Дневник как средство формирования самооценки младшего школьника.
статья на тему

Дневник школьника как средство

формирования самооценки младшего школьника

ФГОС НОО направлены на обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся. Система оценки достижения планируемых результатов должна ориентировать образовательный процесс на развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формированиеуниверсальных учебных действий; позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов развития должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Поэтому задача учителя научиться детей адекватно, оценивать свои возможности. Для этого необходимо помочь каждому ученику, научиться видеть в себе положительные и отрицательные стороны. Если это условие будет выполняться, удастся избежать многих конфликтов между учителем и детьми, между родителями и детьми, а также между учителем и родителями. Это даст положительную динамику в процессе обучения и воспитания. У ребенка повысится интерес к учебной деятельности, к познанию нового.

Я придерживаюсь, точки зрения ученых, считающих, что связь между успешностью обучения и личностным развитием ребёнка существует. Согласно теории учебной деятельности, оценочная деятельность порождает потребность ученика или учителя получить информацию о том, соответствует или нет качество знаний и умений учащихся по предмету требованиям программы .

Формирование у младших школьников адекватной положительной самооценки в связи с учебными достижениями влияет на отношение к школе и к процессу обучения в целом, способствует становлению интересов, формированию жизненной позиции, выступает как значимый этап развития личности учащихся, который должен быть понимаем педагогом как одна из важнейших задач на начальном этапе обучения.

Самооценка является ядром самосознания личности, выступая как система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми. Центральной функцией самооценки является регуляторная функция. Происхождение самооценки связано с общением и деятельностью ребенка. На развитие самооценки существенное влияние оказывает специально организованное учебное действие оценки.

Условия развития действия оценки учебной деятельности:

*постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности

(оценивает не учитель, перед ребенком ставится задача оценки результатов своей деятельности);

*предметом оценивания являются учебные действия и их результаты

(способы взаимодействия, собственные возможности осуществления деятельности);

*организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений;

*формирование у обучающегося установки на улучшение результатов своей деятельности (оценка помогает понять, что и как можно совершенствовать);

*формирование у обучающегося умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи;

*организация учебного сотрудничества учителя с обучающимися, основанного на взаимном уважении, принятии, доверии, и признании индивидуальности каждого ребенка.

Сущность опыта и новизна

Дневник – основной документ школьника на то время, пока он учится.

Дневник школьника – это:

* журнал, в котором регистрируются оценки учащегося;

* показатель успеваемости ученика;

* средство для обращения школы к родителям.

Опыт показывает, как с помощью «Дневника школьника» отследить продвижение ученика в режиме саморазвития, как научить самоорганизации, как помочь научиться ставить перед собой задачу, планировать деятельность, как научить самоанализу и рефлексии.