Из опыта работы
материал на тему

Из опыта работы

(Алёшина О.А. учитель начальных классов МБОУ СОШ с.Войсковая Казинка Долгоруковского района Липецкой области)

      В настоящее время большое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья. Наибольшую актуальность получила, за последние десятилетия, проблема детского церебрального паралича (ДЦП). Детский церебральный паралич — тяжелое заболевание центральной нервной системы.

                    Дети–инвалиды  – особые дети, имеющие в рамках одного диагноза совершенно разные качества, которые делают ребенка неповторимым и сложным. К каждому из таких детей требуется персональный подход, который найти непросто.    Я, Алёшина Ольга Александровна, вот уже 4 года  работаю с ребёнком–инвалидом с заболеванием ДЦП. На отдельном примере из своей практики могу поделиться опытом работы с ребёнком-инвалидом с заболеванием ДЦП.

    Детский церебральный паралич в нашем случае, проявляется в виде двигательных, психических и речевых нарушений. Несмотря на всевозможные  усилия со стороны  родителей, мальчик не может обслуживать себя, не овладеет ходьбой. Поэтому учебные занятия проходят на дому, три раза в неделю, соответственно учебному плану школы.
     Вынужденная изоляция, ограничение контактов ребенка со сверстниками и взрослыми людьми делает ребёнка социально-неадаптированным, поэтому любой урок с таким учеником – это, в первую очередь – общение. Общение, которое даёт  уверенность в себе и умение нравиться себе; умение общаться с другими людьми; способствует и мотивирует на посильную самостоятельную деятельность; помогает понять окружающий мир и  адаптироваться в социуме.
               Свои  учебные занятия я начинаю с урока чтения, на котором проще установить контакт с ребёнком.   Когда мальчик  поступил  в первый  класс, у него отсутствовал навык сидения, поэтому весь учебный процесс сводился к диалоговому общению.
      После урока чтения мы переходим  к уроку русского языка. Ученик, обладая хорошей памятью, успешно усваивает правила, орфографически и орфоэпически  грамотно произносит слова. Этот урок  не вызывал бы особых затруднений, если бы не трудности  письма. Из-за расстройств мышечного  тонуса, пальцы резко напряжены, неподвижны, плотно сжимают ручку.    Справиться со сложностями на этом уроке нам частично помогают современные технологии.  Родители смогли приобрести специальную клавиатуру для детей с ДЦП, которая позволяет  заменить письмо печатанием  упражнений. У моего обучающегося есть дома  интернет и компьютер.
        Очень важен для ребенка с ОВЗ контакт со сверстниками. Это способствует лучшей социализации впоследствии. Вместе с администрацией школы для обучающегося организуем «выездные уроки» в школу.

Постоянно приглашаем его на все школьные мероприятия, в наши поездки и экскурсии. Он постоянно участвует во всех внеклассных мероприятиях, у него есть грамоты и дипломы за достижения в урочной и внеурочной деятельности.

Думаю, что за три года нашего с ним сотрудничества смогла научить его главному: не бояться трудностей, всегда справляться с поставленной задачей.

        При всем многообразии методов и приемов обучения и воспитания важным остается человеческий фактор – взаимоотношения ребенка и педагога. В данном случае ЛЮБОВЬ к ребенку и ВЕРА в его возможности может помочь там, где бессильны самые современные методики.

Аннотация к уроку.

Урок         окружающего мира в 3 классе по теме  «Грибы»  УМК «Школа 21 века», один из уроков раздела «Бактерии и грибы».

 Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС  НОО  для обучения на дому ребёнка-инвалида.

         На данном уроке  преобладают поисковая и творческая деятельность: обучающийся поставлен в условия, когда может самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формы и методы работы на уроке позволяют не только формировать предметные знания, но и метапредметные результаты : универсальные учебные действия в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах. Цель, которую я ставлю для себя - это вовлечение обучающегося в активный познавательный процесс, причём в процесс не пассивного овладения знаниями, а в процесс активного познания.

В содержание урока включено много заданий с использованием дидактического материала ,  объектов исследования (модели грибов).

         Большая роль отведена  работе в паре с учителем. Благодаря чему обучающийся не только приобретает знания, но и учится общаться, доказывать своё мнение,  оценивать свою работу .

Логика учебного занятия выстроена таким образом, что деятельность обучающегося не ограничивается уроком, а имеет своё продолжение вне учебного времени, что позволяет  более полно познавать окружающий мир.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» «Начальная школа XXI века»

  3 класс

( обучение на дому)

Разработала учитель начальных классов  МБОУ СОШ с.Войсковая Казинка Долгоруковского района Липецкой области

Тема урока: В царстве грибов

Тип урока комбинированный

Цель урока: показать  многообразие представителей царства грибов и сформировать первичное представление об их особенностях.

Задачи урока:

Образовательная – сформировать первичное представление о многообразии грибов, их строении и видах.

Развивающая – развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать, делать выводы.

Воспитывающая – воспитывать бережное отношение к живой природе;  желание адекватно оценивать свои достижения.

Методы работы:

объяснительно-иллюстративные,

частично-поисковые (эвристические),

словесные,

наглядные,

практические,

стимулирования интереса к учению (познавательные игры)

Формируемые УУД:

регулятивные УД (целеполагание, планирование)

познавательные УД (  общеучебные : структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритма деятельности, поиск и выделение необходимой информации;

логические : подведение под понятие, выведение следствий)

коммуникативные  УД  (планирование учебного сотрудничества с учителем)

Оборудование: презентация к уроку, карточка для проверки знаний,  карточки с дополнительной информацией о грибах, модель шляпочного гриба,  шаблоны грибов из бумаги для составления синквейна.

                      Ход урока:

   Организационный момент:

Давайте познакомимся: я - Ольга Александровна, а это –Лабутин Павел.

День пришёл! Добрый день!

И пусть в нашей жизни будет множество добрых дней.

Проверка домашнего задания.

а) тестовый опрос

б) пересказ  статьи «Жил – был  человек»

Работа с учителем.

А теперь, Паша, мы  поиграем.

 Игра называется «Добавь словечко»

Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью. 
Мудрый бородач-старик, житель бора - ... (боровик)

Я в красной шапочке расту среди корней осиновых. 
Меня увидишь за версту - зовусь я – ... (подосиновик)

На пеньке сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки. 
Эти дружные ребята называются ... (опята)

Сообщение темы и цели урока

Наверное,  ты уже догадался, что мы будем  изучать на уроке.

 Сегодня мы  познакомимся с необычным царством - царством грибов, узнаем о строении,  приведём в систему все наши знания о грибах и пополним их новыми.

  Какое сейчас время года? (осень)

Бывают ли в это время грибы?

Я знаю, что ты на уроках немецкого языка изучал стихотворение про осень.

Давай его повторим.

Чтение наизусть стихотворения.

Изучение нового материала.

      Грибы – это живая природа и выделены они в отдельное царство, царство  грибов.

     Долгое время ученые не могли решить: что же такое грибы – растения или животные и не знали к какому царству их отнести.  В 19 веке ученые по грибам предложили выделить их в особое царство. А вот почему  было сделано разделение мы прочитаем в тексте  «Грибы»

Работа с учебником (стр.50)

- Итак, в настоящее время грибы относят в отдельное царство. Почему?

 Наука, которая занимается изучением грибов, называется МИКОЛОГИЯ.

Физминутка

 Ну, а сейчас мы отправимся в лес по грибы  ( сбор грибов)

Ты набрал грибы в корзину ну, а теперь внимательно рассмотрим их

Работа по рисунку – схеме.

Строение гриба

      Та часть гриба, которая находится на поверхности почвы, называется плодовое тело. Сам же гриб спрятан в почве. Состоит он из белых тонких ветвящихся нитей – грибницы.  Когда же грибу достаточно тепла, влаги и питательных веществ, то на грибнице вырастают плодовые тела.

-  Деревья и грибы помогают друг другу жить. Грибы от деревьев получают питание, а деревья, в свою очередь, быстрее и лучше растут, если рядом есть грибы.

  Работа в тетради ( подпиши название частей  гриба)

  Грибы нужно очень осторожно собирать – выкручивая или срезая гриб, не повредив грибницы.

Работа с демонстрационным материалом .

Нам известно, что грибы имеют ножку и шляпку. Они так и называются – шляпочные грибы.

 По строению шляпки грибы можно разделить на 2 вида (пластинчатые и трубчатые) 

Под    шляпкой находятся крошечные споры. В  трубочках или между пластинками находятся  споры, с помощью которых грибы размножаются .  

Правила сбора грибов.

  Грибы нужно очень осторожно собирать – выкручивая или срезая гриб, не повредив грибницы

Физминутка

Работа с пословицей.

Вспомни пословицы о грибах. Как ты понимааешь:

Всякий гриб в руки берут, да не всякий в корзинку кладут.

В этой корзине грибы. Распредели их на 2 группы.

- Ядовитый гриб ядовит только для человека, а животных они лечат, дают питание деревьям, служат насекомым домом .

На уроке чтения ты изучал рассказ М.Пришвина «Недосмотренные грибы». Я знаю, что он тебе очень понравился и ты выучил этот текст. Давай сегодня его вспомним.

- Как ты считаешь, любит ли автор природу?

Синквейн

Что такое синквейн?

Это слово происходит от французского слова «пять» и означает стихотворение, состоящее из строк и написанное по определенному алгоритму.

Синквейн  – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 

Правила составления синквейна:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1. Гриб

2.Съедобный, старый

3.Стоит, растёт, прячется

4. Люблю жареные грибы

5.Полянка

III Итог урока. Рефлиския.

- Как звучала учебная задача? (Узнать, чем грибы отличаются от растений)

Закончи предложение:

Теперь я знаю что….(Грибы относятся к особому виду или царству Грибы)

Теперь я смогу… (Различить съедобные грибы от несъедобных)

Мне было интересно…( было интересно узнать, что существует еще одно царство, царство Грибов)

     Мир грибов богат и разнообразен. С ними человек встречается не только в лесу. На пользу человеку работают:

Грибы-хлебопёки

Грибы-сыровары

Грибы-маслоделы

-  А есть грибы, которые человек взял к себе в союзники в самом важном: в борьбе за жизнь!

 Много ещё интересного о грибах ты узнаешь на следующем уроке окружающего мира

- Ну, а теперь давай заселим нашу полянку грибами:

Белый – всё понравилось, хочу узнать больше!

Лисички – всё понравилось

Мухомор – не интересна тема урока

Самооценка.  Алгоритм самооценки . 

-работал на уроке активно и выполнил правильно все задании

-выполнял работу с ошибками, сам исправил ошибки

- задания выполнял с помощью учителя

VIII. Домашнее задание. На выбор:

а) Узнать, где и какие грибы растут высоко на деревьях в учебнике на стр. 43 – 44.

б)  Подготовить рассказ «Любимые грибы нашей семьи». Сделать к нему рисунок.

- Благодарю  за работу на уроке!