Календарно-тематическое планирование в 3 классе. Образовательная система «Школа России»
рабочая программа (3 класс)

                                СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

     Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

      В программе 3 класса выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного этапа обучения:

   «Мир изобразительных (пластических) искусств»;

   «Художественный язык изобразительного искусства»;

   «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

  Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Задача всех тем – приобщение учащихся к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.

     Шаг за шагом ребёнок открывает для себя всё богатство и разнообразие проявлений искусств в жизни, осознаёт огромную роль художника в создании предметного окружения, особой среды в доме, на улице, в театре, музее и закрепляет это в собственной художественно-творческой деятельности.

Искусство в твоём доме

          «Твои игрушки»

          «Посуда у тебя дома»

          «Обои и шторы у тебя дома»

          «Мамин платок»

          «Твои книжки»

          «Открытки»

          «Труд художника для твоего дома» (обобщение темы)

     Главная задача первой четверти – помочь ребёнку понять, что всё в его доме так или иначе связано с работой искусства, открыть красоту предметов, пробудить интерес к предметному наполнению дома: игрушкам, посуде, нарядным платкам, детским книжкам и т.д. Необходимо учить ребёнка видеть в окружающих его предметах, с которыми он сталкивается постоянно, работу каждого из Братьев-Мастеров. Участие Братьев-Мастеров в создании каждой вещи, находящейся дома, должно стать цепью открытий

для ребёнка, который постепенно осваивает сложный мир связей

искусства с жизнью.

     В творческих заданиях от урока к уроку идёт освоение ребёнком композиции, изображения, пластической, конструктивной формы, разнообразных материалов и техник.

Искусство на улицах твоего города

         «Памятники архитектуры»

         «Парки, скверы, бульвары»

         «Ажурные ограды»

         «Волшебные фонари»

         «Витрины»

         «Удивительный транспорт»

         «Труд художника на улицах твоего города» (обобщение темы)

     Тема второй четверти расширяет представление учащихся о месте искусства в окружающей их жизни, о роли художника в создании среды обитания человека.

     Идея «от родного порога» в этой четверти является наиболее актуальной в формировании у детей чувства малой родины. (тематику четверти необходимо творчески адаптировать к местным условиям)

Художник и зрелище

         «Художник в цирке»

         «Художник в театре»

         «Театр кукол»

         «Маска»

         «Афиша и плакат»

         «Праздник в городе»

         «Школьный карнавал» (обобщение темы)

     Тема третьей четверти посвящена знакомству с творчеством художника, участвующего в создании зрелищ. Специфика этой темы заключается в том, что в создании зрелища, помимо художника, чья роль здесь едва ли не первостепенна, участвуют также литератор (драматург), режиссёр-постановщик, актёры, композитор, музыканты и др.

     Задача педагога заключается в том, чтобы помочь ребёнку выразить в творчестве свои впечатления от искусства зрелищ и даже принять участие в создании того или иного зрелища в классе,

школе. Тематика этой четверти предполагает особые возможности

расширения её во внеклассных формах занятий, доведения работы

до реального игрового действия (постановок).

     Тема «Художник и зрелище» даёт и учителю, и ученику возможность наиболее полно и плодотворно осуществить весь процесс – от изготовления художественного произведения до творческого общения, игры с ним.

     Учителю предоставляется больше возможностей самому строить последовательность освоения тем.

     Обобщающий урок четверти может стать уроком-представлением, спектаклем с присутствием зрителей.

Художник и музей

         «Музей в жизни города»

         «Картина – особый мир»

         «Картина – пейзаж»

         «Картина – портрет»

         «Картина – натюрморт»

         «Картины исторические и бытовые»

         «Скульптура в музее и на улице»

         «Художественная выставка» (обобщение темы)

     Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это всё прикладные виды работы художника. А ещё художник создаёт произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.

     Задача четвёртой четверти – привить интерес к музеям, к шедеврам изобразительного искусства, хранящимся в художественных музеях крупных городов России, к памятникам культуры родного края. Наряду с этим дети получают первичные знания о роли картины, о жанрах живописи, скульптуры в музее и на улице. Все предыдущие четверти концентрировали внимание на декоративно-прикладных видах искусства, архитектуре и дизайне. В этой четверти впервые внимание ребёнка переводится на собственно изобразительное искусство, на раскрытие специфики его видов и жанров.

      На каждом уроке дети становятся участниками воображаемых экскурсий по музеям – Третьяковской галерее, Эрмитажу, Русскому

музею, в ходе которых знакомятся с прекрасными интерьерами, картинами, скульптурами.

     В этой четверти учитель может использовать возможности не

только урока, но и внеклассных форм приобщения детей к искусству. Очень важно для освоения темы четверти посещение музеев, выставок, мастерских художников, дающих уникальную

возможность встречи с подлинниками, которые не может заменить никакая репродукция или слайд.  

     Программа 3 класса построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

                              Личностные результаты

1) Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего

     народа.

2) Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества

     и каждого отдельного человека.

3) Формирование эстетических чувств, художественно-

    творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

4) Формирование эстетических потребностей – потребностей в

    общении с искусством, природой, творческом отношении к

    окружающему миру, самостоятельной практической творческой

    деятельности.

5) Овладение навыками коллективной деятельности в процессе

     совместной творческой работы в команде одноклассников под

     руководством учителя.  

6) Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной

    деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

7) Умение обсуждать и анализировать собственную

    художественную деятельность и работу одноклассников с

    позиций творческих задач данной темы, с точки зрения

    содержания и средств его выражения.

                          Метапредметные результаты

     характеризуют уровень сформированности универсальных

     учебных действий (УУД), которые проявляются в

     познавательной, регулятивной, коммуникативной, практической

     творческой деятельности учащихся.

                                      Регулятивные УУД

1) Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия

   в соответствии с поставленной задачей, находить варианты

   решения различных художественно-творческих задач.

2) Умение рационально строить самостоятельную творческую

    деятельность, организовать место занятий.

3) Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к

    достижению более высоких и оригинальных творческих

    результатов.

                                   Познавательные УУД

1) Овладение умением творческого видения с позиций художника,

     т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,

     обобщать.

2) Использование средств информационных технологий для

    решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска

    дополнительного материала, выполнение творческих проектов.

                                   Коммуникативные УУД

 1) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

     признавать возможность существования различных точек зрения

     и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

     аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 2) Определение общей цели и путей её достижения; умение

     договариваться о распределении функций и ролей в совместной

     деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

     деятельности, оценивать собственное поведение и поведение

     окружающих.     

                               Предметные результаты

     характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой

     деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе

     освоения учебного предмета.

1) Формирование первоначальных представлений о роли

    изобразительного искусства в жизни человека, его роли в

    духовно-нравственном развитии человека.

2) Формирование основ художественной культуры, в том числе

    на материале художественной культуры родного края,

    эстетического отношения к миру; понимание красоты как

    ценности, потребности в художественном творчестве и в

    общении с искусством.

3) Овладение практическими умениями и навыками в восприятии,

    анализе и оценке произведений искусства.

4) Овладение элементарными практическими умениями и

    навыками в различных видах художественной деятельности

    (рисунке, живописи, скульптуре), художественном

     конструировании.

5) Знание видов художественной деятельности: изобразительной

    (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и

     архитектура), декоративной (народные и прикладные виды

     искусства).

6) Понимание образной природы искусства.

7) Применение художественных умений, знаний и представлений в

     процессе выполнения художественно-творческих работ.

8) Способность узнавать, воспринимать, описывать и

     эмоционально оценивать несколько великих произведений

     русского искусства.

 9) Умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

      выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных

      средствах.

10) Усвоение названий ведущих художественных музеев России и

       художественных музеев города.

11) Умение узнавать отдельные произведения выдающихся

       художников и народных мастеров.

12) Умение видеть проявления визуально-пространственных

       искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре,

       на празднике.

13) Способность использовать в художественно-творческой

       деятельности различные художественные материалы и

       художественные техники.

14) Способность передавать в художественно-творческой

       деятельности характер, эмоциональные состояния и своё

       отношение к природе, человеку, обществу.

15) Умение компоновать на плоскости листа и в объёме

      задуманный художественный образ.

16) Овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из

       пластилина, навыками изображения средствами аппликации и

       коллажа.

                     учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;  
• о художественных промыслах: хохломской и гжельской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке.

                        учащиеся должны знать / понимать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;
• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

                                    учащиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;
• использовать элементарные приёмы изображения пространства;
• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
• творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников.

                                 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     «Литературное чтение» как систематический курс начинается

с 1 класса сразу после обучения грамоте и является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

           Виды речевой и читательской деятельности

                       Умение слушать (аудирование)

     Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному художественному произведению.

     Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. 

          Умение говорить (культура речевого общения)

     Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.

     Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

     Монолог как форма речевого высказывания. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного, научно-познавательного и художественного текстов. Передача впечатлений из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

     Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий.

     Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

                                         Чтение

     Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

     Плавное, осмысленное, правильное чтение целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

     Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

   Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение

находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

                       Библиографическая культура

     Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

     Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

     Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

     Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.                        

                   Работа с разными видами текста

     Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

     Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

     Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

     Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

     Работа с текстом художественного произведения

     Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

     Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представление о проявлении любви к Родине.                                                       Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

     Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

     Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

     Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

     Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

     Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Развитие умения предвидеть ход развития сюжета, последовательность событий.

               Работа с учебным и другими текстами

     Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

                    Литературоведческая пропедевтика

                             (практическое освоение)

     Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью

учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,

эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

     Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

     Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

     Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

     Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

     Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы: колыбельные песни, докучные сказки; узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

     Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

                  Творческая деятельность учащихся

                (на основе литературных произведений)

     Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. 

                      Письмо (культура письменной речи)

     Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

                                  Содержание разделов курса

                                  Круг детского чтения

     В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

     Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

     Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

     Произведения устного народного творчества: малые фольклорные жанры, русские народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, рассказами Л.Н.Толстого; с творчеством классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы; знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

     Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции.

     Основные темы детского чтения: фольклор народов России, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

     Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания и заучивания. Целесообразно выделить не менее 8–10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

     Программа обеспечивает достижения выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

         Личностные результаты

1. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

    и успешного обучения.

2. Формирование потребности в систематическом чтении как

    средстве познания мира и самого себя.

3. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,

    российский народ, становление гуманистических и

    демократических ценностных ориентаций многонационального

    российского общества.

4. Формирование средствами литературных произведений

    целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,

    народов, культур.

5. Формирование уважения к писателям и поэтам, выражающих свои

    чувства к Родине через художественное слово.

6. Восприятие литературного произведения как особого вида

    искусства.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и

    эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и

    сопереживания чувствам других людей.

8. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических

    потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

    заучивания наизусть произведений художественной литературы.

9. Развитие умения сравнивать поступки героев литературных

    произведений со своими собственными поступками,

    осмысливать поступки героев.

10. Высказывание своей точки зрения и уважение мнения

      собеседника.

Метапредметные результаты

        Регулятивные УУД

1. Овладение способностью формулировать цели и задачи учебной

    деятельности.  

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать

     учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

     определять наиболее эффективные способы достижения

     результата.  

3. Развитие умения коллективно составлять план для пересказа  

    литературного произведения; оценивать результаты своих

    действий и результаты работы сверстников по совместно

    выработанным критериям.

4. Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха

    учебной деятельности и способности конструктивно действовать

    даже в ситуациях неуспеха.

                                    Познавательные УУД

1. Использование знаково-символических средств представления

    информации.

2. Овладение приёмами сравнения, обобщения, анализа и синтеза

    при изучении литературных текстов с опорой на вопросы учителя.

3. Проявление индивидуальных творческих способностей при

    составлении рассказов, небольших стихотворений, в процессе

    чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных

    заданий.

4. Развитие умения определять основную идею произведения,

    объяснять и осознавать смысл изобразительно-выразительных

    средств языка произведения, выявлять отношение автора к

    описываемым событиям и героям произведения.

                                     Коммуникативные УУД

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать

     различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё

     мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2. Овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
3. Овладение основами коммуникативной деятельности: на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
4. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами.

  5. Умение договариваться о распределении ролей в совместной

      деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной

      деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать

      собственное поведение и поведение окружающих.

6. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством

     учёта интересов сторон и сотрудничества.

                               Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой

   культуры, средства сохранения и передачи нравственных

   ценностей и традиций.

2. Достижение необходимого для продолжения образования

уровня читательской компетентности: овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и научно-познавательных текстов.

3. Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
4. Умение самостоятельно выбирать интересующую ученика

литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.

5. Осознание себя как грамотного читателя, способного к

творческой деятельности.

6. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе и честности; формирование потребности в систематическом чтении.
7. Умение определять главную мысль произведения, делить текст

на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

   8. Умение составлять несложные монологические высказывания о

       произведении (героях, событиях), устно передавая содержание  

       текста по плану, составлять небольшие тексты

       повествовательного характера с элементами рассуждения и

       описания.

9. Умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения; выступать перед знакомой аудиторией:

сверстниками, родителями, педагогами с небольшими

сообщениями.

10. Умение работать с разными видами текстов, находить

   характерные особенности научно-познавательных и

   художественных произведений; написать отзыв на

   прочитанное произведение.

11. Развитие художественно-творческих способностей, умения

   создавать собственный текст на основе прочитанного

   произведения, личного опыта.

                       учащиеся должны знать / понимать:

• название, содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• наизусть не менее 10 стихотворений классиков отечественной литературы;
• название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
• содержание 3 - 4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 5 пословиц, 3 - 5 крылатых выражения.

                                 учащиеся должны уметь:

• читать целыми словами осознанно, правильно и выразительно текст при темпе громкого чтения не менее 70 слов в минуту;
• читать текст с соблюдением литературных произносительных норм: правильно ставить ударение в словах, чётко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;

• читать «про себя» (без учёта скорости) тексты с постепенным увеличением объёма текста;
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• слышать звучание стиха (мелодичность, ритмичность), понимать интонационный рисунок стихотворного произведения;
• читать в лицах диалоги из литературного текста;
• произносить в нужном темпе скороговорки;
• создавать монологи небольшого объёма, связанные с прочитанным произведением;
• сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;
• определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;
• самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
• ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;
• различать жанры художественной литературы: сказка, рассказ,        

         басня, стихотворение, различать сказки народные и  

         литературные;  

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);
• устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
• использовать приобретённые знания и умения в практической

         деятельности и повседневной жизни для:

                   - самостоятельного чтения книг;

                   - высказывания оценочных суждений о прочитанном

                      произведении (герое, событии);

                   - самостоятельного выбора и определения содержания

                     книги по её элементам;

                   - работы с разными источниками информации:

                     словарями, справочниками.

                                СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     Основная цель программы – способствовать действенному пути формирования прочных знаний, умений, навыков учащихся, обеспечивая при этом необходимый уровень их общего и математического развития.

     В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задания не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную образовательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

     Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

     Основу курса составляет изучение нумерации многозначных чисел и четырёх арифметических действий с числами в пределах тысячи.

     В 3 классе рассматриваются основные вопросы математического содержания третьего года обучения:

       «Сложение и вычитание в пределах 100»,

       «Табличное умножение и деление»,

       «Внетабличное умножение и деление в пределах 100»,

       «Числа от 1 до 1000 (нумерация, устные и письменные приёмы

          вычислений)».

     Основной задачей второго года обучения являлось изучение сложения и вычитания в пределах 100 и особенно формирование навыков табличного сложения и вычитания.

     В 3 классе главным вопросом является умножение и деление, и в частности доведённое до автоматизма усвоение детьми табличного умножения и деления, работа над которым началась ещё в конце второго года обучения. Тема «Тысяча» изучается в конце третьего года обучения в ознакомительном плане – как подготовка к рассмотрению действий с многозначными числами в 4 классе.

     Таким образом, программа построена так, что в конце каждого учебного года осуществляется перспективная подготовка детей к изучению основных наиболее важных вопросов следующего года обучения.

     Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.

     Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Числа и величины

      - Сотня. Счёт сотнями.

      - Образование, чтение и запись трёхзначных чисел.

      - Сравнение трёхзначных чисел, их последовательность.  

      - Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных

        слагаемых.

      - Измерение величин. Единицы измерения времени: сутки,

         месяц, год. Единицы измерения массы: грамм, килограмм.

      - Соотношения между единицами измерения однородных

         величин.

      - Сравнение и упорядочение однородных величин.

      - Доли. Образование и сравнение долей.

Арифметические действия

       - Таблица умножения.

       - Таблица деления.  

       - Взаимосвязь арифметических действий: умножения и деления.

       - Свойства умножения и деления: распределительное свойство

         умножения и деления относительно сложения (умножение и  

         деление суммы на число). Использование свойств умножения и

         деления для рационализации вычислений.

       - Нахождение неизвестного компонента арифметического

          действия.

       - Деление с остатком.

       - Порядок выполнения действий в числовых выражениях со

          скобками и без скобок в 3-4 действия.

       - Внетабличное умножение и деление в пределах 100.

       - Устные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления в

          пределах 1000.

       - Алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных

          чисел.

       - Алгоритм письменного умножения и деления трёхзначных

         чисел на однозначное число.

       - Способы проверки правильности вычислений: обратные

          действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий,

          проверка вычислений на калькуляторе.

       - Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с двумя

         переменными вида a + в, а – в, вычисление их значений при

         заданных значениях входящих в них букв.    

Работа с текстовыми задачами

         - Модели задачи: краткая запись, схематический чертёж,  

           схематический рисунок.

         - Решение текстовых задач арифметическим способом.

           Планирование хода решения задач.

         - Текстовые задачи, содержащие отношения «больше в …»,

            «меньше в …».

         - Текстовые задачи, характеризующие расход материала при

            изготовлении предметов (расход на один предмет,

            количество предметов, общий расход).

         - Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

         - Решение задач разными способами.

         - Задачи в 3 действия.

Геометрические фигуры

          - Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).

          - Обозначение геометрических фигур буквами.

Геометрические величины

          - Виды треугольников по соотношению длин сторон:

            разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

          - Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

          - Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный

            дециметр, квадратный метр.

          - Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

           - Составление конечной последовательности (цепочки)

             предметов, чисел, числовых выражений, геометрических

              фигур и др. по заданному правилу.

           - Составление, запись и выполнение простого алгоритма  

              (плана) поиска информации.

           - Построение простейших логических высказываний с

              помощью логических связок и слов («верно/неверно, что  

              …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

     Программа обеспечивает достижения учащимися 3-го класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

                                        Личностные результаты

1. Целостное восприятие окружающего мира: формирование

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира.

2. Формирование первичного понимания значения математических

знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний.    

3. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла изучения математики, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий.

4. Развитие самооценки, умения анализировать свои действия и

управлять ими, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 5. Умение ориентироваться в первоначальной математической

     терминологии, следовать математическим правилам

     для достижения успешного результата.

  6. Умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды

      работ (деятельности) и понимание личной ответственности

      за результат.

                         Метапредметные результаты

                                 Регулятивные УУД

1. Способность понимать, принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, находить средства и способы

её осуществления в сотрудничестве с учителем.

 2. Овладение способами выполнения заданий творческого и

     поискового характера.

 3. Формирование умения планировать, контролировать и

     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  

     задачей и условиями её выполнения, определять наиболее

     эффективные способы достижения результата.

 4. Самостоятельно делать несложные выводы о математических

     объектах и их свойствах.

                                Познавательные УУД

1. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что

необходима дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

2. Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника

и в других источниках.

 3. Представлять собранную в результате расширенного поиска

     информацию в разной форме.

4. Устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы.  

                               Коммуникативные УУД

1. Формирование умения строить речевое высказывание в устной

форме, используя математическую терминологию.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

3. Умение договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.

                               Предметные результаты 

 1.Овладение основами логического и алгоритмического

    мышления, пространственного воображения и математической

    речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его

    оценки, наглядного представления данных в разной форме

    (таблицы, схемы), записи и выполнения алгоритмов.

2. Приобретение начального опыта применения математических

    знаний для решения учебно-познавательных и учебно-

    практических задач.

3. Формирование умения выполнять устно и письменно

    арифметические действия с числами и числовыми выражениями,

    решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и

    изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,

    схемами, графиками, цепочками, представлять, анализировать и

    интерпретировать данные.

                               Учащиеся должны знать:

• название и последовательность чисел от 100 до 1000;
• названия компонентов и результатов действий умножения и

деления;

• правило порядка выполнения действий в числовых

         выражениях в 2-4 действия, содержащих сложение,

         вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

   Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие

   случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне

   автоматизированного навыка.

                                   Учащиеся должны уметь:
       - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
       - выполнять устные и письменные вычисления действий

         сложения и вычитания в пределах 1000;

• выполнять устные вычисления действий умножения и деления в пределах 100;
• выполнять письменные вычисления действий умножения и

деления трёхзначного числа на однозначное;

• находить значение числовых выражений в 2-4 действия,

          содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со

скобками и без них);

• решать задачи в 3 действия;
• находить площадь прямоугольника.

Календарно-тематическое планирование по математике

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 

     Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей, которые являются стержнями интеграции естественно-научных и обществоведческих знаний:

         1) идея многообразия мира;

         2) идея целостности мира;

         3) идея уважения к миру.

   Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

    Учебный материал 3 класса предусматривает развитие основных содержательных линий курса, которые были заложены в 1 и 2 классах:  

              - наша планета, родная страна и малая родина;

              - мир неживой и живой природы;

              - мир людей и мир, созданный людьми;

              - мир в прошлом, настоящем и будущем;

              - наше здоровье и безопасность;

              - наше отношение к окружающему миру и экология.

     В 3 классе в начале учебного года изучается раздел «Как устроен мир». В этом разделе систематизируются и углубляются знания детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, о внутреннем мире человека, его духовных богатствах, а также об экологии и её роли в сохранении нашего природного дома.

     Далее содержание программы раскрывается в разделе «Эта удивительная природа». В нём последовательно рассматриваются различные природные компоненты: воздух, вода, растения, животные и др. Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы. Кроме того, учащиеся получают элементарные представления о телах, веществах, частицах, разнообразии веществ. Большое внимание уделяется формированию норм поведения в природе, соблюдению правил экологической этики (бережному отношению к воде, воздуху, растениям, животным).  

     Раздел «Мы и наше здоровье» нацелен на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделяется вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

     Логическим продолжением указанного раздела является раздел «Наша безопасность», в котором представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в различных экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется

вопросам экологической безопасности.

     Важнейшие представления учащихся об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в разделе «Чему учит экономика». Учебный материал данного раздела представлен с учётом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке. Изучение этих вопросов способствует развитию бережного отношения к окружающей среде, помогает воспитывать уважение к людям различных профессий, чувство ответственности за своё поведение и поступки.

     Важную интегративную функцию выполняет и раздел «Путешествие по городам и странам», которым завершается программа 3 класса. Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам Золотого кольца России, странам – соседям России, странам зарубежной Европы, а также по знаменитым местам мира, расположенных на разных материках. Выбранная форма представления материала позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса. Изучение данного раздела способствует формированию уважительного отношения к своей стране, её истории и культуре, к другим странам и народам, к миру в целом.             

                    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

                               Человек и природа

    Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.

     Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

     Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействия людей на природу. Меры по охране природы.

     Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые, жидкие, газообразные тела и вещества.

     Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

     Вода. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений.

     Почва. Состав почвы. Образование почвы, роль организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

     Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

     Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

     Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Грибы из Красной книги России.  

     Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная; органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

                               Человек и общество

    Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

     Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.  

Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

     Природные богатства и труд людей — основа экономики.

     Города Золотого кольца России: их прошлое и настоящее, основные достопримечательности.

     Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

     Страны зарубежной Европы, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

     Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

     Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

                     Правила безопасной жизни

     Ценность здоровья и здорового образа жизни.

  Меры безопасности при обращении с огнём, газом. Действия во

время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

     Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте.

Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

     Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

     Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

     Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

     Правила безопасного поведения в природе. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

     Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

                             ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Исследуем продукты питания на содержание крахмала.

2. Определяем свойства воздуха.

3. Определяем свойства воды.

4. Исследуем состав почвы.

5. Изучаем строение плодов и способы их распространения.

6. Измеряем свой рост и массу тела.

7. Исследуем нашу кожу.

8. Правила выработки хорошей осанки.

9. Изучаем состав продуктов.

10. Измеряем пульс на запястье и подсчитываем количество его

      ударов в минуту при разной нагрузке.

11. Составляем схему своего двора и окрестностей с указанием

      опасных мест.

12. Знакомимся с устройством и работой бытового фильтра

      для очистки воды.

13. Исследуем сельскохозяйственное растение и описываем его

      по плану.

14. Рассматриваем и сравниваем монеты России по внешнему виду. 

      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

     Программа обеспечивает достижения учащимися 3-го класса

определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

        Личностные результаты

1) Развитие мотивов учебной деятельности и формирование

    личностного смысла учения.

2) Осознание себя жителем планеты Земля, формирование чувства

    ответственности за сохранение её природы.  

3) Формирование основ российской гражданской идентичности

     личности в форме осознания «Я» как гражданина России,

     знающего и любящего её природу и культуру.

4) Проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ  

    и историю России, в том числе через знакомство с историко-

    культурным наследием городов Золотого кольца России;

    осознание своей этнической и национальной принадлежности;  

    формирование ценностей многонационального российского

    общества.

5) Становление гуманистических и демократических ценностных

     ориентаций на основе знакомства с историко-культурным

     наследием и современной жизнью разных стран, в том числе

     стран зарубежной Европы.

6) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда

    на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

    народов, культур и религий.

7) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

    поступки на основе понимания их последствий и через практику

    бережного отношения к растениям, животным, окружающим

    людям.    

8) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

9) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

     на основе знаний о системах органов человека, правил личной

     гигиены, правил безопасного поведения в квартире, доме, на

     улице, в природе, правил экологической безопасности в

     повседневной жизни.

10) Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

      бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                             Метапредметные результаты

                                      Регулятивные УУД

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

     учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2) Формирование умения планировать, контролировать и

     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

     задачей и условиями её реализации; определять наиболее

     эффективные способы достижения результата.

3) Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха

     учебной деятельности и способности конструктивно

     действовать даже в ситуация неуспеха.

4) Формирование умения оценивать правильность выполнения

     заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы

     оценивания, предложенные учителем.

5) Развитие умения контролировать и корректировать своё

    поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной

    деятельности.

                                   Познавательные УУД

1) Использование знаково-символических средств представления

     информации для создания моделей изучаемых объектов и

     процессов, схем решения учебных и практических задач.

2) Использование различных способов поиска, сбора, обработки,

    анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

3) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

     обобщения, классификации по родовидовым признакам,

     установления аналогий и причинно-следственных связей,

     построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

 4) Умение моделировать объекты, явления и связи в окружающем

      мире (в том числе связи в природе, круговорот воды в природе,

      между отраслями экономики, производственные цепочки).

                                   Коммуникативные УУД

1) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

    признавать возможность существования различных точек зрения

    и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

    аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2) Определение общей цели и путей её достижения; умение

     договариваться о распределении функций и ролей в совместной

     деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

     деятельности и оказывать в сотрудничестве необходимую

     взаимопомощь.

3) Развитие умения строить монологическое высказывание,

    задавать вопросы и формулировать ответы на вопросы.

4) Применение приобретённых коммуникативных умений в

    практике свободного общения.

5) Умение готовить небольшие сообщения, проектные задания при

     помощи взрослых; составлять небольшие задания на заданную

     тему.

                                  Предметные результаты

1) Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание

    чувства гордости за национальные свершения, открытия,

    победы.

2) Формирование уважительного отношения к России,

     родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей

     страны, её современной жизни.

3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ

     экологической грамотности, элементарных правил

     нравственного поведения в мире природы и людей, норм

     здоровьесберегающего поведения в природной и социальной

     среде.

4) Освоение доступных способов изучения природы и общества

     (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,

      классификация и др.) с получением информации из семейных

      архивов, от окружающих людей, в открытом информационном

      пространстве.

5) Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-

     следственные связи в окружающем мире.

                             учащиеся должны знать:

      - человек – часть природы и общества;

     - что такое экология;

     - что такое тела, вещества, частицы;

     - твёрдые вещества, жидкие и газообразные;

     - основные свойства воздуха и воды;

     - круговорот воды в природе;

     - что такое почва, состав почвы;

     - царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии;

     - группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

       цветковые;

     - группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери,  

       земноводные, пресмыкающиеся;

     - размножение и развитие растений и животных;

 - охраняемые растения и животные своей местности;

     - части гриба, съедобные и несъедобные грибы;

     - взаимосвязи между неживой и живой природой;

      - взаимосвязи внутри живой природы;

      - взаимосвязи между природой и человеком;

      - строение тела человека, органы чувств, основные системы

         органов и их роль в организме;

      - правила гигиены, основы здорового образа жизни;

      - правила безопасного поведения в квартире, доме и на улице;

      - основные дорожные знаки;

      - правила противопожарной безопасности;

      - основы экологической безопасности;

      - потребности людей, товары и услуги;

      - роль природных богатств в экономике;

      - основные отрасли сельского хозяйства и промышленности;

      - роль денег в экономике;

      - основы семейного бюджета;

      - названия некоторых городов России, их главные

        достопримечательности;

      - страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);

 - страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). 

                                    учащиеся должны уметь:

      - распознавать природные объекты с помощью атласа –

        определителя;

      - различать тела, вещества, частицы;

      - различать наиболее распространённые в данной местности

        растения, животные, съедобные и несъедобные грибы;

      - проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие

        опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

      - исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав

        почвы, моделировать круговорот воды в природе;

      - классифицировать объекты живой природы, относя их к

        определённым царствам и другим изученным группам:

      - объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в

        природе, между природой и человеком, изображать их с

        помощью схем и моделей;

      - выполнять правила личного поведения в природе,

        обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу

        по охране природы;

      - использовать знания о строении и жизнедеятельности

        организма человека для сохранения и укрепления здоровья;

      - выполнять правила личной гигиены и безопасности;

      - оказывать первую помощь при небольших повреждениях

        кожи;

      - вырабатывать правильную осанку;

      - выполнять правила рационального питания, закаливания,

        предупреждения болезней;

      - понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать

        соответствующие правила;

      - различать отрасли экономики;

      - обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

      - владеть элементарными приёмами чтения карты;

      - приводить примеры городов России, стран – соседей России,

        стран зарубежной Европы и их столиц;

      - приводить примеры достопримечательностей разных стран.

                                СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в системе общего образования. Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

   Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

     Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

     Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

      Систематический курс «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.                                                                   

     В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка: текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

     Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Учащиеся знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, сложными словами.

     Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными в корне слова, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласными), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака.

     Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

     В ознакомительном плане даётся первое представление об имени числительном как части речи.

    В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце, навыки правописания родовых окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода, частицы не с глаголами.

     Изучение языковых понятий проводится на базе опознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи.

     Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

     Продолжается работа над совершенствованием речеведческих понятий знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

     Программа обеспечивает достижения учащимися 3-го класса

определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

         Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению,

     культуре других народов: осознание положительного отношения  

     к народам, говорящим на разных языках, и их родным языкам.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично    

    развивающемся мире.

4. Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка.
5. Становление элементов коммуникативного и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.
6. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

7. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через

  возможности языка.

8. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование

     личностного смысла учения.

9. Формирование мотивации к творческому труду: развитие

    интереса к проектно-творческой деятельности, к работе на

     результат, бережному отношению к материальным и духовным

     ценностям.

10. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
11. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

                        Метапредметные результаты

        Регулятивные УУД

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, понимать причины успеха и неуспеха учебной задачи, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями и одноклассниками.
2. Формирование умения выполнять учебные действия, используя устную, письменную и внутреннюю речь.
3. Развитие умения контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом.
4. Развитие способности оценивать свои достижения, определять трудности и способы преодоления трудностей.

                                     Познавательные УУД

1. Овладение способностью осознавать познавательную задачу,

    воспринимать её на слух, решать её под руководством учителя

    или самостоятельно; самостоятельно находить в учебнике,  

    учебных пособиях и учебной справочной литературе  

    необходимую информацию и использовать её для выполнения

    учебных заданий; делать выводы в результате совместной работы  

    класса и учителя.

2. Умение пользоваться словарями и справочным материалом

     учебника.

3. Формирование умения воспринимать смысл читаемых текстов,  

 выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку.

4. Развитие умения анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

5. Умение осознанно строить речевое высказывание, несложные рассуждения в устной и письменной речи.

6. Использование знаково-символических средств представления    

    информации.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза

(составление целого из их частей), обобщения языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям, классификации по родовидовым признакам.

                                  Коммуникативные УУД

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
2. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
3. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи, задавать вопросы и отвечать на вопросы других, строить монологическое высказывание.
4. Применение приобретённых коммуникативных умений в практике свободного общения.

    Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, о роли родного языка в жизни человека и общества.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию.  
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета.
6. Овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ; владение умением проверять написанное.
7. Овладение основными понятиями и правилами из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, морфологии и синтаксиса.
8. Формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
9. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умений использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

                                Учащиеся должны знать:

     - части слова: приставка, корень, суффикс, окончание;

     - части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол,

       местоимение, предлог;    

     - члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и

        второстепенные (без деления на виды).

                                    Учащиеся должны уметь:

     - каллиграфически правильно и грамотно списывать и писать

       текст объёмом 55 – 60 слов с изученными орфограммами;

     - писать слова с безударными гласными, парными звонкими и

       глухими согласными, непроизносимыми согласными в корне

       слова;

     - писать слова с непроверяемым написанием, в том числе с

       удвоенными согласными, указанные в программе 3-го класса;

     - писать слова с разделительным твёрдым знаком;

     - правильно писать гласные и согласные в неизменяемых  

       приставках и суффиксах;

     - писать мягкий знак после шипящих на конце имён

       существительных;

     - правильно писать безударные родовые окончания имён

      прилагательных;

    - писать раздельно предлоги со словами, слитно приставки со

      словами;

    - распознавать части речи и их грамматические признаки:

       род, число, падеж имен существительных,

       род, число, падеж имен прилагательных,

       время, число, лицо, глаголов;

    - подбирать однокоренные слова разных частей речи;

    - производить разбор слова по составу: выделять окончание,

      корень, приставку и суффикс, находить основу слова;

    - производить звуко-буквенный разбор слова;

   - производить элементарный синтаксический разбор

      предложений: определять их вид, выделять главные и

      второстепенные члены предложения, устанавливать связь

      между ними по вопросам (находить словосочетания);

   - определять тему текста, его основную мысль, подбирать

     заголовок к тексту, делить текст на части;

   - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

   - писать изложение (60 – 75 слов) по коллективно или

     самостоятельно составленному плану под руководством

     учителя.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка