Внеурочная деятельность "Что? Где? Когда?
рабочая программа (3 класс) на тему

Пояснительная записка

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» составлена в  соответствии с ФГОС   второго поколения, предназначена для работы с детьми 3 класса, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Срок реализации программы «Что? Где? Когда?» составляет 34 часа  год по 1 часу в неделю.

Цель программы: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи программы:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном

процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из

условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие

программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной

деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для

организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-

исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,

деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников

умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает

реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной

деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной__

работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов –

педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и

приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз

какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации

познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных

качеств.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно

проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом

возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде

решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть

трудности, ошибки);

• Целеполагать (ставить и удерживать цели);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или

аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных

задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания

начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой

стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения

учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» «Что? Где? Когда?» организуется с

целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете,

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Программа предполагает приобретение детьми новых знаний, опыта решения проектных задач по различным

направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать

проектные задачи, позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и

самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном

выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении

интересующей информации, получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии

школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах

по разным направлениям, выставки.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям

предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они

хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или

картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.__

Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо

темой.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме

того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный

результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе,

показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

Методическое обеспечение программы:

Проекты отличаются друг от друга:

результатом:

— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

числом детей:

— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем

персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая

поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);

продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного

этапа можно выделить подготовку костюмов);

- набором и иерархией ролей;

- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

- необходимостью привлечения взрослых.

Календарно-тематическое планирование

Литература: Internet, журналы «Начальная школа», детская энциклопедия, детская художественная литература