях

1

1

Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным

0

0

5.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Слышит партнера, договаривается и приходит к общему решению, работает в паре

2

2

Выслушивает партнера, но не всегда соглашается с мнением другого, спорит, в споре принимает позицию другого и приходят к общему решению.

1

1

Не может работать в паре, не слышит партнера, не может договориться, считая свое мнение единственно верным, поэтому к общему решению прийти не может

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Личностные УУД

1

Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Воспринимает и понимает Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимает необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2

2

Понимает Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимает необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

1

1

Не воспринимает и не понимает Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимает необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

0

0

2.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью

2

2

Стремится к получению хороших оценок, предпочитает выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность

1

1

Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности

0

0

3

Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.

Сформированы представления о моральных нормах поведения. Проявляет уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаи-моподдержку членов общества.

2

2

Положительно относится к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

1

1

Нравственные нормы не являются нормой его поведения. Имеет проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками

0

0

4

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Адекватно оценивает свои эмоциональные реакции, ориентируется в нравственной оценке собственных поступков.

2

2

Не всегда адекватно оценивает свои эмоциональные реакции, ориентируется в нравственной оценке собственных поступков.

1

1

Депрессивное настроение, плач без всяких причин. Агрессия (вспышки гнева, злости) проявляется в отношениях с детьми (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в отношениях с учителем.

0

0

5

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Признает собственные ошибки. Сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

2

2

Не всегда может признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

1

1

Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает, и другие дети его не любят. Собственных ошибок не признает. Избегает контакта с учителем, при общении с ним легко смущается, говорит тихо, запинается.

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 40-36 баллов — высокий уровень,

35-20 баллов — средний уровень,

0-19 баллов — низкий уровень

Подпись учителя:

Диагностическая карта формирования УУД 3 класс.

ФИ ученика        класс

УУД

Критерии

Балл

1 полугодие

год

Регулятивные УУД

1

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Организует свое место в соответствии с требованиями учителя

2

2

Требуется повторное напоминание учителя

1

1

Не может организовать свое место

0

0

2

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия

2

2

Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения

1

1

Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается

0

0

3

Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действия в соответствии с целью, может выходить за пределы требований программы

2

2

Четко выполняет требования задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью

1

1

Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствием адекватных способов

0

0

4

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Ошибки исправляет самостоятельно. Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий способу

2

2

Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы. Задачи, соответствующие усвоенному способу, выполняются безошибочно

1

1

Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их

0

0

5

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом.

2

2

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения

1

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, самостоятельная оценка необъективна

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Познавательные УУД

1

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Ориентируется в учебнике. Сам задает вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию в учебнике

2

2

С трудом ориентируется в учебнике. Отвечает на вопросы учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту

1

1

Не ориентируется в учебнике. Не отвечает на вопросы учителя, не может сам задавать вопросы

0

0

2

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

Самостоятельно отбирает информацию не только из рекомендуемых источников, но и предлагает свои источники

2

2

Самостоятельно отбирает информацию, но допускает ошибки в выборе источников

1

1

Не может самостоятельно работать с текстом или допускает много ошибок. Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников

0

0

3

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ

2

2

Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

1

1

Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

0

0

4

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно

2

2

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает это с ошибками. Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе

1

1

Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей

0

0

5

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет предлагать разные способы выполнения заданий. Обосновывает выбор наиболее эффективного способа действия.

2

2

Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может предлагать разные способы выполнения заданий. Частично

1

1

обосновывает выбор способа действия.

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет предлагать разные способы выполнения заданий. Не обосновывает выбор способа действия.

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Коммуникативные УУД

1

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Соблюдает нормы речевого этикета в общении и повседневной жизни. Соблюдает нормы и правила устного общения.

2

2

Не всегда соблюдает нормы речевого этикета в общении и повседневной жизни. Не всегда соблюдает нормы и правила устного общения.

1

1

Часто не соблюдает нормы речевого этикета в общении и повседневной жизни. Часто нарушает нормы и правила устного общения.

0

0

2

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного

2

2

Читает, но в основном в школе по команде учителя

1

1

Читает, но не понимает прочитанного

0

0

3

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Имеет богатый словарный запас и активно им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)

2

2

Читает, но понимает смысл прочитанного только с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму

1

1

Не может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного

0

0

4

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Умеет договариваться, находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь

2

2

Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым

1

1

Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь

0

0

5

Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и

Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность

2

2

Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях

1

1

Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным

0

0

взаимоконтроль при работе в группе.

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Личностные УУД

1

Воспринимать историкогеографический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

Понимает и воспринимает историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

2

2

Понимает историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

1

1

Не понимает и не воспринимает историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

0

0

2

Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

Проявляет уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию. Сформированы представления о моральных нормах поведения

2

2

Не всегда проявляет уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию. Частично сформированы представления о моральных нормах поведения

1

1

Не проявляет уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию. Не сформированы представления о моральных нормах поведения

0

0

3

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью

2

2

Стремится к получению хороших оценок, предпочитает выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность

1

1

Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности

0

0

4

Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

Сформированы представления о моральных нормах поведения, может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

2

2

Положительно относится к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

1

1

Нравственные нормы не являются нормой его поведения. Имеет проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками

0

0

5

Сопоставлять самооценку

Чувствует необходимость учения, имеет адекватное представление о себе как личности

2

2

собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

и своих способностях

Положительно относится к школе, одноклассникам, учителю, выполняет нормы школьной жизни, имеет интерес к учебе

1

1

Ситуативный интерес к учебе, не имеет своей точки зрения, не умеет адекватно оценить свои способности

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 40-36 балл — высокий уровень, 35-20 баллов — средний уровень,

0-19 баллов — низкий уровень

Подпись учителя:

Диагностическая карта формирования УУД 4 класс.

ФИ ученика        класс

УУД

Критерии

Балл

1 полугодие

год

Регулятивные УУД

1

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действия в соответствии с целью, может выходить за пределы требований программы

2

2

Четко выполняет требования задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью

1

1

Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствием адекватных способов

0

0

2

Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия

2

2

Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения

1

1

Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается

0

0

3

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Ошибки исправляет самостоятельно. Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий способу

2

2

Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы. Задачи, соответствующие усвоенному способу, выполняются безошибочно

1

1

Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их

0

0

4

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Умеет самостоятельно оценить свои действия и соотнести с готовым результатом. Может оценить действия других учеников

2

2

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения

1

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, самостоятельная оценка необъективна

0

0

5

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Умеет адекватно принять критику и прислушивается к мнению окружающих. Исправляет свои ошибки.

2

2

Выслушивает мнение своих одноклассников, но не всегда воспринимает сказанное.

1

1

Не воспринимает критику. Считает себя правым.

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Познавательные УУД

1

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Самостоятельно отбирает информацию не только из рекомендуемых источников, но и предлагает свои источники

2

2

Самостоятельно отбирает информацию, но допускает ошибки в выборе источников

1

1

Не может самостоятельно работать с текстом или допускает много ошибок. Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников

0

0

2

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Сам задает вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию в учебнике

2

2

Отвечает на вопросы учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту

1

1

Не отвечает на вопросы учителя, не может сам задавать вопросы

0

0

3

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ

2

2

Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

1

1

Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не

0

0

может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

4

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно

2

2

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает это с ошибками. Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе

1

1

Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей

0

0

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Владеет навыками осмысленного чтения

2

2

Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

1

1

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Коммуникативные УУД

1

Владеть диалоговой формой речи.

Умеет договариваться, находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь

2

2

Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым

1

1

Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь

0

0

2.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.

Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного

2

2

Читает, но в основном в школе по команде учителя

1

1

Читает, но не понимает прочитанного

0

0

3

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных

Имеет богатый словарный запас и активно им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)

2

2

Читает, но понимает смысл прочитанного только с помощью наводящих вопросов,

1

1

речевых ситуаций.

высказывает свои мысли по алгоритму

Не может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного

0

0

4

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность

2

2

Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях

1

1

Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным

0

0

5

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Участвует в работе группы, умеет правильно распределить обязанности, выполняет их, старается осуществить контроль, помогает при необходимости.

2

2

С помощью учителя выполняет свою часть обязанностей, планирует свою часть работы, не до конца осознает общий план действий и конечную цель.

1

1

Мало проявляет интерес в работе с группой, не учитывает общий план действий и конечную цель; не осуществляет само-, взаимоконтроль и взаимопомощь.

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Личностные УУД

1

Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).

Понимает и воспринимает свою гражданскую и национальную принадлежность, не остается безразличным к жизни своего народа и Родины, проявляет интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

2

2

Понимает свою гражданскую и национальную принадлежность, не остается безразличным к жизни своего народа и Родины, проявляет интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

1

1

Не понимает и не воспринимает свою гражданскую и национальную принадлежность, не остается безразличным к жизни своего народа и Родины, проявляет интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

0

0

2

Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

Понимает и ценит значение слова «семья», проявляет интерес к изучению традиций родной страны. С уважением относится к культуре народов, населяющих Россию.

2

2

Понимает значение слова «семья», проявляет интерес к изучению традиций родной страны. С уважением относится к культуре народов, населяющих Россию.

1

1

Не понимает и не ценит значение слова «семья», проявляет интерес к изучению традиций родной страны. С уважением относится к культуре народов, населяющих

0

0

Россию.

3.

Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

Стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью

2

2

Стремится к получению хороших оценок, предпочитает выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность

1

1

Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности

0

0

4

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Сформированы представления о моральных нормах поведения, может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

2

2

Положительно относится к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

1

1

Нравственные нормы не являются нормой его поведения. Имеет проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками

0

0

5

Ориентироваться в понимании причин

успешности/неуспешности в учебе

Чувствует необходимость учения, имеет адекватное представление о себе как личности и своих способностях

2

2

Положительно относится к школе, одноклассникам, учителю, выполняет нормы школьной жизни, имеет интерес к учебе

1

1

Ситуативный интерес к учебе, не имеет своей точки зрения, не умеет адекватно оценить свои способности

0

0

Итого: 10-9 баллов — высокий уровень, 8-5 баллов — средний уровень, 0-4 балла — низкий уровень

Формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных): 40-36 баллов — высокий уровень, 35-20 баллов — средний уровень,

0-19 баллов — низкий уровень

Подпись учителя:

ФОРМА 1ИД-ООО

Диагностическая карта формирования УУД 5-7 класс.

ФИ ученика        класс        «        »

Балл

УУД

Критерии

1 полугодие

год

Регулятивные УУД

1

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель

2

2

Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно

1

1

Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными

0

0

2

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера

2

2

Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения

1

1

Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения

0

0

3

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

2

2

В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем - из-за этого теряет много времени

1

1

Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности

0

0

4

Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом

Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания

2

2

Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

1

1

Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

0

0

5

Оценка результатов своей работы.

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки.

2

2

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников.

1

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Познавательные УУД

1

Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2

2

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников.

1

1

Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи.

0

0

2

Добывать новые знания из различных источников различными способами

Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств.

2

2

Эпизодично и, в основном, по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

1

1

Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

0

0

3

Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчёта и презентацию с использованием ИКТ.

Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.

Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

4

Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата

2

2

Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать.

1

1

Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата

0

0

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению

Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.

2

2

Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

1

1

незнакомого материала

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Коммуникативные УУД

1

Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.

2

2

Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других.

1

1

Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

0

0

2.

Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения.

Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

2

2

Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.

1

1

Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.

0

0

3

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера.

2

2

Умеет участвовать диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Понимает и принимает факт, что у людей могут быть различные точки зрения, в том числе не совпадающие с его собственной.

1

1

Не умеет участвовать диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не может аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Не считается с другой точкой зрения на проблему.

0

0

4

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать

Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой). Владеет диалогической

что-то

сообща

формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия.

Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

ИТОГО: 8-7 баллов высокий уровень, 6-3 балла средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

Личностные УУД

1

Самооценка.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки)

Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать.

2

2

Проявляет интересы, инициативы и любознательность, учится с четкой организацией своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою позицию. Не всегда адекватно себя оценивает.

1

1

В учении не проявляет интересы, инициативы и любознательность. Отмалчивается, не выражает и не отстаивает свою позицию. Не адекватно себя оценивает.

0

0

2.

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)

Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана), принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и настойчиво идет к достижению целей, готов к преодолению трудностей.

2

2

Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Иногда не доходит до цели, боится преодоления трудностей.

1

1

Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, нацелен на неуспешность.

0

0

3

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

Проявляет толерантность и        противодействует действиям и влияниям,

представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную сформированную гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании.

2

2

Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство. Понимает и принимает возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает себя гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную гражданскую позицию.

1

1

Не проявляет уважение к другим людям. Не принимает возможность человека быть самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не сформированную гражданскую позицию.

0

0

ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень, 4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных, личностный) 34-31 баллов - высокий уровень;30-16 баллов - средний уровень; 0-15 баллов - низкий уровень.

Подпись учителя:        Подпись родителей:

ФОРМА 2ИД-ООО

Диагностическая карта формирования УУД ученика 5-7 класса

ФИ ученика        класс        «        »

УУД

Предметы

русс

кий

Критерии

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

год

год

год

год

год

Регулятивные УУД

1

Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

Составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении

проблем учебного, творческого и поискового характера

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем - из-за этого теряет много времени

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

С амостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом

Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

5

Оценка результатов своей работы.

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,

8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Познавательные УУД

УУД

Предметы

Критерии

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

год

год

год

год

год

1

С амостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

Добывать новые знания из различных источников различными способами

Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Эпизодично и, в основном, по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчёта и презентацию с использованием ИКТ.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

использованием ИКТ.

Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень,

8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Коммуникативные УУД

УУД        Предметы

Критерии

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

1

полу

год.

год

год

год

год

год

1

Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2.

Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения.

Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет участвовать диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Не умеет участвовать диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

ИТОГО: 8-7 баллов высокий уровень,

6-3 балла средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.

ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных,

коммуникативных)

Личностные УУД

УУД

Критерии

1 полуг.

год

1

Самооценка. Оценивать ситуации и поступки (ценностные

Формирует самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, видны готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать.

2

2

установки)

Проявляет интересы, инициативы и любознательность, учится с четкой организацией своей деятельности. Не всегда открыто выражает и отстаивает свою позицию. Не всегда адекватно себя оценивает.

1

1

В учении не проявляет интересы, инициативы и любознательность. Отмалчивается, не выражает и не отстаивает свою позицию. Не адекватно себя оценивает.

0

0

2.

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)

Выполняет самостоятельные поступки и действия (в том числе руководящего плана), принимает ответственность за их результаты. Целеустремленно и настойчиво идет к достижению целей, готов к преодолению трудностей.

2

2

Проявляет самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Иногда не доходит до цели, боится преодоления трудностей.

1

1

Не проявляет или проявляет крайне редко самостоятельность, инициативу и ответственность как личность. Выполняет только самые простые задания, нацелен на неуспешность.

0

0

3

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

Проявляет толерантность и противодействует действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Осознает себя гражданином, имеет активную сформированную гражданскую позицию. Участвует в социальном проектировании.

2

2

Проявляет уважение к другим людям, самодостоинство. Понимает и принимает возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях. Осознает себя гражданином, имеет активную, но не до конца сформированную гражданскую позицию.

1

1

Не проявляет уважение к другим людям. Не принимает возможность человека быть самим собой. Осознает себя гражданином, имеет пассивную, не сформированную гражданскую позицию.

0

0

ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень, 4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе

В работе представлены методики для определения уровня сформированности УУД в начальной школе....

Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе

Программа составлена на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа рекомендована для осуществления психо...

Программа мониторинга результатов формирования УУД младших школьников

В данном докладе представлена программа мониторинга результатов сформированности универсальных учебных действий младших школьников.Цель мониторинга:получение информации о состоянии и динамике уро...

Программа мониторинга результатов формирования УУД младших школьников

Методическим объединением учителей начальных классов БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа№17» составлена программа мониторинга результатов формирования УУД средствами УМК «Перспективная нач...

Программа мониторинга результатов формирования УУД младших школьников

Методическим объединением учителей начальных классов БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа№17» составлена программа мониторинга результатов формирования УУД средствами УМК «Перспективная нач...

Программа. Мониторинг образовательных достижений. (4 кл.)

Программа. Мониторинг образовательных достижений. (4 кл.) по математике, русскому языку и окружающему миру...