Календарно-тематическое планирование во 2 классе. Образовательная система «Школа России»
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Изменения в образовании не происходят вдруг, а долго вызревают в ответ на изменения, происходящие в общественной жизни. Сегодня требуется не просто расширение круга задач в обучении и увеличение количества знаний. Причины – в чрезвычайном ускорении темпов развития общества и нарастании объёма информации. Школа должна готовить своих учеников к реалиям жизни, о которых мы мало что знаем. Ведь те, кто сегодня пришёл учиться, будут активно вести свою трудовую деятельность, например, в 2050-х годах. Каков будет этот мир, сказать непросто. Однако ясно, что надо учить детей жить в быстроизменяющихся условиях, учить мобильности, учить самостоятельности и нравственной ответственности за свой выбор.

     Задачи духовного, нравственного развития, воспитания в детях человечности, умения любить, даже просто умения радоваться жизни не как увязший в алчности потребитель, а как человек, способный мечтать и созидать, - это и есть важнейшие наши задачи.

     Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребёнка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка — главный смысловой стержень программы.

     Не бывает человеческого общества без искусства. С первых шагов нашим первобытным предкам потребовались все виды художественной деятельности, чтобы общаться между собой, понимать друг друга, иметь единую реакцию на явления жизни.

     Сегодня образование рассматривается как передача человеческого опыта в системе из четырёх компонентов: опыт знаний, опыт умений, опыт творчества и опыт эмоционально-ценностных отношений. Именно каждое занятие, каждая тема курса «Изобразительное искусство» должны отвечать всем этим четырём параметрам человеческого опыта. В сумме это есть личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

                          ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

     Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной,

т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

     В задачи преподавания изобразительного искусства входит:

• формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
• формирование художественно-творческой активности школьников;
• овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

   Формирование нравственно-эстетической отзывчивости рассматривается как педагогический процесс, направленный на развитие осознанного отношения детей к окружающему миру и умения выражать его как в словесной форме, так и художественными средствами. От урока к уроку школьники учатся видеть в природе многообразие формы и цвета, ценить красоту простых, обыденных явлений.

   Формирование нравственно-эстетической отзывчивости происходит не только в процессе восприятия окружающей природы, но и в ходе практической деятельности, при восприятии произведений художников, при обсуждении творческих работ одноклассников.

   Формирование художественно-творческой активности учащихся

позволяет им раскрыться, овладеть различными приёмами творческой деятельности. В этом возрасте для ребёнка является проблемой овладение письмом, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, тушью, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы.

   Художественно-творческая активность детей не только  направлена на создание творческого произведения, но и находит проявление в момент вынашивания замысла, в процессе обсуждения будущей работы. Стимулирует рождение художественного образа музыкальный, литературный и визуальный

материал.

   Овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков происходит не только в процессе практической деятельности ребёнка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием окружающей действительности, произведений искусства, в результате обсуждения детских работ, а также в процессе усвоения способов работы с различными художественными материалами. В работе с учащимися необходимо идти от образа, от эмоционального насыщения каждой темы.

     Одной из главных целей преподавания искусства во 2 классе является задача введения детей в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий, развития интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

                  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

      Предмет «Изобразительное искусство» прошёл очень большой путь развития в современной школе. Этот путь определяется задачами внедрения современных инновационных методов с учётом анализа зарубежных художественно-педагогических практик, на основе традиций российского художественного образования и понимания требований к результатам обучения.

     «Изобразительное искусство» как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

     Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности:

• изобразительная художественная деятельность;
• декоративная художественная деятельность;
• конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности. Учащиеся на уроках встречаются с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

     При выделении видов художественной деятельности очень

важной является задача показать разницу их социальных функций:

   изображение — это художественное познание мира, выражение

    своего к нему отношения, эстетического переживания его;

   конструктивная деятельность — это создание предметно-

     пространственной среды;

   декоративная деятельность — это способ организации общения

     людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

     Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; чёткость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций

художественной культуры и импровизационный поиск личностно

значимых смыслов.

     Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

     Практическая художественно-творческая деятельность (ребёнок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребёнок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, пастель, пластилин, различные виды бумаги, ткани, природные материалы; инструменты (кисти, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

     Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

     Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

     Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, 

т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая своё отношение к реальности.        

     Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со

всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребёнка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

     Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат даёт стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

     Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

     Периодическая организация выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.  

     Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности: форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция – осваиваются учащимися на всём протяжении обучения.

     Систематическое освоение художественного наследия помогает осознать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Конечная цель — формирование у ребёнка способности самостоятельного видения мира, размышления о нём, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     Тема 2 класса – «Искусство и ты». Задача всех тем – введение учащихся в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

     Каждая тема построена на последовательном развитии осознания детьми связей искусства с жизнью, т.е. основывается на имеющемся у школьников жизненном опыте. Именно поэтому не допускается перестановка тем четвертей и уроков.

     Художественное развитие ребёнка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Чем и как работают художники?

              «Три основных цвета – жёлтый, красный, синий»

              «Белая и чёрная краски»

              «Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные

                 возможности»

              «Выразительные возможности аппликации»

              «Выразительные возможности графических материалов»

              «Выразительные возможности материалов для работы

                в объёме»

               «Выразительные возможности бумаги»

               «Неожиданные материалы» (обобщение темы)

     Основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

     По мере накопления в первой четверти умений в обращении с доступными материалами и знаний о многообразии художественных материалов у детей постепенно формируется эмоционально-оценочное отношение к материалам. У учащихся могут появляться любимые художественные материалы, однако увлекать их нужно возможностями разных материалов.

Реальность и фантазия

             «Изображение и реальность»

             «Изображение и фантазия»

             «Украшение и реальность»

             «Украшение и фантазия»

               «Постройка и реальность»

               «Постройка и фантазия»

               «Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки

                 всегда работают вместе» (обобщение темы)

     На этих уроках дети получают представление о природных истоках творчества художника и о значении в этом процессе фантазии и воображения.

     Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные жизненные источники.

     На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей действительности украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть их), а также владеть приёмами построения и изображения, видеть их соединение даже в одном предмете.

О чём говорит искусство

              «Изображение природа в разных состояниях»

              «Выражение характера изображаемых животных»

              «Образ человека и его характер: женский образ»

              «Образ человека и его характер: мужской образ»

              «Образ человека в скульптуре»

              «Человек и его украшения»

              «О чём говорят украшения»

              «В изображении, украшении, постройке, человек выражает

                свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру»

                (обобщение темы)

     Это – центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. "Братья – Мастера", то есть искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно всё это перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и годы обучения эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

Как говорит искусство

             «Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного»

             «Тихие и звонкие цвета»

             «Что такое ритм линий?»

             «Характер линий»

             «Ритм пятен»

             «Пропорции выражают характер»

             «Ритм пятен и линий, цвет, пропорции – средства

               художественной выразительности»

              Обобщающий урок года.

     Начиная с этой четверти на выразительность средств нужно обращать внимание постоянно. Ты хочешь это выразить? А как, чем?

     На уроках идёт разговор о языке искусства, рассматривается, какими средствами достигается выражение отношения, каким образом художник добивается выражения своего отношения в работе.

     На доступном уровне идёт знакомство с элементами профессионального языка художников: с линией, цветом, пятном, объёмом, а также ритмом как средствами композиции. Это пока первое знакомство, первые представления о методах и средствах художественного языка. В последующих классах эта тема будет углубляться.

              МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     На изучение предмета отводится 1 час в неделю,

     всего на курс — 135 часов.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 часа в год,

                                во 2 - 4 классах — 34 часа в год.

    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

     Содержание предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребёнка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это даёт возможность сохранить ценностные аспекты искусства.

     Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.

Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.

                  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

                           Личностные результаты

1) Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего

     народа.

2) Уважительное отношение к культуре и искусству других

     народов нашей страны и мира в целом.

3) Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества

     и каждого отдельного человека.

4) Формирование эстетических чувств, художественно-

    творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

5) Формирование эстетических потребностей – потребностей в

    общении с искусством, природой, творческом отношении к

    окружающему миру, самостоятельной практической творческой

    деятельности.

6) Овладение навыками коллективной деятельности в процессе

     совместной творческой работы в команде одноклассников под

     руководством учителя.  

7) Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной

    деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

8) Умение обсуждать и анализировать собственную

    художественную деятельность и работу одноклассников с

    позиций творческих задач данной темы, с точки зрения

    содержания и средств его выражения.

                        Метапредметные результаты

     характеризуют уровень сформированности универсальных

     учебных действий (УУД), которые проявляются в

     познавательной, регулятивной, коммуникативной, практической

     творческой деятельности учащихся.

                                 Регулятивные УУД

1) Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия

   в соответствии с поставленной задачей, находить варианты

   решения различных художественно-творческих задач.

2) Умение рационально строить самостоятельную творческую

    деятельность, организовать место занятий.

3) Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к

    достижению более высоких и оригинальных творческих

    результатов.

                                   Познавательные УУД

1) Овладение умением творческого видения с позиций художника,

     т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,

     обобщать.

2) Использование средств информационных технологий для

    решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска

    дополнительного материала, выполнение творческих проектов.

                                   Коммуникативные УУД

 1) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

     признавать возможность существования различных точек зрения

     и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

     аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 2) Определение общей цели и путей её достижения; умение

     договариваться о распределении функций и ролей в совместной

     деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

     деятельности, оценивать собственное поведение и поведение

     окружающих.

                              Предметные результаты

1) Формирование первоначальных представлений о роли

    изобразительного искусства в жизни человека, его роли в

    духовно-нравственном развитии человека.

2) Формирование основ художественной культуры, в том числе

    на материале художественной культуры родного края,

    эстетического отношения к миру; понимание красоты как

    ценности, потребности в художественном творчестве и в

    общении с искусством.

3) Овладение практическими умениями и навыками в восприятии,

    анализе и оценке произведений искусства.

4) Овладение элементарными практическими умениями и

    навыками в различных видах художественной деятельности

    (рисунке, живописи, скульптуре), художественном

     конструировании.

5) Знание видов художественной деятельности: изобразительной

    (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и

      архитектура), декоративной (народные и прикладные виды

      искусства).

6) Понимание образной природы искусства.

7) Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего

    мира.

8) Применение художественных умений, знаний и представлений в

    процессе выполнения художественно-творческих работ.

9) Способность узнавать, воспринимать, описывать и

     эмоционально оценивать несколько великих произведений

     русского и мирового искусства.

10) Умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

       выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных

       средствах.

11) Усвоение названий ведущих художественных музеев России и

       художественных музеев своего региона.

12) Способность использовать в художественно-творческой

       деятельности различные художественные материалы и

       художественные техники.

13) Способность передавать в художественно-творческой

       деятельности характер, эмоциональные состояния и своё

       отношение к природе, человеку, обществу.

14) Умение компоновать на плоскости листа и в объёме

      задуманный художественный образ.

15) Овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из

       пластилина, навыками изображения средствами аппликации и

       коллажа.

16) Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие

       и красоту природы различных регионов нашей страны.

  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

                                         2 КЛАССА

Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;
• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры;
• разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объём, композиция, ритм);
• начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
• роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению;
• роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;
• многообразие природных форм, их рациональность и красота;
• основные и составные цвета;
• отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;
• имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изобразительного искусства.

Учащиеся 2 класса должны уметь:

• пользоваться доступными средствами и материалами;
• владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать тёплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона;
• свободно заполнять лист цветовым пятном;
• творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников.

 ВНЕУРОЧНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –

    неотъемлемая часть образовательного процесса в школе.

Почти каждая тема, изучаемая на уроке, может с огромной пользой для учащихся стать основанием внеурочной формы сотрудничества педагогов и учеников. И не будет слишком высокопарно утверждать, что это важно для сохранения и развития культуры страны.

     Для реализации в школе могут быть предложены следующие виды внеурочной деятельности: 

•  игровая;
•  познавательная;
•  досугово-развлекательная;
•  художественное творчество.

     Художественное творчество, конечно, важно выделить в отдельный вид деятельности. Однако и все остальные виды внеурочной деятельности могут и должны осуществляться в формах художественного творчества. Здесь может по-настоящему реализовываться интеграция видов искусства – театрализация, художественные представления, организация праздников и тематических познавательных событий и т. д.

     Полученный на уроках изобразительного искусства школьником опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, направленный на организацию общения, жизненного пространства человека, эстетическое изучение природы и городского пространства, истории, краеведения и национальных особенностей, воплощающих духовные особенности народов в своеобразных формах их построек, одежды, материальной культуры, - всё это и многое другое, освоенное на уроке, может воплощаться в школьной жизни после уроков.

     Занятия, построенные на основе жизненных функций искусства, связей искусства с жизнью, дают детям значимые социальные представления, понимание социальной реальности. Воспитательный эффект этих занятий может быть многократно усилен и развит в разнообразных формах внеурочной деятельности.

       МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

     Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно - нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно - ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

     Существенная особенность курса состоит в том, что в нём отражена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

     Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

      Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

     Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

                             ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

     Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;

 Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье,

    населённому пункту, региону, в котором проживают дети,

    к России, её природе и культуре, истории и современной

    жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия

     окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование психологической культуры и компетенции

     для обеспечения эффективного и безопасного

     взаимодействия в социуме;

4) формирование бережного отношения к богатствам природы

    и общества, навыков экологически и нравственно

    обоснованного поведения в природной и социальной среде;

5) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного

    поведения в условиях повседневной жизни и в различных

    опасных ситуациях.

             ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

     Основной идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек – как часть природы, создатель культуры и её продукт.

     Основная концептуальная идея курса состоит в следующем: курс должен строиться на базе синтеза трёх фундаментальных понятий, характеризующих мир и отношение человека к нему, - «многообразие», «целостность», «уважение».

     Отсюда вытекают ведущие идеи курса, которые являются стержнями интеграции естественно-научных и обществоведческих знаний, определяют содержание и ценностные ориентиры курса:

         1) идея многообразия мира;

         2) идея целостности мира;

         3) идея уважения к миру.

     Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

     Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.  

     Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

          1) распознавание природных объектов с помощью

              специально разработанного для начальной школы атласа-

              определителя;

          2) моделирование экологических связей с помощью

               графических и динамических схем (моделей);

          3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ

              собственного отношения к миру природы и поведения в

              нём.

     Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Очень важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.

                               СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     Учебный материал для 2 класса предусматривает развитие основных содержательных линий курса, которые были заложены ещё в 1 классе:  

              - наша планета, родная страна и малая родина;

              - мир неживой и живой природы;

              - мир людей и мир, созданный людьми;

              - мир в прошлом, настоящем и будущем;

              - наше здоровье и безопасность;

              - наше отношение к окружающему миру и экология.

     Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные, дикорастущие и культурные растения и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространённые породы собак и т.д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

     В качестве другой содержательной линии курса выделяется знакомство с жизнью общества на примере своего города. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

     Важное место в курсе 2 класса занимают вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.

     Другим важным аспектом содержания курса является обучение умению общаться с другими людьми – детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения в семье, гостях, школе, общественных местах.

     Много внимания уделяется обучению учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированию первоначальных географических представлений: о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом

начинается освоение элементарных приёмов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

       Перечисленные аспекты содержания раскрыты в разделах:

 «Где мы живём», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».

                                Человек и природа

     Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: снегопад, листопад, ветер, дождь, гроза, радуга, туман.

     Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

     Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

     Водные богатства, их разнообразие: океан, море, река, озеро, пруд; использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

     Воздух — смесь газов. Значение воздуха для растений, животных, человека.

     Вода. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

     Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

     Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

     Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

     Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

     Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

     Общее представление о строении тела человека: части тела и внутренние органы человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

                             Человек и общество

     Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

     Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Составление режима дня школьника.

     Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

     Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.

     Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

     Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

     Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

     Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

     Россия на карте, государственная граница России.

     Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

     Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные

мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России(по выбору)

     Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

     Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

                     Правила безопасной жизни

     Ценность здоровья и здорового образа жизни.

     Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

     Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

     Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

      Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

     Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Экскурсии:

       1. Что нас окружает?

       2. Живая и неживая природа.

       3. Осенние изменения в природе.

       4. Зимние изменения в природе.

       5. Знакомство с достопримечательностями родного города.

       6. Весенние изменения в природе.

       7. Формы земной поверхности родного края.

       8. Водоёмы родного края.

Практические работы:

       1. Знакомство с устройством термометра, измерение

           температуры воздуха, воды, тела человека.

       2. Знакомство с горными породами.

       3. Распознавание деревьев, кустарников и трав.

       4. Приёмы ухода за комнатными растениями.

       5. Приёмы содержания животных живого уголка.

       6. Отработка правил перехода улицы.

       7. Отработка основных правил этикета.

        8. Знакомство с устройством компаса. Определение сторон

            горизонта по компасу.

       9. Основные приёмы чтения карты.

     ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

     Одной из главных задач курса «Окружающий мир» является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости

               человека, выражающейся в любви к России, народу,

                малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                МЕСТО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

                                  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю.

     Программа рассчитана на 270 часов:

                            1 класс – 66 часов (33 учебные недели),

                            2, 3 и 4 классы — по 68 часов (34 учебные недели).

                      РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

                                  Личностные результаты

1) Осознание себя жителем планеты Земля, формирование чувства

    ответственности за сохранение её природы.  

2) Формирование основ российской гражданской идентичности,

     чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

     России, осознание своей этнической и национальной

     принадлежности; формирование ценностей многонационального

     российского общества; становление гуманистических и

     демократических ценностных ориентаций.

 3) Формирование целостного, социально ориентированного

      взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии

      природы, народов, культур и религий.

 4) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

      поступки на основе понимания их последствий и через практику

      бережного отношения к растениям, животным, окружающим

      людям.    

 5) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 6) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

      на основе представлений о строении и работе организма,

      режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного

      поведения в быту, на улице, в природном окружении, при

      контактах с незнакомыми людьми.  

  7) Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

      бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                             Метапредметные результаты

                                      Регулятивные УУД

  1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

       учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2) Формирование умения планировать, контролировать и

      оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

      задачей и условиями её реализации; определять наиболее

      эффективные способы достижения результата.

  3) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

       учебной деятельности и способности конструктивно

       действовать даже в ситуациях неуспеха.

 4) Развитие умения контролировать и корректировать своё

      поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной

      деятельности.

                                   Познавательные УУД

 1) Использование знаково-символических средств представления

     информации для создания моделей изучаемых объектов и

     процессов, схем решения учебных и практических задач.

 2) Использование различных способов поиска, сбора, обработки,

     анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

 3) Овладение логическими действиями сравнения, анализа,

     синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

     установления аналогий и причинно-следственных связей,

     построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

 4) Умение моделировать объекты, явления и связи в окружающем

      мире (в том числе связи в природе, между отраслями

      экономики, производственные цепочки).

                                   Коммуникативные УУД

 1) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

     признавать возможность существования различных точек зрения

     и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

     аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  2) Определение общей цели и путей её достижения; умение

       договариваться о распределении функций и ролей в совместной

       деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

       деятельности, оценивать собственное поведение и поведение

       окружающих.

  3) Умение готовить небольшие сообщения, проектные задания при

       помощи взрослых; составлять небольшие задания на заданную

       тему.

                                  Предметные результаты

  1) Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание

       чувства гордости за национальные свершения, открытия,

       победы.

  2) Формирование уважительного отношения к России, родному

       краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,

       её современной жизни.

  3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ

      экологической грамотности, элементарных правил

      нравственного поведения в мире природы и людей, норм

      здоровьесберегающего поведения в природной и социальной

      среде.

   4) Освоение доступных способов изучения природы и общества

       (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,

         классификация и др.) с получением информации из семейных

        архивов, от окружающих людей, в открытом информационном

        пространстве.

   5) Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-

        следственные связи в окружающем мире.

  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

                                         2 КЛАССА

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

     - неживая и живая природа;

     - растения дикорастущие и культурные;

     - деревья, кустарники, травы;

- животные дикие и домашние;

- насекомые, рыбы, птицы, звери;

- основные признаки времён года;

- некоторые охраняемые растения и животные своей местности;

     - правила поведения в природе;

     - основные сведения о своём городе;

     - домашний адрес;

     - виды транспорта;

     - наиболее распространенные профессии;

- строение тела человека;

     - правила личной гигиены;

- правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при

  контактах с людьми;

- имена и отчества родителей;

- основные формы приветствия, просьбы, благодарности,

  извинения, прощания;

- культура поведения в общественных местах;

- правила безопасности движения;  

- основные стороны горизонта;

- устройство и назначение компаса;

- основные формы земной поверхности: равнины и горы;

- основные виды естественных водоёмов;

- названия нашей страны и её столицы, некоторых других

  городов России;

 - названия нескольких стран мира;

- Государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком;  

- объекты неживой и живой природы;

- различать изученные группы растений и животных;

- распознавать изученные растения, животных (по несколько

  представителей каждой группы);

- вести наблюдения в природе под руководством учителя,

  воспитателя группы продлённого дня;

- выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта;

- вести наблюдения за жизнью города, трудом людей под

  руководством учителя, воспитателя группы продлённого дня;

- соблюдать правила безопасности движения;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения

  на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в

  отношениях с другими людьми;

- выполнять правила поведения в общественных местах;

- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

- приводить примеры достопримечательностей Москвы,

  Санкт-Петербурга.

     МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций

приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир

технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

     Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо

больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

     Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.

     Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

                             ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы;
• теория развития личности на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.

   Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и

познания;

• приобретение первоначального опыта практической

преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного

отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся: освоение

           нравственно-этического и социально-исторического опыта

           человечества, отражённого в материальной культуре;

• развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка;
• формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
• формирование целостной картины мира на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления

технологии процесса изготовления изделий в проектной

деятельности;

• развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий и реализации проектов;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку.

                  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

     С раннего возраста дети приучаются к тому, что многие вещи можно не покупать готовыми в магазине. Некоторые можно изготовить самим, причём они будут обладать двумя важными характерными чертами: уникальностью и особой ценностью, так как изготовлены собственными руками. Интерес будет представлять каждый этап процесса изготовления поделки, таким образом, появляется возможность усилить интерес учащихся к познавательной деятельности, воспитать в них прилежание и креативное отношение к любому труду. Кроме того, нет пределов совершенствования поделки, поэтому в этом труде всегда присутствуют новизна и творческий поиск. И всё это происходит на общем фоне благоприятного эмоционального настроя детей, их радости общения во время труда, наслаждения, которое они переживают при создании нужной поделки. Нередко бывает так, что самостоятельно выполненный зверёк или человечек  надолго становится любимой игрушкой, затмевая дорогостоящие покупные.

     Особенность программы заключается в том, что она

обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

     Все эти особенности программы отражены в содержании

основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».  В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации —

технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и

приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к

самостоятельному выполнению проекта.

     Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

     - знакомятся с рабочими технологическими операциями,

       порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся

       подбирать необходимые материалы и инструменты;

    - овладевают отдельными технологическими операциями

      (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой,  

       отделкой и др.;

    - знакомятся со свойствами материалов, инструментами и

      машинами, помогающими человеку при обработке сырья и

      создании предметного мира;

    - знакомятся с законами природы, знание которых необходимо

   при выполнении работы;

- учатся экономно расходовать материалы;

- осваивают проектную деятельность: учатся определять цели и

  задачи, составлять план, выбирать средства и способы

  деятельности, распределять обязанности в паре и группе,

  оценивать результаты, корректировать деятельность;

- учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств

  человеком.

     В программе интегрируется и содержание курса

«Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

     При изучении предмета «Технология» предусмотрена

интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

     Программа «Технология», интегрируя знания о человеке,

природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико- ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

     Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу,

планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития.

     В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

     Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,

математики, русского языка и литературного чтения.

     При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Деятельность человека – созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира – в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.

     Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

                             СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремёслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. А главное – знакомство это происходит через призму практической деятельности.

     Ребёнок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путём поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы – поделку, изделие, защищать проект.

     Во 2 классе дети продолжают работу над проектами. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата. В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться.

     Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами: 

 «Давай познакомимся»,

 «Человек и земля»,

 «Человек и вода»,

 «Человек и воздух»,

          «Человек и информация». 

                                 Давайте познакомимся (1ч)

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога».

Изделие: «Папка достижений».

                                        Человек и земля (23ч)

Земледелие (1ч)

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей о происходящих изменениях.

Понятие: земледелие.

Профессии: садовод, овощевод.

Практическая работа: «Выращивание лука».

Посуда (4 ч)

• Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин.

         Понятия: керамика, глазурь.

         Профессии: гончар, мастер-корзинщик.

         Изделие: «Корзина с цветами».

• Закрепление приёмов работы с пластилином. Оформление композиции с использованием природных материалов.

         Изделие: «Семейка грибов на поляне».

         Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы»,

                                                   «Плоды  лесные и садовые».

• Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря и кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.

         Понятия: тестопластика.

         Профессии: пекарь, кондитер.

         Изделие: «Игрушка из теста».

• Изготовление из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.

         Проект: «Праздничный стол»

Народные промыслы (5ч)

• Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

         Техника: папье-маше.

         Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

         Изделие: миска «Золотая хохлома».

• Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.

         Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

         Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».

• Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.

         Изделие: «Дымковская игрушка».

• История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.

         Профессии: игрушечник, резчик по дереву.

         Изделие: «Матрёшка».

• Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина.

         Понятия: рельеф, пейзаж.

         Изделие: пейзаж «Деревня».

Домашние животные и птицы (3ч)

• Лошадь в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.  

         Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

         Профессии: животновод, коневод, конюх.

         Изделие: «Лошадка».

        Практическая работа: «Домашние животные».

• Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

         Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

         Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок».

         (по выбору)

• Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы.

Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.                                                                        

         Понятие: развёртка.

         Проект: «Деревенский двор».

Новый год (1ч)

История возникновения ёлочных игрушек и традиций празднования Нового года.

Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных  изделий по одной технологии. Художественный труд.

Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц».

(по выбору)

Строительство (1ч)

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотника. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной».

Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Профессия: плотник.

Изделие: «Изба», «Крепость» (по выбору)

В доме (4ч)

• Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым

инструментом – циркулем.

     Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с

     нитками и бумагой.

         Понятие: циркуль.

         Изделие: «Домовой».

        Практическая работа: «Наш дом».

• Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов.

Самостоятельное составление плана изготовления изделия по  

иллюстрации.

         Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

         Профессии: печник, истопник.

         Изделие: «Русская печь».

        Проект: «Убранство избы».

• Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.

         Понятия: переплетение, основа, уток.

         Изделие: «Коврик».

• Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».

         Изделие: «Стол и скамья».

Народный костюм (4ч)

• Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона.

Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити.

         Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

         Изделие: композиция «Русская красавица».

• Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани по шаблону.

         Изделие: «Костюмы Ани и Вани».

• Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.

         Изделие: «Кошелёк».

• Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации.

         Понятие: пяльцы.

         Профессии: пряха, вышивальщица.

         Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка».

                                       Человек и вода (3ч)

Рыболовство (3ч)

• Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.

         Понятия: рыболовство, изонить.

         Профессия: рыболов.

         Изделие: композиция «Золотая рыбка».

• Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.

         Понятие: аквариум.

         Изделие: «Аквариум».

• Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.

         Понятия: русалка, сирена.

         Изделие: «Русалка».

                                          Человек и воздух (3ч)

Птица счастья (1ч)

• Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

         Понятия: оберег, оригами.

         Изделие: «Птица счастья».

Использование ветра (2ч)

• Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

         Понятие: мельница.

         Профессия: мельник.

         Изделие: «Ветряная мельница».

• Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

     Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага).

     Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей

     при помощи скрепки.

          Понятия: фольга, флюгер.

          Изделие: «Флюгер».

                                 Человек и информация (3ч)

Книгопечатание (1ч)

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг.

Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Изделие: «Книжка-ширма».

Поиск информации в Интернете (2ч)

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

                                 Заключительный урок (1ч)

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

                  МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     На изучение технологии в начальной школе отводится 1ч в неделю.

Курс рассчитан на 135ч: 33 часа — в 1 классе (33 учебные недели),

 по 34 часа — во 2-4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

      ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

     Технология по своей сути является комплексным и интегрированным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

     Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

     Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.  

     Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.

     Русский язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;  повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построении логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов.

     Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.  

                    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

     Усвоение данной программы обеспечивает достижение

следующих результатов.

                              Личностные результаты

1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда

    на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

    народов, культур и религий.

2. Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие

    мотивов учебной деятельности и формирование личностного

    смысла учения.

3. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

    в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить

    выходы из спорных ситуаций.

                           Метапредметные результаты

                                   Регулятивные УУД

1. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель

    деятельности на уроке.

2. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и

    задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её

    осуществления.

3. Освоение способов решения проблем творческого и поискового

    характера.

4. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать

    учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

    условиями её реализации, определять наиболее эффективные  

    способы достижения результата.

5. Работать по совместно с учителем составленному плану,

    используя необходимые дидактические средства, осуществлять

    контроль точности выполнения операций.

6. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего

    задания.

                                   Познавательные УУД

1. Использование знаково-символических средств представления

    информации для создания моделей изучаемых объектов и

    процессов, схем решения учебных и практических задач.

2. Развитие умения находить необходимую информацию в

    учебнике: словарь терминов, дополнительный

    познавательный материал; в предложенных учителем словарях и

    энциклопедиях.

                                Коммуникативные УУД

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

    признавать возможность существования различных точек зрения

    и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

    аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2. Определение общей цели и путей её достижения; умение

    договариваться о распределении функций и ролей в совместной

    деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

    деятельности, оценивать собственное поведение и поведение

    окружающих.

                                Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и

    нравственном значении труда в жизни человека и общества, о

    мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Приобретение навыков самообслуживания, овладение

    технологическими приёмами ручной обработки материалов,

    усвоение правил техники безопасности.

3. Использование приобретённых знаний и умений для творческого

    решения несложных конструкторских, художественно-

    конструкторских (дизайнерских), технологических и

    организационных задач.

4. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания

    предметной и информационной среды и умения применять их

    для выполнения учебно-познавательных и проектных

    художественно-конструкторских задач.