Цикл занятий "Наши эмоции"
план-конспект занятия на тему

Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского  автономного округа-Югры

«Центр социальной помощи семье и детям «Росток»

отделение реабилитации несовершеннолетних с ограниченными

физическими и умственными возможностями

Цикл занятий на развитие  эмоциональной сферы у детей с ОВ.

Составитель: Музыкальный руководитель Бауэр Л.М.

2013 год

п.г.т. Игрим

Цель занятий:  

1. Познакомить детей с эмоциями: радостью, горем, гневом, страхом, удивлением;
2. Учить детей различать эмоции по схематическим изображениям; учить понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом;
3. Продолжать учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; продолжать учить слушать и понимать музыкальные произведения; развивать эмпатию.

1. Занятие  ГНЕВ И УДИВЛЕНИЕ

Муз. рук. Ребята послушайте отрывок из стихотворения  Н.   Екимовой.

 По небу плыли облака,

А я на них смотрел.

И два похожих облачка

Найти я  захотел.

Я долго  всматривался  ввысь

 И даже щурил глаз,

 А что увидел я, то вам

  Все расскажу сейчас.

По  небу  грозное  Страшилище летит

И  кулаком  громадным

Сердито  мне   грозит.

 Ох.  Испугался я, друзья,

Но  ветер мне  помог:

Так дунул,   что  страшилище

 Пустилось  наутек.

А маленькое  облачко

Над озером  плывет,

И  удивленно  облачко

Приоткрывает  рот:

— Ой,   кто там,  в глади озера Пушистенький  такой?

Такой  мохнатый,   мягонький?

 Летим,   летим  со  мной!

Так очень долго я  играл

 И  вам хочу сказать,

Что два  похожих  облачка

 Не смог я отыскать.

Муз.рук Ребята расскажите какие облака встретились мне? Чем отличались друг от друга?

(Ответы детей)

Ребята, предлагаю вам нарисовать облака. На одном листе изобразить  гневное  облако,   на другом  — удивленное. (Рисование   облаков).

        Вместе с детьми разместить рисунки так, чтобы гневные облака  были    отделены  от   облаков,   которые  удивляются.

Обратить внимание детей на то, как по-разному они изобразили гнев облаков. И удивленные облака тоже отличаются друг от друга.

Найти  самое   гневное  облако  и  самое  удивленное.

Проводится игра  «Облака».

Дети делятся на две группы. Первая группа изображает гневные облака, вторая — удивляется, глядя на гневные облака.   Затем дети  меняются   ролями.

Игра        «Произнеси  фразу».

Дети, по желанию, произносят любую фразу от имени удивленного  или  гневного облака.

ЗАНЯТИЕ  2.   Радость и  горе.

Задачи:

1. Закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения;
2. Расширить  представления  детей  об  эмоциях,   предлагая   их сравнивать,
3. Продолжать  развивать эмпатию,   воображение.

1. Знакомство  с  гномами.

Сегодня к нам на занятие пришли гномы Кирюша и Антоша (одеты гномы одинаково). Один гном радостный, а другой — грустный

 (Гномы знакомятся  с детьми).

Вопросы к детям:

• Чем  похожи гномы?
• Чем  отличаются?
• Как   вы  думаете,   что
  могло  огорчить Кирюшу?
• Что могло  обрадовать Антошу? 

Муз.рук. Сейчас мы с вами разделимся на на две группы. Одну возглавит Кирюша, другую — Антоша. (Группам по очереди предлагаются радостные и грустные отрывки из сказок.)

Кирюшина (грустного клоуна) команда поднимает руку, когда я прочитаю радостный отрывок, Антошина (радостного клоуна) команда реагирует на грустный отрывок. Выигрывает та команда, которая дружно и быстро поднимает руки и не ошибается.

Литературные отрывки;

1)        Туча по  небу идет,
Бочка  по  морю  плывет.
Словно  горькая   вдовица,
Плачет,  бьется   в  ней  царица...

(АС. Пушкин "Сказка о царе Сатане...")

2)        Свадьбу тотчас учинили,
И с невестою своей
Обвенчался   Елисей,

И  никто с начала мира Не видал такого пира, Я там был, мед,  пиво пил. Да усы лишь обмочил.

(А.С.  Пушкин  "Сказка о мертвой царевне..."}

3)        Приехала Василиса Премудрая домой, хватилась — нет
лягушачьей  кожи!  Бросилась она искать  ее.   Искала,
искала — не нашла и говорит Ивану-царевичу:

—        Ах,   Иван-царевич,  что  же  ты   наделал!   Если  бы  ты
еще три дня подождал, я бы вечно твоею была. А те
перь прощай,  ищи меня  за тридевять земель,  за три
девять морей,  в тридесятом царстве,  в подсолнечном
государстве, у  Кощея  Бессмертного

(Русск.  нар.  ск.   "Царевна-лягушка")

4)        Пошел Иван-царевич в Кощеевы палаты.  Вышла тут к
нему Василиса  Премудрая  и  говорит:

—        Ну,  Иван-царевич,  сумел ты  меня  найти,  теперь я
весь век твоя буду!

Выбрал Иван-царевич лучшего скакуна из Кощеевой конюшни, сел на него с Василисой Премудрой и воротился  в свое царство-государство.

И стали они жить дружно,  в любви и согласии.

(Русск. нар. ск.  "Царевна-лягушка")

5)        Иванушка говорит:

• Сестрица Аленушка,  мочи  нет,   напьюсь я   из  копытца!
• Не  пей,  братец,  козленочком станешь!

Не послушался Иванушка и напился из козьего копытца. Напился и стал козленочком... Зовет Аленушка братца, а вместо Иванушки бежит за ней беленький козленочек.

Залилась Аленушка слезами, села под стожок — и плачет,  а козленочек возле нее скачет.

(Русск. нар. ск. "Сестрица Аленушка и братец Иванушка")

6)        Собрали народ, пошли на реку, закинули сети шелко
вые и вытащили Аленушку на берег.  Отрезали камень
с шеи, окунули ее в ключевую воду, одели ее в наряд
ное платье. Аленушка ожила и стала краше, чем была.

А козленочек от радости три раза перекинулся через голову и  обернулся мальчиком  Иванушкой.

(Русск, нар. ск.  "Сестрица Аленушка и братец Иванушка")

Муз.рук. А сейчас я предлагаю вам нарисовать портреты Кирюши и Антоши. (Обратить внимание детей на то,  что  Кирюша улыбается, Антоша грустит)

        Рисование  гномов.

(Итог)  Подарите портреты гномам.

Муз. рук. Ребята предлагаю развеселить Антошу и спеть ему весёлую песенку.

Дети  вместе с  гномами водят хоровод.

        Прощание. Дети прощаются с гномами, а Кирюша обещает чаще улыбаться

ЗАНЯТИЕ 3.   Гнев.

1.        Чтение отрывков из произведения  К.И.Чуковского "Мойдодыр",  где автор описывает гнев Умывальника и Крокодила.

Вопросы к детям:

• Почему  рассердились Умывальник  и Крокодил?
• Как описал автор гнев Умывальника?
• Как описал автор гнев Крокодила?

Рассматривание  иллюстраций художника A.M.  Алянского, на которых изображены сердитые Умывальник и Крокодил.

Детям предлагается рассказать, как художник передал гнев героев.

2.        Драматизация отрывка из сказки Л.Н. Толстого "Три медведя".

Дети разыгрывают эпизод, где описывается, как сердятся медведи, узнав о том, что кто-то пользовался их вещами.

Обращается внимание детей на то. как по-разному выражают гнев медвежонок,  медведица и медведь.

3. Рассказы детей о ситуациях,  когда они сердились,  гневались,  злились.
4. Упражнение "Зеркало".

Детям предлагается изобразить перед зеркалом свой гнев.

5.        Рисование  гнева. Звучит музыка «Сюита до минор» Бетховен

Предложить детям цветовым пятном изобразить свой гнев.

Рассмотреть с детьми рисунки. Обратить внимание на цветовую передачу гнева, отметить схожесть и отличия в изображениях гнева детьми.

ЗАНЯТИЕ  4.  Радость.

Муз. рук.  Ребята  скажите, какие эмоции вы испытываете, когда вам дарят подарки? (Ответы детей)

Да мы радуемся, сегодня мы с вами послушаем пьесу П.И.  Чайковского "Новая  кукла".
        Прослушивание  пьесы.  Вопросы к детям:

• О чем вы думали,  когда слушали музыку?
• Что  чувствовали?
• Что хочется делать под такую музыку?

2.        Повторное  прослушивание музыкального произведения.

Детям предлагается представить, что им подарили новую куклу или другую игрушку, и потанцевать под эту музыку. По окончании музыки обратить внимание детей на то, какие у них были лица,  как они двигались. Объяснить, что так они выражали радость.

Ребята вы все во время танца выражали свою радость по-своему.

А как человек выражает свою радость?

Ответы детей.

Выражения радости зависит от человека, его особенностей и от самого события.

 Предлагаю вам изобразить с помощью красок или карандашей «Радость» как вы ее ощущаете.

        Рисование  на тему "Радость"

Предложить желающим  рассказать о  своем рисунке.

Придумать название альбома, который можно сделать из детских рисунков после занятия.

—        Что  такое  радость?

Зачитать детям варианты ответов на этот вопрос, которые дали   их  ровесники:

—        Радость — это когда все радуются. Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая — это когда у одного, а большая — когда у всех.

• Радость — это когда праздник.
• Радость — когда никто  не  плачет.   Ни один человек.
• Радость — когда нет войны.

• У моей бабушки болит сердце. А когда не болит, мы с ней вместе радуемся.
• Радость - это я! Потому что мама говорит: "Ты моя радость!"

(М. Потоцкая  "Что такое радость")

Детям предлагается встать в хоровод и всем вместе порадоваться хорошей песне "Вместе весело шагать..." (муз. В.  Шаинского,  ел.  М.  Матусовского).

ЗАНЯТИЕ 5 .  Радость и гнев.

1. Беседа с детьми по русским народным сказкам "Лиса и журавль", "Мужик и медведь" (предварительно прочитать детям эти сказки).

Вопросы:

• Чем вызвано чувство  гнева у  героев сказки  "Лиса  и журавль"?
• Чем  вызвано чувство  радости?
• Что  разозлило героев сказки "Мужик  и медведь"?
• Что  их обрадовало?
• Как выражали герои обеих сказок гнев и радость?

2.        Рассматривание картины "Медвежья семья" (серия "Звучащее слово". — М.,  1980г.)

Вопросы к детям:

• Что  изображено  на  картине?
• Как вы думаете,  какое настроение у медведей?
• Чему они рады?
• А какое  чувство  испытывают   пчелы?
• Почему9

Детям предлагается  показать,  как сердятся  пчелы.

3.        Игра "Медведи и пчелы".

Дети делятся на две группы. Одна группа — пчелы, другая —  медведи.

Медведи воруют мед у пчел и убегают, а пчелы догоняют их.

Напомнить детям, что медведи, воруя мед. должны радоваться,  а пчелы — выражать гнев

4.        Кукольный  спектакль  "Капризка",   сокращенный  вариант(Карманенко  Т.Н.,   Карманенко   Ю.Г.   Кукольный  театр дошкольникам.  — М.,   1982  г.).

ЗАНЯТИЕ 6.  Страх.

Звучит спокойная музыка. Дети входят в зал.

Муз.рук.  Рада вас приветствовать на цветущей полянке. И предлагаю немного погулять, насладится прекрасными цветами, вдохнуть их чудесный аромат, Нас  ласково согревает своими лучами солнышко., но будьте внимательны, как только вы услышите сигнал тревоги сразу прячетесь за стульчики.

Дети гуляют по помещению, представляя, что они находятся на цветущей полянке. Неожиданно музыка меняется, звучит тревожно и грозно (звучит «тема судьбы» симфония№5 Бетховена) Вылетают гуси-лебеди и атакуют детей.  

Игра "Гуси-лебеди".

Игра  повторяется  несколько раз.

- Расскажите, какие чувства вы испытывали вовремя игры?

- Почему мы спрятались за стульчики? Ответы детей

Правильно нам стало страшно. Выберите пиктограмму страха

Упражнение  "Найди  пиктограмму".

Дети выбирают из заранее подготовленных нужную пиктограмму.

Сопоставить выбор детей с тем чувством, которое они переживали,  когда прятались от гусей. Рассмотреть с детьми выбранную ими пиктограмму, обратить внимание  на брови,  глаза,  рот.

А как вы думаете, что означает поговорка "У страха глаза велики".

Проводится обсуждение с детьми поговорки.
Отметить  прямой  и  скрытый  смысл  поговорки.

— Скажите пугались ли вы когда-нибудь так, что причина страха вам казалась значительно страшнее, чем было на самом деле?

Ответы детей.

        Послушайте  отрывок из сказки С.  Михалкова "Три поросенка"
(эпизод, в котором описывается,  как поросята убегают от
волка  и дрожат от  страха).

Вопрос к детям:

— Почему Наф-Наф не боялся страшного   волка?

Ответы детей.

1. Рисование на тему "Наф-Наф не боится  страшного  волка".
2. Предложить детям нарисовать эпизод из  сказки  С.Михалкова   "Три  поросенка".

Рассмотреть рисунки детей. Обратить внимание на особенности  изображения

чувства страха.   

ЗАНЯТИЕ 7.   Радость,  страх,  удивление.

1.   Чтение  рассказа  Н.   Носова  "Живая   шляпа".

Вопросы к детям:

• Что почувствовали Вова и Владик, когда шляпа поползла?
• Какое  чувство  возникло  у ребят,  когда они обнаружили под шляпой  кота?
• Какое  чувство  пришло  на смену удивлению?
• Как ребята  выражали  радость?

2.        Рисование эпизодов из рассказа Н.  Носова "Живая  шляпа".

Детям предлагается изобразить эпизод по выбору: мальчики испугались; мальчики удивились, увидев котенка под шляпой;  мальчики обрадовались.

3.        Обсуждение детских  рисунков.

Детские рисунки располагают и рассматривают по темам.

Обращается внимание на то- как по-разному дети изображают страх, удивление и радость мальчиков, какие цвета используют для  передачи разных эмоций.

4.        Рассказы  детей.

Детям предлагается вспомнить случаи из жизни, когда они сначала испугались, потом удивились, а затем обрадовались.

5.        Упражнение  "Зеркало".

Предлагается изобразить перед зеркалом ту эмоцию, которая будет названа. А чтобы было легче изобразить названную эмоцию, можно предложить детям вспомнить соответствующие эпизоды из прочитанного рассказа или из собственных  воспоминаний.

 ЗАНЯТИЕ  8.  Горе.

Муз. рук. Послушайте 2 музыкальных произведения и скажите какие чувства человека предает музыка.

Прослушивание двух музыкальных пьес С. Майкапара "Тревожная минута"  и "Раздумье".

Вопросы к детям:

Каков характер этих  пьес?

Похожи ли они между собой?

Детям предлагается охарактеризовать первое музыкальное произведение,  затем — второе.

Муз. рук. Правильно музыка передает печаль, тревогу, горе. Вспомните, а какие герои сказок испытывали чувства тревоги, переживали  горе?

Когда  герои  этих сказок переживали горе?

Как они справились с горем?

Беседа по сказкам: "Теремок". "Заюшкина избушка", "Краденое солнце".   "Волк и семеро  козлят".

Послушайте отрывок из  сказки  К.И.   Чуковского  "Федорино горе".

                                                Чтение  отрывка  

Прочитать отрывок, в котором описывается, как Федора переживает уход посуды. Затем — заключительную часть произведения,  где  описывается  радость Федоры. Сравнить эти 2 чувства.

4    Драматизация   ситуации   "Пропала  собака"

Один ребенок исполняет роль хозяина пропавшей собаки, а дети успокаивают его,  каждый  по-своему.

После драматизации спросить у ребенка, исполнявшего роль хозяина:

Что ты чувствовал,  когда тебя успокаивали?

Кто лучше всех тебя успокоил?

Итог занятия.

ЗАНЯТИЕ 9.  Радость,  горе,  страх.

1.   Литературные  отрывки.

Предложить детям  прослушать отрывки  из произведений К.И,   Чуковского.

Во  время  чтения дети должны  изображать соответствующую эмоцию  на своем лице.

Отрывки  из  произведений:

1)        Плачет серый  воробей:

—        Выйди,  солнышко,  скорей!
Нам  без  солнышка  обидно —
В  поле  зернышка  не  видно.

2)        Но  мохнатые  боятся:

—        Где  нам  с этаким  сражаться!
Он и грозен  и зубаст,

Он  нам  солнца  не  отдаст!

3)        Рады  зайчики  и  белочки.
Рады мальчики  и девочки,
Обнимают  и  целуют косолапого:

—        Ну,  спасибо тебе, дедушка, за солнышко!

4)        И  прибежала зайчиха
И  закричала:   "Ай-Ай!

Мой зайчик  попал  под   трамвай!.. И теперь он больной и хромой. Маленький заинька  мой!"

5)        Крокодилы  в   крапиву забилися,
И  в канаве  слоны  схоронилися.
Только и  слышно.

Как зубы стучат, Только и видно, Как уши дрожат.

6)        И  доктор  пришил  ему  ножки,
И  заинька  прыгает снова.

А с  ним  и зайчиха-мать Тоже  пошла  танцевать. И  смеется  она и кричит: "Ну,   спасибо  тебе,  Айболит!"

Вопросы:

• Какие чувства у вас возникали, когда вы слушали эти от
  рывки?
• Какие чувства вам было легко передать, а какие — трудно?

Детям предлагается еще раз послушать отрывки, в эмоциональном изображении  которых возникли  затруднения.

2) Игра "Гномики".

Детям предъявляется  плакат с изображениями радостного,  испуганного и грустного  гномика.

Вопросы:

• С кем из гномиков вам хочется  играть?
• Кто  из гномиков испугался  прививки?
• Какой гномик разбил свою любимую чашку?

3.        Рассказы детей.

Предлагается рассказать о веселых, грустных и страшных случаях из своей жизни.

4.        Просмотр диафильма по сказке В. Ливанова "Самый, самый,  самый".

Вопросы после просмотра:

• Когда львенок огорчался?
• В каком эпизоде сказки львенок испугался?
• Что заставило львенка  радоваться?

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 10.  Удивление.

1. Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане..." (об удивительных чудесах на острове у князя Гвидона).

Вопросы:

• Какие чудеса  описывает автор?
• Почему все эти чудеса так удивляли и привлекали лю
  дей?

Детям предлагается сочинить письмо, которое можно было бы послать князю Гвидону, рассказать в нем об удивительных вещах, которые встречались детям, или об удивительных случаях,   которые с  ними происходили.

2.        Упражнение  "Зеркало".

Предложить детям посмотреть в зеркало, представить себе, что там отразилось что-то сказочное,  и удивиться. Обратить внимание детей на то, что каждый человек удивляется по-своему, но, несмотря на разницу, в выражениях удивления  всегда есть что-то  похожее. 

—- Что  общего  в том,   как вы  изображали удивление?

3.        Игра  "Фантазии".

Продолжите начало удивительных приключений:

• К нам пришел слон...
• Мы оказались на другой планете...
• Внезапно  исчезли  все  взрослые...
• Волшебник ночью поменял все вывески на магазинах...

                 Итог занятия.

Занятие 11  Радость, горе, удивление.

Муз. рук. Представьте себе теплый солнечный день, зеленую лужайку с яркими цветами, над которыми весело  порхают бабочки.

Этюд "Хорошая погода".

Вопрос:

— Какое у вас сейчас настроение?

Затем дети выбирают соответствующую пиктограмму из заранее приготовленных.

А сейчас представьте себе пасмурное небо, дождь, холодный ветер, взъерошенных воробьев, которые забились под крыши домов.

Этюд "Плохая  погода".

Вопрос:

— Какое у вас настроение?

Затем дети  выбирают соответствующую  пиктограмму.

Представьте себе, как вдруг, неожиданно для всех, закончился дождь и выглянуло яркое солнышко. И это произошло так быстро, что даже воробьи удивились.

Этюд  "Погода  изменилась".

Вопрос:

— Что с вами произошло, когда вы представили себе такие неожиданные  перемены  в  погоде?

Затем дети  выбирают соответствующую   пиктограмму.

Разделить предварительно детей на группы и предложить им нарисовать цветовыми пятнами эмоции. Одна группа рисует на большом листе бумаги радость, другая — горе, третья — удивление

Рисование эмоций. «Листы радости, горя и удивления».

Итог занятия

Занятие . Страна сказок.

Цель: Закрепить  знания   об  эмоциях продолжить развитие способности  чувствовать настроение  в музыке; развивать  эмпатию.

Муз. рук. Сегодня мы отправимся в путешествие,  на их пути будут встречаться сказочные домики, в которых живут герои разных сказок. Сказочные герои будут выходить к вам, если вы правильно назовете эмоцию, изображенную на пиктограмме. Пиктограмма  висеть на двери домика.

2.  Первый домик  с пиктограммой  гнева. Дети называют эмоцию.

Из домика выходит злой Карабас

Карабас .Вы пришли ко мне во время я как раз набираю актеров в мой театр. Я вас всех забираю к себе

Муз. рук.  предлагает детям изобразить гнев и зло ответить Карабасу Барабасу, что они ни за что не пойдут в его театр.

Это помогает прогнать Карабаса Барабаса и продолжить  путешествие.

3.  Второй домик с  пиктограммой страха. Дети  отгадывают  эмоцию.

Из домика выходит зайчик, который боится лису. Она выгнала  его  из  собственного дома.

Вопросы детям:

• Кто пытался помочь зайчику,  но  не помог?
• Почему  звери  не  смогли  помочь зайчику?
• Как  пугала  лиса зверей?
• Кто  помог  зайчику?

Затем предлагается проиграть сценку, в которой петух выгоняет лису.  Для  этого  выбирают детей  на  роль лисы  и петуха. Зайчик  благодарит детей,  и  путешествие продолжается

4   Третий домик с  пиктограммой горя. Дети  называют   эмоцию.

Предлагается  рассмотреть  картину  В.М.   Васнецова  «Аленушка».

      Скажите кто  написал эту  картину?

—  Как она  называется?

—        Как художник  показал  горе Аленушки?

После того, как дети ответят на вопросы, из домика выходит Аленушка. Она рассказывает детям о своем горе. Дети предлагают разные варианты того, как можно помочь Аленушке расколдовать Иванушку. А чтобы чудо свершилось,  дети  должны   назвать  пословицы   о  горе.

Ответы детей помогают Аленушке встретиться с братом, который выходит из домика. Иванушка и Аленушка благодарят детей.

Дети  продолжают   путешествие.

5.  Четвертый домик с  пиктограммой удивления. Дети  называют  эмоцию.

Из домика выходит Карлсон. Он предлагает детям вспомнить эпизоды из сказки А. Линдгрен "Малыш и Карлсон, который живет  на  крыше'',   в  которых  герои удивляются.

Карлсон просит детей рассказать, чему они удивлялись в своей жизни. Далее Карлсон предлагает детям потанцевать под веселую мелодию так, чтобы все удивились, как дети здорово танцуют.

Танец «Музыкальная разминка»

После танца дети продолжают путешествие.

6.  Пятый домик с  пиктограммой радости.

Дети  называют  эмоцию.

Из домика выходит Буратино. Он предлагает детям вспомнить:

— Каким героям вы помогли?

• Какие чувства вы при этом испытали?
• Каких   веселых  героев   сказок  вы
  знаете?

Затем Буратино предлагает детям поиграть' в игру "Хоровод  сказочных героев".

Дети встают в круг и, двигаясь по кругу, изображают веселых сказочных героев,  которых  называет  Буратино.

Занятие 12  "В   ЦАРСТВЕ  СНЕЖНОЙ   КОРОЛЕВЫ".

В зал входит Герда и ищет Кая, рассказывает детям о том, что случилось с Каем, и о том, какой путь надо проделать, чтобы  помочь Каю. Приглашает детей ей помочь в поисках Кая.

Дети идут по залу и встречают Принцессу.

Дети спрашивают как найти Снежную королеву.

Принцесса. Я помогу вам если вы правильно сможете назвать эмоцию, которая  соответствует музыкальному отрывку.

Отрывки  из  музыкальных  произведений:

• С.   Рахманинов "Полька"  (радость);
• Л.  Бетховен  "К Элизе"  (печаль);
• М.  Глинка  "Руслан и Людмила", увертюра (удивление);
• Д.   Кабалевский  "Петя  и  волк" — отрывок  (страх);
• Л.   Бетховен  «Сюита до-минор»  (гнев).
  Принцесса  показывает дорогу.

2. Встреча с маленькой  разбойницей.

Разбойница. А ну стойте. Куда путь держите.

Дети просят показать дорогу.

Разбойница. Хорошо помогу вам, если вы продемонстрируете эмоции, которые возникают у людей и животных в разных ситуациях:

—        Покажите горе животных, которые живут у меня в клетках.

• Покажите страх оленя, когда я щекотала его острым кинжалом.
• Покажите, как удивилась Герда, когда увидела мой зверинец.
• Покажите, как злилась моя мамаша, когда я опрокинула ей на ногу кипящий котел.
• Покажите,   как мне  было  грустно,  когда я  прощалась с  Гердой,   моей  единственной  подругой.

Разбойница показывает дорогу и прощается с Гердой и детьми.

4.        Встреча со снежинками у входа во дворец Снежной королевы.

У дворца Снежной королевы кружатся снежинки и не дают Герде пройти,  просят ее и детей поиграть с ними.

5.        Игра   "Снежинки".

Герда раздает детям снежинки, в центре которых схематично изображены различные эмоции. Дети рассказывают, что чувствует их снежинка. Снежинки пропускают Герду во дворец.

6.        Встреча с Каем.

Герда встречается с Каем. Но чтобы расколдовать его, дети должны из кусочков льда (разрезанный лист бумаги с изображением эмоции) собрать самую страшную для королевы эмоцию — радость.

7.        Возвращение домой.

Кай расколдован. Герда благодарит детей за помощь. Герда и Кай прощаются с ребятами

Литература.

1. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2001.