Внеурочная деятельность
рабочая программа

Шурышкарский район

Ямало-Ненецкий автономный округ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности

«Занимательная математика»

                        (общеинтеллектуальное направление)

Автор:  Макарова Г.В.

  Возраст детей: 10 -11 лет.                  

Срок реализации: 1 года

Год разработки: 2019 г.

с.Горки, 2019 – 2020 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
• Федерального  государственного  образовательного  стандарта основного общего образования;
• методических рекомендаций об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования (письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296);
• Примерной программы внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
• Авторской программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой,  2011 г.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.  Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

ЦЕЛЬ:   развивать математический образ мышления , внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.

ЗАДАЧИ:

• расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
• расширять математические знания в области  чисел;
• содействовать умелому использованию символики;
• правильно применять математическую терминологию;
• развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая

    внимание на количественных сторонах;

• уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли,
• развивать краткости речи.

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Занимательная математика».

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
• Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.  
• Анализировать правила игры.
• Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу.
• Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
• Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
• Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
• Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
• Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
• Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
• Воспроизводить способ решения задачи.
• Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
• Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
• Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
• Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
• Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
• Конструировать несложные задачи.
• Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
• Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
• Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
• Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
• Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
• Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
• Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
• Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
• Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
• Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Содержание курса

1. Числа. Арифметические действия. Величины.

Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

2. Мир занимательных задач.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково- символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

3. Геометрическая мозаика.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

         вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу,

          по   собственному замыслу).

                          Тематическое планирование

Шурышкарский район

Ямало-Ненецкий автономный округ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности

«Учимся играть в шахматы»

(спортивно – оздоровительное   направление)

Автор:  Макарова Г.В.

  Возраст детей: 10 - 12лет.                  

Срок реализации: 1 года

Год разработки: 2019 г.

с. Горки, 2019 – 2020 уч. год

Пояснительная  записка.

В начальной  школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающие   обучение,  в значительной степени способствующая  становлению  личности младших  школьников и наиболее полному раскрытию  их  творческих способностей.

        Кружок « Шахматы – в школе» позволяет реализовать многие позитивные  идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать  обучение  радостным, поддерживать  устойчивый  интерес к знаниям. Стержневым  моментом  кружка становится  деятельность самих  учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют  закономерности.  При  этом предусматривается  широкое использование  занимательного материала, включения игровые ситуации, чтение  дидактических сказок.

        Шахматы в начальной  школе  положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как  восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

        Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Важное, значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, а так же использование приема обыгрывания учебных заданий, создание игровых ситуаций.

Цели: развитие наблюдательности, внимания,  логическое мышление,

               памяти, творческих способностей посредством игры  в шахматы и шашки.

 Задачи:  

• формировать умение тактически строить партию;
• знать основы эндшпиля и миттельшпиля;
• воспитывать доброжелательность, тактичность и уважение к партнеру,        усидчивость,  терпение.
• привлекать внимание детей к шахматной  игре.
•    

Программа   обучения предусматривает 51  учебных занятии, один час  в неделю. Если на первом и втором  году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Знакомство с основами эндшпиля, миттельшпиля, которые позволят учащимся строить свою игру на матовых ситуациях с помощью двумя конями, двумя слонами, двумя ладьями. Важным достижением в овладении шахматными основами является  умение детей ставить мат в 3- 4 хода  и умения владеть тактическими приемами в игре.

Учебный курс, включает в себя три  темы: “Основы дебюта”, “Основы миттельшпиля”, “Основы эндшпиля”, шахматы Шифера..

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности.

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

• личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по направлению “Шахматы в школе” является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению “шахматы” – является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
• Проговаривать последовательность действий.
• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими воспитанникамидавать эмоциональную оценку деятельности на занятии.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.

3. Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
• Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
• Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре.
• Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

К концу четвертого года обучения дети должны знать:

• некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.).
• правила игры в миттельшпиле;
• основные элементы позиции.

К концу четвертого года обучения дети должны уметь:

• правильно разыгрывать дебют;
• грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие;
• проводить элементарно анализ позиции;
• составлять простейший план игры;
• находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;
• точно разыгрывать простейшие окончания;
• пользоваться шахматными часами.

                                Содержание программы.

Занятие 1. Вводное занятие. Постановка задач на год. Правила техники безопасности.

Занятие 2.  Шахматы – спорт, наука, искусство. Краткая история шахмат. Проникновение шахмат в Европу и Россию. Претенденты на шахматную корону. ФИДЕ. Сильнейшие шахматисты современности. Основы судейства.

Занятие  3 – 15  Тактика игры. Сквозное действие фигур. Слабые поля. Захват пункта. Далеко продвинутая пешка. Перегрузка фигур. Уничтожение опасных фигур. Разрушение пешечного прикрытия. Атака при разносторонних и односторонних рокировках. Атака на нерокированного короля. Комбинирование приемов. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций, решение тематических этюдов.

Занятие 16 - 22  Стратегия игры. Мобилизация сил. Центр. Расположение пешек – основа позиции. Взаимодействие сил. Борьба за линии и поля. Ограничение подвижности сил противника и активизация собственных фигур. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций.

Занятие 22 – 30 Эндшпиль. Фигура против пешки. Позиционная ничья. Борьба фигур в эндшпиле. Особенности каждой фигуры в эндшпиле. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций, решение задач.

Занятие 31 – 39  Дебют. Развитие фигур и борьба за центр в наиболее популярных дебютах. Выбор дебютного репертуара. Разбор специально подобранных позиций и учебных партий, анализ партий известных шахматистов.

Занятие 40 –  43  Конкурсы решения задач, этюдов. Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса.

Занятие 44  – 46  Сеансы одновременной игры. Проведение  сеансов одновременной игры (в том числе тематических) с последующим разбором партий  учащихся.

Занятие 47 -  50   Шахматы Шифера

Занятие 51  Итоговое занятие. Подведение итогов года. Обзор выполнения поставленных задач.

Тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности 

« Учимся играть в шахматы »

для учащихся 1- 4 классов

Срок реализации: 4 года

Составитель: учитель высшей категории

Макарова Галина Владимировна

с. Горки

2017

Пояснительная  записка.

В начальной  школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающие   обучение,  в значительной степени способствующая  становлению  личности младших  школьников и наиболее полному раскрытию  их  творческих способностей.

        Кружок «Учимся играть в шахматы» позволяет реализовать многие позитивные  идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать  обучение  радостным, поддерживать  устойчивый  интерес к знаниям. Стержневым  моментом  кружка становится  деятельность самих  учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют  закономерности.  При  этом предусматривается  широкое использование  занимательного материала, включения игровые ситуации, чтение  дидактических сказок.

        Шахматы в начальной  школе  положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как  восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

        Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Важное, значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, а так же использование приема обыгрывания учебных заданий, создание игровых ситуаций.

Цели: развитие наблюдательности, внимания,  логическое мышление,

               памяти, творческих способностей посредством игры  в шахматы и шашки.

 Задачи:  

• формировать умение тактически строить партию;
• знать основы эндшпиля и миттельшпиля;
• воспитывать доброжелательность, тактичность и уважение к партнеру,        усидчивость,  терпение.
• привлекать внимание детей к шахматной  игре.

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности.

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

• личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по направлению “Шахматы в школе” является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению “шахматы” – является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
• Проговаривать последовательность действий.
• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими воспитанникамидавать эмоциональную оценку деятельности на занятии.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.

3. Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
• Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
• Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре.
• Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

Первый год обучения.

        Программой предусматривается 36 шахматных занятий (одно занятие в неделю). Учебный курс, включает в себя шесть тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, её игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать вывод о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.           

        К концу первого года обучения дети должны знать:

Шахматные термины:

белое и черное поле;

горизонталь, вертикаль,  диагональ, центр;

 начальное  положение фигур белых, черных;

 ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе фигур;

 длинная и короткая  рокировка;

 шах, мат, пат, ничья;

Названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила ходя и взятия каждой фигуры.

        К концу  первого года обучения  дети должны уметь:

Ориентироваться на шахматной доске;

Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

Правильно помещать шахматную доску между партнерами;

Правильно  расставлять  фигуры  перед игрой;

Различать  горизонталь, вертикаль, диагональ;

Рокировать;

Объявлять шах;

Ставить мат;

Решать элементарные задачи на мат в один ход.

Методическое обеспечение: 

Данная программа основана на следующих педагогических принципах:

• доступности
• наглядности
• ценности – смыслового равенства (у педагога и воспитанников общая цель, совместная деятельность)

-     учет возрастных особенностей

Методы занятий в кружке:

• поисковый
• исследовательский

      -    проблемный

• объяснительный

Формы занятия в кружке:

-    индивидуальные

• парные        
• групповые

 Оборудования:    кабинет,  6 шахматных досок, 6  комплектов – шахмат,

8 комплекта – шашек,  диск СD « Правила шахматной игры. Развитие    интеллектуальных способностей», « Шахматы с Гарри Каспаровым».

                         Учебно – тематический план.

Содержание программы.

Занятие 1. Краткая история шахмат.  Легенда о шахматах.

Занятие 2. Шахматная доска.  

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь,  вертикаль, диагональ, центр.

Занятие 3. Шахматные фигуры.

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Занятие 4. Начальное положение.

Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: « Ферзь   любит   свой цвет». Связь  между горизонталями, вертикалями, Диагоналями  и начальным положением фигур.  

Занятие 5. Ладья.

Место ладьи в начальном  положении. Ход. Ход ладьи. Взятие.

Игровая  практика  (ладья против  ладьи, две ладьи против одной,  две ладьи против двух, ограничение  подвижности).

Занятие 6.   Слон.

Место  слона  в начальном положении. Ход слона, взятие.

 Белопольные и чернопольные слоны.

 Игровая практика ( слон против слона, два слона против одного, два слона против двух).

Занятие 7.  Ладья  против  слона.  

Игровая практика ( ладья против слона, две ладьи против слона, ладья  против  двух  слонов,  две  ладьи  против  двух  слонов,  сложные  положения,  ограничение  подвижности).

Занятие 8. Ферзь.

Место  ферзя   в начальном  положении. Ход ферзя, взятие.

 Игровая практика  (ферзь против ферзя).

Занятие 9. Ферзь против ладьи и слона.

Игровая практика ( ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения).

Занятие 10. Конь.

Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие.

Игровая практика ( конь против коня, два коня против одного, один  конь против двух, два коня против двух).

Занятие 11. Конь  против ферзя, ладьи, слона.

Игровая  практика (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона).

Занятие 12. Пешка.

Место  пешки в начальном положении. Белопольные  и  чернопольные        пешки. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие на проходе.

Занятие 13. Пешка.

Игровая практика ( пешка против пешки, две пешки против одной,  одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные   положения.)

Занятие  14. Король.

Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие.    Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.

 Игровая практика.

Занятие 15.  Король против других фигур.

Игровая практика ( король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки).

Занятие  16. Шах.

Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.

 Игровая практика.

Занятие 17.  Шах.

Открытый шах. Двойной шах.

Игровая практика.

Занятие 18.  Мат.

Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

Игровая  практика.

Занятие 19.  Мат.

Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

Игровая практика.

Занятие 20. Ничья, пат.

 Отличие  пата от мата.

Игровая   практика.

Занятие 21. Вечный  шах.

  Игровая    практика.

Занятие  22.  Рокировка.

Длинная  и  короткая рокировка. Правила рокировки.

Занятие  23. Правила поведения во время игры.

Занятия 24 – 26. Шахматная партия.

Игра всеми фигурами из начального положения.  Демонстрация  коротких партий. Игровая практика.

Занятия 27 – 28.   Шахматные  комбинации.  Игровая практика.

Занятия 29 – 36. Соревнования между участниками кружка.

Второй год обучения

Программа  второго года обучения предусматривает 72  учебных занятия, по два  урока в неделю. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важным достижением в овладении шахматными основами является  умение детей ставить мат.

Учебный курс, включает в себя шесть тем: “Краткая история шахмат”, “Шахматная нотация”, “Ценность шахматных фигур”, “Техника матования одинокого короля”, “Достижение мата без жертвы материала”, “Шахматная комбинация”.

К концу второго  года обучения дети должны знать:

обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматные фигуры;

ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур;

шахматные комбинации и нотации.

К концу второго года обучения  дети должны уметь:

записывать шахматную партию;

матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

проводить элементарные комбинации.

Методическое обеспечение: 

Данная программа основана на следующих педагогических принципах:

• доступности
• наглядности
• ценности – смыслового равенства ( у педагога и воспитанников общая цель, совместная деятельность)

-     учет возрастных особенностей

Методы занятий в кружке:

• поисковый
• исследовательский

      -    проблемный

• объяснительный

Формы занятия в кружке:

-    индивидуальные

• парные        
• групповые

Оборудования:  кабинет, 6  шахматных досок, 6  комплектов – шахмат,

 8  комплекта – шашек,  диск СD «Правила шахматной игры. Развитие    интеллектуальных способностей», « Шахматы с Гарри  Каспаровым».

Учебно – тематический план.

Содержание программы.

Занятие 1.  КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ.

Происхождение шахмат. Легенды о шахматах.   Анатолий Карпов – чемпион мира.

Игровая практика.

Занятие 2. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.

Дидактические задания “Назови вертикаль”, “Назови горизонталь”,             “Назови диагональ”, “Какого цвета поле”, “Кто быстрее”. “Вижу цель”.

Игровая практика.

Занятие 3. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.

Обозначение шахматных фигур и терминов.

Запись начального положения.

Краткая и полная шахматная нотация.

Запись шахматной партии.

Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).

Занятие 4. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур.  Дидактические задания “Кто сильнее”, “Обе армии равны”. Достижение материального перевеса.

Дидактическое задание “Выигрыш материала” (выигрыш ферзя).

Игровая практика.

Занятие 5.   ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.

Защита. Дидактическое задание “Защита” (защита атакованной фигуры другой своей фигурой, перекрытие, контратака).

 Игровая практика.

Занятие 6 - 9.  ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ.

Две ладьи против короля. Дидактические задания “Шах или    мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 10 - 15  ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ.

Ферзь и король против короля. Дидактические задания   “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”.

Игровая практика.

Занятие 16 - 17. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА.  

Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”.

Игровая практика.

Занятие 18 – 23  ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА.

Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”.

Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”.

Игровая практика.

Занятие 24 – 25.ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.

Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”.

Игровая практика.

Занятие  26 – 28.ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.

Матовые комбинации. Тема завлечения.

Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”.

Игровая практика.

Занятие 29 – 32. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.

Матовые комбинации. Тема блокировки.

Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”.

Игровая практика.

Занятия 33 – 36.Соревнования между участниками кружка.

Третий год обучения.

Программа  третьего  года обучения предусматривает 72  учебных занятия, по два  урока в неделю. Если на первом и втором  году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Знакомство с основами эндшпиля, миттельшпиля, которые позволят учащимся строить свою игру на матовых ситуациях с помощью двумя конями, двумя слонами, двумя ладьями. Важным достижением в овладении шахматными основами является  умение детей ставить мат в 3- 4 хода  и умения владеть тактическими приемами в игре.

Учебный курс, включает в себя три  темы: “Основы дебюта”, “Основы миттельшпиля”, “Основы эндшпиля”.

К концу третьего  года обучения  дети должны знать:

принципы игры в дебюте;

основные тактические приемы;

что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

К концу третьего  года обучения дети должны уметь:

грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

точно разыгрывать простейшие окончания.

Методическое обеспечение: 

Данная программа основана на следующих педагогических принципах:

• доступности
• наглядности
• ценности – смыслового равенства ( у педагога и воспитанников общая цель, совместная деятельность)

-     учет возрастных особенностей

Методы занятий в кружке:

• поисковый
• исследовательский

      -    проблемный

• объяснительный

Формы занятия в кружке:

-    индивидуальные

• парные        
• групповые

Оборудования:  кабинет, 6  шахматных досок, 6  комплектов – шахмат,

 8  комплекта – шашек,  диск СD « Правила шахматной игры. Развитие    интеллектуальных способностей», « Шахматы с Гарри  Каспаровым».

Результативность программы

Результативность данной программы подтверждают шахматные турниры :

• «На приз Деда Мороза»,
• «Мой край Ямал»,

посвященные Дню Защитника Отечества,

• Дню Победы, которые проходят в школе, а так же районные и окружные соревнования.

Учебно – тематический план.

                                Содержание программы.

Занятие 1 - 3. ОСНОВЫ ДЕБЮТА.

Двух- и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон. Дидактическое задание “Мат в 1 ход” (на втором либо третьем ходу партии). Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя.

Занятие 4 - 6. ОСНОВЫ ДЕБЮТА.

Игра “на мат” с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Дидактические задания “Поставь детский мат”, “Защитись от мата”.

Занятие 7 - 10. ОСНОВЫ ДЕБЮТА.

Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника. Дидактические задания “Поставь детский мат”, “Мат в 1 ход”, “Защитись от мата. Игровая практика.

Занятие 11 – 12. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.

Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле.

Игровая практика.

Занятие 13 – 16.  ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.

Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.

Занятие 17 – 20. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.

Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Дидактическое задание “Выигрыш материала”.

Игровая практика.

Занятие 21 – 22. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.

Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи). Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”. Игровая практика.

Занятие 23 – 26. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.

Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”.  Игровая практика.

Занятие 27 - 30. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.

Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Дидактические задания “Мат в 2 хода”, “Мат в 3 хода”.

Игровая практика.

Занятие 31 – 36. Шахматные турниры.

Четвертый год обучения

“Шахматы, четвертый год” – используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого обучающимся предлагаются задачи для самостоятельного решения: “Ферзь против пешки”, “Ферзь против короля” и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний.

Занятия посвящены в основном совершенствованию игры в миттельшпиле, поскольку главная борьба происходит в середине партии. Основные темы курса “Анализ и оценка позиции”, “Шахматные комбинации”, “План в шахматах”.

Учащиеся учатся элементарно анализировать позицию и на основе анализа составлять простейший план дальнейшей игры. Дети знакомятся с темами комбинаций, учатся находить несложные тактические приемы и проводить комбинации.

Учащиеся принимают участие в соревнованиях.

I. Шахматная партия.

О трех стадиях шахматной партии. Виды преимущества в шахматах: материальное преимущество, преимущество в пространстве (территориальное преимущество), преимущество во времени. Шахматные часы. Рекомендации по рациональному расходованию времени.

II. Анализ и оценка позиции.

Основные правила игры в миттельшпиле (В.Стейниц). Анализ и оценка позиции. Элементы позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые линии, центр, пространство и др.).

III. Шахматная комбинация.

Пути поиска комбинации.

Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др.

Матовые комбинации на мат в три хода.

Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса, на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, “рентгена”, перекрытия и др..

Комбинации, ведущие к ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации).

К концу четвертого года обучения дети должны знать:

• некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.).
• правила игры в миттельшпиле;
• основные элементы позиции.

К концу четвертого года обучения дети должны уметь:

• правильно разыгрывать дебют;
• грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие;
• проводить элементарно анализ позиции;
• составлять простейший план игры;
• находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;
• точно разыгрывать простейшие окончания;
• пользоваться шахматными часами.

Тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятие 1. Вводное занятие. Постановка задач на год. Правила техники безопасности.

Занятие 2.  Шахматы – спорт, наука, искусство. Краткая история шахмат. Проникновение шахмат в Европу и Россию. Претенденты на шахматную корону. ФИДЕ. Сильнейшие шахматисты современности. Основы судейства.

Занятие  3 – 10  Тактика игры. Сквозное действие фигур. Слабые поля. Захват пункта. Далеко продвинутая пешка. Перегрузка фигур. Уничтожение опасных фигур. Разрушение пешечного прикрытия. Атака при разносторонних и односторонних рокировках. Атака на нерокированного короля. Комбинирование приемов. Практические занятия: разбор специально подобранных позиций, решение тематических этюдов.

Занятие 11 - 20  Стратегия игры. Мобилизация сил. Центр. Расположение пешек – основа позиции. Взаимодействие сил. Борьба за линии и поля. Ограничение подвижности сил противника и активизация собственных фигур. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций.

Занятие 21 – 25  Эндшпиль. Фигура против пешки. Позиционная ничья. Борьба фигур в эндшпиле. Особенности каждой фигуры в эндшпиле. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций, решение задач.

Занятие 26 – 27  Дебют. Развитие фигур и борьба за центр в наиболее популярных дебютах. Выбор дебютного репертуара. Разбор специально подобранных позиций и учебных партий, анализ партий известных шахматистов.

Занятие 28 – 31  Конкурсы решения задач, этюдов. Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса.

Занятие 32 – 33  Сеансы одновременной игры. Проведение  сеансов одновременной игры (в том числе тематических) с последующим разбором партий  учащихся.

Занятие 34  Итоговое занятие. Подведение итогов года. Обзор выполнения поставленных задач.

Литература.

1. Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – Л.: Лениздат, 1966.

2. Весела И.  Шахматный букварь. / М: Просвещение 1983г.

3. Гик Е.Я. Беседы о шахматах.

4. Журавлев Н. В стране шахматных чудес. – М.: Международная книга, 1991.

5. Журавлев Н. Шаг за шагом. – М.: ФиС, 1986.

6. Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. – Киев: Радянська школа, 1986.

7. Евгений Ильин. В стране деревянных королей. / Издательство « Малыш» М. 1985г.

8. Каган И. В ваших руках короли. – Петрозаводск: Карелия, 1986

9. Кобленц А. Волшебный мир комбинаций. – М.: ФиС, 1980.

10. Костьев А. Уроки шахмат. – М.: ФиС, 1980

11. Линдер И.М.  Первые русские мастера. / М:  Физкультура и спорт. 1919г

12. Мучник X. Рассказы о комбинациях на шахматной доске. – М.: ФиС, 1979.

13. Нейштадт Я. Шахматный практикум. – М.: ФиС, 1980

14. Новотельнов Н. Знакомьтесь, шахматы. – М.: ФиС, 1981.

15. Панов В. Шахматы для начинающих. – М.: ФиС, 1955.

16. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.

17. Суэтин А.С. Как  играть дебют. / Ростов – на – Дону « Феникс» 2001г.

18. Шепиловой Н. Шахматное   королевство. / М: Росмэн  1996г.

19. Шумилин Н. Практикум по тактике. – М.: Андреевский флаг, 1993.

20. Шумилин Н. Шахматный задачник. – М.: ФиС, 1964.

21. Юдович М. Занимательные шахматы. – М.: ФиС, 1966.

22. Диск CD. Правила  шахматной игры. Развитие интеллектуальных способностей.  Шахматы с Гарри Каспаровым.

Шурышкарский район

Ямало-Ненецкий автономный округ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

Программа внеурочной деятельности

«Развивай - ка»

                                                       (общеинтеллектуальное направление)

Автор:  Макарова Г.В.

  Возраст детей: 10 - 11 лет.                  

Срок реализации: 1 года

Год разработки: 2019 г.

                                                                   с. Горки  2019 – 2020  уч. год

Пояснительная записка

        Рабочая программа к курсу « Развивай- ка » составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам», в соответствии с  основной образовательной программой начального общего образования и учебным планом  МБОУ ГСОШ.

Рабочая программа данного курса ориентирована на детей в возрасте  от 8 до 11 лет.      

Курс «Развивай - ка» создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления.

         Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

1.  развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2.  развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3.  развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4.  формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5.  развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6.  формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7.  формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

В результате изучения данного курса в 4-ем классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» – «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями.

Содержание программы 4 класс

1. Сравнение (2 часа) Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
2.  Комбинаторика (3 часа) Решение задач с помощью таблиц и графов.
3.  Элементы логики (11 часов) Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
4. Развитие творческого воображения (13 часов) Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
5.  Практический материал (5 часа) Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи. Тематическое планирование занятий кружка  "Умники и умницы»

Тематическое планирование