Внеурочная деятельность
план-конспект

Этапы

занятия

Деятельность

 руководителя кружка

Деятельность

 обучающихся

Методические

рекомендации

1. Организационно – мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята меня зовут Наталья Александровна.

- В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

- Приветствуют учителя

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ. Наглядный метод: презентация. Прием слухового восприятия.

2. Основной этап

-   Ребята! В кабинете у учителя я увидела коробочку с надписью «Волшебная рукавица», мне стало интересно, что же там такого волшебного? А в помощь хочу пригласить вас. А еще с рукавицей в коробке лежали разные предметы.

- Давайте посмотрим, что же в ней. Что это?

- А как же нам убедиться в том, что рукавица волшебная? Каковы ваши предложения?

- А тут есть инструкция. В инструкции написано: Наденьте рукавичку, возьмите поочерёдно каждый предмет.

- Что происходит с предметами?

- Почему?

- Что же это?

- Подскажите мне, где в классе мы встречаемся с магнитом, где мы можем увидеть его волшебные свойства?

- Ребята, а вы хотите узнать немного больше о магните, его свойствах?

- Кто из вас уже догадался, какова будет тема нашего занятия?

- Правильно, тема нашего занятия «Что такое магнит?»

- Скажите, в какую группу можно условно отнести нашу тему?

• фантастическую – о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
• экспериментальную – основанную на опытах и экспериментах, наблюдениях;
• теоретическую – изучение и обобщение сведений, фактов, материалов, содержащихся в различных источниках (книгах, кинофильмах и т.д.).

- Хорошо, скажите какую цель мы поставим сегодня на занятии?

- Какие действия нам помогут на уроке добиться цели исследования?

• Подумать самостоятельно
• Спросить у учителя или другого человека
• Понаблюдать
• Посмотреть в книгах
• Провести опыты
• Посмотреть по телевизору
• Получить информацию в интернете
• Связаться со специалистом

-  Что мы должны сделать перед началом любого исследования?

-Что такое гипотеза?

-Какие фразы мы можем использовать, выдвигая гипотезу (на доску вспомогательные слова)

-  Что такое магнит?

-  Что нужно сделать, чтобы дать определение: «Что такое магнит»?

- Сейчас вы самостоятельно поработаете по группам. Я сейчас раздам вам листы для каждой группы будет задание и текст, в котором надо будет найти нужную информацию.

1 группа: Найти в тексте значение слова «магнит»

2 группа: найти в тексте ответ на вопрос: «Что такое магнитное поле?», «Обладает ли Земля магнитными свойствами».

3 группа: найти в тексте ответ на вопрос: «История открытия магнита».

- Выступление групп

ФИЗМИНУТКА

- Молодцы, а сейчас все встали, поиграем в игру, которая называется «Притягивает – не притягивает».

- Я большой магнит. А вы предметы, которые я назову. Если магнит его притягивает, вы подбегаете ко мне, если не притягивает – стоите на месте. Стали в круг. (игла, ластик, стекло, болтик, гвоздь, дерево, бумага, железо).

- Хорошо, присаживайтесь, ребята, а хотите узнать, какими свойствами обладает магнит?

- Что для этого надо сделать?

- А теперь положите перед собой таблицу «Свойства магнита» – Вы будете записывать в неё свои заключения.

-  Вспомните правила поведения во время опытов:

Правила поведения

1. Нельзя ничего пробовать на вкус.

2. Нюхать осторожно, направляя воздух ладошкой.

3. Не все опыты можно проделывать самому. Обратись к взрослым.

4. Будь осторожен с колючими предметами. Не играй с ними.

- Итак, 1 опыт: Обследование предмета тактильным способом

- Возьмите магнит в руки и определите: какой он на ощупь.

- Какой сделаем вывод?

- Запишите это в таблицу

Опыт 2: «Воздействие магнита на разные предметы»

- Разложите на столе предметы из различных материалов.

- Поднесите к каждому предмету магнит. Что произошло?

- Какой сделаем вывод?

- Запишите себе в таблицу

- Молодцы, послушайте сказку.

- «Жила-была злая и сердитая мачеха. Была у нее падчерица Алёнушка. Мачеха Алёнушку не любила, ругала-бранила, тяжело работать заставляла. Однажды во дворце был бал. Очень хотелось Алёнушке на бал.

Мачеха обрадовалась, стала вертеться перед зеркалом: «Ах, я пойду на бал, я пойду на бал!» Алёнушка тихонечко говорит: «Я тоже хочу на бал».

— Куда? — закричала злая мачеха. — Ты еще все дела не переделала! Печку истопи, дров наруби, воды наноси, каши навари, пол подмети, тогда и пойдешь.

— Да я уже все сделала.

— Ах так! Так вот тебе еще дело.

Схватила мачеха чашку с горохом и банку с железными гаечками и смешала все вместе.

— Вот разберешь все по отдельности, тогда и пойдешь.

Сказала, села в карету и укатила на бал.

Заплакала Алёнушка: да тут целую неделю работать придется, чтобы все гаечки из гороха выбрать!»

- Как же Алёнушке помочь можно? Как выбрать железные гаечки из чашки с горохом?

- Правильно, молодцы. Продолжим наши опыты.

Опыт 3: «Способность намагничивать металлические предметы»

- Хотите увидеть фокус? Тогда смотрите. Я беру ножницы, подношу к ним скрепку, отпускаю. Что произошло?

- А теперь я приложу магнит к ножницам и немного подержу. Теперь, убираю магнит и подношу скрепку. Что вы видите?

- Почему?

- Проделайте сами похожий эксперимент.

- Возьмите магнит и подносите к нему скрепку, к ней вторую, третью. Образовалась цепочка из скрепок. Аккуратно отсоедините первую скрепку от магнита. Что увидели?

- Какой мы сделаем вывод?

- Запишите себе в таблицу

- И наш последний 4 опыт: «Наличие у магнита двух полюсов: северного и южного» (в парах или группах).

-  Возьмите магнит с красным и синим концами. Красный цвет – это южный полюс, синий цвет – это северный полюс. Приложите магниты друг к другу красными концами. Что произошло?

- Теперь синими концами.

- А теперь разноокрашенными.

- Какой можем сделать вывод?

- Запишите результат в таблицу.

-  У вас на столе есть магнит одного цвета. Попробуйте определить, какая сторона будет южной, а какая – северной. Приклейте полоски.

- Молодцы!

-  У Земли, как и у магнита, тоже есть южный и северный полюс. Как мы можем назвать нашу большую Землю?

-  Ложка металлическая, вилка пластмассовая, резиновый ластик, открытка, стеклянные шарики.

- Предполагают свои варианты

- Поочерёдно пробуют одевать рукавичку.

- Металлические предметы не падают при разжимании, остальные предметы падают.

- В рукавице есть что-то, что не дает падать металлическим предметам

- Магнит

- Магнитная азбука и цифры, магнитная доска, магниты-держатели.

- Отвечают на вопрос

- Что такое магнит?

- В экспериментальную – основанную на опытах и экспериментах, наблюдениях.

- Выяснить, что такое магнит, какими способностями обладает.

-  На доске карточки, дети выбирают необходимые.

-  Выдвинуть гипотезы,

- предположение

- может быть, допустим

-  Предлагают свои гипотезы.

-  Собрать информацию

- Слушают, выполняют работу в группах

- Выполняют физминутку

- Ответы детей

- Провести опыты

- Вспоминают правила проведения опытов

- Проводят опыт, трогают магнит

- Вывод: на ощупь магнит твёрдый, холодный, тяжёлый.

- Проводят опыт, говорят, что произошло.

Вывод: магнит притягивает только металлические предметы.

- Записывают

- Слушают сказку

- Поднести магнит и гаечки сами притянутся к нему.

- Скрепка упала

- Скрепка не падает

- Ножницы намагнитились и стали магнитом

- Проводят опыт

- Первая скрепка намагнитилась и стала магнитом

- Магнит может намагничивать металлические предметы.

-  Они отталкиваются

-  Притягиваются

-  Отталкиваются

-  Вывод: У магнита есть 2 полюса: южный и северный. Одинаковые полюса отталкиваются, разные полюса притягиваются.

- Выполняют задание

-  Большой магнит

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ.

Наглядный метод: презентация.

Игровой метод

Прием слухового и зрительного восприятия.

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ.

Прием слухового и зрительного восприятия.

Работа по карточкам.

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ.

Прием слухового и зрительного восприятия.

Работа по карточкам

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ.

Наглядный метод: презентация. Прием слухового и зрительного восприятия.

Фронтальная форма работы. Метод игровой.

Приём слухового восприятия

Фронтальная форма работы. Групповая форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ.

Метод моделирования.

3. Итог. Рефлексия

- Подведём итог нашим исследованиям

– У вас на столе лежат карточки с надписями, вы должны выбрать нужные, то есть те, которые отвечают на вопрос: Что такое магнит?

• кусок железной руды
• есть магнитное поле
• притягивает к себе металлические предметы
• имеет 2 полюса: северный и южный
• Земля – большой магнит

– Если всю нашу работу на занятии записать на бумаге, как мы её назовём

-  Оцените свою работу на занятии. Продолжите предложение.

В результате исследования:

• Вспомнил…….
• Подтвердил своё предположение…..
• Узнал…..
• Научился……

- А как вы считаете, всё ли вы узнали о магните и его свойствах?

-  Какие исследования на эту тему можно ещё провести?

- Хорошо, все молодцы, спасибо занятие окончено.

- Работают в группах.

- «Исследовательская работа».

- Оценивают свою работу.

- Нет

- Где используют магнит, игры с магнитом, чем он полезен, чем вреден, сила магнита, как можно рисовать с помощью магнита.

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ.

Прием слухового восприятия.