Материал по начальной школе
учебно-методический материал по теме

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПАПКА

І.   Диагностический инструментарий. (3 класс)

1. Личностные универсальные учебные действия.

«Опросник мотивации», 1—3 классы

2. Регулятивные универсальные учебные действия

«Проба на внимание» (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)

3.Познавательные универсальные учебные действия

Методика  «Нахождение  схем  к задачам» (по А. Н. Рябинкиной), 1—3 классы.

4. Коммуникативные действия

Методика «Кто прав» (Г. А. Цукерман и др.), 2—4 классы

3 класс

1. Личностные универсальные учебные действия.

«Опросник мотивации», 1—3 классы

Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. 

Возраст: может быть использован в работе со школьниками 2-5 классов.

Оцениваемые УУД:  действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.

Форма:  опросник.

Ситуация оценивания:  опросник содержит 27 высказываний, объединенных в 9 шкал:  1 - отметка,  2 – социальная мотивация одобрения - требования авторитетных лиц (стремление заслужить одобрение или избежать наказания), 3 – познавательная мотивация; 4 – учебная мотивация, 5 – широкие социальные мотивы;  6 - мотивация самоопределения в социальном аспекте;  7. прагматическая внешняя утилитарная мотивация; 8 – социальная мотивация – позиционный мотив; 9 – отрицательное отношение к школе.

            Ниже приведены высказывания, соответствующие каждой из перечисленных шкал.

1. Отметка

чтобы быть отличником

чтобы хорошо закончить школу

чтобы получать хорошие отметки

2. Социальная мотивация одобрения - требования авторитетных лиц

чтобы родители не ругали

потому что этого требуют учителя

чтобы сделать родителям приятное

3.Познавательная мотивация

потому что учиться интересно

потому что на уроках я узнаю много нового

потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

4. Учебная мотивация

чтобы получить знания

чтобы развивать ум и способности

чтобы стать образованным человеком

5. Социальная – широкие социальные мотивы

чтобы в будущем приносить людям пользу

потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

6.Мотивация самоопределения в социальном аспекте

чтобы продолжить образование

чтобы получить интересную профессию

чтобы в будущем найти хорошую работу

7. Прагматическая внешняя утилитарная мотивация

чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

чтобы получить подарок за хорошую учебу

чтобы меня хвалили

8. Социальная – позиционный мотив

чтобы одноклассники уважали

потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

потому что не хочу быть в классе последним

9. Негативное отношение к учению и школе

мне не хочется учиться

я не люблю учиться

мне не нравится учиться

Инструкция: «Ниже приведен ряд утверждений, высказанных твоими сверстниками о том, зачем и для чего они учатся. Прочитай их внимательно. Можешь ли ты сказать так о себе, о своем отношении к учению? С некоторыми из этих утверждений ты согласишься, с некоторыми – нет.

Пожалуйста, оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале: 4 – совершенно согласен, 3 – скорее согласен, 2 – скорее не согласен, 1 – не согласен.

1. Я учусь, чтобы быть отличником
2. Я учусь, чтобы родители не ругали
3. Я учусь, потому что учиться интересно
4. Я учусь, чтобы получить знания
5. Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу
6. Я учусь, чтобы потом продолжить образование
7. Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать
8. Я учусь, чтобы одноклассники уважали
9. Я не хочу учиться
10. Я учусь, чтобы хорошо закончить школу
11. Я учусь, потому что этого требуют учителя
12. Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового
13. Я учусь, чтобы развивать ум и способности
14. Я учусь, потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом
15. Я учусь, чтобы получить интересную профессию
16. Я учусь,  чтобы получить подарок за хорошую учебу
17. Я учусь,  потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали
18. Я не люблю учиться
19. Я учусь, чтобы получать хорошие отметки
20. Я учусь, чтобы сделать родителям приятное
21. Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы
22. Я учусь, чтобы стать образованным человеком
23. Я учусь, потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни
24. Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу
25. Я учусь, чтобы меня хвалили
26. Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним
27. Мне не нравится учиться

Критерии оценивания:

Обработка результатов: подсчитывается количество  баллов, набранных по каждой из шкал. Строится профиль мотивационной сферы, дающий представление об особенностях смысловой сферы учащегося.

Интегративные шкалы:

Учебно-познавательная – суммируются баллы по шкалам (3 познавательная +4 учебная).

Социальная   – суммируются баллы по шкалам (5 широкие социальные мотивы +6 перспектива самоопределения социального и профессионального).

Внешняя мотивация – суммируются баллы по шкалам (1 отметка + 7 прагматический).

Социальная – стремление к  одобрению – суммируются баллы по шкалам  (2 требования авторитетных лиц +8 позиционный)

Негативное отношение к школе – 9.

Уровни: оценивается мотивационный профиль.

0 – пик на шкале «негативное отношение к школе»,

1 – пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная – одобрение)

2- нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.

3 – пики учебно-познавательной и социальной мотивации. Низкие показатели негативного отношения к школе.

2. Регулятивные универсальные учебные действия

«Проба на внимание» (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Оцениваемые УУД:  регулятивное действие контроля;

Возраст: ступень начального образования (10.5 – 11 лет).

Форма и ситуация оценивания:  фронтальный письменный опрос.

Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».

Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее).

Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст 1

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Текст 2

На Крайним Юге не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросли много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.

Критерии оценивания:

Подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловых ошибок или др.

Уровни сформированности внимания:

        0—2 — высший уровень внимания,

        3—4 — средний уровень внимания,

        более 5 — низкий уровень внимания.

3.Познавательные универсальные учебные действия

А) Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)

Цель:  методика позволяет определить умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения.

Оцениваемые УУД: моделирование, познавательные логические и знаково-символические действия, регулятивное действие оценивания и планирования; сформированность учебно-познавательных мотивов (действие смыслообразования).

Возраст: ступень начального образования (7-9 лет).

Форма и ситуация оценивания: фронтальный опрос или индивидуальная работа с детьми.

Инструкция: «Найди правильную схему к каждой задаче. В схемах числа обозначены буквами». Предлагаются следующие задачи.

1.      Миша сделал 6 флажков, а Коля на 3 флажка больше. Сколько флажков
сделал Коля?

2.      На одной полке 4 книги, а на другой на 7 книг больше. Сколько книг на двух полках?

3.      На одной остановке из автобуса вышло 5 человек, а на другой вышли 4
человека. Сколько человек вышли из автобуса на двух остановках?

4.      На велогонке стартовали 10 спортсменов. Во время соревнования со старта
сошли 3 спортсмена. Сколько велосипедистов пришли к финишу?

5.      В первом альбоме 12 марок, во втором — 8 марок. Сколько марок в двух
альбомах?

6.      Маша нашла 7 лисичек, а Таня — на 3 лисички больше. Сколько грибов
нашла Таня?

7.      У зайчика было 11 морковок. Он съел 5 морковок утром. Сколько морковок
осталось у зайчика на обед?                                                                          

8.      На первой клумбе росло 5 тюльпанов, на второй — на 4 тюльпана больше,
чем на первой. Сколько тюльпанов росло на двух клумбах?

9.      У Лены 15 тетрадей. Она отдала 3 тетради брату, и у них стало тетрадей
поровну. Сколько тетрадей было у брата?

10.В первом гараже было 8 машин. Когда из него во второй гараж переехали две машины, в гаражах стало машин поровну. Сколько машин было во втором гараже?

4. Коммуникативные действия

А)Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

Возраст: 8—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Описание задания: ребенку дают по очереди текст трех заданий и задают вопросы.

Т е к с т 1

Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!»

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?

Т е к с т 2

После школы три подруги решили готовить уроки вместе.

— Сначала решим задачи по математике, — сказала Наташа.

— Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, — предложила Катя.

— А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, — возразила Ира.

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?

Т е к с т 3

Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения.

— Давай купим ему это лото, — предложила Лена.

— Нет, лучше подарить самокат, — возразила Аня.

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?

Что бы ты предложил подарить? Почему?

Критерии оценивания:

— понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной;

— понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;

— учет разных мнений и умение обосновать собственное;

— учет разных потребностей и интересов.

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета

(например, изображенного персонажа и качества самого рисунка в задании

1) или выбора (задания 2 и 3), соответственно исключает возможность разных точек зрения; ребенок принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.

2. Средний уровень: частично правильный ответ — ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по своему справедливы или ошибочны, но не может обосновать свои ответы.

3. Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать свое мнение.

Мониторинг формирования  УУД  учащихся 3 «а» класса.

октябрь  2012 г.

1. Личностные УУД.

«Опросник мотивации», 1—3 классы

Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. 

2. Регулятивные УУД

«Проба на внимание» (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

3.Познавательные УУД

А)Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)

Цель: методика позволяет определить умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения.

4. Коммуникативные УУД

1. Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

1. Личностные УУД.

«Опросник мотивации», 1—3 классы

Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. 

2. Регулятивные УУД

«Проба на внимание» (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

3. Познавательные УУД

А) Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)

4.Коммуникативные УУД

А)Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

ІІІ Отслеживание динамики развития детей.

Мониторинг формирования  УУД  учащихся 2 «б» класса.

Декабрь   2012 г.

1. Личностные УУД.

А) Методика «Беседа о школе»  (модифицированный вариант  Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

2. Нравственно-этическое оценивание.

А) Анкета «Оцени поступок» (по Туриелю в модификации Е. А. Кургановой и О. А. Карабановой), 1—4 классы

Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм (см. табл. 4).

Оцениваемые универсальные учебные действия: выделение морального содержания действий и ситуаций

2. Регулятивные УУД

1. Исследование уровня развития  саморегуляции

Методика разработана и адаптирована психологами центра «Доверие» г. Переславль-Залесский Ярославской области  на основе методики «Интеллектуальная лабильность».

3.Познавательные УУД

А)Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)

Цель: методика позволяет определить умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения.

4. Коммуникативные УУД

1. Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

2.Тест для исследования навыков сотрудничества

1. Личностные УУД.

Исследование сформированности внутренней позиции школьника

А) Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант  Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)

2. Нравственно-этическое оценивание.

Анкета «Оцени поступок» (по Туриелю в модификации Е. А. Кургановой и О. А. Карабановой), 1—4 классы

2. Регулятивные УУД

А) Исследование уровня развития  саморегуляции

Методика разработана и адаптирована психологами центра «Доверие» г. Переславль-Залесский Ярославской области  на основе методики «Интеллектуальная лабильность».

3. Познавательные УУД

А) Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)

4.Коммуникативные УУД

А)Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Б) Тест для исследования навыков сотрудничества

 Викторина  по  произведениям  Алексеева.

Задание 1.  Укажи правильный ответ

1. 1 апреля 2015 года С.П. Алексееву исполнилось бы:

а) 150 лет        б) 93 года        в) 60 лет

2. В каком городе жил писатель:

а) Москва       б) Коломна        в) Орёл

3. Какое военное училище закончил Алексеев:

а)  лётное       б) танковое        в)  артиллерийское

4. Где служил писатель в годы Великой Отечественной войны:

а) воевал         б) работал в газете           в) обучал будущих офицеров

5. Как называлась первая книга писателя:

       а) учебник «История СССР» б) «Небывалое бывает» в) «Сто рассказов о русской      истории»

Задание 2.   Запиши цифру правильного ответа во второй колонке таблицы

Задание 3.   Соедини  стрелками

Село добрых людей                                          Крюково

Село героев – панфиловцев                             Дубосеково

Станция прибытия танкового батальона        Сергеевское

Город, где был Жуков                                       Ленинград

Город  оружейников                                          Юхнов

Город Тани Савичевой                                      Тула

Задание 4.  Укажи правильный ответ

1. В каком звании окончил войну генерал Жуков?

а) полковник             б) генерал          в) маршал

      2. Как звали девушку-партизанку, которую фашисты казнили под именем Таня?

а) Таня                       б) Зоя                   в)  Лида

      3. От какой беды спасли  Наташку наши солдаты?

а) голода                      б) холода                   в) пожара

4.  Какие глаза были у старшего лейтенанта Логвиненко?

а) синие                       б) карие                     в) серые

     5. Что дороже жизни для солдат Брестской крепости?

          а) глоток воздуха                б) кусок хлеба            в) глоток воды

Задание 5. « Викторина». Запиши правильный ответ

1. Какой сюрприз приготовил Ваня Колосов для фашистов?

2. Какому герою рассказа Алексеева был поставлен памятник недалеко от Москвы?

3. Что написал на стене штыком защитник Брестской крепости?

4. Какая фамилия девочки, дневник которой стал символом блокадного Ленинграда ?

Задание 6.  Соедини стрелками

Ключ ( станция «ЛИТЕРАТУРНАЯ»)        

Задание 1.  Укажи правильный ответ

1)1 апреля 2015 года С.П. Алексееву исполнилось бы:

а) 150 лет        б) 93 года        в) 60 лет

2)В каком городе жил писатель:

а) Москва       б) Коломна        в) Орёл

3)Какое военное училище закончил Алексеев:

а)  лётное       б) танковое        в)  артиллерийское

4)Где служил писатель в годы Великой Отечественной войны:

а) воевал         б) работал в газете           в) обучал будущих офицеров 

5)Как называлась первая книга писателя:

       а) учебник «История СССР» б) «Небывалое бывает» в) «Сто рассказов о русской      истории»

Задание 2.   Запиши цифру правильного ответа во второй колонке таблицы

Задание 3.   Соедини  стрелками

Село добрых людей                                           Сергеевское

Село героев – панфиловцев                             Дубосеково

Станция прибытия танкового батальона         Крюково

Город, где был Жуков                                       Юхнов

Город  оружейников                                          Тула

Город Тани Савичевой                                      Ленинград

Задание 4.  Укажи правильный ответ

2. В каком звании окончил войну генерал Жуков?

а) полковник             б) генерал          в) маршал

      2. Как звали девушку-партизанку, которую фашисты казнили под именем Таня?

а) Таня                       б) Зоя                   в)  Лида

     3. От какой беды спасли  Наташку наши солдаты?

а) голода                      б) холода                   в) пожара

4. Какие глаза были у старшего лейтенанта Логвиненко?

а) синие                       б) карие                     в) серые

     5. Что дороже жизни для солдат Брестской крепости?

          а) глоток воздуха                б) кусок хлеба            в) глоток воды

Задание 5. « Викторина». Запиши правильный ответ

1. Какой сюрприз приготовил Ваня Колосов для фашистов?

Наклейки на мины с надписью «Тульский пряник»

2. Какому герою рассказа Алексеева был поставлен памятник недалеко от Москвы?

Зое Космодемьянской

3. Что написал на стене штыком защитник Брестской крепости?

«Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина!»

4. Какая фамилия девочки, дневник которой стал символом блокадного Ленинграда ?

  Савичева

Задание 6.  Соедини стрелками

                                     Защита портфолио в 3 классе.

1. Я хочу добиться успеха в

________________________________________________________________

2. Мои цели – мои ресурсы в

3. Учебный предмет.

     4) Что ты умеешь делать хорошо. Напиши.

Образовательный минимум по русскому языку в  3 классе (2-я четверть), 2014 г

Программа «Школа России»

 Образовательный минимум по математике 3 класс  ( 2-я четверть) 2014 г

Образовательный минимум по русскому языку в  3 классе (3-я четверть), 2015 г