Полная рабочая программа 3 класс УМК "Школа России" ФГОС
рабочая программа (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1-4 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЧЕТЫРЕ ГОДА

составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:

русский язык, авторы  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др.

Шульгиной Е.А., учителем начальных классов

г. Оха

2016 г.

I  РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• Ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления обучающихся.
• Формирование коммуникативной компетенции обучающихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа предмета «Русский язык» направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
• Развитие коммуникативных умений; нравственных и эстетических чувств; способностей к творческой деятельности.

Программа предмета «Русский язык» определяет ряд практических задач, решение которых  обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
• Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графики, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе.
• Формирование навыков культурной речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.
• Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Использование знаково – символических средств представления информации.
• Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
• Определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи  как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и способностях употребления в речи.
• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

II  РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Курс « Русский язык» в начальной школе  рассчитан на 641 час:

• В 1 классе – 165 ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч - обучение письму и 50 ч – уроки русского языка.
• Во 2 – 4 классахпо 170 ч (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В связи с особенностями климата в рабочей программе по русскому языку   предусмотрено сокращение часов:

• В  1 классе на 9 ч.
• Во 2 классах на 13 ч.
• В 3 классах на 11 ч.
• В 4 классе на 10 ч.

(они оставлены как резерв на случай отмены занятий по метеоусловиям и иным непредусмотренным потерям рабочего времени)

В итоге по плану:

•  1 класс 159 ч.
• 2 класс 157 ч.
• 3 класс 159 ч.
• 4 класс 160 ч.

1 КЛАСС

1. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1.1 - 1.17 Общее представление о языке. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Деление слов на слоги; ударение в словах, определение количества слогов в слове. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

1.2 - 1.21 Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти  руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

2. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

2.1 - 2.53 Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически и орфоэпически.

2.2 - 2.68Знакомство с начертанием всех больших и маленьких букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа.  Списывание слов и предложений с образца. Проверка написания при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.  Правильное оформление написанных предложений. Выработка умений писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением. Знакомство с правилами гигиены письма.

3. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

3.1 - 3.19Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А.Пушкина, Л.Толстого, Б.Житкова, К.Чуковского, С.Маршака, В.Осеевой, С.Михалкова, А.Барто о природе, детях, труде , Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения.

3.2 - 3.25 Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков приобретенных в процессе обучения письму.

4. РУССКИЙ ЯЗЫК

4.1 - 4.42Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

       5   РЕЗЕРВ – 8 ч.

2 КЛАСС

1. НАША РЕЧЬ

1. – 1.3   Язык и речь в жизни людей. Роль русского языка в жизни общении. Речь устная и письменная. Отличие диалогической речи от монологической. Правила речевого этикета.

2. ТЕКСТ

2.1 – 2.4    Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Подбор заголовка текста. Последовательность предложений и частей текста. Структура текста. Типы текстов. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов.

 3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

3.1 – 3.12   Границы предложений и знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов между членами предложения при помощи вопросов.

 4.СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА …

4.1 – 4.22   Лексическое значение слова.. многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.. толковый и орфографический словари. Слова синонимы и антонимы.  Смысловое значение пословиц, соотношение их с определёнными жизненными ситуациями. Речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

 5. ЗВУКИ И БУКВЫ

5.1 – 5. 34    Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Звуковое и буквенное обозначение слова. Алфавит или Азбука. Случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Правило написания имён собственных. Гласные и согласные звуки и буквы. Качественная характеристика гласных и согласных звуков. Проверочные и проверяемые слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Учебные действия при решении орфографической задачи в соответствии с изученным правилом. Согласный звук Й и буква «и краткое».

6. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ С ШИПЯЩИМИ СОГЛАСНЫМИ

6.1 – 6.29 Мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Непарные мягкие шипящие звуки. Правильное орфоэпическое произношение и написание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверочные и проверяемые слова (путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов). Слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

7. ЧАСТИ РЕЧИ

7.1 – 7.48  Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное: лексическое значение и вопрос. Одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных. Роль существительных в предложении. Глагол. Вопросы глаголов. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.  Частица НЕ с глаголами. Грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Имя прилагательное, его лексическое значение. Грамматические признаки прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. Личные местоимения. Местоимения и имена существительные. Предлоги , их роль в предложении. Оценка достижений при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному носителю. Презентации подготовленных заданий.

8. ПОВТОРЕНИЕ

8.1 – 8.18  Предложение. Слово и его значение. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания.

Слова с непроверяемыми написаниями

Здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте),сентябрь, родина, скоро, быстро, ветер, рисунок (рисовать), яблоко (яблоня), берёза, ягода, лопата, осина, дорога, до свидания, сахар, извини (извините), капуста, жёлтый, посуда, октябрь, алфавит, ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, декабрь, мебель, коньки, тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, завод, вдруг, сапог, обезьяна, месяц, январь, февраль, картина, отец, фамилия, город, улица, Россия, топор, обед, магазин, облако, метро, платок, апрель, шёл.

3 КЛАСС

1. ЯЗЫК И РЕЧЬ

1.2Наша речь и наш язык: виды речи; речь и её назначение; язык и его назначение.

2. ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

2.1 – 2.14   Признаки текста; построение текста; типы текстов. Предложение; виды предложений по цели высказывания; предложения с обращением; состав предложения; простое и сложное предложение. Словосочетание.

      3. СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

3.1 – 3.19 Лексическое значение слова. Омонимы, их использование в речи. Слово и словосочетание. Фразеологизмы, их использование в речи. Части речи. Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы.

        4.СОСТАВ СЛОВА

4.1 – 4.42 корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Правописание частей слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок; приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

       5. ЧАСТИ РЕЧИ

5.1 – 5.70Имя существительное: повторение и углубление представлений. Число, род  и падеж имён существительных. Имя прилагательное: связь прилагательного  с именем существительным. Формы имён прилагательных. Род, число и падеж имён прилагательных. Местоимение. Глагол. Формы глагола. Число и времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

6. ПОВТОРЕНИЕ

6.1- 6.12Повторение изученного материала за учебный год в 3 классе.

7. РЕЗЕРВ 11 ч.

Слова с непроверяемым написанием:

Праздник, вместе, орех, восток (восточный), заря, пшеница, альбом, погода, понедельник, ракета, трактор, чёрный, восемь, четыре, вторник, среда, картофель, овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород, столица, пирог, шоссе, четверг, север, берег, пороша, чувство, лестница, интересный, коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм, желать, самолёт, комната, однажды, кровать, рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг, приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль, сирень, поэт, гвоздика, животное, одуванчик, воскресенье, завтрак (завтракать), песок, квартира, герой, солдат.

4 КЛАСС

1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ

1.1-1.10Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

2.1-2.7    Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

3. СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

3.1-3.17   Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи.

4. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

4.1-4.31   Изменение по падежам. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний в единственном  числе. Правописание безударных падежных окончаний во множественном  числе. Обобщение знаний.

Проект «Говорите правильно!»

5. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

5.1-5.25Повторение и  углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам мён прилагательных. Правописание падежных окончаний. Склонение прилагательных мужского и среднего рода в единственном  числе. Склонение прилагательных женского рода в единственном  числе. Склонение прилагательных во множественном числе. Обобщение знаний.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

6. ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

6.1-6.7   Повторение и углубление представлений о личных местоимениях. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

7. ГЛАГОЛ

7.1-7.27   Повторение и углубление представлений о глаголе. Неопределённая форма глагола.  Спряжение глагола. Изменение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме «Глагол».

8. ПОВТОРЕНИЕ

8.1-8.14  Повторение изученного за учебный год в 4 классе

9.РЕЗЕРВ 15 ч.

Слова с непроверяемым написанием:

Человек, пожалуйста, каникулы, хозяин, хозяйство, горизонт, комбайн, комбайнёр, багаж, календарь, прекрасный, библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё, корабль, костюм, вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет, двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать, впереди, медленно, вчера, теперь, завтра, сегодня, телефон, аллея, беседа, беседовать, агроном, пейзаж, портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, костёр, путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета, автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир, экскурсия, вагон, кастрюля, издалека, салют, ботинки, богатство, металл, металлический, победа, председатель, гореть, сверкать, лучше, расстояние, свитер, сверху, снизу, назад, вперёд, здесь, свобода.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

По организации обучения: очная

По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная)

По месту обучения:школьная, внешкольная

По продолжительности: академический час (45 минут)

По специфике взаимодействия педагога и учащихся:классно-урочная

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

1 КЛАСС

Контрольные работы:

- диагностическая   работа № 1;

- итоговая комплексная работа.

2 КЛАСС

Контрольные, диагностические и проверочные работы:

Входная диагностическая  работа

проверочная работа № 1 по теме «Члены предложения»

проверочная работа № 2 по теме «Перенос слов по слогам»

диктант № 1 по теме «Качество прохождения программного материала за 1 четверть» (административный)

проверочная работа № 3 по теме « Звуки и буквы»

диктант № 2 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

диктант № 3 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щув словах»

Диагностическая работа №1  по материалу I полугодия

проверочная работа № 4 по теме «Разделительный мягкий знак (ь)»

проверочная работа № 5 по теме «Имя существительное»

диктант № 4по теме «Обобщение знаний»

проверочная работа № 6 по теме «Глагол»

проверочная работа № 7 по теме «Имя прилагательное»

диктант № 5 по теме «Качество прохождения программного материала за 3 четверть» (административный)

проверочная работа № 8 по теме «Местоимение»

проверочная работа № 9 по теме «Предлоги»

диктант № 6 по теме «Обобщение знаний об изученных правилах письма»

Диагностическая  работа №2 по итогам года

 Итоговая комплексная работа

Развитие речи:

• Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
• Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»
• Изложение текста по данным к нему вопросам.
• Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
• Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
• Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
• Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
• Восстановление деформированного текста по рисунку.
• Составление ответов на вопросы к тексту.
• Работа с текстом.
• Работа с предложением и текстом.
• Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
• Составление устного рассказа по серии рисунков.
• Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
• Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
• Составление рассказа по репродукции картины художника А.К. Саврасова «Грачи прилетели.»
• Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
• Составление текста – описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного или комнатного растения)
• Работа с текстом.
• Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

1. Проекты:

• Проект «И в шутку и всерьёз»
• Проект «Пишем письмо»
• Проект «Рифма»
• проект «В словари – за частями речи!»

3 КЛАСС

Контрольные, диагностические  и проверочные работы:

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение»

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи»

Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова»

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов»

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей слова»

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант №  7 по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант №  8 по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант № 9  по теме «Глагол»

Входная диагностическая контрольная работа

Диагностическая работа №1  по материалу I полугодия

Диагностическая контрольная работа №2

 Итоговая комплексная работа

Проверочная работа по теме «Части речи»

Проверочная работа «Что узнали.чему научились»

Развитие речи:

• Составление текста по рисунку.
• Составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»
• Составление рассказа по рисунку с использованием в нём диалога.
• Составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень», используя предложения из деформированных слов.
• Подробное изложение с языковым анализом текста.
• Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»
• Изложение повествовательного текста по вопросам.
• Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
• Подробное изложение повествовательного текста. Редактирование предложений.
• Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение деформированного текста.
• Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
• Работа с текстом. Письмо по памяти.
• Изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.
• Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
• Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
• Составление текста-описания растения в научном стиле.
• Сопоставление содержания текста и репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
• Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
• Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»
• Составление письма другу или кому-либо из родственников.
• Составление текста по сюжетным рисункам.
• Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.
• Изложение повествовательного текста по опорным словам и плану.
• Установить последовательность предложений, чтобы получился текст.
• Проведение конференции на тему «Части речи в русском языке»

Проекты:

• Проект «Рассказ о слове»
• Проект «Семья слов»
• Проект «Тайна имени»проект «Зимняя страничка»
• Проект «Имена прилагательные в загадках»

4 КЛАСС

Контрольные, диагностические и проверочные работы:

Контрольный диктант № 1по теме «Предложение»

Контрольный диктант № 2по теме «Части речи»

Контрольный диктант № 3по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Контрольный диктант № 4по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант № 5по теме «Местоимение»

Контрольный диктант № 6по теме «Глагол»

Входная диагностическая контрольная работа

Диагностическая работа №1  по материалу I полугодия

Диагностическая контрольная работа №2

 Итоговая комплексная работа

Развитие речи:

Изложения:

Р/Р № 1 Подробное изложение повествовательного текста.

Р/Р № 2 Письменное изложение повествовательного текста по составленному плану

Р/Р № 3 Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Р/Р № 4 Подробное изложение повествовательного текста по составленному плану

Р/Р № 5 Подробное изложение повествовательного текста.

Р/Р № 6 Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Р/Р № 7 Подробное изложение повествовательного текста

Р/Р № 8 Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Р/Р № 9 Подробное изложение повествовательного текста.

Р/Р № 10 Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Р/Р № 11 Подробное изложение повествовательного текста

Р/Р № 12 Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Сочинения:

Р/Р № 1 По картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Р/Р № 2 По картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Р/Р № 3 По картине А.А. Пластова «Первый снег».

Р/Р № 4 По картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Р/Р № 5 На тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»»

Р/Р № 6 По картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Р/Р № 7 По картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Р/Р № 8 По картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

Р/Р № 9 На тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»»

Проекты:

• «Говорите правильно!», «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

IIIРАЗДЕЛ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

 ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1-4 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЧЕТЫРЕ ГОДА

составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:

литературное чтение, авторы  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др.

Шульгиной Е.А., учителем начальных классов

г. Оха

2016 г.

I РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

• Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.
• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.
• Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания:

• Формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям на основе художественных произведений, духовно – нравственного и эстетического содержания, активно влияющих на чувства, сознание и волю читателя. Ориентировать на моральные нормы, развивать у младших школьников умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека. Формировать навыки доброжелательного сотрудничества.
• Формирование навыков чтения и других видов речевой деятельности учащихся, умение ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
•  Формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
• Формировать читательскую компетентность, помогающую младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
• Развивать потребность в постоянном чтении книг, владеть техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимать прочитанные и прослушанные произведения, уметь самостоятельно выбрать и оценить. Чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.
• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
• Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Метапредметные результаты

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.
• Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• Использование знаково – символических средств представления информации о книгах.
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно – следственных связей, построения рассуждений.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
• Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно – познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.
• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно – следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
• Развитие художественно – творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

II РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

 Курс «Литературное чтение» в начальной школе рассчитан на 414 часов.

• В 1 классе – 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)
• Во 2 – 3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
• В 4 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели)

В связи с особенностями климата в рабочей программе по литературному чтению  предусмотрено сокращение часов:

•  В 1 классе – 3 ч
• Во 2 классе – 13 ч
• В 3 классе – 10 ч
• В 4 класс – 10 ч

(они оставлены как резерв на случай отмены занятий по метеоусловиям и иным непредусмотренным потерям рабочего времени).

В итоге по плану:

•  1 класс 37 ч.
• 2 класс 123 ч.
• 3 класс 126 ч.
• 4 класс 92 ч.

1 КЛАСС

1. ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ

     1.1 - 1.7  Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

2. СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ

      2.1 - 2.7 Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

3. АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!

    3.1 - 3.5  Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

4. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ

      4.1 - 4.6 Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

5. Я И МОИ ДРУЗЬЯ

     5.1 - 5.7  Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

6. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

    6.1 - 6.5 Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

7. РЕЗЕРВ – 3 ч.

2 КЛАСС

1. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ

1. – 1.3     Книги, прочитанные летом. Творчество и талант читателя. Старинные и современные книги. Книги К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Научно – познавательные тексты.

2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

1. – 2.13 Малые и большие жанры устного народного творчества. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди».

3. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ  

1. – 3.7 Образы осени в загадках. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

4. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ  

1. – 4.12 А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни и сказки. Л.А. Толстой. Басни и рассказы.

5. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ  

1. – 5.9 Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно – популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

6. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ  

1. – 6.9 Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Проект «Мой любимый детский журнал».

7. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА  

1. – 7.8 Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». Новогодняя быль. С. Михалков. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

8. ПИСАТЕЛИ   ДЕТЯМ  

1. –8.17 К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А. Барто. Стихи. Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей.

9. Я И МОИ ДРУЗЬЯ  

1. – 9.10 Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина,. Рассказы Н. Бурлакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

10. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА  

1. - 10.9 Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

11. И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ  

1. – 11.14 Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И, Токмаковой. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

12. ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН  

1. – 12.12 Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель – сказочник»

13. РЕЗЕРВ 13 ч

3 КЛАСС

1. ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

1.1 Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

2. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ.

2.1--2.4  Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

3. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

3.1--3.12 Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван – Царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

4. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1.

4.1– 4.9 Русские поэты ХIХ – ХХ века. И.Ф.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка …», «Зреет рожь над жаркой нивой …», И.С.Никитин «Полно, степь моя …», «Встреча зимы». Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков «Детство», «Зима».Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.

5. ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.

5.1– 5.21А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Басни А.А.Крылова.Лирические стихотворения М.Ю.Лермонтова. Рассказы Л.Н.Толстого.

6. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2.

6.1– 6.6   Стихотворения о природе Н.А.Некрасова, произведение в стихах «ДедушкаМазай и зайцы». Стихотворения К.Д.Бальмонта, И.А.Бунина.

7. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ.

7.1–7.8 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница», В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

8. БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ.

8.1– 8.9М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

9. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1.

9.1– 9.6  Саша Чёрный. Стихи о животных. А.А.Блок. Картины зимних забав.СтихотворенияС.А.Есенина.

10. ЛЮБИ ЖИВОЕ.

10.1 – 10.14  Текст М.Пришвина «Моя родина». Произведение И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек». Тексты И.В.Белова «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

11. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2.

11.1– 11.8  Стихи С.Я.Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной …».А.А.Барто «Разлука», «В театре». С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка»,»Котёнок».Проект «Праздник поэзии»

8                                                                                                    

12. СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК.

12.1 – 12.12   Произведение Б.В.Щергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Рассказы А.П.Платонова «Цветок на земле», «Ещё мама».М.М.Зощенко «Золотые слова»,»Великие путешественники». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Федина задача»,»Телефон»,»Друг детства».

13. ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ.

13.1– 13.8  Старые детские журналы «Мурзилка», «Весёлые картинки». Рассказ Ю.Ермолаева «Проговорился», «Воспитатели», Г.Остер «Вредные советы», Р.Сеф «Весёлые стихи».

14. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. – 14.8  Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Сказка Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок».

15.  РЕЗЕРВ 10 ч

4 КЛАСС

1 ВВОДНЫЙ УРОК

1.1   Содержание учебника. Словарь. Система условных обозначений.

2 ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, ЖИТИЯ

2.1-2.6   События летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего». Произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Былина «Ильины три поездочки». Герои былины в картине В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. Житиё Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе репродукций картин. Проект «Создание календаря исторических событий»

3 ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ

3.1-3.13   П.П. Ершов «Конёк – горбунок». А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Ашик – Кериб «Турецкая сказка». Л.Н. Толстой. Рассказ «Детство». Басня Л. Толстого «Как мужик камень убрал». А.П. Чехов. Рассказ «Мальчики»

4 ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1

4.1-4.9   Ф.И. Тютчев. Стихи  «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет. Стихи «Весенний дождь», «Бабочка», А.Н. Плещеев. Стих «Дети и птичка». И.С. Никитин Стих «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки»картина осени в стихах И.А. Бунина «Листопад».

5 ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

5.1-5.9  В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов «Серебряное копытце». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

6 ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС

6.1-6.5  Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

7 СТРАНА ДЕТСТВА

7.1-7.5   Б.С. Житков. Произведение «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский. Произведение «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко. Произведение «Ёлка».

8 ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2

8.1-8.5   В.Я. Брюсов. Стихи «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин. Стих «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

9 ПРИРОДА И МЫ

9.1-9.8   Д.Н. Мамин – Сибиряк. Рассказ «Приёмыш». А.И. Куприн. Произведение «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин. Произведение «Выскочка». Е.И. Чарушин. Произведение «Кабан». В.П. Астафьев. Рассказ «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы»

10 ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 3

10.1-10.5   Б.Л. Пастернак, произведение «Золотая осень». Картины весны и лета в  произведениях С.А. Клычкова. Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов, произведение «Сентябрь» С.А. Есенин «Лебёдушка».

11 РОДИНА

11.1-11.5   И.С. Никитин, стих «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин, стих «О, Родина! В неярком блеске…». Проект «Они защищали Родину»

12 СТРАНА ФАНТАЗИЯ

12.1-12.5   Е.С. Велтистов, фантастический рассказ «Приключения Электроника». Кир Булычёв фантастический рассказ «Путешествие Алисы».

13 ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

13.1-13.16   Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Г.Х. Андерсен, сказка «Русалочка». Марк Твен «Приключения Тома Сойера». СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.

14. РЕЗЕРВ 10 ч

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

По организации обучения: очная

По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная)

По месту обучения: школьная, внешкольная

По продолжительности: академический час (45 минут)

По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

1 КЛАСС

Произведения для заучивания наизусть:

1. Русские народные песенки, потешки, стишки – 2 произведения на выбор.
2. Стихи о весне – 2 произведения на выбор.
3. К. Чуковский, О. Дриз, О. Григорьев – 1 произведение на выбор.
4. К. Чуковский «Телефон» (отрывок).
5. Ю. Энтин «Про дружбу».

2 КЛАСС

Произведения для заучивания наизусть:

1. Р.Сеф «Читателю»
2. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт …»
3. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
4. К.Бальмонт «Поспевает брусника»
5. А.Фет «Ласточки пропали…»
6. А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»
7. Ю.Владимиров «Чудаки»
8. Бунин, Аким, Бальмонт. Стихи о первом снеге (по выбору).
9. С.Есенин «Берёза»
10. А.Барто «В школу»
11. А.Плещеев. Стихи о весне (по выбору)
12. Стихи И.Токмаковой (по выбору)

Проекты:

Проект № 1 «О чём может рассказать школьная библиотека».

Проект № 2 «Мой любимый детский журнал»

Проект № 3 «Мой любимый писатель – сказочник»

3 КЛАСС

Произведения для заучивания наизусть:

1. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
2. А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка …»  
3. И.З.Суриков «Детство», «Зима» (по выбору)
4. А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало …»
5. А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер» (по выбору)
6. Басни И.А.Крылова «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна»  (по выбору)
7. И.А.Крылова «Ворона и лисица»
8. С.А.Есенин «Черёмуха»

Проекты:

Проект № 1 «Сочиняем волшебную сказку».

Проект №2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.»

Проект № 3 «Праздник поэзии»    

4 КЛАСС

Произведения для заучивания наизусть:

1. А.С.Пушкин «Няне»
2. А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!…»
3. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» (по выбору)
4. А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка» (по выбору)
5. А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
6. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская» (по выбору)
7. Н.М. Рубцов «Сентябрь»
8. С. Есенин «Лебёдушка» (отрывок)
9. С.Д. Дрожжин «Родине»

Проекты:

Проект № 1  «Создание календаря исторических событий»

Проект № 2 «Природа и мы»

III РАЗДЕЛ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

 ПО  МАТЕМАТИКЕ

1-4 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЧЕТЫРЕ ГОДА

составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:

математика, авторы  М.И.Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой

Шульгиной Е.А., учителем начальных классов

г. Оха

2016 г.

I РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: