отчет учителя
статья на тему

Текстовый отчет учителя 1 «А» класса.

1. Фамилия, имя и отчество учителя: Романова Валентина Петровна
2. Каковы сильные стороны вашей учебной работы в этом году?

       Успешное освоение программного материала всеми учащимися класса с использованием дифференцированного подхода к детям, учитывающий их индивидуальные познавательные особенности.

3. Какие педагогические задачи стояли перед вами на этот год?

• Выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;
• Организация работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании; формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;
• Развитие у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, накапливая опыт коллективных творческих дел;
• Использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности учащихся;
• Обеспечить высокий  уровень знаний по всем предметам, умение самостоятельно приобретать знания применять их на практике.

4. Удалось ли решить каждую из этих задач? (если удалось, то что позволило это сделать; если не удалось, то в чем причина?)  

• Удалось выявить за счет тестирования и реализовать за счет участия в дистанционных олимпиадах образовательный потенциал учащихся;
• На уроках и во внеурочной деятельности использовала индивидуальный подход, ежедневно на уроках обучала использовать разные виды самоконтроля и самооценки;
• Систематически велась работа по развитию у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, дети вовлекались в коллективно-творческие дела;
• На занятиях применяла различные методы обучения (репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский и др.), использовала разнообразные формы организации познавательной деятельности (парную, групповую, коллективную, индивидуальную);
• При выполнении итоговых работ по всем предметам учащиеся класса показали 100% качество знаний.

5.Опишите итоги своей учебной работы за год на основании сведений о динамике промежуточной и итоговой аттестации.

В начале учебного года для своих первоклассников я провела педагогическую диагностику «Готовность ребенка к школе» с целью: выявить уровень готовности первоклассников, то есть, как сформированы предпосылки к овладению грамотой и математикой. Это дало возможность увидеть не только уровень, на котором находится ребенок в настоящий момент, но и «зону его ближайшего развития», т.е. что ребенок может сделать сам, а что с помощью взрослого. Диаграмма показывает уровень готовности первоклассников к школе.

Результаты педагогической диагностики успешности учащихся в 1 классе: средний уровень.-52%; высокий уровень-22%; низкий уровень    26%.

В центре моего внимания оказались дети с низким уровнем готовности к школьному обучению. Но не оставляла без внимания и детей с высоким потенциалом успешности обучения, которым  предлагала дополнительный материал, способствующий их развитию и сохранению их познавательного интереса.

Поэтому и возникла основная проблема: дифференцированный подход к детям, учитывающий их индивидуальные познавательные особенности.

            Целью своей работы считаю сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка. Основной задачей для достижения этой цели считаю оказание педагогической поддержки развитию интересов, индивидуальных склонностей и способностей учащихся, в чём мне помогает система заданий, разработанных авторами комплекта по программе «Школа России». Для реализации цели на уроках использую продуктивные методы исследовательской деятельности, формирую навыки контроля и самоконтроля, оценки и самооценки через взаимопроверку, проверку по образцу. На уроках обеспечиваю  дифференцированное обучение через учебное сотрудничество, учебный диалог и нравственные позиции детей, которые формирую в процессе их совместной деятельности, когда проявляется уважение друг к другу, умение отстоять свою позицию и принять позицию другого, стремление помочь однокласснику, умение радоваться успехам других детей.

5. За основу своей педагогической деятельности беру предметный мониторинг, в ходе которого диагностирую и отслеживаю индивидуальные учебные достижения каждого учащегося.  В итоге имею следующие результаты года:

Результаты административных контрольных работ (внутришкольный контроль)  

за 2014-2015 учебный год

Математика

Русский язык

Техника чтения

Из таблиц видно, что качество знаний учащихся высокое и стабильное. У моих учеников формируется  стремление к самоопределению и самообразованию:

• дети моего класса с желанием идут в школу;

•  понимают и принимают учебные задания,
• умеют сравнивать, анализировать,
• активно участвуют в работе урока, учатся грамотно вести диалог;
• а главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

6.Как было организовано индивидуальное сопровождение учащихся, испытывающих трудности в обучении?

Для индивидуальной работы по русскому языку и математики была создана группа учащихся, испытывающих трудности в обучении. По русскому языку:…. По математике:…. По чтению…. С. Для детей часто болеющих: была разработана индивидуальная программа для работы со слабоуспевающими учащимися. Она была нацелена на успешное усвоение учебного материала, с помощью дополнительных упражнений, в которые заключена продуманная система помощи ребенку: составлен график консультаций, подготовлены индивидуальные задания, заведены «пробельные» тетради, проводились необходимые консультации для родителей. Для эффективного развития учащихся важно предусмотреть для каждого из них «ситуацию успеха», т.е. предлагать задания, с которыми ребёнок наверняка справится. Оценивается не конечный результат, а процесс его получения, причём, учащегося необходимо сравнивать не с другим, а с самим собой, но вчерашним. Таким образом, создавая на каждом уроке и во внеурочной деятельности благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения.